Guia para Evitar La Revictimizacion en Niños

Acciones para evitar la revictimizacin
del nio vctima del delito

Manual para acompaar a nios a travs
de un proceso judicial
Secretara de Seguridad Pblica

Subsecretara de Prevencin y Participacin Ciudadana
Direccin General de Derechos Humanos
Constituyentes 947
Col. Beln de las Flores
C.P. 01110, Mxico, Distrito Federal
derechoshumanos@ssp.gob.mx
Primera reproduccin: diciembre 2009
www.ssp.gob.mx
Impreso en Mxico
Acciones para Evitar

la Revictimizacin del Nio
Vctima del Delito
Manual para Acompaar a Nios
a travs de un Proceso Judicial
Tomo IV de la coleccin:
"El Nio Vctima del Delito
Frente al Proceso Penal"
Oficina de Defensora de los Derechos de la Infancia

Mxico 2006
Coordinacin
Margarita Griesbach
Captulos I y II
Cmo detectar casos de violacin a los derechos de la infancia y
La importancia de denunciar
Anala Castaer Poblete

Captulo III
Acompaando al nio durante el proceso
Margarita Griesbach
*
Margarita Griesbach es directora general de la Oficina de Defensora

de los Derechos de la Infancia
Anala Castaer es coordinadora del rea de psicologa de la Oficina
de Defensora de los Derechos de la Infancia
*
Este documento se ha realizado con la ayuda del Fondo Canad para

Iniciativas Locales. El contenido de este documento es responsabilidad
de la Oficia de Defensora de los Derechos de la Infancia y de ningn
modo debe considerarse que refleja la posicin del Gobierno de
Canad.
*
Publicado por la Oficina de Defensora

de los Derechos de la Infancia A. C.
Vicente Surez No. 17 interior 6, Colonia Hipdromo Condesa C. P.
06170 Mxico D. F. 2006 odi@defensoriainfantil.org
Diseo Grfico y Fotografa de portada, David Muoz Ambriz
ISBN en trmite
Coleccin
"El Nio Vctima del Delito Frente al Proceso
Penal"
*
Tomo I
El Nio Vctima del Delito
Fundamentos y Orientaciones para una Reforma Procesal Penal
*
Tomo II
Modelo especializado para la toma de declaraciones infantiles
Cmo obtener informacin sin revictimizar al nio?
*
Tomo III
La Denuncia como Elemento Teraputico para el Nio Vctima del
Delito
*
Tomo IV
Acciones para Evitar la Revictimizacin del Nio Vctima del Delito
Manual para Acompaar a Nios a Travs de un Proceso Judicial
*
Tomo V
"Pedro el Valiente"
Cuentos para Ayudar al Nio Vctima del Delito
Agradecimientos
Este libro es producto directo de las experiencias recogidas durante el
litigio y acompaamiento de nios vctimas y sus familias. Es por ello
que deseamos agradecer en particular a los miembros de la Clnica de
Inters Pblico coordinado en conjunto con el Centro de Investigaciones
y Docencia Econmicas (CIDE) con quienes compartimos aprendizajes y
articulamos crecimientos.
El presente libro debe un enorme agradecimiento al Programa de
Coinversin Social de la Secretara de Desarrollo Social del Gobierno del
Distrito Federal, quienes apoyaron desde el inicio la elaboracin del
proyecto.
La ayuda del Fondo Canad para Iniciativas Locales nos ha permitido
publicar el presente libro. Su apoyo ha sido un soporte fundamental
para la ampliacin y perfeccionamiento de nuestra labor.
Tambin deseamos agradecer el apoyo brindado por la Fundacin Kellog.
Su apoyo a proyectos innovadores, que conciben la defensa de los
derechos desde el plano de la justicia y la redignificacin, ha
constituido otro gran sostn en nuestro desarrollo.
Sobre todo, agradecemos a las muchas familias, adultos y nios que nos
han permitido acompaarlos durante el proceso de administracin de
justicia. Con ellos, hemos detectado dificultades y construido
alternativas que han servido como herramientas para enfrentar
situaciones crticas. El valor, entereza y dignidad que nos han mostrado
nos han enseado cules son los ejes y guas fundamentales para la
defensa de la infancia vctima.
Prefacio a la segunda edicin
Desde la fecha de la primera edicin del presente libro, la Constitucin

Poltica de los Estados Unidos Mexicanos ha sido sujeta de una profunda
reforma en materia de justicia penal. Esta reforma encamina a nuestro
pas hacia un sistema de justicia acusatorio y oral, considerando reformas sustantivas para los actores minsiteriales, judiciales, el procesado
y para las vctimas en el proceso penal. Si bien se prev que tomara
aos para su consolidacin en la legislacin y practica local, la reforma
constituye un parteaguas de monumental significado para nuestros sistemas de justicia.
Este nuevo sistema de justicia presenta un contexto procesal indudablemente de mayor compatibilidad con las necesidades y derechos de
los nios vctimas o testigos dentro de un proceso penal. Los nios an
requerirn de consideraciones y tratamiento diferenciado y especializado. Sin embargo, estas excepciones de tratamiento implican reformas
de menor complejidad que las requeridas en el sistema tradicional de
justicia penal en Mxico.
En este nuevo contexto, evidentemente no cambian las caractersticas y
necesidades del nio. En este sentido, el grueso del texto en el presente libro se mantiene vigente en cuanto a exponer y fundamentar los
requerimientos procesales emanados de los derechos de la infancia. Sin
embargo, ante los cambios vividos consideramos necesario adicionar
algunas precisiones sobre la adecuacin procesal necesaria para la
infancia en dentro de un sistema acusatorio y oral.
Las consideraciones especiales requeridas del nuevo sistema penal
mexicano para garantizar el debido acceso a la justicia para nios y
nias vctimas del delito pueden resumirse de cara a los principios bsicos del proceso acusatorio y oral:
Principio de publicidad
Los derechos del nio a la privacidad en un proceso penal surgen de dos razones
centrales. Por un lado la actuacin del nio en presencia de actores ajenos o
inclusive de su agresor, genera una situacin atemorizante y estresante para el
nio de manera desproporcional de lo imaginable con relacin a un adulto. Las
caractersticas del nio antes mencionadas, generan el riesgo de que la actuacin del nio en estas condiciones de publicidad se vea no solo afectada sino
8
inclusive imposibilitada. De all que toda actuacin de un nio exija privacidad para poder desarrollarse efectivamente y sin causarle perjuicio
emocional al nio.
Los medios tecnolgicos actuales permiten sin embargo, poder presenciar las actuaciones infantiles sin que el propio nio perciba la presencia de otros. Tanto cmaras
de gesel o medios electrnicos cumplen dicha funcin de manera efectiva.
La segunda razn detrs de la necesaria privacidad del nio deviene de
un fenmeno conocido como la revictimizacin social. Aun perduran
en nuestra sociedad diversas nociones que prejuician a un nio que ha
sido vctima de un delito, particularmente relativo a los delitos de
carcter sexual. Esta percepcin o prejuicio social aunado a la vulnerabilidad emocional y cognitiva del nio generan un impacto real y significativo en el desarrollo del nio. A diferencia de un adulto quien ya ha
desarrollado su identidad, la expectativa o percepcin social del nio
afecta el desarrollo de la identidad en l.
Sin embargo, esta necesidad del nio se refiere nicamente a la privacidad de
su identidad y no as del proceso en s. La exigencia del principio de publicidad
con la finalidad de brindar transparencia a los procedimientos puede mantenerse vigente en casos en los que la vctima es nio. Se hace necesario nicamente el resguardo de la identidad de la vctima.
Principio de Oralidad
Este principio del nuevo sistema penal mexicano es uno de los aspectos
que genera mayor compatibilidad con las necesidades y derechos del
nio. Dada la complejidad de una declaracin infantil, la misma pierde
enorme riqueza y validez al sufrir una interpretacin y transcripcin. El
nio por sus caractersticas cognitivas ignora y es incapaz de expresarse en consideracin de lo que su escucha necesita saber para comprender un hecho. Narra un evento vivido de manera desordenada e interrumpida por divagaciones que sirven como mecanismos de defensa al
momento de recordar y revivir situaciones angustiantes. Plasmadas en
papel, y ms an cuando no son una transcripcin leal del dicho del
nio, se corre el riesgo de generar aparentes contradicciones que restan credibilidad al dicho del nio.
As mismo dado que los nios carecen de mecanismos efectivos para
controlar a voluntad sus emociones, aunado a las limitantes naturales
de su expresin verbal, el nio utiliza en mayor medida que los adultos
la expresin no verbal. Gestos, manierismos o incluso el uso de materiales para expresar una situacin se recuperan en un proceso oral.
Si bien es necesaria la capacitacin de funcionarios, particularmente de

jueces, para permitir la adecuada valoracin de dichos infantiles, un
sistema oral preserva verazmente el dicho del nio.
Principio de Inmediacin
El cmulo de caractersticas cognitivas y emocionales de la infancia
generan un lenguaje propio. Si bien el nio puede utilizar las mismas
palabras que el adulto, los constructos mentales que determinan la
intencin y el significado de las mismas difieren de aquellos de un adulto. As por ejemplo, un nio puede mencionar una referencia abstracta
de tiempo o lugar el nombre de un mes para expresar el concepto
concreto de ese da sin comprender el significado convencional del
trmino utilizado.
La toma de declaraciones infantiles es semejante al uso de un intrprete en casos en que el declarante no domina la lengua convencional. En
este sentido no implica una limitacin sustantiva en la posibilidad de
cuestionar o comunicarse de manera directa con un nio, exige nicamente que la forma en la que se desarrolla dicha comunicacin sea a
travs de un intrprete especializado en el lenguaje infantil.
Principio de Contradiccin
Como se ha mencionado anteriormente, la repeticin de actuaciones en
el nio genera una afectacin emocional desproporcionada a la imaginable con relacin a un adulto y ms an puede tergiversar el recuerdo
mismo del nio sobre lo vivido. La consideracin de las necesidades particulares de la infancia debe generar un equilibrio entre el derecho de
la parte acusada a contravenir el dicho del nio y la necesidad de proteger al nio de repeticiones innecesarias.
En este sentido, el principio de contradiccin se resguarda en lo sustantivo, adicionando simplemente mecanismos que garanticen que limite a los aspectos
necesarios y evitando la participacin ociosa del nio en el proceso.
La consideracin del cmulo de caractersticas particulares de la infancia y sus necesidades a travs de un procedimiento judicial se traducen
en seis puntos de adecuacin procesal para el tratamiento de nios vctimas y testigos del delito en el nuevo sistema penal. Estos son:
1. La inmediatez y conservacin de la declaracin del nio para su
uso en posteriores fases del proceso
Reconociendo que la declaracin de un nio es mejor cuando en cuanto menor tiempo transcurre entre los hechos vividos y la toma de la
misma, as como el hecho de que el nio puede encontrarse cognitiva y
10
emocionalmente imposibilitado de repetir esta diligencia sin perjuicio

emocional y a la calidad de lo que declara, se propone que toda declaracin infantil sea tomada en las primeras etapas del proceso y sea conservada como prueba para fases posteriores.
Para tal fin es necesario que la declaracin del nio cumpla con los
requisitos de ley para poder ser utilizada como prueba en el juicio independientemente de la etapa procesal en la que se desahogue. De manera evidente esto exige la toma de declaraciones infantiles ante juez de
garantas, el acusado y su representacin legal, el Ministerio Pblico,
as como los responsables del nio. La declaracin del nio deber ser
video grabada para efectos de reproduccin en el juicio.
En aquellos casos en que sea imposible o significativamente perjudicial
para la investigacin contar con la presencia del acusado y su defensa,
se podr solicitar autorizacin del juez de garanta para tomar la declaracin del nio sin la presencia de estos pero en presencia de los dems
a efecto de su admisin como prueba en el juicio. Esto sin perjuicio de
la oportunidad del acusado de solicitar un nuevo cuestionamiento del
nio sobre contradicciones existentes si las hubiera.
2. La toma especializada de las declaraciones infantiles
Reconociendo las particularidades de la narrativa infantil y las condiciones necesarias para atender sus necesidades emocionales se propone que toda declaracin de un nio o nia sea tomada por personal capacitado para este fin, en privado y dentro de un espacio adecuado. Para tal fin se utilizarn medios electrnicos que permitan a los presentes ver y escuchar en su totalidad tanto al
nio como a quien lo entrevista desde un espacio distinto al ocupado por el nio,
as como la grabacin de la sesin.
Cuando la participacin del nio se desarrolle para efectos de hacerle
preguntas, estas sern transmitidas a travs del personal especializado
por medios de intercomunicacin entre ambos espacios sin que el nio
pueda escuchar dicha comunicacin.
3. Proteccin del nio a ser sometido a diligencias innecesarias
Reconociendo la vulnerabilidad extrema de la infancia ante la revictimizacin y la afectacin emocional y perjudicial para la validez de su
dicho que puede ocasionar la repeticin de declaraciones y practicas
judiciales se propone que toda participacin del nio en el proceso sea
autorizada como necesaria por el juez competente segn la etapa procesal del caso y debidamente fundada en consideracin de la edad y
grado de desarrollo del nio.
11
4. Videograbacin de periciales en psicologa

