EL PROBLEMA DE

INVESTIGACIN

CONTENIDO TEMATICO
CAPITULO III
EL P R O B L E M A D E INVESTIGACIN

3.1
3.1.1
3.1.2

C O N C E P T O Y CARACTERSTICAS.
Concepto.
Caractersticas.

3.2
3.2.1
3.2.2

CONDICIONES Y REQUISITOS.
Condiciones.
Requisitos.

3.3
3.3.1
3.3.2

F U E N T E S D E L O S P R O B L E M A S D E INVESTIGACIN.
L a realidad c o m o fuente de los problemas de investigacin.
L o s sistemas tericos c o m o fuente de los problemas de
investigacin.

3.4
3.4.1
3.4.2
3.4.3

DELIMITACIN D E L P R O B L E M A D E INVESTIGACIN.
Delimitacin espacial.
Delimitacin t e m p o r a l .
Delimitacin terica.

3.1

CONCEPTO Y CARACTERSTICAS

3.1.1

CONCEPTO

Una de las tareas fundamentales del investigador es identificar y

determinar el problema de investigacin, es decir, ubicar y conocer el
problema, para saber qu se va a investigar? y por qu se elige dicho
problema para la investigacin?
Conocer el problema de investigacin, es decir, saber qu es?,
describir sus caractersticas, determinar sus requisitos y condiciones, as como
delimitarlos adecuadamente e identificar las fuentes donde hallarlos,
constituyen las premisas metodolgicas y estratgicas para el tratamiento eficaz
y oportuno del fragmento problemtico de la realidad social o natural, que va a
ser abordado cientficamente.
Como se ha sealado en el primer prrafo, el primer paso esencial,
consiste en la determinacin del problema de investigacin y esto
inevitablemente nos conduce a definir su significado. Veamos a continuacin
cmo lo definen diversos autores:
a)

Tafur Portilla, con respecto al problema de investigacin nos dice que es

"una dificultad, o un hecho que llama la atencin del investigador por
sus escasez o su abundancia, crecimiento o decrecimiento,
transformacin o permanencia, novedad o antigedad, facilidad o
dificultad, claridad o oscuridad, riqueza o pobreza, etc., que se expresa
interrogativamente (es posible enunciar problemas de investigacin

- A

Sergio Carrasco 'Daz

MetodoCoga de (a Investigacin

afirmativamente cuando la expresin puede interpretarse como,

sinnimo de interrogacin). Es adems fundamental que no pueda
resolverse de manera inmediata con el conocimiento disponible, por lo
que es necesario realizar una actividad: la investigacin cientfica".
9

b)

Torres Bardales nos dice que "se denomina problema de investigacin al

fenmeno que afecta a una determinada poblacin y cuya solucin
beneficia, a la misma. Es el que obstaculiza el desarrollo social y atenta
contra los seres vivos. Son dificultades que tiene que superar el
investigador para generar y transferir tecnologas y conocer las propiedades relaciones y conexiones internas del objeto de investigacin".

Cientfica

blacin y sus procesos, como carencias o desconocimiento de conceptos y

teoras que explican los hechos y fenmenos de la realidad.
En tal sentido, podemos concluir diciendo que un problema de
investigacin es la carencia o presencia de conocimientos, hechos y fenmenos
sociales o naturales, que afectan, influyen o interfieren en el normal desarrollo
de los procesos que tienen lugar en la naturaleza, la sociedad y el pensamiento;
y que para su tratamiento y solucin requieren de un conjunto de acciones
metdicas y sistemticas. Siendo la investigacin cientfica el procedimiento
ms eficaz para resolverlo.

10

c)

En opinin de Gomero Camones y Moreno Maguia un problema de

investigacin es "el fenmeno sobre el cual se formulan un conjunto de
interrogantes para posteriormente dar respuestas a cada una de
ellas".

Se puede decir tambin que un problema de investigacin es un

desafo al intelecto humano, una exigencia inexorable que la naturaleza y la
sociedad plantean como consecuencia de su constante cambio y complejo
desarrollo.

11

d)

Para Mario Bunge un problema "es una dificultad que no puede

resolverse automticamente, sino que requiere una investigacin
conceptual o emprica. Es el primer eslabn de una cadena: problemainvestigacin - solucin"."

e)

Horst Jetzschman sostiene que "el problema es la forma subjetiva

como se expresa la necesidad de desarrollo del conocimiento
cientfico, es el reflejo de una situacin del problema, es decir, de la
contradiccin que surge objetivamente entre el saber y no saber, en el
proceso de desarrollo de la sociedad".
13

f)

Francisco Rodrguez afirma que "el problema de investigacin es una

pregunta acerca de un hecho, sector o de un fenmeno de la realidad,
cuya respuesta (solucin) no est contenida en el caudal del
conocimiento existente hasta el momento".

Los problemas de investigacin pueden presentarse como consecuencia

de las interacciones de sujetos y objetos, desenvolvimiento de procesos,
generacin de nuevas especies o invencin de nuevos diseos. Estos hechos
pueden tener lugar tanto en la naturaleza y la sociedad, como en el pensamiento.
Ejemplos:
E N LA NATURALEZA:
L a falta de conocimiento sobre la utilidad ecolgica de cierta
especie vegetal. Esto puede llevar a no tomar medidas de prevencin y
proteccin contra su extincin. .
EN L A SOCIEDAD:
L a carencia de informacin sobre nuevas tecnologas productivas,
puede conducir a no modernizar los procesos productivos.

14

C o m o puede apreciarse en las diversas definiciones presentadas, el

problema de investigacin constituye tanto una dificultad, que afecta ala po9 :
10 :
11 :
12.:
13 :

TAFUR PORTILLA, Ral. La tesis universitaria. 1995 pg. 64.

TORRES BARDALES, C. Metodologa de la investigacin cientfica. 1992 pg. 75.
G O M E R O C. y MORENO M. El Proceso de la investigacin cientfica. 1996 pg 126.
BUNGE, Mario. La investigacin cientfica. 1967 pg. 195.
HORT JETZSCHMAN. El proceso de la investigacin cientfica en ciencias sociales.
1985, pg. 69.
14 : RODRIGUEZ, F. Introduccin a la metodologa de la investigacin. 1992, pg. 67.

80

E N E L PENSAMIENTO:
El desconocimiento de las teoras conductista y congnitivista del
aprendizaje, puede conducir a no comprender plenamente el enfoque
constructivista del aprendizaje.
~
3.1.2

CARACTERSTICAS
Los problemas de investigacin, como situaciones perturbadoras de
procesos naturales y sociales, poseen un conjunto de caractersticas que los
identifican como tales. Estas caractersticas expresan en esencia la naturaleza y
las propiedades de los problemas de investigacin. Son las siguientes:

81

Metodooga de [a Investigacin Cientfica

Sergio Carrasco (Daz

a)

S o n objetivos y reales

i)

S o n observables y medibles
Es decir, pueden ser estudiados y observados con tcnicas e
instrumentos de investigacin en detalle y con precisin, de tal manera
que ello permita describirlos, explicarlos y definirlos, as como prever
sus resultados.

c)

S o n solucionables
Para que el problema sea cientfico debe ser posible de resolver, es
decir, su tratamiento metodolgico conduce necesariamente a los
resultados previstos.

d)

Tienen efectos generales

Es decir alcanzan a un considerable numero de la poblacin, sector o
fragmento de la realidad que se investiga, y al que corresponde la
unidad de anlisis.

e)

Se originan y existen en un determinado sector de la realidad

Los problemas de investigacin pueden encontrarse en la naturaleza,
la sociedad o el pensamiento y presentar caractersticas y propiedades
especficas.

f)

Suponen soluciones generalizares

Es decir, el resultado de su estudio alcanza o interesan a todo el mbito
de su delimitacin espacial.

g)

Son dificultades que impactan e impresionan

Generalmente, los problemas de investigacin tienen carcter
relevante y son de inters general y la solucin de los mismos
benefician a todos.

h)

S o n permanentes en el tiempo
Porque afectan negativamente a la poblacin, desde hace un
considerable perodo tiempo, tres a cinco aos como mnimo.