Reconociendo la vulnerabilidad emocional del nio ante la repeticin de prcticas, as como el deterioro en la validez de la actuacin del nio a causa de la
misma, se propone la videograbacin de toda pericial en psicologa practicada a
un nio o nia. Esto permite evitar el repetido sometimiento a pruebas y entrevistas psicolgicas posibilitando el anlisis y debate de las actitudes y dichos del
nio a partir del estudio de la grabacin. As mismo, ante el reconocimiento de
las particularidades emocionales y cognitivas de la infancia, se hace requisito
indispensable la especializacin en psicologa infantil para el desarrollo de periciales en esta materia. Lo anterior sin perjuicio de la oportunidad de las partes
de solicitar la prctica de una nueva pericial cuando el objetivo y mtodo de la
misma pretenda conocer elementos distintos a los ya obtenidos.
5. Resguardo de la identidad del nio vctima en el proceso
Dada la vulnerabilidad del nio ante la presencia pblica y ante la revictimizacin social, se propone que todo proceso en el que hay un nio
vctima reserve su identidad para efectos pblicos. Se hace necesario
que el proceso pblico omita la mencin del nombre u otros datos de
identidad del nio, as como que todo desahogo de grabaciones de diligencias practicadas con el nio se lleven a cabo en sesin privada ante
la presencia nica de las partes.
6. Medidas de proteccin a nios vctimas
La vulnerabilidad del nio hace necesario verificar que el hecho que lo
involucra en un proceso judicial, directa o indirectamente, no lo coloque en una situacin de riesgo. Para tal fin la autoridad que se percatara del riesgo en el que se encuentra un nio deber solicitar al juez
de garantas las medidas de proteccin necesarias. Para la determinacin de dichas medidas se deber dar aviso a la instancia correspondiente del DIF competente.
Toda medida que afecte la vida, derechos o situacin jurdica del nio
deber determinarse por el juez de garantas de manera cautelar y ser
llevada ante un juez de lo familiar en un trmino no mayor a diez das
naturales para su revisin e intervencin en el inters superior del nio.
Tanto las medidas cautelares como aquellas dictadas por el juez de lo
familiar como provisionales o definitivas debern apegarse a los principios de la menor separacin posible del nio y su familia y del inters
superior del nio.
12
13
Indice
INTRODUCCIN
11
A QUIEN VA DIRIGIDO ESTE MANUAL
13
PARA QUE SIRVE ESTE MANUAL
14
MENSAJE INICIAL
16
CAPTULO I:
COMO DETECTAR CASOS DE VIOLACIN A LOS DERECHOS DE LA INFANCIA
19
1) Si Sospechas, Investiga
a. Signos que podran indicar victimizacin
i. Signos en el comportamiento del nio
ii. Signos en el comportamiento del agresor
iii. Signos en el contexto
b. Signos asociados con delitos especficos
21
22
22
31
33
34
2) Confirma las sospechas

a. Cmo acercarse al nio para confirmar sospechas
i. Preparacin personal y predisposicin para hablar con el nio
ii. Buscar un lugar apropiado
iii. Explicar el motivo de nuestro acercamiento
1. Hablar en primera persona
2. Transmitir mensajes fundamentales
iv. Si el nio no habla
v. Si el nio comienza a hablar
vi. Registrar lo sucedido
vii. No insistir en el tema
viii. Enmendar las reacciones poco tiles
42
43
43
47
47
48
48
51
51
52
53
54
CAPITULO II:
LA IMPORTANCIA DE DENUNCIAR
55
1) Para que denunciar

a. Para detener el delito
b. Para prevenir otras vctimas
c. Por el Derecho del nio de acceder a la justicia
d. Para prevenir mensajes de desesperanza y complicidad
e. Para mejorar el sistema a travs del ejercicio de la denuncia
56
57
57
57
58
59
2) Revictimizacin versus redignificacin

a. Revictimizacin durante el proceso de justicia
59
59
b. Revictimizacin en la familia o en la institucin

i. Sugerir responsabilidad del nio en los hechos
ii. Someter al nio a preguntas constantes sobre los hechos
iii. Responsabilizar al nio por el resultado del proceso
iv. Actuar sin asesoramiento
v. Actuar con el nio de manera sobreprotectora
vi. Trastocar excesivamente la vida cotidiana
61
61
61
61
62
62
63
c. Acciones para minimizar la revictimizacin durante el proceso

i. Repeticin de los mensajes fundamentales
ii. Informarse y acudir a asesora especializada
iii. Preparar al nio para su participacin en el proceso
63
64
64
64
d. El proceso como herramienta de redignificacin y recuperacin del nio vctima

i. Para ordenar la realidad y definir el evento en su vida
ii. Para empoderar al nio y evitar la desesperanza
iii. Para reivindicar la imagen de los adultos
65
66
66
67
3) La resistencia del nio a la denuncia

a. El nio puede decidir cmo participar
b. El proceso le ayuda a abrir lo sucedido
c. La ambigedad del nio no justifica la no denuncia
68
68
69
70
4) Preparacin para el proceso

a. Inversin del tiempo
b. Compromiso a largo plazo
c. Inversin de dinero
70
70
71
72
CAPITULO III:
ACOMPAANDO AL NIO DURANTE EL PROCESO
73
1) Antes de iniciar el proceso

a. Comprensin bsica de lo que constituye un proceso penal
i. Averiguacin previa
ii. Inicio del proceso penal
iii. Etapa de instruccin
iv. Juicio
v. Instancias de apelacin y amparo
74
74
75
77
78
79
80
b. Registro organizado de los elementos que constituyen el caso

i. Ubicacin temporal de los hechos
ii. Alteraciones de comportamiento atribuibles a los hechos
iii. Testigos de elementos probatorios o indiciarios
iv. Elementos verificables que ubican los hechos espacialmente
v. Estructura general del caso
81
82
82
83
83
84
c. Conocer los Derechos de la vctima

i. Derechos constitucionales de la vctima
ii. Derechos procesales de la vctima
84
85
87
2) La averiguacin previa
a. Trabajo previo con el Ministerio Pblico
b. Levantar la denuncia
i. La denuncia de hechos o la declaracin del coadyuvante
ii. La declaracin del nio vctima
iii. El mdico y el psiclogo legista
c. Integracin de la averiguacin previa y la consignacin
i. Ampliacin de declaraciones de la vctima
ii. Seguimiento del caso a travs de la averiguacin previa
iii. Consignacin de la averiguacin previa
88
88
90
90
91
92
92
93
93
93
3) El proceso penal
a. Trmino Constitucional
b. Etapa de instruccin
i. Presentacin de pruebas
ii. Objecin de pruebas
iii. Desahogo de pruebas
iv. Declaraciones infantiles durante el proceso
v. Peritajes
vi. Careos
c. Etapa de conclusiones
d. Proyeccin y sentencia
95
95
96
96
97
97
98
100
102
103
104
4) Contencin del nio a travs del proceso

a. Construir un ambiente propicio para la comunicacin
i. Transmitir calma al hablar del tema
ii. Permitir la comunicacin sin consecuencias
iii. Escuchar sin dar respuestas
iv. Decirle al nio que puede preguntar o decir lo que sea
v. Abrir la comunicacin sobre temas diversos
vi. No presionar al nio para hablar o insistir constantemente en el tema
105
105
105
106
106
106
106
107
b. Sentimientos comunes a travs del proceso

i. Cansancio o desinters
ii. Culpabilidad por las consecuencias de la denuncia
iii. Temor
iv. Olvido y confusin sobre lo sucedido
v. Hasto frente al tema
107
107
108
109
110
110
5) Contencin del acompaante a travs del proceso

a. Resguardar la cotidianeidad
b. Mantener lmites y jerarqua adecuados
c. Buscar apoyo emocional
d. Mantenimiento o creacin de redes
111
112
112
113
115
6) Cierre del asunto
116
BIBLIOGRAFA
119
ANEXO I:
Lenguaje adecuado para explicar al nio aspectos vinculados al proceso
125
Introduccin
La situacin que se
victimizacin de un
desconcierto, el dolor,
las acciones a seguir,
desesperacin.
atraviesa desde el momento de conocer

nio es compleja y crtica. Se mezclan
la incertidumbre, la duda, el desconocimiento
y por lo tanto, la confusin, la angustia y
la
el
de
la
Aunque la vivencia de la situacin crtica vara de familia en familia y

segn caractersticas especficas del delito, etc. hay variables que se
presentan en toda crisis y que las hacen particularmente complejas.
La primera es la necesidad de enfrentar una situacin que nunca antes
se ha afrontado. La segunda es la sensacin de urgencia con la cual debe
tomarse una decisin (actuar o no actuar, cmo actuar, qu hacer). La
tercera es la sensacin de no contar con las herramientas y capacidades
adecuadas para afrontar la situacin nueva de manera adecuada.
La O.D.I. es una organizacin no gubernamental que atiende casos en los
que un nio ha sido vctima de alguna violacin a sus derechos. Se
ofrece acompaamiento jurdico y psicolgico durante el proceso de
administracin de justicia, para asegurar el debido proceso y evitar la
revictimizacin del nio durante el mismo.
Desde nuestro punto de vista, la victimizacin de un nio es un hecho
grave, que implica necesariamente la puesta en marcha de mecanismos
de proteccin para el nio. La participacin del sistema de justicia es
fundamental para asegurar la proteccin del nio, y adems reporta
beneficios tanto al nio como a su acompaante si reciben un
acompaamiento adecuado.
Lo que observamos en nuestra experiencia cotidiana es una falta casi
total de instrumentos que sirvan para proveer informacin adecuada
tanto a los nios vctimas, como a los adultos dispuestos a
acompaarlos durante el proceso.
Desde nuestro punto de vista, aportar informacin en una situacin de
crisis no slo reporta conocimiento y sugerencias prcticas, sino que
implica una accin de contencin que favorece la proteccin adecuada
del nio. En este sentido, aporta orientacin que a corto plazo
esclarece las acciones a seguir y la comprensin de la situacin que se
est atravesando, y al mismo tiempo favorece la recuperacin del nio
19
mediante el reforzamiento del contexto de contencin y proteccin

necesario.
Sentimos cotidianamente la demanda de informacin que aporte un
referente concreto, confiable y fcilmente comprensible que sirva como
contencin y apoyo durante este momento de crisis. Este manual
pretende ser una herramienta, basada en nuestras experiencias
concretas, que permita transmitir mensajes tiles que introduzcan
cierto orden y orientacin al acompaante en un proceso de justicia
penal.
En el manual, el lector podr hacer un recorrido en el que encontrar
informacin y sugerencias especficas para acompaar al nio que ha
sido vctima del delito desde el momento de detectar un posible caso,
pasando por el momento de tomar la decisin de denunciar, hasta el
momento del acompaamiento durante el proceso penal (incluyendo
sugerencias para explicar al nio el proceso, la descripcin de los pasos
del proceso penal para que el adulto comprenda en trminos generales
las participaciones del nio y del adulto que sern necesarias durante el
proceso, etc.).
Por ltimo, deseamos aclarar en esta introduccin que para efectos de
facilitar la lectura, hemos decidido utilizar el trmino nio como
genrico para referirnos a nios, nias y adolescentes, e hijo para
referirnos a hijos e hijas. Del mismo modo, cuando hacemos referencia
al agresor, lo hacemos de manera genrica, lo cual no significa la
restriccin del trmino a sujetos del sexo masculino.
Asimismo,
"abuso" en
signifique
referencia
20
en numerosas ocasiones hablamos de "situacin abusiva" o

trminos generales para referirnos a cualquier situacin que
un delito contra la infancia, y no nicamente como
para casos de abuso fsico, psicolgico o sexual.
A quin va dirigido este manual