82

Constituyen desafos y retos al intelecto humano

Los problemas de investigacin, como dificultades que interfieren o
detienen el progreso y desarrollo de la humanidad, son situaciones
problemticas que los hombres tienen la obligacin de resolver.

Porque existen objetivamente en el mundo real, y aun cuando son de

carcter lgico-formal tienen como base la realidad objetiva.
b)

i,

3.2

C O N D I C I O N E S Y REQUISITOS

3.2.1

CONDICIONES

Para que un problema de investigacin sea considerado como tal es

necesario que rena tres requisitos bsicos. Requisitos que le confieren
idoneidad para ser estudiados cientficamente. Estos son:
3.2.1.1 PERDURABILIDAD E N E L TIEMPO
El problema debe haberse originado hace varios aos (3 a 5 aos
como mnimo) y que desde entonces est afectando a la poblacin o al normal
desarrollo de un proceso determinado.
3.2.1.2 N O H A B E R SIDO (ESTUDIADOS) R E S U E L T O S
El problema debe ser original, es decir, no haber sido estudiado o
resuelto por otros investigadores, de tal manera que sus resultados constituyen
aportes novedosos y significativos para la ciencia.
3.2.1.3 C O B E R T U R A A M P L I A
Para que el problema sea de inters cientfico es necesario que afecte a
un nmero considerable de personas (un distrito, una provincia, etc.), y en el
caso de los procesos, que tengan efectos generales.
3.2.2

REQUISITOS

En la determinacin del problema de investigacin es necesario

tener en cuenta un conjunto de requisitos, ya que sin los cuales el problema
podra resultar irrelevante.
a)

Deben ser solucionables

En otras palabras que sus resultados puedan preverse, de tal manera
que su tratamiento sea ms eficaz y oportuno.

83

ss
b)

Sergio Carrasco (Daz

Deben ser de inters general
Es necesario que el problema deba afectar a toda la poblacin del
mbito espacial determinado, para que los resultados sean
generalizables a toda la poblacin.

c)

Deben suponer investigaciones posibles de financiar

El costo de la investigacin para resolver el problema no debe ser muy
elevado, de tal manera, que pueda ser financiado con recursos propios
o por instituciones.

d)

S u tratamiento debe ser viable

Es necesario que el problema determinado sea viable para la
investigacin, es decir, que los elementos y factores que participan en
la investigacin, con seguridad, sern asequibles y accesibles.

e)

Los resultados o logros deben ser novedosos

Significa esto, que las soluciones logradas con el tratamiento
cientfico del problema de investigacin deben impactar y, contribuir
con la ciencia.

f)

Deben ser objetivos

Los problemas necesariamente deben corresponder a la realidad,
social o natural, o si son lgicos, tener como base la realidad objetiva.

g)

Deben corresponder a un rea especfica de la realidad

Si se investiga en educacin, el problema que se estudia debe ser
netamente educativo.

3.3

FUENTES DE LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIN

En el estudio y determinacin del problema de investigacin, es

fundamental tambin conocer las fuentes dnde se originan, o dnde
podemos encontrarlos. Sierra Bravo, R., sostiene que los problemas de
investigacin tienen origen psicolgico y epistemolgico, los mismos que
deben diferenciarse puntualmente. El mismo autor afirma lo siguiente:
"Desde un punto de vista psicolgico, los problemas de investigacin se
derivan de la curiosidad o de la necesidad, lo que inclina a la persona
humana a plantearse problemas y enfrentarse con su solucin, es tanto la

84

'Metodooga de Ca Investigacin

Cientfica

curiosidad, el afn de encontrar una explicacin a lo desconocido y de conocer

ms y mejor el mundo que lo rodea, como la necesidad, es decir, la urgencia de
encontrar remedio a sus limitaciones y a las dificultades que encuentra en el
medioen que vive...
... Y desde el punto de vista epistemolgico, el origen del problema se
halla en las limitaciones de nuestros conocimientos o ignorancia, o sobre todo
error.
Como puede deducirse del texto citado, las fuentes de problemas de
investigacin se encuentran por un lado en la necesidad o curiosidad de
resolver problemas diversos de la realidad, y por otro, en el desconocimiento de
los hechos y fenmenos del mundo que nos rodea, y as mismo del error, es
decir, de la informacin equivocada que tenemos de la realidad.
Adems de esta forma de explicar las fuentes de los problemas de
investigacin, existen otras, as por ejemplo podemos considerar como fuentes
a la realidad y a los sistemas tericos.
3.3.1

La realidad como fuente de los problemas de investigacin

L a fuente principal e inagotable de los problemas de investigacin es

sin duda la realidad objetiva, en ella, como consecuencia de las interrelaciones,
entre sujetos y objetos, objetos y objetos o sujetos y sujetos, se derivan
innumerables situaciones problemticas que ameritan un tratamiento
cientfico, por resultar decisivos en la marcha de los procesos naturales y
sociales de la realidad. C o n fines didcticos podemos dividir la realidad en:
realidad natural y realidad social.
a)

La realidad natural como fuente de problema de investigacin

Frente a los objetos, sujetos y procesos naturales cuyo

desenvolvimiento, cualidades, propiedades y caractersticas desconocemos, la
posicin del investigador es enfrentarse a ellos haciendo uso del mtodo
cientfico de investigacin, ya que el desconocimiento de los hechos y
fenmenos naturales, constituyen grandes desafos para la humanidad, y estos
desafos representan problemas de investigacin. Podemos citar como ejemplo:
El desconocimiento del coeficiente intelectual de los estudiantes de
15: SIERRA BRAVO, Restituto. Tcnicas de investigacin social. 1994, pg. 58.

'Metodologa de [a Investigacin Cientfica

Sergio Carrasco Daz

educacin primaria, nos puede inducir al error de aplicar mtodos impropios
de aprendizaje.
b)

La realidad social como fuente de problemas de investigacin

En el seno de la sociedad permanentemente se desarrollan un

conjunto de procesos, donde los individuos intervienen dinmicamente,
comunicndose e interrelacionndose, y como consecuencia de estas
interacciones se generan una serie de situaciones problemticas que
constituyen retos al intelecto humano. Los mismos que deben ser resueltos por
el investigador. Los problemas que se derivan, como producto de la
convivencia social, o como manifestacin de concepciones doctrinarias e
ideolgicas controversiales, que muchas veces chocan con los
convencionalismos establecidos, o en otras palabras, con barreras del
conservadorismo social y econmico, constituyendo conflictos que influyen y
alteran los procesos sociales y por lo tanto, deben ser tratados por los
investigadores, para su respectiva solucin. Podemos citar como ejemplo:
Desconocimiento sobre la relacin que existe entre situacin social y el
rendimiento acadmico de estudiantes universitarios de n determinado pas.
3.3.2

Los sistemas tericos como fuentes de los problema de investigacin

Una de las caractersticas de los conocimientos cientficos es la

perfectibilidad, es decir, que las teoras cientficas no son absolutas en sus
postulados y mucho menos acabadas y finales en sus conclusiones, en tal
sentido, a medida que avanza la ciencia y la tecnologa, la necesidad de
encontrar la verdad se hace ms imperiosa, por ello, la ciencia est sometida a
constante revisin, reajuste y renovacin.
Teniendo en cuenta esta premisa epistemolgica, es posible que en
los sistemas tericos existan algunos vacos y lagunas, que an no se han
explicado plenamente, as por ejemplo podemos considerar problemas
referidos al ya conocido eslabn perdido, es decir, cuando el hombre dej de
ser mono antropoide para convertirse en hombre (homo sapiens).
Igualmente, podemos encontrar problemas de investigacin en los
informes de investigaciones realizadas, especficamente, en la parte de las
recomendaciones. Otra fuente terica de problemas de investigacin lo
constituyen los informes de evaluacin de los planes de desarrollo de tcnicos
y funcionarios de empresas e instituciones. Los congresos y simposios

nacionales e internacionales, tambin plantean situaciones problemticas,

como consecuencia de exposiciones de novedades cientficas o enfoques
discrepantes.
3.4