El manual va dirigido a aquellos adultos que tengan o pudieran tener
contacto con un nio que est siendo o haya sido vctima de un delito.
Como destinatarios principales hemos pensado en los padres de nios
que han sido vctimas, en familiares cercanos, en otros adultos
significativos para el nio y en los miembros de organizaciones no
gubernamentales que pudieran tener contacto durante sus labores
cotidianas con nios en riesgo de victimizacin, o que estn siendo
vctimas en la actualidad.
21
Para que sirve este manual

El manual pretende ser una gua que resuma las experiencias obtenidas
en la O.D.I. que puedan ser de utilidad para otras familias y miembros
de organizaciones no gubernamentales que afronten el acompaamiento
de un nio que ha sido vctima.
El objetivo es que encuentren en estas pginas sugerencias para
sobrellevar la situacin de la mejor manera. Esto es:
- Con informacin suficiente como para anticipar las acciones a
llevar a cabo desde el momento de conocer la victimizacin de
un nio.
- Con el conocimiento suficiente como para minimizar en algn
grado la angustia y la sensacin de impotencia que genera la
situacin de crisis.
- Con herramientas concretas para poder manejar la situacin
con el nio de la mejor manera posible (desde cmo acercarse
para conocer lo que le pasa, hasta cmo explicarle de qu se
trata el proceso de justicia, etc.).
- Con sugerencias para minimizar la posibilidad de que el nio
sea revictimizado en la familia o en la institucin de la que
forma parte (porque no se le dan los mensajes adecuados para
que comience a recuperarse de lo que le pas, o porque
abiertamente se ejecutan acciones que no son beneficiosas para
un nio vctima del delito), etc.
- Con instrumentos para hablar sobre el proceso y la
victimizacin con el nio, en un lenguaje que ste pueda
comprender.
El manual no es un directorio de instituciones a las cuales recurrir, ni
indica pasos a seguir a modo de receta de cocina nica. Creemos que
frente a situaciones complejas, las recetas y esquemas cerrados no
resultan tiles. Sin embargo, s son tiles las sugerencias y la
transmisin de experiencias que puedan reproducirse y potenciar a otros
actores en los mismos contextos.
22
Por la misma razn, no pretende ser un anlisis acabado de la situacin

por la que atraviesa el nio. Por lo tanto, el manual no pretende
sustituir la asesora por parte de especialistas tanto del rea legal como
del rea psicolgica, sino complementar y facilitar la transmisin y
disponibilidad de mensajes y sugerencias que hagan ms eficiente y til
la tarea.
Adems, tampoco pretende ser un compendio de toda situacin jurdica
en la que pudiera estar implicado un nio. Existe un amplsimo campo
vinculado con asuntos del orden civil y familiar en los que, por ejemplo,
se ponen en juego guardia y custodia, patria potestad, pensin
alimenticia, por ejemplo. Algunas de las sugerencias presentes en este
manual podran ser aplicables a este tipo de casos (especialmente lo
vinculado al trato al nio para evitar su revictimizacin), pero ameritan
tambin asesoramiento especfico, por lo cual, insistimos en que este
manual se circunscribe a lo que acontece durante un proceso penal.
23
Mensaje inicial
Si tu hijo, o un nio con quien trabajas, acaba de decirte que fue
abusado, o si comienzas a sospechar que algo como eso puede estar
pasando, el esfuerzo ms importante que tienes que hacer es guardar la
calma.
Sabemos que es algo difcil, y que puedes sentir confusin, dolor y
desesperacin. Sabemos tambin que es posible que tengas muchas
ganas de actuar inmediatamente. Aunque suene raro, actuar de
inmediato no es lo mejor que podras hacer.
Lo que s tienes que hacer de inmediato es:
A) Guarda la calma. Ten claro que lo ms importante para el nio en
este momento es que le digas que le crees, y que vas a protegerlo para
que no vuelva a pasarle algo como lo que le pas.
B) Si ests comenzando a desesperarte porque no sabes qu hacer, con
quin ir ni dnde, concntrate en esto: primero atiende al nio:
- Dile que le crees.
- Dile que estuvo muy bien que te contara.
- Dile que hars todo lo posible por protegerlo.
- Dile que nada de lo que pas fue su culpa.
- No ests preguntndole todo el tiempo lo que pas,
slo escchale cuando quiera platicar, y reptele que le
crees y que lo protegers para que ya no vuelva a
pasarle.
Con esto aseguras que se sienta protegido y comprendido, y esto es lo
ms importante para asegurar su proteccin y contencin.
C) No tienes que actuar de inmediato. Lo cierto es que jurdicamente la
mayora de las veces es ms conveniente prepararse y asesorarse antes
de actuar. Busca apoyo legal. No inicies acciones sin asesoramiento.
El nico caso en el que tienes que actuar inmediatamente es cuando el
nio acaba de sufrir una violacin (es decir, acaba de ocurrir la
penetracin, posiblemente haya seales fsicas de la misma en el
cuerpo del nio y muestras de semen en la ropa o el cuerpo del nio).
Si este es el caso, acude inmediatamente al Ministerio Pblico. No le
cambies la ropa al nio ni lo baes. Puedes destruir pruebas esenciales
para el caso.
24
D) Mientras buscas asesoramiento y te ocupas de hacer sentir protegido

al nio, apunta todo lo que te dijo. La precisin de fechas, horas y
lugares ser muy importante durante el proceso, y por lo general las
emociones y la confusin dificultan luego el recuerdo preciso o
tergiversan la informacin. Registra todo lo que el nio dice lo ms
pronto posible.
E) Ten en cuenta que se trata de registrar la informacin que el nio te
dice, pero no de someterlo a interrogatorios sobre lo que pas. Cuando
el nio necesite hablar sobre el tema, slo escchalo y registra
inmediatamente despus. No ests preguntndole todo el tiempo
detalles sobre lo que pas.
F) Considera si el nio requiere atencin mdica y psicolgica. Por
ejemplo, si tiene fiebres repentinas, terrores nocturnos, temor
excesivo de acercarse a alguna persona o hacer alguna actividad, dolor
en alguna parte del cuerpo y especialmente en los genitales, rozaduras,
cambios repentinos de conducta, o cualquier otra cosa que te haga
sospechar que algo le pasa.
G) Si acudes a un mdico o psiclogo, asegrate que sea uno
debidamente acreditado, que atienda en una institucin reconocida, y
que pueda darte certificados de la atencin que el nio recibi y de lo
que observ. Si se confirma un abuso u otro tipo de delito contra el
nio, el certificado escrito del mdico y estas otras pruebas pueden ser
muy importantes.
H) Registra todo servicio que le brindes y guarda las facturas y dems
comprobantes de gastos, recetas de medicamentos, informes o pruebas
que se le realicen, etc.
I) Evita cualquier contacto con el victimario y si para ello necesitas
cambiar la rutina del nio, explcale que es lo mejor para protegerlo y
que por ahora las cosas van a estar as. Repite que lo que le hicieron
estuvo mal, y que ests intentando que no vuelva a pasarle. Siempre
debe quedar claro que lo que haces es para protegerlo y no como
castigo, o porque l tenga la culpa, o porque est metido en problemas.
J) Recuerda que es importante que el nio sepa que lo que te dijo tuvo
efectos. Mientras buscas asesoramiento, evalas la situacin y buscas
pruebas, dile al nio que ests preparando lo que van a hacer para
protegerlo de la mejor manera posible, para que no crea que "nada
pas" y no tomaste en cuenta lo que te dijo.
25
No actuar precipitadamente significa actuar con calma para asegurarte

que el nio sea protegido de la mejor manera posible, a corto y a largo
plazo. Pero no significa quedarse pasivo. Es importante que busques
asesora lo antes posible.
Recuerda que esta situacin es temporal. Es un proceso, y como tal ser
ms difcil al principio, pero tendr un fin, se cerrar como etapa para
permitir que la vida contine.
26
Captulo I
Cmo detectar
casos de violacin a
los Derechos de la Infancia
27
28
Una de las principales inquietudes que percibimos en quienes nos

consultan es cmo saber qu le est pasando al nio con el que tienen
contacto, frente a la sospecha de que est siendo vctima de una
violacin a sus derechos. Especialmente entre miembros de
organizaciones que trabajan con infancia, las preguntas ms frecuentes
son:
-
Cmo me doy cuenta qu est pasando?

Cmo hago que el nio me platique?
Cmo saco el tema?
Qu pasa si le pregunto y me equivoco?
Qu tal si algo le est pasando y no hago nada?
En general, lo que se presenta en los adultos es una sensacin de que

"algo no anda bien", pero no pueden precisar exactamente qu es lo que
pasa y mucho menos definir acciones. Las dificultades para detectar las
situaciones y acercarse al nio pueden obstaculizar el actuar adecuado
para su proteccin, y es por eso que decidimos comenzar el recorrido
por este punto.
La informacin fundamental para acercarnos al nio de manera
adecuada tiene que ver con:
- Los signos que podran estar indicando que el nio est siendo
vctima de un delito.
- Las herramientas tiles para acercarnos al nio y confirmar si
est sufriendo dicha victimizacin.
- Los mensajes a transmitir al nio en este primer momento para
asegurar que se sienta apoyado y credo desde el primer
contacto.
1. Si sospechas, investiga
Si tenemos contacto con un nio y notamos algo que nos hace pensar
que puede estar siendo vctima de un delito, es preciso detenerse un
momento para evaluar la situacin y tener en cuenta cules son las
primeras acciones que podemos ejecutar.
Como regla general, podemos decir que si sentimos una sospecha (a lo
que comnmente llamamos "corazonada"), es importante hacerle caso y
observar con ms detalle la situacin.
29
Para observar con detalle, es necesario "aprender a mirar", es decir,

poseer informacin sobre posibles comportamientos del nio, cambios
en el contexto y conductas del posible agresor que puedan estar
vinculados con victimizacin de un nio, que nos alerten para prestar
atencin y confirmar la situacin en que se encuentra.
La idea que prevalece es que un simple indicador no es evidencia de
posible maltrato, violacin, abuso o algn otro delito que atente contra
los derechos de la infancia. Un nio puede exhibir algn indicador por
una variedad de razones, no necesariamente debido a un abuso. Pero lo
cierto tambin es que, frente a una sospecha, debemos prestar atencin
especial, porque lo que est en juego es el bienestar de un nio.
Entonces, si slo ves un indicador, evala si existe una explicacin
alternativa, pero no quites el dedo del rengln y sigue observando.
El primer gran indicador comn de victimizacin es el comportamiento
del nio. Tambin existen comportamientos en el agresor que
despiertan sospechas o signos que aparecen en el contexto del nio. Por
ser los ms comunes, iniciaremos describiendo indicadores relacionados
con el comportamiento del nio o el agresor.
Algunos indicadores son particulares al tipo de delito que se ha
cometido en contra del nio. Estos indicadores los veremos ms
adelante.
Todos ellos son "hilos conductores" que pueden servirnos como seal de
alarma para detectar la victimizacin de un nio.
A. Signos que podran indicar victimizacin

i. Signos en el comportamiento del nio
Como ya mencionamos, los indicadores principales de victimizacin en
un nio son de tipo conductual. Ms all de las marcas o seales fsicas
que pudieran existir en su cuerpo por causa de una victimizacin y que
seran evidencias "tangibles", las situaciones ms frecuentes son indicios
conductuales y emocionales (que igualmente se reflejan en la
conducta).
Una seal que exige atencin en todos los casos es el testimonio del
nio. Es decir, si oyes que el nio dice cosas que te hacen pensar que
fue victimizado, presta atencin y contina investigando, aunque lo que
30
el nio dice no est completamente claro o no puedas explicrtelo por

completo 1.
Si no hay develamiento directo por parte del nio, la principal seal de
alarma, es el cambio en el comportamiento usual del nio. Sea cual sea
la conducta especfica que manifiesta, lo que nos advierte que algo
puede estar sucediendo, es que se trata de una conducta que no era
usual ni propia del nio.
Cuando se presta atencin al cambio de comportamiento del nio,
generalmente se hace evidente que se trat de un cambio brusco de
conducta, por ejemplo, cambio repentino en el apetito, cambio de
humor, cambio en el cuidado personal, aseo, etc.
Hay otras conductas que, por su tipo y particularidad, pueden estar
asociadas con victimizacin. Algunos comportamientos comunes en nios
vctimas son:
- Conocimiento sexual inapropiado para su edad (es decir, saben
demasiado de sexo para su edad).
- Comportamientos excesivamente manipulativos, sexuales o
seductores 2. Por ejemplo:
* Tocarse muy a menudo los genitales, en pblico o en
privado, persistentemente y en vez de realizar otras
actividades
* Buscar permanentemente la ocasin para tocar los
genitales de los adultos, incluso desconocidos
* Forzar a otros a jugar juegos sexuales
* Hacer de los genitales las caractersticas ms
prominentes de un dibujo
1. Veremos ms adelante caractersticas propias del Sndrome de Acomodacin Infantil al

Abuso Sexual, que hacen que el develamiento y la declaracin del nio tengan caractersticas especficas (que no puedan develar la situacin durante mucho tiempo, que cambien la
declaracin o digan que lo inventaron, etc.).
2. En este punto, es importante tener en cuenta que algunas conductas sexuales son
normales en los nios. Mencionamos algunas para esclarecer la diferencia entre stas, y las
conductas que se vinculan con victimizacin. Algunas conductas sexuales normales en nios
son, por ejemplo: tocarse los genitales cuando les cambian los paales, cuando estn
ansiosos o durante el sueo, tocar los genitales y los pechos de personas conocidas con
naturalidad pero no persistente ni sensualmente, buscar las diferencias entre nios y nias,
preguntar de dnde vienen los bebs, interesarse por mirar a las personas en el bao, jugar
al doctor, jugar al pap y la mam, tener erecciones. En nivel de enseanza media: mostrar
inters por los nios del sexo opuesto, hablar de sexo o jugar a cosas relacionadas con el
sexo con sus amigos, desear privacidad en el bao cuando se cambian de ropa, repetir
chistes "sucios", mirar imgenes de personas desnudas, comparar los genitales entre amigos,
etc.
31
* Dibujar el acto sexual o escenas de sexo grupal

* Simular el coito con ropa o sin ropa reiteradas
veces
* Decir palabras obscenas propias del lenguaje adulto
(que nos alertaran sobre palabras que podra utilizar el
agresor)
- Juegos o comportamientos agresivos persistentes. Por
ejemplo, jugar a mam y pap con ira, tristeza o agresin.
- Dificultades para dormir:
* Terrores nocturnos y pesadillas.
* Temores infundados.
* Enuresis (se hace pip en la cama).
* Encopresis (se hace pop encima o durante la
noche).
- Excesiva agitacin o excesivo aislamiento y depresin (no
querer salir de su habitacin, o exigir privacidad de manera
agresiva, muchas veces llorando, por ejemplo)
- Excesiva agresin o excesiva sumisin.
- Se comporta regresivamente. Esto significa que comienza a
comportarse como si fuera mucho menor de lo que es, y retoma
conductas que ya haba superado en su desarrollo. Por ejemplo,
comienza a chuparse el dedo como si fuera un beb.
- Conductas auto-destructivas, peligrosas, de las que podra
salir lastimado.
- Temor inexplicable a personas o lugares especficos. Evita el
contacto con alguien en particular, ideando toda clase de
excusas.
- Problemas en la escuela:
* Sociales: inhibicin o agresividad con sus compaeros
* Cognitivos: falta de concentracin, dificultad para
memorizar, baja significativa en las calificaciones, etc.
- Ideas de suicidio.
- Resistencia y temor excesivo a brindar informacin personal.
Deseo de ocultar informacin sobre sus actividades o domicilio.
Estas conductas son frecuentes en nios que estn sufriendo
abuso por parte de un conocido, o son vctimas de explotacin
sexual infantil.
Existe una definicin propuesta por el psiquiatra Ronald Summit en 1983
que rene algunos signos y sntomas tpicos del nio que ha sufrido
delitos de tipo sexual. Ha sido denominado "Sndrome de Acomodacin
Infantil al Abuso Sexual" (Johnson, 1997; Ravazolla, 1997; Perrone,
1997; Rozanski, 2003) y es muy til para comprender los efectos que la
victimizacin puede tener en la conducta de un nio.
32
Lo incluiremos como referente para comprender la conducta posible de

un nio vctima, an en casos en los que no se trate de abuso sexual.
Lo que el sndrome de acomodacin infantil explicita con claridad es el
hecho de que por lo general las conductas del nio vctima no son las
"esperables" desde la lgica adulta. Sin embargo, se trata de las
reacciones adecuadas para su supervivencia y por lo tanto no deberan
hacernos dudar sobre la ocurrencia del delito contra el nio sino por el
contrario, confirmarlo y alertarnos para hacer efectiva su proteccin 3.
Cuando un nio ha sido sometido a abusos durante cierto perodo de
tiempo, se entreteje una situacin que "convence" cognitiva y
emocionalmente al nio de que as es su realidad y no puede escapar a
ella. Algunos autores utilizan la palabra "hechizo" para ejemplificar lo
que sucede en la mente y el sistema perceptual del nio (Perrone,
1997). Se conjugan acciones de los agresores y caractersticas propias
de la infancia (desvalimiento, necesidad de proteccin, apego y cario
por el agresor cuando se trata de alguien cercano, etc.) que lo
"encierran" en una situacin en la que se encuentra a merced de la
voluntad del agresor.
Los sntomas y conductas caractersticos que se conocen como sndrome
de acomodacin infantil al abuso sexual se describen a continuacin
(NYPTI, 2004):
a. El secreto
El abusador usa estrategias para persuadir al nio de guardar el abuso
como secreto. Esto no le resulta difcil, ya que la relacin entre un nio
y un adulto siempre es desigual y es el adulto quien tiene mucho mayor
poder, directamente investido por la sociedad. Cuenta siempre con
mayor bagaje de conocimientos, status social (sobre todo si se trata de
un maestro, cuidador, etc.), informacin sobre convencionalismos,
sistemas de creencias y prejuicios que circulan en la cultura, etc. como
herramientas para manipular, engaar, confundir u obligar a un nio a
mantener el secreto.
3. Lo que ocurre por lo general es que muchas de las conductas atribuibles a la acomodacin
y a los mecanismos de defensa utilizados para sobrevivir en estas situaciones extremas, son
entendidas como mentiras o como responsabilidad del nio por permitir que sucediera, desde
una serie de creencias y prejuicios que circulan en nuestra cultura y que dificultan seriamente la proteccin de la infancia que est siendo victimizada.
33
Existen diversas maniobras utilizadas, pero en general tienen que ver

con:
- Estrategias que le dan al nio cierto grado de responsabilidad:
* "Si lo cuentas, tendremos problemas",
* "T me dejaste hacerlo",
* "T no me dijiste que no queras",
* "Si cuentas algo, van a decir que fue tu culpa"
- Estrategias que culpabilizan al nio de manera directa
* "T no dijiste que no queras"
* "T dejaste que pasara"
- Estrategias que le transmiten mensajes de desproteccin:
* "Si lo cuentas nadie, te va a creer"
* "Cmo crees que te van a creer ms a ti que a m, que
soy grande"
* "Si lo cuentas, todos van a pensar que eres una
cualquiera, yo soy el nico que te entiende y te quiere"
- Estrategias para confundir y normalizar sus acciones:
* "Esto es lo que hacen los padres",
* "Lo que hacemos est bien, si no lo estuviera tu mam
no nos dejara estar juntos", etc.
- Estrategias para atemorizar (amenazas contra el mismo nio o
contra alguna persona querida):
* "Si lo cuentas lo vas a pasar muy mal"
* "Si lo cuentas voy a acusar a tu mam y la metern a
la crcel por"
* "Si lo cuentas le va a ir muy mal a tu hermanita/tu
mam"
b. La acomodacin
El nio que se encuentra sometido a abuso repetitivo y sostenido en el
tiempo, y considerando que no puede por s mismo librarse de tal
situacin, se ve obligado necesariamente a poner en funcionamiento
estrategias psicolgicas para afrontar el abuso repetitivo (NYPTI, 2004;
Perrone, 1997). Como anticipamos en prrafos anteriores, se trata de
mecanismos de defensa psicolgicos, que se activan en la mente de las
personas cuando la angustia llega a un nivel que no puede elaborarse ni
soportarse.
34
Para decirlo de manera breve, el nio no tiene el poder para sustraerse

a la relacin en la cual est siendo victimizado, y por lo tanto la nica
opcin que le queda es adaptarse a la situacin que est viviendo para
sobrevivir. Se trata de una supervivencia tanto fsica como psquica.
Los mecanismos de defensa psicolgicos influyen en la percepcin, la
memoria y la conducta del nio de diversos modos, todas orientadas a
"manejar" de algn modo la situacin. Como no puede ejercer un
cambio efectivo en la realidad de la relacin con el adulto agresor (por
la desigualdad de la relacin adulto-nio antes mencionada) lo que le
queda es adecuar su percepcin y otros procesos cognitivos y mentales
para asimilar y afrontar de algn modo los hechos.
Lo significativo es que las conductas dirigidas por mecanismos de
defensa psicolgicos pueden parecer absurdas o incomprensibles desde
la perspectiva de un observador que no tenga conocimiento sobre los
efectos de la victimizacin en un nio. Por ejemplo, puede parecer
"imposible" que un nio que ha sido vctima no recuerde detalles o que
no recuerde el hecho, que no haya pedido ayuda ni haya contado lo que
le pas, o aun que considere lo que le pas como poco importante, que
no presente sntomas obvios y que contine desempendose en reas
especficas de la vida cotidiana sin mostrar afectacin aparente por
estar siendo vctima, etc. Sin embargo, desde el punto de vista de la
salud emocional, la seguridad del nio depende de estas estrategias
para mantener algn grado de salud mental.
Veamos algunos mecanismos de defensa psicolgicos con mayor detalle.
Disociacin
Es el mecanismo de defensa ms comn en nios sometidos a
victimizacin. Cuando opera, la mente del nio logra "desconectarse"
por completo mientras est ocurriendo el abuso y con ello logra disminuir el nivel de angustia a un grado que sea tolerable para la salud mental del nio, logrando as soportar el evento que est sufriendo.
Ms tarde, el mecanismo se generaliza a todo lo que est vinculado con
los episodios de abuso. El nio se desconecta (literalmente) de los
recuerdos (sean estos pensamientos, sensaciones, etc.) que tengan que
ver con la agresin, y puede ocurrir que no tenga acceso a ellos de
manera voluntaria, o que les quite la carga emocional.
La conducta que se aprecia "desde afuera" es algo parecido a la
displicencia ("lo que pas no tiene ninguna importancia"). Si alguien
35
hace mencin o le pregunta sobre lo que le pas, es posible que d