DELIMITACIN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIN

L a delimitacin del problema de investigacin es de vital importancia

ya que permite al investigador, circunscribirse a un mbito, espacial, temporal y
terico. Cada uno de estos indicadores nos guan respecto al espacio territorial
donde se realizar la investigacin, el perodo o fragmento de tiempo que
comprende el problema que se ha considerado para el estudio (no es el tiempo
que dura la investigacin) y el orden y dominio terico donde se desenvuelve la
investigacin. Veamos por separado cada una de las delimitaciones
mencionadas.
3.4.1

Delimitacin espacial

Consiste en sealar expresamente el lugar donde se realiza la

investigacin, para ello es necesario consignar el nombre del lugar, centro
poblado, distrito, provincia, departamento, etc.
Ejemplo:
Cmo es el aprendizaje en los centros educativos estatales secundarios
de la provincia de Huaura, 2005?
Delimitacin espacial:
Lugar
:
Provincia
:
Departamento :
3.4.2

C. E. E. Secundarios
Huaura
Lima

Delimitacin temporal

L a delimitacin temporal est referida al periodo de tiempo que se

toma en cuenta, con relacin a hechos, fenmenos y sujetos de la realidad, y
deben ser de uno, dos o ms aos. N o debe confundirse con la duracin del
trabajo de investigacin que puede ser de diez aos o ms.
Ejemplo:
Cules son los factores que influyen en el aprendizaje en los
centros educativos del distrito de Hualmay, entre los aos 2005 al 2006?
Delimitacin temporal: 2005 al 2006

87

Sergio Carrasco (Daz

Si no se realiza la delimitacin tanto espacial como temporal
tendra que hacerse una investigacin, considerando como espacio territorial
todos los continentes, y como perodo temporal toda la historia de la
humanidad, de la vida y del planeta, lo que resultara imposible.
3.4.3

Delimitacin terica

Consiste en organizar en secuencia lgica, orgnica y deductiva, los

temas ejes que forman parle del marco terico en la que se circunscriben las
variables del problema de investigacin. Es decir, se debe establecer un
dominio terico donde los temas que explican y definen cada una de las
categoras propias del problema que se investiga, estn plenamente
relacionados unos con otros.
As por ejemplo: si el problema de investigacin est formulado de la
siguiente manera:
Cmo se relaciona el desempeo docente, con el nivel de
rendimiento escolar en las alumnas de la provincia de Huaura, en el ao 2005?
El dominio terico o delimitacin terica donde se circunscribe el
problema de investigacin sera:

Delimitacin
terica

88

1.
2.
3.
4.
5.

Poltica educativa
Poltica de formacin profesional
Formacin profesional
Desempeo docente
Rendimiento escolar

CAPTULO IV

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA D E
INVESTIGACIN

CONTENIDO TEMATICO
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA D E INVESTIGACIN

CAPTULO IV
PLANTEAMIENTO D E L P R O B L E M A

4.1

DEFINICIN.

4.2

CRITERIOS PARA P L A N T E A R E L PROBLEMA D E

INVESTIGACIN.

4.3

ELEMENTOS D E LPLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE

INVESTIGACIN.
,
Descripcin de la realidad.

4.3.1
4.3.2
4.3.3

4.3.4

4.3.5

Evolucin histrica d e l p r o b l e m a de investigacin.

Formulacin d e l p r o b l e m a de investigacin.
a) C o n c e p t o .
b) Criterios p a r a formular el p r o b l e m a de investigacin.
c) Procedimientos p a r a formular problemas generales.
d) Procedimientos p a r a formular problemas especficos.
Justificacin d e l p r o b l e m a de investigacin.
a) Justificacin prctica.
b)
c)
d)
e)

Justificacin terica-cientfica.
Justificacin doctrinaria
Justificacin metodolgica
Justificacin socioeconmica

f)
g)

Justificacin poltica administrativa.

Justificacin cultura!.

h)

Justificacin tecnolgica.

Delimitacin d e l p r o b l e m a de investigacin.

4.1

DEFINICIN

A menudo se acostumbra emplear el trmino "planteamiento" como

sinnimo de formulacin. Muchos autores reconocidos as lo hacen, pero ello
no significa lgicamente un desacierto metodolgico. Sin embargo es necesario
distinguir semnticamente ambos trminos.
Significado de formulacin:
Segn la Real Academia de la Lengua Espaola, el trmino
"formulacin", que proviene de la palabra "formular", significa reducir a
trminos claros y precisos un mandato, una proposicin o un cargo.
Para los fines metodolgicos que perseguimos, nos interesa la palabra
proposicin, es decir, en el contexto de nuestra labor cientfica, formular el
problema sera: Reducir a trminos claros y precisos el problema de investigacin
(proposicin), que en otras palabras sera la pregunta de investigacin.
Significado de planteamiento:
Proviene de la palabra plantea), la misma que significa: enfocar la
solucin de un problema, y a su vez enfocar significa: descubrir y comprender
los puntos esenciales de un problema, para tratarlo acertadamente, es decir, el
planteamiento del problema de investigacin comprende un conjunto de
puntos esenciales o elementos que posibilitan orientar metodolgicamente su
solucin.
C o m o puede apreciarse de la comparacin de ambos trminos.

'Metodologa de (a Investigacin Cientfica

Sergio Carrasco 'Daz

resulta obvio que formulacin es ms preciso para designar la pregunta d e

investigacin, y el planteamiento para referirnos a toda una estrategia
metodolgica, dirigida a presentar tctica y tcnicamente el problema d e
investigacin, de una forma tal, que sea fcil y posible resolverlo, es decir, debe
orientar y guiar la correcta formulacin del problema, la prueba de hiptesis, y
el logro de los objetivos de investigacin, por ello mismo comprende un
conjunto de elementos indispensables, que deben tratarse con cuidado al
momento de su estructuracin y desarrollo.
Los elementos que hacemos referencia son: la descripcin de la
problemtica, la evolucin histrica del problema, la formulacin del
problema, la justificacin del estudio de investigacin y la delimitacin del
problema de investigacin.
Pick, Susan y Lpez, A n a Luisa recomiendan tener en cuenta los
siguientes pasos:
1.
Ir de lo general a lo especfico en sus lecturas.
2.
Concretar el problema.
3.
Tener en cuenta consideraciones prcticas c o m o tiempo,
dinero, personal disponible que pueda colaboraran el
trabajo, y accesibilidad a la muestra.

informacin requerida, en consecuencia, se obtendrn conclusiones

inconsistentes e impregnados de los errores indicados anteriormente"."
Bernal, Csar Augusto seala que plantear el problema de
investigacin consiste en enunciarlo y formularlo. Respecto al acto de
enunciarlo dice: "Enunciar un problema de investigacin consiste en presentar,
mostrar y exponer las caractersticas o rasgos del tema, situacin o aspecto de
inters, que va a estudiarse, descubrir el estado actual de la situacin del
problema". Y sobre la formulacin del problema manifiesta: " U n problema se
formula cuando el investigador dictamina o hace una especie de pronstico
sobre la situacin del problema. En lugar de hacerlo con afirmaciones, este
pronstico se plantea mediante la formulacin de preguntas orientadas a dar
respuestas de solucin al problema de investigacin".
20

4.2

CRITERIOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

a)

Esto significa, conocer cmo se manifiesta el problema de

investigacin y cmo afecta al contexto social. Cmo ha surgido y
ha evolucionado.