alguna respuesta fra, sin aparente repercusin emocional. El
mecanismo hace que la angustia se mantenga controlada desconectando
la emocin del recuerdo. El efecto del mecanismo de defensa le
posibilita hablar de lo que sucedi como si no le hubiera pasado a l
mismo.
Lo que produce como impacto en quien observa esta conducta es
confusin y duda ("cmo es posible que si efectivamente sufri el abuso
que dice, ni siquiera llore", o "ni siquiera recuerde algn detalle").
Negacin
Cuando el mecanismo que predomina es la negacin, el nio niega total
o parcialmente lo que pas. An cuando existen evidencias que lo
confirman (y entonces al adulto le queda claro que s fue vctima de un
abuso) el nio dice que nada pas, o incluso que no conocen al agresor.
Para la realidad mental del nio, efectivamente eso no pas. En forma
conjunta con la negacin opera otro mecanismo psicolgico bsico: la
represin. Con ella, la mente puede efectivamente dejar fuera de la
conciencia recuerdos, ideas, sentimientos, etc. que resultan demasiado
dolorosos. Y mientras opera ese mecanismo, el nio no tiene acceso al
recuerdo del episodio.
Una vez ms, el nio no est mintiendo ni ocultando informacin de
manera voluntaria. La informacin est fuera de su acceso, "guardada"
celosamente y bajo doble candado en su mente.
Formacin reactiva
Este mecanismo "tergiversa" lo que ocurri en la realidad, para que no
resulte tan angustiante, transformando la informacin en lo contrario
de lo que realmente pas. El resultado final de la operacin del
mecanismo es informacin fantasiosa, pero no se trata de una mentira
o fantasa que el nio implemente de manera voluntaria ni conciente.
La mente del nio pone a funcionar estas fantasas, que reemplazan la
informacin angustiante, para equilibrar y reducir la angustia. Por
ejemplo, "despus de que mi pap me toc, lo encerr en el closet y ya
nunca ms regres", o "yo lo avent por la ventana y se muri".
36
Minimizacin
Otro mecanismo defensivo frecuente es minimizar lo que le sucedi (la
cantidad de veces que le sucedi, la intencin del abusador, el tipo de
abuso, etc.). Por ejemplo, si el nio fue abusado una vez por semana
durante un ao entero, puede decir que el abuso sucedi una vez o dos.
O si fue sometido a una variedad de abusos sexuales, reportar slo
aquellas conductas que le son psicolgicamente menos amenazantes
(tocamientos en vez de violacin, por ejemplo).
Racionalizacin
Otro medio para minimizar la angustia intolerable en la realidad
psicolgica es buscar una explicacin razonable, encontrarle alguna
lgica a lo que les pas. Por ejemplo: "Mi padrastro se meti a mi cama
y me hizo eso porque me confundi con mi mam".
c. La desesperanza
El hecho de estar sometido a una relacin abusiva, de la cual no puede
salirse y en la cual no tiene oportunidad de ejercer alguna accin de
autodefensa para detener el abuso provoca una profunda modificacin
en la realidad mental del nio cuyo efecto es la modificacin de la
interpretacin de la realidad.
Se modifica tanto el modo en que el nio percibe la realidad, como el
modo en que la interpreta. Comienzan a ver al abusador como
omnipotente, omnisapiente, todopoderoso y tal percepcin se
acrecienta con el tiempo. Cada nueva experiencia de abuso refuerza la
idea de que quien tiene el poder es el adulto, y que el nio no puede
hacer nada para impedirlo.
El nio queda atrapado en una trampa en la que la nica forma de
protegerse es obedecer, aislarse, volverse pasivo, no responder. Esto
crea un sentimiento generalizado de no poder hacer absolutamente
nada para quebrar el patrn de abuso.
La consecuencia lgica es la sensacin de impotencia, de desvalimiento
absoluto, y la de depresin. Comprender al nio inmerso en esta
realidad, permite entender que no aproveche oportunidades que para
otros (que estn "afuera") son claras opciones para detener el abuso
(buscar ayuda activamente, intentar huir, etc.). El nio est
convencido de que as es su realidad, y que nada va a cambiar.
37
d. El revelamiento tardo o poco convincente

Como consecuencia propiciada por las caractersticas mencionadas
anteriormente (fundamentalmente por las amenazas y la desesperanza,
ambas acciones que ejercen efectos devastadores en la mente de un
nio), si se animan a develar el abuso lo hacen de manera ambivalente,
con dudas e inseguridad acerca de qu revelar.
Con frecuencia pueden intentar "ver qu pasa" dando un revelamiento
parcial a algn adulto significativo, y dar ms informacin slo si se
sienten a salvo. Esta estrategia le resulta til al nio si quien oye su
develamiento puede actuar a favor de su proteccin, pero resulta muy
nociva si el adulto no est preparado para ayudarle, y lo que devela no
es escuchado.
Frecuentemente retardan el revelamiento hasta sentirse "listos" y
seguros. Y aun cuando se deciden a develar lo que sucede, lo hacen de
manera incompleta, dubitativa y ambigua.
Es necesario recordar que la reaccin y conducta del nio slo refleja la
nica manera en que le es posible reaccionar, de acuerdo a las
situaciones que est viviendo y a los efectos que ello le provoca.
e. El retractamiento
Una vez que el nio comenz a develar el abuso, es muy posible que "se
arrepienta" y declare que nada de lo que dijo antes era cierto, que lo
invent. El nio puede sentir temor luego de develar el hecho, sobre
todo si la respuesta que recibi de adultos no fue apropiada. Existen
casos en los que la proteccin no es adecuada y el nio queda expuesto
a la presencia del abusador, quien fcilmente puede amenazarlo o cuya
sola presencia desencadena los fenmenos ya mencionados.
En otras ocasiones, el nio puede sentir que, con haberlo dicho, el
abusador ha "aprendido la leccin" y ya no lo amenazar ni lo volver a
hacer. Considera que con esa nica mencin es suficiente para detener
el abuso 4.
En otros casos el nio comienza a percibir reacciones del contexto que
no lo orientan de manera adecuada sobre la importancia de la
participacin en el proceso de justicia. En muchas ocasiones el hecho de
4. Es obvia la necesidad de acompaar de manera adecuada al nio si esta es la fantasa que
lo motiv a contar parcialmente lo que le pas, ya que de lo contrario quedara expuesto a
nuevas victimizaciones y tambin a posibles represalias por parte del agresor por haber roto
el secreto y develado el abuso.
38
afrontar la denuncia y el proceso genera en los adultos confusin y

tensin, que lgicamente tiene un efecto directo en el nio. En
situaciones como esta, el nio teme (o no desea enfrentar) el proceso
de procuracin de justicia, con todo lo que conlleva y la mejor solucin
que encuentra es retractarse y "confesar" que no era cierto lo que dijo.
Muchas veces, lo que explica una reaccin como sta es que los nios
extraan al perpetrador, quien frecuentemente es un adulto
significativo. Si han tenido una relacin estrecha con el agresor, quieren
protegerlo y mantener contacto de algn modo. La sensacin de
prdida es difcil de afrontar para un nio, y entonces la solucin
inmediata que les produce menos dolor es retomar el vnculo de
manera directa. El retractamiento puede ser la estrategia que se les
ocurre con este objetivo.
La retractacin tambin suele ser el medio que perciben como
necesario para que la familia vuelva a un estilo de vida ms
confortable, o para evitar el sufrimiento emocional de otros miembros
de la familia que percibe luego de su develamiento 5.
Luego de revisar algunas de las conductas que pueden aparecer en el
nio vctima, veamos algunas de las seales que no tienen que ver
directamente con el nio y que sirven para reforzar y orientar la
comprensin de lo que est sucediendo.
ii. Signos en el comportamiento del agresor
Veamos ahora qu indicios propios del comportamiento o caractersticas
del agresor nos pueden servir como seal de alarma.
En principio, debemos tener en cuenta adems que cualquier persona,
de cualquier clase social y de cualquier raza, puede cometer
violaciones a los derechos de los nios.
Existe el mito (Adams, 1998) de que las personas que cometen delitos
contra la infancia son violentos, agresivos, seniles o enfermos mentales.
Tambin se tiende a creer que difcilmente un delito contra la infancia
pueda ser cometido por familiares y vecinos, cuando la realidad indica
que el porcentaje de abusos en estas condiciones es muy alto.
5. Para prevenir situaciones como sta es necesario cuidar que la responsabilidad por el cuidado y proteccin del nio recaiga en un adulto significativo y protector. La responsabilidad
por el cuidado del resto de la familia no puede recaer en el nio.
39
Lo cierto, hablando en general, es que los agresores pueden no poseer

las caractersticas de violencia y locura que desde el sentido comn les
atribuimos. Muchos de ellos son considerados "normales y respetables"
por su familia, amigos y compaeros de trabajo. No necesariamente
podran ser reconocidos a primera vista.
Ahora bien, hay situaciones que nos podran hacer sospechar que podra
tratarse de un agresor. Estas personas por lo general:
- Se encuentran en una posicin de autoridad, poder, fuerza y
confianza respecto de las vctimas.
- A simple vista "parecen ser normales", no sospecharamos de
ellos por su apariencia y modales.
- Se muestran inteligentes.
- Se los considera "buenos empleados".
- Son activos en sus comunidades, incluso realizan actividades
de ayuda.
- No tienen historia de arresto.
Sin embargo, cuando los conocemos ms profundamente:
- Suelen tener limitado control de impulsos ("pierden los
estribos" muy fcilmente, no aceptan que algo no salga como lo
desean, se irritan con facilidad).
- Suelen mostrarse deprimidos o afligidos (por sentimientos de
inadecuacin, soledad, depresin, ansiedad).
- Suelen tener pocas habilidades sociales (dificultad para
entablar conversaciones, para conservar amigos, etc.).
- Sostienen ideas sexuales o religiosas rgidas.
- Pueden mostrar comportamientos antisociales (agresivos,
pueden daar a otros) o narcisistas (egocntricos, slo piensan
en s mismos y en su propio placer).
Un aspecto recurrente (vinculado tambin con el contexto) es que
tienen acceso a nios, sea por su trabajo o por su vida personal. Por
ejemplo, suelen estar dispuestos a trabajar tiempo completo y hacer las
guardias nocturnas en instituciones que se ocupan del cuidado de nios,
por poco dinero. No muestran demasiadas actividades adems de su
trabajo y poseen pocas relaciones personales.
Suelen utilizar estrategias para congraciarse con los nios, ganarse su
confianza y simpata, generando oportunidades para cometer el delito.
Sin embargo, pueden utilizar tambin la coercin (obligar al nio a
hacer algo mediante la fuerza) y las amenazas.
40
Algunas de sus reacciones y explicaciones comunes si se les acusa del

delito son:
- Negar o encontrar excusas para sus acciones.
- Minimizar los hechos.
- Culpar al nio.
- Culpar e intentar desacreditar al adulto que protege al nio y
denuncia los hechos.
iii. Signos en el contexto
Hay acciones o explicaciones por parte de las personas que forman parte
del contexto inmediato y encargadas del nio, que son sospechosas,
especialmente cuando el abuso ocurre dentro de la familia.
Por ejemplo:
- Un nio es seriamente herido y los padres o encargados se
tardan en buscar atencin mdica, o buscan atencin con un
mdico que no los conoce, o que se encuentra lejos de donde
regularmente iran.
- Los padres o encargados se irritan al tener que responder
preguntas, no quieren dar explicaciones, o responden muy
vagamente.
- Ausencia de uno de los padres en el mdico u hospital, en
especial cuando este padre estuvo presente durante el
incidente que lastim al nio.
Muchas violaciones a los derechos de la infancia son propiciadas y
mantenidas por familias con dinmicas, normas y creencias que no
resultan favorables al cuidado y desarrollo de los hijos:
- Familias cerradas, que no permiten demasiado contacto de sus
miembros con el mundo externo.
- Padres con dificultades serias para reconocer y satisfacer las
necesidades emocionales de sus hijos, que suelen caer frecuentemente en la desesperacin e impotencia y acaban castigando
fsicamente a los hijos o maltratndolos psicolgicamente.
- Personas con rasgos de carcter rgido, exigente, que tienden
a ser excesivamente crticos y desalentadores. Imponen
cerradamente sus criterios.
- Suelen negar y ocultar sus problemas.
- Imponen sutil o abiertamente prohibiciones o tabes dentro de
la familia.
41
B. Signos asociados con delitos especficos