16

Hernndez S. y otros manifiestan con respecto al planteamiento del

problema de investigacin: " En realidad, plantear el problema no es sino afinar
y estructurar m s formalmente la idea de investigacin."
17

ACKOF, R. destaca la importancia que tiene el plantear correctamente

el problema d e investigacin: " U n problema correctamente planteado est
parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponde ms posibilidades d e
obtener una solucin satisfactoria."
18

Torres Bardales, Colonida manifiesta que: "Plantear el problema d e

investigacin, significa orientar previamente la correcta formulacin d e los
objetivos e hiptesis, disear los instrumentos para recolectar la informacin,
establecer las tcnicas y procesos metodolgicos a utilizarse. Si el problema no
est bien planteado se formularn objetivos e hiptesis incorrectas e
incoherentes, se seleccionarn instrumentos (material de laboratorio,
cuestionarios, cdulas de entrevistas, etc.). Poco tiles para captar y procesar la
16:
17:
18:

PICK, Susan y LPEZ, Ana L. Cmo investigar en ciencias sociales. 1998

HERNNDEZ S. y otros. Metodologa de investigacin. 1999, pg. 10.
ACROF, R. The design of social research. 1953, pg. 50.

92

Tener conocimiento amplio y objetivo del tema y problema de

investigacin

b) La formulacin que es parte del planteamiento del problema

debe hacerse en pregunta
Aun cuando se puede formular el problema en forma afirmativa, es
ms conveniente hacerlo en interrogacin, ya que expresa mayor
viabilidad metodolgica.
c)

Es recomendable incluir la justificacin del estudio en el

planteamiento del problema
Ya que la justificacin del trabajo de investigacin proporciona los
fundamentos del por qu? de la investigacin. Esto constituye un
elemento de consistencia y de motivacin para el investigador.

d) El problema debe estar debidamente delimitado.

Sin

duda

la delimitacin

del problema de

investigacin

pg. 10.
19 : T O R R E S BARDALES, C. Metodologa de la investigacin cientfica.1992, pg. 95
20: BERNAL, Csar Augusto. Metodologa de la investigacin. 2000, pg. 85.

93

Sergio Carrasco (Daz.

permitir evitar ambigedades, respecto al tiempo, espacio y
marco terico.
e) Los elementos tcticos y metodolgicos que conforman el
planteamiento del problema de investigacin, deben guardar
relacin y coherencia entre s

Significa esto que, tanto la descripcin de la problemtica, la evolucin

histrica, la formulacin del problema y la justificacin del trabajo de
investigacin, deben tener como punto central a la misma variable o variables;
de tal manera, de que cada uno de estos elementos, exprese relacin conexa
con ella o con ellas, segn sea el caso.
4.3

ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE

INVESTIGACIN

El planteamiento del problema de- investigacin como estructura

metodolgica, que gua y orienta el trabajo del investigador, posee un conjunto
de elementos conexionados lgica y empricamente. Estos elementos son: L a
descripcin de la realidad, la evolucin histrica del problema, la justificacin
del estudio y la delimitacin del problema.
4.3.1

Descripcin de la realidad

Como su nombre lo indica, consiste en presentar descriptivamente la

forma como se manifiesta el problema de investigacin, en el contexto social
donde tiene lugar, es decir, es narrar crudamente los efectos y las
consecuencias en la poblacin y sus implicancias en el normal desarrollo de los
procesos sociales y naturales.
L a descripcin del problema requiere ser presentada de la forma ms
objetiva posible, de tal manera que no se obvie ningn detalle, ya que ello
puede conducir a una deficiente conduccin del proceso de investigacin.
L a descripcin de la problemtica, tambin puede denominarse
"radiografa del hecho problemtico", es decir, una visin real y fidedigna de
cmo se manifiesta el problema en el medio social donde se ubica, por ello se
requiere conocimiento preciso y objetividad en su elaboracin.
En la descripcin de los rasgos esenciales del problema en estudio
es recomendable tener presente, que el punto central en esta tarea es la variable
dependiente, a excepcin de las investigaciones descriptivas, en las que s se
realiza la descripcin de todas las variables.

94

Metodologa de a Investigacin Cientfica

En investigaciones correlacinales de dos variables, suponiendo que el estudio
se refiera a la "Formacin profesional y desempeo docente en la provincia de
Huaura, 2005"; como es una investigacin con dos variables, una independiente
y la otra dependiente (correlacional), la descripcin se centrara en esta ltima, es
decir, en el desempeo docente de la provincia de Huaura, y en el ao 2005, y
no en docentes de otras provincias o lugares, ni docentes de otros tiempos.
Adems, se deduce que la investigacin se realiza porque la variable dependiente
(desempeo docente) constituye una situacin problemtica, que entorpece y
dificulta el normal desarrollo del proceso educativo.
Es de suponer, que en el plano tctico, o en los hechos, el desempeo
docente es deficiente, y ello, precisamente, nos ha llevado a pensar que
probablemente sea la formacin profesional que ha recibido el docente, el
factor determinante de este problema.
La descripcin de la realidad problemtica, puede hacerse de lo
general a lo particular (proceso deductivo) o de lo particular a lo general
(proceso inductivo), pero jams desviarse del punto centra!, que es la variable
dependiente, es decir, si se describe inductivamente debe empezarse por la
variable dependiente, hasta llegar a aspectos generales relacionados con ella, y
si por el contrario, se describe el problema deductivamente, se debe partir de
dichos aspectos generales (conexos) hasta llegar a la variable dependiente
(situacin problemtica).
Ejemplos:
a)

En una investigacin correlacional de dos variables se tiene el siguiente

ttulo:

Desempeo
docente y nivel acadmico
Facultad de Educacin en la UNCVM, 2005.

de los estudiantes de la

En este caso la descripcin de la problemtica debe centrarse en la

variable dependiente: "Nivel acadmico", entendindose desde luego que se
parte del hecho concreto, de que el nivel a admico de los alumnos representa
un problema para la Facultad de Educacin, la universidad y la comunidad, y
por ello es que resulta necesario realizar la investigacin. Es decir, inicialmente,
en la etapa de la problematizacin (observacin fctica) hemos percibido que
en la Facultad de Educacin existe un deficiente nivel acadmico en los
estudiantes. Hecho que ha motivado el estudio investigativo. En tal sentido la
descripcin de la problemtica sera en los siguientes trminos:

95

'Metodologa de la Investigacin Cientfica

Sergio Carrasco 'Daz

al

Inductivamente

Diversos indicadores expresan de manera obvia, preocupante y

permanente, que en los estudiantes de la Facultad de Educacin de la U N C V M
existe deficiente nivel acadmico. Este hecho constituye un problema que viene
presentndose, desde hace varios aos, y actualmente afecta de manera
insoslayable el desarrollo del proceso educativo en el nivel superior, no
permitiendo con ello el logre de los objetivos y metas, tanto de la misma
facultad como de la universidad en su conjunto, como institucin.
El deficiente nivel acadmico se manifiesta en todas las especialidades
y reas de formacin profesional: general, profesional bsica y profesional
especializada.
Las evaluaciones que se realizan en forma continua reflejan bajas
calificaciones, en los diferentes aspectos que se evala, tales como en las
exposiciones, exmenes parciales, trabajos de investigacin, pruebas orales, etc.
Esta situacin problemtica preocupante, afecta no slo a la
institucin educativa, sino tambin a la comunidad local, regional y nacional,
ya que la educacin superior como parte del sistema educativo es de
proyeccin nacional, y lo que sucede en nuestra universidad, necesariamente
afectar los objetivos educativos del pas.

una variedad de indicadores, que permiten apreciar con objetividad el nivel

acadmico preocupante de nuestros estudiantes; as por ejemplo, se manifiesta en
las calificaciones parciales, pruebas orales, exposiciones, trabajos monogrficos, etc.
Esta situacin de desnivel acadmico, afecta no slo a la Facultad de
Educacin, sino a la misma universidad como institucin. El factor o factores
determinantes o generadores de este problema se desconoce, por ello es que se
realiza el presente trabajo de investigacin.
*
b)

En una investigacin descriptiva de una sola variable, se tiene el

siguiente ttulo:

Desempeo
docente en la Facultad de Educacin
Nacional Csar Vallejo Mendoza, 2005.

de la Universidad

C o m o este ttulo corresponde a una investigacin descriptiva de una

sola variable, la descripcin del problema se centrar en su nica variable que
es desempeo docente.
L a descripcin de la problemtica para esta investigacin se realiza del
siguiente modo:
bl

Inductivamente

Sin embargo, cuando dentro del proceso educativo, uno de sus

componentes falla, entonces nos encontramos con situaciones problemticas,
que deben resolverse de manera tcnica y cientfica.

El desempeo docente, constituido por las diversas actividades

tericas y metodolgicas que realiza el docente, acompaadas de diversas
actitudes, tiene gran relevancia en el proceso de enseanza aprendizaje, ya
que de ello depende, en gran medida, la calidad del proceso educativo y por
consiguiente del aprendizaje, como producto individual. Particularmente en la
Facultad de Educacin de la Universidad Nacional Csar Vallejo Mendoza, el
desempeo docente ha generado ciertas dudas respecto a su calidad, ya que
as lo demuestran diversas fuentes que ameritan ser consideradas confiables.
Las debilidades funcionales se expresan en poco dominio terico, deficiencias
metodolgicas y procedimentales en la actividad didctica y actitudes
impropias de la docencia.

Uno de los grandes problemas que afronta actualmente el sistema

educativo de nuestra sociedad, es sin duda, el bajo nivel acadmico de los
alumnos de educacin superior, el mismo que se manifiesta en diversos
aspectos de la vida del estudiante.

Estas deficiencias en el desempeo docente tienen inevitablemente sus

efectos negativos, en la calidad de la educacin y formacin profesional de los
estudiantes de la Facultad de Educacin de la Universidad Nacional Csar Vallejo
Mendoza, y que inevitablemente repercutirn en el mbito local, regional y nacional.

a2

Deductivamente

La educacin en todo sus niveles, es el medio de cambio y desarrollo

de los pueblos, con ella los hombres se forman y transforman, tanto a s
mismos, como al medio social y natural que los rodea, haciendo su vida, ms
cmoda y duradera. Por ello uno de los objetivos ms anhelados de un pas, es
la educacin de sus habitantes.

Particularmente, el problema de bajo nivel acadmico que se presenta

en la Facultad de Educacin de la U N C V M , en el ao 2005, expresa una

En tal sentido es de gran utilidad realizar una investigacin, para

'Metodologa de Ca Investigacin

Sergio Carrasco Daz

mediante una frmula interrogativa, es decir, haciendo una pregunta, de tal
manera que incite una respuesta coherente y precisa.
L a formulacin como punto de partida, o fase ms relevante del
proceso de investigacin, supone poseer una base terica y otra emprica
respecto al problema de investigacin, para que el posterior tratamiento
metodolgico sea viable y operacionable.

Cientfica

En el caso de las investigaciones correlacinales, explicativas y

experimentales, necesariamente las variables deben ser mnimamente dos.
En opinin de Ezequiel Ander Eg: " L a formulacin del problema es el
primer paso del proceso de investigacin. El trabajo cientfico consiste
fundamentalmente en formular problemas y tratar de resolverlos.
Consecuentemente, el trabajo de investigacin comienza con la formulacin
del problema y se extiende por una serie de pasos hasta encontrar respuesta
(que puede ser vlida o no) al problema planteado". '
2

L a base terica est constituida por la informacin y conocimientos

sistematizados que existen (que describen, explican y definen al problema)
sobre el tema que se investiga, y que debe poseer el investigador. Esta permitir
una correcta formulacin del problema de investigacin, orientada
lgicamente a encontrar una respuesta acertada, objetiva y pertinente. L a base
fctica se refiere al conocimiento que debe tener el investigador acerca de la
realidad que investiga, sea sta, natural o social.

FORMULACION DEL PROBLEMA

4

B A S E FCTICA

Es muy importante que la formulacin del problema se realice

con procedimientos tcnicos, es decir, debe ser preciso y exacto, ya que de
ello depender las conclusiones y resultados a los que se lleguen.
Necesariamente, el problema formulado debe contener la variable o
variables de estudio con relacin al tipo o diseo de investigacin, as por
ejemplo, si se trata de una investigacin descriptiva, el problema puede tener
una o ms variables complementarias.

It lili

Fred N . Kerlinger nos dice que: " N o siempre es posible que el

investigador formule el problema de manera sencilla, clara y completa, con
frecuencia puede tener tan slo una idea general, vaga e incluso confusa del
problema. Esto forma parte de la compleja naturaleza de la investigacin
cientfica. En ocasiones el investigador puede pasarse aos explorando,
razonando e investigando antes de que pueda establecer con claridad, que ha
estado tratando de contestar" .
22

Sin duda, una de las dificultades que a menudo ha enfrentado el

investigador, no siempre con xito, es cmo formular el problema de
investigacin, y como afirma Kerlinger, en ocasiones se toman aos en
precisarlo y plantearlo adecuadamente.

t
B A S E TERICA

Efectivamente, la formulacin del problema plantea un reto y un

desafo frente al problema que se investiga, desafo del cual el investigador
debe salir victorioso, resolviendo la cuestin cientfica planteada, es decir, el
problema de investigacin.

b)

Criterios para formular el problema de investigacin

Si bien es cierto que la formulacin del problema se realiza

directamente formulando una pregunta que incluye la variable o variables de
estudio, sin embargo, es tcnicamente necesario tener en cuenta determinados
criterios metodolgicos.
Kerlinger recomienda considerar tres criterios:
I

CRITERIO: El problema debe expresar la relacin entre dos o ms

variables. En l se elaboran preguntas como: Est A relacionado con
B? Cmo estn A y B relacionados? Cmo est relacionado A con B
en las condiciones C y D ? , etc.

21: ANDER E G , Ezequiel. Tcnicas de investigacin.social. 1982, pg. 139.

22: KERLINGER, FRED N. investigacin del comportamiento. 1996. pg. 17.

Sergio Carrasco (Daz

2

3.

CRITERIO: El problema se debe establecer claramente y sin

ambigedad en forma de pregunta. Por ejemplo, en lugar de decir " E l
problema es..." o "el propsito de este estudio es...", se debe hacer
una pregunta.
CRITERIO: Segn afirma el autor citado, este tercer criterio referido a
la prueba de/hiptesis y medicin de las variables, a menudo resulta
difcil de satisfacer, ya que requiere, que el problema y su
planteamiento se hagan de tal forma que signifiquen posibilidades de
prueba emprica.

Este ltimo criterio se refiere a que las variables contenidas en el ,

problema tengan la posibilidad tctica de ser observables, medibles,
analizables e interpretables.
C o n respecto a los criterios para la formulacin del problema Ezequiel
Ander Eg, nos dice que: " L a capacidad para formular problemas de forma
correcta es seal de posesin de talento cientfico. Para desarrollar este talento
es posible indicar algunos aspectos y criterios que posibiliten la tarea de
encontrar una formulacin adecuada".
'
23

Los aspectos y criterios a los que hace referencia el autor del texto
citado lo ilustramos en el siguiente esquema:

'Metodologa de a Investigacin Cientfica

Cul es el problema?