Luego de presentar los indicadores generales o comunes de
victimizacin, nos adentraremos en otro tema vinculado con
indicadores. Existen indicios que se vinculan con delitos especficos y
por lo tanto, a la vez que se detecta la victimizacin suele ser til
"conectar" lo que observamos con el tipo de delito que ha ocurrido.
Esto, con miras a la posibilidad de aportar informacin til al proceso
ms adelante 6.
En este apartado se pone nfasis en las evidencias fsicas, aunque como
ya mencionamos, existen muchos otros indicadores vinculados con la
conducta manifestada por el nio que deben vincularse con este tipo de
evidencia. El caso tpico en el que el delito no deja evidencias fsicas
suele ser el abuso sexual, por ejemplo, en donde los indicadores son
mayormente de comportamiento 7.
Entonces, existen diferentes tipos de violacin a los derechos de la
infancia y cada uno "deja huellas" fsicas diferentes, a las que debemos
prestar atencin (Soto, 2004).
i. Abandono
Una persona comete abandono cuando deja sin cuidado y atencin a un
nio que por su edad o condicin fsica o mental no puede cuidarse a s
mismo, teniendo la obligacin de cuidarlo. Tambin se considera que
comete abandono de persona quien encuentra abandonado a un nio y
no le presta auxilio.
El abandono de personas es un delito que aparece tipificado en el
Cdigo Penal Federal (Ttulo XIX, Cap. VII, Artculo 335 del Cdigo Penal
Federal). Se considera de mayor o menor gravedad segn diversos
criterios, por ejemplo inexistencia de un motivo justificado para
abandonar al nio, no dejarle recursos para subsistir, etc.
Las penas que recibe quien comete el delito van desde un mes hasta 5
aos de prisin, segn el caso y sus agravantes. Adems, se lo priva de
los derechos de familia y se le obliga a pagar como reparacin del dao
las cantidades no suministradas oportunamente.
6. Se hablar ms sobre los modos de aportar informacin til al proceso en el Captulo 3.
7. Por ejemplo, cambio de conducta en el nio, o conductas globales tales como aislamiento, depresin y abandono de actividades que le eran gratificantes, explosividad, estallidos
de llanto que parece inmotivado, etc.
42
Ahora bien, las "seales" que podran advertirnos sobre la posibilidad de

que un nio est sufriendo este tipo de abuso son:
- No reciben atencin mdica cuando la necesitan (sea por
enfermedad o para completar cartilla de vacunaciones u otras
revisaciones de rutina).
- Delgadez excesiva, dificultad para concentrarse, desmayos,
etc. (indicios de mala nutricin).
- Falta de aseo personal, se los ve sucios y descuidados.
- Faltan constantemente a la escuela.
- Se los deja a cargo de cuidadores inapropiados (hermanos que
todava son pequeos, adultos con historia de abusos sexuales,
adultos con alguna deficiencia mental, etc.).
- Carecen de apoyo y contencin emocional, se los encuentra
siempre solos.
- Nadie les atiende.
ii. Abuso fsico
Los daos fsicos que se infringen a nios se conocen en el mbito legal
como lesiones. Es importante conocer que este trmino comprende no
solamente heridas, golpes, quemaduras, etc., sino "toda alteracin en
la salud y cualquier otro dao que deje huella material en el cuerpo
humano, si esos efectos son producidos por una causa externa" (Art. 288
y 289 del Cdigo Penal Federal). Desde ese punto de vista, la
desnutricin puede considerarse tambin abuso fsico, por ejemplo.
Para fines de tipificacin del delito de lesin como tal, y para la
definicin de la condena, importa si la lesin puso o no en peligro la
vida de la vctima, y cuntos das tard en sanar. Se evala adems si el
dao derivar en una enfermedad grave, y si ha provocado la disfuncin
de algn rgano.
Las penas que recaen sobre quienes cometen este delito van desde 3
meses a 10 aos de prisin. Si quien cometi el delito tena a los nios
bajo su guarda, perder la patria potestad o tutela.
43
Algunas de las seales de abuso fsico que podemos encontrar son (Soto,
2004b):
- Daos en la piel:
* Heridas en diferentes etapas de sanarse.
* Marcas de mordidas de adulto -distancia de ms de 3
cm. entre los caninos.
* Lastimaduras que sugieren que se ha amarrado al nio
de alguna forma.
* Marcas que sugieren jaloneos, pellizcos, apretones,
bofetadas, piquetes o cortadas.
- Daos internos (dolores abdominales por ejemplo).
- Daos a la cabeza:
* Hinchazn del cuero cabelludo.
* Hematomas.
- Lastimaduras en los ojos:
* Marcas enrojecidas en el globo ocular.
* Moretones alrededor de los ojos.
* Desprendimiento de retinas.
* Pupilas dilatadas o fijas.
* Prdida repentina de la vista.
- Lastimaduras en las orejas:
* Prdida auditiva repentina.
* Moretones en oreja y zonas cercanas.
* Sangre en el canal auditivo.
- Lastimaduras en la nariz:
* Tabique de la nariz hinchado desviado.
- Lastimaduras en la boca:
* Dientes sueltos o ausentes.
* Indicios de algn objeto forzado adentro de la boca.
* Puntos enrojecidos por capilares rotos.
- Huesos rotos:
* Fracturas mltiples en distintas etapas de curacin.
* Fracturas repetidas en un mismo hueso.
* Fractura de costillas (en especial en nios menores de
3 aos).
* Fracturas en la espina dorsal causada por jaloneos.
- Quemaduras:
* Por inmersin en agua caliente (quemaduras en forma
circular en la zona de los glteos, quemaduras que parecen guantes o
medias, etc.). El denominador comn es que la marca de la quemadura
no muestra salpicaduras, seal de que fue forzado a permanecer en el
agua caliente.
44
* De contacto (cigarrillos, fsforos, hornillas, planchas,

tenazas para pelo). La marca del objeto suele ser
profunda y uniforme (indica que la reaccin natural de
retirarse del objeto caliente no fue permitida).
iii. Violencia familiar
La violencia familiar (artculo 343 bis del Cdigo Penal Federal) se
define como ejercer de manera reiterada en contra de un miembro de
la familia la fuerza fsica o moral, as como la omisin grave, en contra
de su integridad fsica, psquica o de ambas, independientemente de
que pueda producir o no lesiones. Puede tratarse de alguien no familiar,
que viva en la misma casa y que est a cargo del cuidado, educacin y
proteccin del nio.
Quien cometa este delito podr ser sentenciado de 6 meses a 4 aos de
prisin, y se le sujetar a tratamiento psicolgico especializado.
Tambin se impondr la prdida de los derechos que tenga respecto de
la vctima.
El artculo esclarece adems que la educacin o formacin del nio no
ser en ningn caso considerada justificacin para forma alguna de
maltrato.
Respecto de las seales de violencia familiar que podemos encontrar, si
ha existido fuerza fsica aplican en general las mencionadas en el
apartado anterior. En situaciones en las que el nio est siendo vctima
de abuso psicolgico posiblemente sern ms evidentes ciertas
conductas del nio, como las mencionadas al inicio del captulo.
iv. Abuso sexual 8
Se considera abuso sexual cuando el agresor ejecuta en la vctima un
acto sexual o la obliga a ejecutarlo, sin su consentimiento, pero sin la
intencin de llegar a introducir su pene o algn otro objeto en la
vagina, boca o ano de la vctima (Artculo 260 y 262 del Cdigo Penal
Federal). Los tocamientos o caricias lascivas, por ejemplo, se entienden
como abuso sexual.
8. La tipificacin del delito es muy importante en estos casos, ya que suelen confundirse los
delitos de abuso sexual y violacin. Lo grave de la imprecisin a la hora de tipificar estos
delitos es que las penas que se imponen a cada uno son muy diferentes. Se hablar ms sobre
este punto en el captulo 3.
45
Las penas por este delito oscilan entre 6 meses y 5 aos de prisin. Se
agrava segn la edad de la vctima, y por el uso de violencia fsica o
moral (es decir, haber obligado a la vctima o haberse aprovechado del
no entendimiento del nio de lo que estaba sucediendo).
En casos de abuso sexual o violacin el testimonio o narracin de un
nio es el indicador ms importante. El nio posiblemente describa actividades que pueden ser atribuibles a estimulacin sexual inadecuada
(que le toquen los genitales o que un adulto le pida que se los toque,
etc.). Pueden aparecer algunos otros indicadores, pero la mayora de las
veces no existen seales evidentes.
En caso de estar presentes, algunos indicios pueden ser:
- Lastimaduras en el rea genital o anal que pudieran estar
provocadas por estimulacin por rozamiento, por ejemplo.
- Manifestaciones de molestias o ardor en el rea genital,
tambin atribuibles a tocamientos bruscos o rozamientos.
- Dolor al orinar o defecar.
v. Violacin
Se considera violacin (artculos 265 y 266 del Cdigo Penal Federal)
cuando el agresor introdujo su pene o cualquier otro objeto en la
vagina, boca o ano del nio, por medio de la violencia fsica o moral.
Si la vctima es menor de 12 aos, no importa si el agresor us
violencia o no; de cualquier forma se considera violacin. Un adulto
puede engaar y manipular a un nio y por lo tanto no necesitar
violencia, e incluso llegar a obtener su "consentimiento 9" (sea porque el
nio no comprendi el significado de lo que estaba sucediendo, o
simplemente porque no pudo resistirse). La responsabilidad por los
hechos es por entero del adulto, y las penas para casos de violacin
oscilan entre 8 y 14 aos, y puede aumentarse al doble si existi
violencia fsica o moral.
9. En adelante, colocaremos la palabra consentimiento entre comillas (aunque no figura as

en el cdigo penal) porque aun cuando el nio, nia o adolescente haya aceptado (verbalmente o mediante la no lucha fsica) hacer o ser sujeto de acciones a pedido del adulto, no
se trata de un consentimiento como tal, ya que las caractersticas emocionales, cognitivas y
emocionales propias de la infancia y la adolescencia hacen que les sea imposible tomar decisiones y tener conciencia plena de lo que implican tales actos. Como ya se mencion, la relacin de poder entre adultos y nios, nias o jvenes siempre es desigual, y el adulto fcilmente puede manipular la voluntad de stos.
46
Se considera estupro si el agresor llega a la cpula con un nio mayor