Cules son los

aspectos?

Qu se ha dicho sobre
el problema?

Cules son las relaciones

entre los diferentes
aspectos del problema?

ste es el punto de partida: consiste en

identificar el problema plantendolo y
delimitndolo.
Se trata de expresarlo con claridad y
precisin, mediante la descomposicin
dimensional del problema, estableciendo
sus constituyentes, variables o dimensiones.

1
{

Estudiar la literatura sobre el tema o

cuestiones conexas.
Traducir la pregunta o preguntas con que se
formula el problema, expresndolas en
variables manipulables y susceptibles de
verificacin emprica.

Est suficientemente
definido?

Se trata de evitar el equvoco en el uso de los

conceptos; hay que definir claramente el
alcance que se da a los trminos que
definen el problema.

Qu solucin se busca?

Es lo que determina el para qu de la investigacin: la finalidad.

23: ANDER E G , Ezequiel. Tcnicas de investigacin social. 1982, pg. 141.

102

103

'Metodologa de Ca Investigacin

Sergio Carrasco (Daz

Los criterios para formular el problema, como conjunto de normas o
principios metodolgicos orientadores que guan el proceso de elaboracin de
la interrogante de investigacin son diversos, y en algunos casos pueden variar
segn los puntos de vista de cada autor, sin embargo hay criterios que son
constantes, y necesariamente siempre deben estar presentes en la formulacin
del problema, en consecuencia proponemos los siguientes criterios:

104

Cientfica

CRITERIOS PARA FORMULAR EL PROBLEMA DE

INVESTIGACIN
DESCRIPCIN

EXPLICACIN

i.

El problema debe formularse en

pregunta.

Un problema formulado en pregunta, provoca una respuesta o

solucin precisa y puntual.

2.

En casos de investigaciones
correlacinales, explicativas y
experimentales, considerar
como mnimo dos variables.

A diferencia de las investigaciones

descriptivas que pueden tener una o
ms variables, las mencionadas en el
punto 2 deben tener mnimamente
dos variables.

3. El problema debe guardar un

orden lgico en la ubicacin de
las variables.

En las investigaciones explicativas,

correlacinales y experimentales, es
tcnicamente necesario considerar
un orden de ubicacin de las variables, es decir, la variable independiente debe ir primero.

4. Se debe tener como base aspectos tcticos y tericos.

En la formulacin del problema es

muy importante conocer la realidad
problemtica donde se ubica
geogrficamente el problema, as
como poseer informacin terica
suficiente para explicar y manejar
mejor los conceptos propios de cada
variable.

5. Las variables que componen

el problema, deben ser operacionables y definibles conceptualmente.

Para resolver el problema de

investigacin, es indispensable que
est bien formulado, y esto supone
que las variables que la conforman
deben ser posibles de descomponer
empricamente. Igualmente deben
ser de fcil conceptualization, para
un mejor dominio metodolgico.

105

Sergio Carrasco (Daz

Metodologa de fa Investigacin

Cientfica

Resulta necesario explicar y dejar claramente establecido que en todo

trabajo de investigacin existen problemas generales y especficos, llamados
tambin derivados, subsidiarios, secundarios o subproblemas.
c)

Procedimiento para formular problemas generales

Los problemas generales expresan la motivacin total que induce al

investigador a realizar su labor probatoria, es decir, la contrastacin de la
hiptesis general. Se origina o se construye uniendo las variables que
representan el universo problemtico, y lgicamente, contienen a los
problemas especficos.
Los problemas generales guan al investigador en la formulacin del
objetivo general, la hiptesis general y en la determinacin del ttulo del trabajo
de investigacin, por ello supone un riguroso cumplimiento de los criterios
propuestos anteriormente.
Los problemas contienen las variables que deben ser conceptualizadas
y descompuestas operacionalmente (en indicadores, ndices e temes) para la
estructuracin de las conclusiones generales.
/
En cambio los problemas especficos que derivan de los problemas
generales, guan al investigador en la formulacin de los objetivos e hiptesis
especficas, y se elaboran (en el caso de las investigaciones descriptivas),
construyendo preguntas con los indicadores de la variable o variables que
forman parte del problema, y para las investigaciones explicativas,
correlacinales y experimentales) relacionando los indicadores de la variable
independiente (Vi) con la variable dependiente (Vd), o en algunos casos,
relacionando los indicadores de la variable independiente (Vi) con los
indicadores de la variable dependiente (Vd).
El procedimiento para formular el problema general es de acuerdo al
tipo y diseo de investigacin, as por ejemplo para las investigaciones
descriptivas la variable o variables complementarias que forman parte del
problema se encierran en signo de interrogacin.
VI? o V1,V2,V3...?
En el caso de las investigaciones explicativas, correlacinales y
experimentales el problema se formula relacionando dos o ms variables,
teniendo en cuenta que una o ms variables son independientes y otras son
dependientes.

106

Ejemplo de formulacin de problemas generales:

Para una investigacin descriptiva de una sola variable.
Si el ttulo fuera:
Desempeo docente en la Facultad de Educacin
Nacional Csar Vallejo Mendoza, 2005.

de la Universidad

El problema de investigacin se formulara de la siguiente manera:

Cmo es el desempeo docente en la Facultad de Educacin de la
Universidad Nacional Csar Vallejo Mendoza, 2005?
Para una investigacin correlacional.
Si el ttulo fuera:
Desempeo
docente y nivel acadmico
de los estudiantes de la
Facultad de Educacin de la Universidad Nacional Csar Vallejo Mendoza,
2005.
El problema de investigacin se formulara del siguiente modo:
Cmo el desempeo docente se relaciona con el nivel acadmico de
los estudiantes de la Facultad de Educacin de la Universidad Nacional

107

Sergio Carrasco Daz

Csar Vallejo Mendoza, 2005?
O tambin:
En qu medida el desempeo docente se relaciona con el nivel
acadmico de los estudiantes de la Facultad de Educacin de la Universidad
Nacional Csar Vallejo Mendoza, 2005?
d)

Procedimiento para foinular problemas especficos

Los problemas especficos como es obvio se derivan de los problemas

generales, pero esta derivacin no se hace al tanteo ni al azar, tiene un
procedimiento metodolgico que exige el cumplimiento de ciertas reglas
tcnicas.
Los problemas especficos constituyen elementos valiosos que
permiten el tratamiento detallado del problema general, respecto a sus
componentes como son los indicadores de las variables correspondientes. Su
utilidad reside en que guan al investigador en la formulacin de los objetivos e
hiptesis especficas.
Cuando las variables son muy complejas, es decir, ontienen
demasiadas categoras y conceptos, los problemas especficos se construyen
teniendo como punto de partida las dimensiones o reas que comprende la
variable independiente, pero si las variables son concretas y simples, el punto
de partida para formular los problemas especficos son los indicadores de la
variable independiente (investigaciones explicativas, correlacinales y
experimentales) y en el caso de las investigaciones descriptivas los problemas
especficos se formulan a partir de los indicadores de la variable o variables
complementarias que contiene el problema de investigacin sin tomar en
cuenta la independencia o dependencia de ellas.
Para la formulacin de los problemas especficos descriptivos y no
descriptivos se requiere de la ejecucin de los siguientes procedimientos:
Formulacin de problemas especficos descriptivos teniendo en cuenta
que el ttulo de la investigacin es:
Desempeo

docente en os centros educativos de la provincia de Lima,

Metodologa de ta Investigacin

Cientfica

provincia de Lima, 2005?

Los problema especficos se formulan sobre la base de un cuadro de
variables e indicadores, y se procede de la siguiente manera:

INDICADORES

VARIABLE

V,
Desempeo
Docente

P R O B L E M A S ESPECFICOS

1.1. Planificacin
curricular

1.1. Cmo es la planificacin

curricular que realiza el
docente?