de 12 aos y menor de 18, obteniendo su consentimiento por medio de
engaos. La pena que puede recibir quien comete este delito va desde
3 meses hasta 4 aos de prisin (artculo 262 del Cdigo Penal Federal).
Un tipo especial de estos delitos es el incesto (artculo 272 del Cdigo
Penal Federal), que ocurre cuando se sostienen relaciones sexuales
entre padres e hijos, o entre hermanos. La pena puede ir desde 1 a 6
aos de prisin.
Como en el caso del abuso sexual, pueden aparecer algunos indicadores,
pero la mayora de las veces no existen seales evidentes. La
introduccin de un objeto en la vagina, ano o boca no siempre deja
marcas o lastimaduras.
Sin embargo, en caso de estar presentes, algunos indicios pueden ser:
- Lastimaduras en el rea genital o anal.
- Manifestaciones de dolor al sentarse o dificultad para
desplazarse.
- Alguna enfermedad de transmisin sexual.
- Evidencia de fluido de semen en el cuerpo de un nio.
- Embarazo.
vi. Corrupcin de menores, pornografa infantil y prostitucin
En trminos generales, todos los delitos sexuales constituyen conductas
que obstruyen o dificultan el "normal desenvolvimiento psicosexual" de
la persona. Ahora bien, lo que dice la ley especficamente respecto a los
delitos de este tipo (artculos 201, 202, 205 del Cdigo Penal Federal),
es que se trata de cualquier comportamiento que induzca, procure,
facilite u obligue a los nios a:
- Realizar actos de exhibicionismo (mostrar su cuerpo desnudo).
- Realizar actos lascivos o sexuales.
- Ser videograbados o fotografiados, apareciendo en anuncios
impresos o electrnicos.
- Prostituirse.
- Trabajar en mbitos poco apropiados para su desarrollo.
- Embriagarse.
- Consumir narcticos.
- Cometer delitos.
- Mendigar.
47
Cualquiera de estas acciones constituye un delito, tenga o no quien los

cometa intenciones de lucro (es decir, obtener dinero para su
beneficio). Y no slo transgrede la ley quien alienta tales acciones, sino
tambin quien graba, expone, publicita, imprime o transmite material
que incluye imgenes sexualmente explcitas de nios. Las penas van
desde 5 a 16 aos de prisin.
Como indicios, es importante prestar atencin a la referencia del nio
sobre haber sido fotografiado o a que le mostraran fotografas, sobre
revistas pornogrficas, pginas web, insistencia en que se comportaran
de determinada manera mientras se los observaba, por ejemplo, y
tambin a la existencia concreta de pruebas en el lugar del delito.
Un indicio especfico en estos casos es la conducta retrada o evasiva
del nio (no dan informacin sobre s mismos, tienden a aislarse, etc.).
Con frecuencia es posible observar una relacin sospechosa entre el
nio y un adulto (su explotador) quien est pendiente de lo que hace el
nio.
El Protocolo Operativo para la Deteccin, Proteccin y Atencin a nios,
nias y adolescentes Vctimas de Explotacin Sexual Comercial
publicado por el programa IPEC/OIT-STPS Mxico propone los siguientes
indicadores de explotacin sexual comercial infantil.
- Arreglo personal inusual para su edad y condicin:
* Ropa notablemente justa al cuerpo, corta o
transparente.
* Ropa usualmente utilizada para fiestas o eventos
nocturnos y poco adecuada para uso diario.
* Maquillaje excesivo.
* Ropa costosa y de difcil acceso dada su condicin
econmica.
- Muestra temor excesivo al brindar informacin personal.
Oculta informacin sobre sus actividades o domicilio.
- Vive en un hotel, casa de huspedes u otro lugar inusual para
su edad y condicin.
- Se refiere a actividades como modelaje, sesiones fotogrficas
inusuales para su edad y condicin.
- Tiene actitudes que parecen muy adultas para su edad.
- No mantiene vnculos familiares, est solo/a o acompaado/a
de algn adulto con quien mantiene una relacin difcil de
explicar.
- Terceras personas (vecinos, miembros de la familia, amigos,
etc.) aportan informacin sobre posible explotacin sexual.
48
- Huellas corporales de abuso sexual o actividad sexual inusual

para su edad y condicin.
- Muestra golpes o moretones que pudieran indicar abuso por
parte de explotadores.
- Tiene problemas de adiccin (a la cual suelen ser inducidos
para mantenerlos en dependencia del explotador, sea por su
necesidad de obtener el dinero o porque es el explotador mismo
quien le provee la droga)
- Est en posesin de dinero, hecho poco usual en personas de
su edad y condicin.
- Ha pasado largos periodos en la calle u otros lugares pblicos.
vii. Trata de personas y lenocinio
Comete este delito quien explota sexualmente a otra (artculos 206, 207
y 208 del Cdigo Penal Federal). Esto significa que se aprovecha del
cuerpo de otra persona obligndola, inducindola o facilitndole los
medios para que se prostituya (comercie sexualmente).
Infringe la ley tambin quien administra o sostiene lugares de
concurrencia dedicados a obtener beneficios con la prostitucin. Y
constituye un delito aunque quien lo cometa no obtenga provecho o
beneficios econmicos.
Las penas van desde 2 a 12 aos de prisin, y aumentan segn la edad
de la vctima (si es menor de 16 aos, aumentan hasta una tercera
parte, si es menor de 12 aos hasta una mitad). Igualmente, se duplican
cuando existe parentesco o habitan en el mismo domicilio. Si es
cometido por un miembro de la delincuencia organizada se aplica la
pena de 10 a 15 aos de prisin.
Las redes de crimen organizado son una importante fuente de atropellos
a los derechos de la infancia. Las que estn vinculadas a la prostitucin,
por ejemplo, incluyen entre sus actividades el secuestro o desarraigo
mediante engaos de nias/os de sus lugares de origen, generalmente
pueblos del interior del pas y el traslado al Distrito Federal o a otros
pases.
49
Los principales indicios en la conducta de los nios son:

- Excesivo temor a dar informacin sobre s mismos y sus
actividades.
- Confusin y contradicciones en los relatos al intentar que
ocultar informacin.
- Aislamiento.
- Retractamientos (por temor o amenazas efectivas).
2. Confirma las sospechas

Luego de haber prestado especial atencin a aquello que encendi la
seal de alarma, es necesario acercarnos al nio para confirmar
nuestras sospechas.
Tal como mencionamos en el captulo anterior, existen muchos factores
y dinmicas 10 que hacen que no sea fcil para el nio develar la
situacin en la que se encuentra. Muchas veces est atrapado en una red
de la que siente que no puede salir sin perjudicar a alguien. La tarea de
deteccin de indicios de victimizacin nos ayuda entonces a tener un
panorama de la situacin en la que se encuentra el nio.
Sabiendo esto, tendremos que ser particularmente sensibles a la hora de
acercarnos a un nio para verificar si est siendo vctima de un delito.
Conocer la situacin en la que se encuentra el nio puede ser til para
acercarse a l de manera adecuada. Si uno prev que el nio puede
temer la reaccin de otros familiares en razn del develamiento, por
ejemplo, puede adelantar esta situacin y abiertamente discutir con el
nio dichos temores y posibles maneras de manejar el tema con la
familia. Tambin es posible adelantarse a lo que el nio est sintiendo,
y validar dichas emociones, por ejemplo, normalizar el afecto hacia el
agresor, por ejemplo, o la sensacin de vergenza y culpabilidad, etc.).
Ser necesario entonces prepararnos para el acercamiento, y considerar
cul ser el lugar ms adecuado, cmo explicarle al nio nuestra
intencin de platicar con l, qu mensajes transmitirle y otras acciones
que es necesario implementar en este punto del acompaamiento.
10. Mitos que no nos permiten ver lo que est sucediendo, conductas vinculadas con el sndrome de acomodacin infantil, etc.
50
A. Cmo acercarse al nio para confirmar

sospechas
Para lograr un acercamiento eficaz y til para la proteccin del nio, es
necesario tener en cuenta de qu modo crear un clima de confianza que
le permita animarse a contar lo que le sucede, cmo empezar a hablar
del tema que nos preocupa sin que el nio se sienta juzgado,
presionado o temeroso, cmo quitar resistencias utilizando mensajes
bsicos, as como las acciones a ejercer tanto si el nio admite estar
siendo vctima de un delito como si no lo admite, entre otras cosas.
Veamos en detalle cada uno de los puntos mencionados.
i. Preparacin personal y predisposicin para hablar con el nio
Al considerar cul es el marco adecuado con el que hay que contar para
hablar con el nio, es necesario considerar en primer trmino aspectos
vinculados con nuestra actitud y los sentimientos que nos genera la
situacin. Es decir, es necesario revisarnos y prepararnos antes de
encontrarnos con el nio para "crear" un marco adecuado para hablar.
Existen ideas centrales, creencias y modos de facilitar una actitud que
resulte apropiada para apoyar al nio.
a. Consideracin del nio como vctima
Como ya mencionamos, la naturaleza de las situaciones en las que ha
sido vctima, muy posiblemente hacen que sienta culpa, vergenza o
temor de hablar abiertamente del tema. Un nio puede incluso estar
bajo la amenaza de sufrir represalias si habla del asunto.
Si est siendo vctima, y en particular si lo ha sido durante un perodo
largo de tiempo, reaccionar de un modo particular, que desde el
sentido comn parece contraponerse a lo esperado. Recuerda que es
posible que no acepte la ayuda, que niegue ser vctima, que devele un
abuso y luego se retracte, etc.
Lo importante es tener en cuenta que sin importar qu cosas ha hecho
o qu actitud muestre, si un adulto ha cometido un delito en su contra,
sus derechos han sido violados y l est en una situacin de extrema vulnerabilidad. En tales condiciones, necesita que muestres una actitud de
"aceptacin incondicional" para reconocerlo como persona y
comprender su necesidad de atencin y ayuda.
51
b. Manejo de posibles sentimientos ambivalentes y contradictorios

Las reacciones como enojo hacia el nio, incredulidad, duda, parlisis,
etc. son completamente normales y muy frecuentes. El conocimiento de
la victimizacin de un hijo o un nio con el que tenemos un vnculo de
cercana emocional conmociona a tal grado que el primer mecanismo
para controlar la angustia es la tendencia a negar lo que el nio dice
("no es posible que algo as pasara", "si fuera cierto me hubiera dado
cuenta", "conozco a esa persona de toda la vida", etc.).
Sin embargo, el manejo y canalizacin adecuada de estas emociones
tendr que ser contenido y elaborado en un mbito apropiado, con otros
adultos. Mientras que en el momento de acercarnos al nio debemos ser
concientes de la importancia de controlar nuestras reacciones para
mostrarnos frente al nio como seguros, confiables y dispuestos a
creerle y protegerlo.
Si te surgen dudas sobre lo que el nio cuenta, o ests confundido
porque su relato no sea del todo coherente, recuerda que los nios
raramente mienten con respecto a haber sido vctimas de delitos. Como
ya mencionamos, existe en las sociedades occidentales el mito (Adams,
1998) de que los nios inventan historias acerca de abusos, por ejemplo.
Pero lo cierto es que menos del 2% de los casos que incluyen un nio
vctima han sido inventados (Ainsworth, 1998; Orbach, 2000; CPS,
2002).
Y an cuando se da el caso de que un nio est mintiendo sobre el hecho
de haber sido vctima, es de todos modos seal de alarma de algo grave
que est ocurriendo en su contexto. Es posible que no est sufriendo la
victimizacin que devela especficamente, pero que est sufriendo en
un ambiente que no le resulta beneficioso desde algn otro punto de
vista (ser testigo de violencia o abusos en situaciones poco adecuados
para su desarrollo, por ejemplo). Su declaracin es igualmente indicio
de que algo est pasando y amerita investigar.
Todo nio tiene gran tendencia a la fantasa, pero fantasea con ser un
superhroe o una herona, o sobre algn tema o historia que le resulte
agradable, pero no sobre ser vctima de un delito. Hay situaciones
caractersticas e informacin que un nio vctima maneja y que no
puede haber inventado.
Entonces, es importante que evites mostrar sorpresa, reproche, duda o
rechazo. Si el nio se atreve a comenzar a contarnos lo que le pasa, es
necesario controlar voluntaria y concientemente nuestras reacciones
52
para que sienta que sienta que realmente le crees. Evita (aunque
posiblemente tu intencin de formularlas sea obtener ms informacin)
comentarios como:
-
Ests seguro/a?,
No te habrs confundido?,
No estars fantaseando?,
Y t qu fue lo que le hiciste?,
Y no pudiste pedir ayuda?,
Por qu no hiciste algo para defenderte?,
Cmo dejaste que sucediera!
Pero t le dijiste que no?
Por qu te tardaste hasta ahora para contarlo?
c. Predisposicin a crear un clima de comprensin