1.2. Estrategias
didcticas

1.2. Qu estrategias didcticas

emplea el docente?

1.3. Medios y
materiales
didcticos

1.3. Cmo emplea el docente

los medios y materiales didcticos?

1.4

Evaluacin del
aprendizaje

1.5

Actitud frente
a sus alumnos

1.4. Cmo desarrolla el docente el proceso de evaluacin?

1.5. Cmo es la actitud del docente frente a sus alumnos?

C o m o puede apreciarse en el cuadro, los problemas especficos

(investigacin descriptiva) se derivan de los indicadores, es decir, un problema
especfico por cada indicador. Si la variable tuviese dos indicadores, habr dos
problemas especficos, y si tuviera cinco como en el ejemplo anterior, los
problemas especficos seran cinco.
El esquema sera:

2005.
Y el problema general:
Cmo es el desempeo docente en los centros educativos de la

108

109

i
'Metodologa de [a Investigacin Cientfica

Sergio Carrasco (Daz

VARIABLE

INDICADORES

V,

PROBLEMAS ESPECFICOS

MI

Prob. Esp. N. : 1

M.2

Prob. Esp. N. : 2

'l.3

Prob. Esp. N. : 3

*1.4

Prob. Esp. N. : 4

M.5

Prob. Esp. N. : 5

...

Ejemplo:

VARIABLES

INDICADORES

1.1 Planificacin curricular

Vi = V i
Desempeo
Docente

1.2 Estrategias didcticas

1.3 Medios y materiales didcticos
1.4 Evaluacin
1.5 Actitud en clase

Formulacin de problemas especficos en diseos correlacinales:

Ttulo:
Tomamos como ejemplo el mismo ttulo de la investigacin
correlacional considerada para la formulacin del problflrna general.
Desempeo docente y nivel acadmico de los estudiantes de la Facultad
de Educacin de la Universidad Nacional Csar Vallejo Mendoza, 2005.
Problema general:
En qu medida el desempeo docente se relaciona con el nivel
acadmico de los estudiantes de la Facultad de Educacin de la Universidad
Nacional Csar Vallejo Mendoza, 2005?
Para la formulacin de problemas especficos en diseos
correlacinales es necesario construir un cuadro de variables e indicadores.

Vd, = V ,
Nivel
Acadmico

2.1 Formacin general

2.2 Formacin profesional bsica
2.3 Formacin profesional especializada

En la formulacin de los problemas especficos correlacinales se

pueden usar dos modelos, un modelo A y otro B.
MODELO A:
Denominamos modelo A, a aqul que utiliza para la formulacin de
los problemas especficos, slo los indicadores de la variable independiente, en
relacin con la variable dependiente, resultando en este cruzamiento de
conceptos un nmero de problemas especficos igual al nmero de indicadores
de la variable independiente.
El esquema es el siguiente.
Diseo sinttico:

110

WBM

'Metodologa de a Investigacin

Sergio Carrasco <Diaz

Cientfica

Diseo ampliado con deduccin de los problemas especficos.

VARIABLES

Vi = V i
Desempeo
Docente

INDICADORES
1.1

Planificacin curricular.

1.2

Estrategias didcticas.

1.3

M e d i o s y materiales didcticos.-

1.4

Evaluacin.

1.5 Actitud en clase.

Vi = V
Nivel
Acadmico,

2.1

Formacin general.

2.2

Formacin profesional bsica.

2.3

Formacin profesional especializada.

1. Cmo la Planificacin Curricular del

Docente se relaciona con el Nivel
Acadmico del estudiante?
Problema especfico. N 2

2.

Problema especfico. N 3

En qu medida las Estrategias

Didcticas empleadas por el docente se
relacionan con el Nivel Acadmico del
estudiante?

Problema especfico. N 4

3. De qu manera los Medios y Materiales

Didcticos que emplea el docente se
relacionan con el Nivel Acadmico de los
estudiantes?

Problema especfico. N 5

4.

En qu medida las Actividades

Evaluativas del docente se relacionan
con el Nivel Acadmico de los
estudiantes?

5. Cmo la Actitud del Docente se

relaciona con el Nivel Acadmico de los
estudiantes?

112

113

'Metodologa de ta Investigacin

Sergio Carrasco (Diaz

MODELO B:
Se denomina modelo B, a aqul que, para la formulacin de los
problemas especficos toma en cuenta el cruzamiento de los indicadores de la
variable independiente con los indicadores de la variable dependiente. De esto
puede deducirse que, si la variable independiente tiene tres indicadores y la
variable dependiente 2, entonces el nmero de problemas especficos ser seis,
ya que al realizar el cruzamiento metodolgico de los indicadores de ambas
variables se obtendr esta cantidad, es decir, se multiplica el nmero de
indicadores de la variable independiente por el nmero de indicadores de la
variable dependiente.
Para el problema de nuestro ejemplo: cinco, que es nmero de
indicadores de la variable independiente, se multiplica por tres, que es el
nmero de indicadores de la variable dependiente, y tendremos como
resultado quince problemas especficos. Para este caso (Modelo B) cada
indicador de la variable independiente, debe cruzarse con cada uno de los tres
indicadores de la variable dependiente, por ello es que resulta quince
problemas especficos.
/
Este modelo es ms recomendable para investigadores que tienen
vasta experiencia en esta labor, pero para principiantes, es mejor usar el modelo
A , ya que resulta mucho ms sencillo y prctico.
Si bien el modelo B resulta ms complejo, sin embargo es mucho ms
detallado y minucioso en la obtencin de informacin, y permite elaborar
resultados y conclusiones ms ricas y abundantes sobre los indicadores y
aspectos esenciales de las variables en estudio.

Cientfica

DISEO SINTTICO

VARIABLES

INDICADORES

.i

Vi

Vi

Ta"
1.4
1.5
4-

2.1

V2

Vd

2.2

<<<<-

<<<
<4-

<<2.3

<-

<-

Ejemplo:
Como puede apreciarse, cada indicador de la variable independiente
se relaciona con cada uno de los indicadores de la variable dependiente; por
ello es que resultan quince problemas especficos.

DISEO AMPLIADO CON DEDUCCIN DE LOS

PROBLEMAS ESPECFICOS:

114

115

Metodologa de a Investigacin Cientfica

Sergio Carrasco Daz

INDICADORES

VARIABLES

Vi = V I
DESEMPEO
DOCENTE

Vd = V2

Del cuadro se deduce que los cinco problemas especficos formulados

se ha derivado de la relacin cruzada de los cinco indicadores de la variable
independiente con el indicador 2.1 Formacin general. Los diez problemas
especficos restantes se formulan siguiendo los mismos pasos, es decir,
cruzando los cinco indicadores de la variable independiente con los indicadores
2.2 Formacin profesional bsica y 2.3 Formacin profesional especializada de
la variable dependiente.

CRUZAMIENTO

1.1 Planificacin
curricular.
1.2 Estrategias
didcticas.
1.3

Medios y materiales
didcticos.

1.4

Evaluacin.

1.5

Actitud en el aula.

2.1 Formacin
general.

C o m o puede verse, este modelo resulta bastante complejo, pero tiene

sus ventajas: como ya qued establecido, proporciona mayor detalle en la
operacionalizacin de las variables e indicadores, y por consiguiente mayor
informacin. Su utilizacin depende de la decisin que adopte el mismo
investigador.
4-

4-

NIVEL
ACADEMICO

2.2 Formacin
profesional
bsica.
2.3 Formacin
profesional
especializada.

Prob. Esp. N. 1: Cmo la Planificacin Curricular que realiza el docente se

relaciona con la Formacin General que recibe el estudiante?
Prob. Esp. N. 2: Cmo las Estrategias Didcticas que aplica el docente influyen en
la Formacin General que recibe el estudiante?
Prob. Esp. N. 3: En qu medida los Medios y Materiales Didcticos que emplea el
docente se relacionan con la Formacin General que recibe el estudiante?
Prob. Esp. N. 4: De qu manera la Evaluacin que realiza el docente se relaciona
con la Formacin General que recibe el estudiante?
Prob. Esp. N. 5: Cmo la Actitud del docente en el aula influye en la Formacin
General que recibe el estudiante?

IMI

En el desarrollo de los procedimientos y esquemas propuestos tanto

para el modelo A como para el modelo B se ha construido un cuadro
denominado de variables e indicadores. Pero el lector se preguntar: Cmo se
obtienen los indicadores de dichas variables?, o bajo qu reglas, criterios o
procedimientos se deducen?, de tal manera que sean los adecuados, y aquellos
que nos permitirn recoger la informacin requerida, para probar la hiptesis y
resolver el problema de investigacin.
Lgicamente, todo procedimiento para su aplicacin requiere un
conjunto de reglas y criterios, sin los cuales resulta casi imposible lograr los
objetivos que persigue tal aplicacin.
Las reglas y criterios para descomponer las variables en indicadores, o
en dimensiones previamente, (cuando se trata de variables complejas) se
explicarn en detalle y en forma ilustrativa ms adelante en el tpico
operacionalizacin de variables. Sin embargo, a modo de adelanto, sealamos
concisamente que la descomposicin de las variables en indicadores puede
hacerse considerando: los componentes de las variables, la funcin o roles que
desempean los elementos de la unidad de anlisis y las caractersticas de las
variables. Consignamos esta anotacin ya que en la formulacin de los
problemas y objetivos especficos e hiptesis especficas, necesariamente tiene
que construirse el cuadro de variables e indicadores.
'
4.3.4

Justificacin del trabajo de investigacin

Todo trabajo o proyecto de investigacin, necesariamente requiere

ser justificado, es decir, debe explicarse por qu se realiza. Responder a la
pregunta por qu se investiga, constituye en esencia la justificacin del estudio
investigativo. Al responder esta pregunta encontramos que existen muchas y

117

Metodologa de la Investigacin Cientfica

Sergio Carrasco (Daz

fundamentadas razones, que argumentan y sustentan la realizacin del trabajo
de investigacin.

esfuerzo, tiempo, dedicacin y sacrificio. Todo investigador debe mostrar a la

comunidad cientfica y a la sociedad en general las bondades que lo muevan a
hacer la investigacin".
25

Justificar significa entonces, explicar la utilidad, los beneficios y la

importancia que tendr el resultado de la investigacin, tanto para la sociedad
en general, el mbito sociogrfico donde se realiza, as como en las esferas
intelectuales del pas..'
Al respecto Hernndez Sampieri, Fernndez C. y Baptista L., sostienen
que "adems de los objetivos y preguntas de investigacin es necesario
justificar el estudio, exponiendo sus razones. L a mayora de las investigaciones
se realizan con un propsito definido,-no se hacen simplemente por capricho de
una persona; y ese propsito debe ser lo suficientemente fuerte para que se
justifique su realizacin".

Definitivamente si el trabajo de investigacin supone inversin de

tiempo, dinero y diversos recursos, resulta imperativo dar a conocer las razones
que la justifique, y los beneficios que se obtendrn a favor de la poblacin en
sus diferentes sectores y niveles, y sobre qu novedades tericas y metodolgicas aportar a la ciencia.
En virtud de los aportes de los resultados de la investigacin, la
justificacin puede ser prctica, terica-cientfica, doctrinaria, metodolgica,
socioeconmica, poltica, administrativa, cultural y tecnolgica.

24

Efectivamente, como sealan los autores citados, se realiza con

propsitos y fines previamente determinados y ponderados, de tal manera que
los obvios beneficios que se alcanzarn, y que la poblacin apreciar, sean
razones suficientes para llevar a cabo la investigacin.
Ejemplo:

a)

Justificacin prctica

Se refiere a que el trabajo de investigacin servir para resolver

problemas prcticos, es decir, resolver el problema que es materia de
investigacin.
b)

Justificacin terica-cientfica

Si en un determinado distrito la mayora de los centros educativos

presentan un alto grado de indisciplina, entonces sta es una situacin
problemtica que debe resolverse mediante una investigacin cientfica.

Se sustenta en que los resultados de la investigacin podrn

generalizarse e incorporarse al conocimiento cientfico y adems sirvan para
llenar vacos o espacios cognoscitivos existentes.

Es necesario realizar un trabajo de investigacin cientfica para

determinar cules son los factores que generan el alto grado de indisciplina en
dichos centros educativos.

c)

L a justificacin de este trabajo de investigacin radicar en los

beneficios e importancia que tiene para la comunidad educativa de dicho distrito,
y esos beneficios sern justamente los resultados del trabajo de investigacin, los
mismos que permitirn exponer y explicar los factores que generan el alto grado
de indisciplina, as como la forma de tratarlos y darles solucin.

Justificacin doctrinaria

Hablamos de justificacin doctrinaria, si con los logros de la

investigacin se modifican, cambian o consolidan concepciones doctrinarias
de una comunidad; es decir, si los resultados de la investigacin inciden
directamente en las actitudes, creencias, tendencias, inclinaciones y puntos de
vista de la poblacin.
d)

Justificacin metodolgica

Tafur Portilla respecto a la justificacin de la tesis universitaria que

tambin es un trabajo de investigacin nos dice: "Al justificar la tesis el
investigador ofrece una prueba convincente de la razn que lo lleva a plantear
para que lleve a efecto un problema de investigacin que demanda en general

Si los mtodos, procedimientos y tcnicas e instrumentos diseados y

empleados en el desarrollo de la investigacin, tienen validez y confiabilidad, y
al ser empleados en otros trabajos de investigacin resultan eficaces, y de ello se
deduce que pueden estandarizarse, entonces podemos decir que tiene
justificacin metodolgica.

24: H E R N N D E Z S.,y otros. Metodologa

25: TAFUR PORTILLA, Ral. La tesis universitaria.

118

de la investigacin.

1999, pg.14.

1995, pg. 145.

119

Sergio Carrasco Daz

e)

Justificacin socioeconmica

Radica en los beneficios y utilidades que reporta para la poblacin los

resultados de la investigacin, en cuanto constituye base esencial y punto de
partida para realizar proyectos de mejoramiento social y econmicos para la
poblacin.
f)

Justificacin poltica-administrativa

Cuando los resultados de la investigacin motivan al gobierno a tomar

decisiones polticas y administrativas en beneficio de la poblacin, tales como
explotacin de recursos, construccin de obras pblicas y diversas actividades a
favor de la poblacin.
g)

Justificacin cultural

Estamos frente a una justificacin cultural cuando con los resultados

de la investigacin realizada se consolida y afianza los usos y costumbres de los
pueblos, permitiendo que se revaloren y se reafirmen en sus legados y patrones
culturales.
h)

Justificacin tecnolgica

Se refiere a que los resultados de la investigacin posibilita el diseo y

elaboracin de tcnicas, instrumentos y equipos para la produccin de bienes
econmicos, cientficos, industriales, etc., que dinamicen el desarrollo de los
procesos productivos en general.
4.3.5

Delimitacin del problema de investigacin

Otros de los elementos claves en el planteamiento del problema de

investigacin, es definitivamente la delimitacin del problema de investigacin,
siendo sta de carcter temporal, espacial y terica. Este detalle metodolgico
permite precisar el tiempo en el que se realizar el estudio, el espacio donde se
llevar a cabo, y el universo terico al que debe circunscribirse el problema de
investigacin. Este tema fue tratado con mayor detalle en el Captulo III.

CAPTULO V

FUNDAMENTO
TERICO