Para que el nio se sienta seguro y pueda confiar en nosotros, debe
sentirse comprendido. Es necesario entonces desarrollar la capacidad de
empata, es decir, la habilidad para ponernos en el lugar del nio y
transmitirle que genuinamente le comprendemos.
Suele ser til tomar varios minutos para que el nio se relaje, nos
relate algo que le agrade. Lo ideal es dirigir la conversacin hacia temas
en los que podamos resaltar aspectos positivos del nio (sus
preferencias, lo que es capaz de hacer, lo que disfruta, etc.). Tambin
es aconsejable intercalar la pltica con algn juego que le permita
distenderse.
Son tiles temas como el colegio (si notamos que no tiene problemas
all, que le gusta estar con sus compaeros, etc.), las mascotas (que
tiene o que le gustara tener, qu nombre les pondra, qu hara con
ellas), sus habilidades (dibujar, cantar, algn deporte), sus programas
de TV favoritos, etc.
Adems, para transmitir empata es muy importante prestar atencin no
slo a lo que decimos, sino tambin a los mensajes corporales y
gestuales que se transmiten al mismo tiempo. Por ejemplo, si le
estamos diciendo al nio que lo comprendemos y lo vamos a ayudar,
pero involuntariamente el gesto de nuestro rostro transmite de algn
modo desaprobacin, duda o temor, estamos enviando dos mensajes
diferentes, que provocarn mucha confusin en el nio. Recuerda que
los nios son especialmente sensibles al lenguaje corporal, tono de voz,
etc. El nio debe sentir que te preocupas por ayudarle, no por "recoger
informacin".
53
Para transmitir confianza al nio es til inclinarse hacia delante cuando

est contando algo que es importante para l, mostrando inters,
asintiendo con la cabeza en seal de comprensin, y repitiendo alguna
palabra que el nio haya utilizado. No es aconsejable tener los brazos o
las piernas cruzadas mientras escuchamos o hablamos (transmite
seales como de "barrera", que pueden obstaculizar el dilogo abierto y
confiado).
Tampoco es til estar en un lugar ms alto que el nio (silla ms alta por
ejemplo, o estar uno parado mientras el nio est sentado). Intenta
estar al mismo nivel del nio cuando te habla o le hablas.
Para que el nio se sienta comprendido, ser necesario que lo escuches,
respetando sus tiempos para elaborar narraciones, siguiendo la lgica
de su relato, sin introducir ideas ni tratar de ponerle lgica a lo que
dice.
d. Disposicin a confirmarle que se le cree
Existen estudios que afirman que, para la recuperacin de una
victimizacin, los efectos que tiene el hecho de develar un delito y no
ser credo por los adultos significativos, es ms nocivo que la
victimizacin misma.
Es decir, un nio que ha sido vctima y recibe apoyo del contexto (se le
cree y se hace algo para impedir que vuelva a sucederle) inicia de
inmediato un proceso de redignificacin y recuperacin emocional. La
victimizacin que sufri pasa a ser motivo de tratamiento, pero en un
contexto de apoyo y proteccin que le posibilita la recuperacin
emocional.
Por el contrario, un nio que devela el hecho de haber sido (o estar
siendo) vctima a quien no se le cree ni se hace nada para protegerlo,
recibe una herida psicolgica cuyos efectos son mucho ms nocivos para
su desarrollo y para su recuperacin, y de cuya recuperacin lograr
salir luego de un proceso mucho ms extenso y difcil.
Los nios que no reciben ayuda oportuna y adecuada para comprender
cmo afrontar el delito del que han sido vctima, estn en riesgo de desarrollar problemas emocionales e interpersonales (Adams, 1998).
Pueden crecer temerosos, inseguros y con una pobre autoimagen.
Pueden mostrar dificultades a la hora de tener que confiar en los dems
y como adultos, pueden tener dificultades para establecer relaciones
54
sexuales normales. Sin intervencin, ayuda y proteccin los nios

vctima estn en alto riesgo de desarrollar problemas de droga y
alcohol, escapar de casa, o sufrir depresin (Adams, 1998).
Muchos adultos que acuden a buscar ayuda psicolgica por otros
problemas emocionales diversos, y en muchas ocasiones bastante
graves, han sufrido abusos durante la infancia y no recibieron apoyo del
contexto y por lo tanto no pudieron sostener el develamiento, sin poder
resolver y superar la situacin, hecho que influye en todos los
contextos de su vida.
En suma, la transmisin de mensajes que indiquen que se cree en lo que
no el nio est contando es realmente fundamental para su bienestar.
Ms adelante veremos especficamente cmo transmitirle este mensaje
al nio.
ii. Buscar un lugar apropiado
Asegrate de encontrar un espacio privado, en el cual el nio se sienta
cmodo y con la confianza de que nadie lo escucha o lo ve. Siempre
estar ms cmodo y se sentir ms seguro en un lugar que le sea
conocido.
Si va acompaado (o est cerca) alguna persona que te parezca puede
inhibirlo al hablar, busca sutilmente generar una situacin en la que
puedas comunicarte a solas con el nio.
En trminos generales, considera si el lugar es apropiado para continuar
platicando durante cierto tiempo con el nio, en el supuesto caso de
que devela una situacin de victimizacin y sea necesario quedarte a
orle. No sera conveniente interrumpir el relato del nio, an si tu
intencin es retomarla ms tarde. Tampoco sera recomendable que los
interrumpieran antes de que pudieras darle los mensajes bsicos que
mencionaremos en el siguiente punto.
iii. Explicar el motivo de nuestro acercamiento
En este punto, es necesario explicitar el por qu de nuestro
acercamiento, para que el nio tenga claro cul es nuestra intencin.
Recuerda que el nio tiene pensamiento concreto, y por s mismo no
podr sacar la conclusin de que eres un adulto que se acerca a
ayudarle. Necesita que se lo expliques y que encuadres t la
conversacin.
55
El desconocimiento del objetivo de la charla puede desorientar al nio

y causarle miedo. Normalmente, un nio espera de una charla "seria"
con adultos que el tema sea desagradable o que est metido en
problemas. Esto generar tensin que puede desembocar en miedo.
Conviene hacer saber al nio lo que se espera de l.
El objetivo principal es que no se sienta atemorizado y que oiga que la
razn para platicar es tu preocupacin por su bienestar y el deseo de
ayudarle.
A continuacin mencionaremos algunas tcnicas tiles para de
transmitir el motivo de nuestro acercamiento de manera adecuada, los
mensajes especficos para hacer sentir en confianza al nio, las
acciones que es necesario ejecutar tanto si el nio habla como si no lo
hace, las tareas a desempear inmediatamente despus de la pltica
con el nio.
1. Hablar en primera persona
Dirigirnos al nio en primera persona (yo creo que algo te est pasando,
me parece haberte visto) es menos tensionante para el nio porque
deja en sus manos la decisin de hablar si lo desea en ese momento, y
adems porque hay menos posibilidades de que interprete los
comentarios como enjuiciamientos por algo que l ha hecho.
Una alusin directa y categrica ("veo que ests triste y eso indica que
algo malo te est pasando, cuntame lo que te pasa/cuntame quin te
hizo eso") slo lograr que el nio se cierre. De la otra manera, puede
que el nio decida no hablar en ese momento, pero sabr que puede
recurrir a nosotros cuando est dispuesto a hablar o cuando necesite
ayuda.
2. Transmitir mensajes fundamentales
Hay ciertos mensajes fundamentales que permiten aclarar al nio cul
es el objetivo de tu acercamiento, le permiten comprender mejor lo que
le est sucediendo, aliviar la angustia que est sintiendo y
posiblemente sentir la confianza necesaria para develar la situacin que
est sufriendo.
La transmisin de mensajes fundamentales es la accin ms importante
para que el nio se sienta protegido, y pueda contar lo que le est
pasando. Al mismo tiempo, tienen efectos importantes para su
56
recuperacin emocional. Cabe aclarar entonces que estos mensajes

sirven para enmarcar la pltica en este primer momento de
acercamiento al nio, y tambin son tiles durante todo el
acompaamiento porque son las ideas bsicas sobre las que ser posible
construir su recuperacin.
Asimismo, los mensajes fundamentales deben ser transmitidos
claramente tanto si el nio confirma nuestras sospechas, como si no lo
hace. Los mensajes fundamentales son:
Es vctima, no culpable
Este mensaje es clave porque casi como regla general, los nios se
culpan a s mismos (por no haberlo impedido, por no platicarlo antes,
etc.) y ello les provoca efectos psicolgicos devastadores. Muchas veces
los sentimientos de culpa pueden haber sido reforzados por amenazas
que el agresor realiz, hecho que refuerza la necesidad de transmitir
este mensaje como regla general.
Es importante que el nio escuche que sea lo que sea que haya pasado,
sea lo que sea que haya sentido, y sea lo que sea que le hayan dicho,
nunca ser culpable de un hecho en el que un adulto viola sus derechos.
La responsabilidad de un delito contra un nio siempre ser del adulto
(que debi prestarle la atencin adecuada, o debi inhibir sus impulsos
antes de golpearlo o de hacerlo espectador de un acto de violencia, o
de hacerle algo que lo lastimara o lo molestara, etc.). Lo que el adulto
hizo estuvo mal, y no debe volver a hacerlo.
Siempre vas a creer lo que te diga
Hemos mencionado en un apartado anterior la importancia de hacer sentir al nio que se le cree. El mtodo para lograr esto es expresar directamente nuestra conviccin de que lo que un nio dice siempre es cierto.
Hars todo lo posible por protegerlo
Es necesario que explicites que hars todo lo posible para que no
vuelva a pasar. Lo fundamental es que le quede claro que hars algo al
respecto. Con ello, construyes un contexto de cuidado en el cual se
siente comprendido y sabe que tiene a quien acudir para que lo
proteja.
57
Confirmar que lo que le pas estuvo mal y hacer algo, es ms til que
intentar evitar el tema para no "herir" al nio o para no "recordarle" lo
que pas. Es importante no actuar como "si nada hubiera ocurrido" porque lo cierto es que el nio no lo "olvidar" ni lo superar con slo no
hablar de ello. Lo que necesita es saber que lo protegers.
Ejemplos para transmitir mensajes fundamentales
Incluimos a continuacin ejemplos sobre el modo de construir los
mensajes fundamentales. Se trata de modelos generales que deben
adecuarse al lenguaje y al nivel de comprensin del nio.
- "Tena ganas de platicar contigo porque ltimamente me ha
parecido verte triste/preocupado/inquieto y me preocupa que
algo te est pasando/preocupando/molestando. Quiero que
sepas que quiero ayudarte si es que algo te est pasando".
- A veces pasan cosas entre los adultos y los nios que lastiman,
hacen sentir incmodos, o preocupan a los nios. Cuando eso
pasa, hay que hacer algo para que deje de pasar, porque est
mal que los adultos lastimen a los nios.
- Los adultos tienen que cuidar de los nios, y no lastimarlos o
molestarlos. Si algn adulto molesta o lastima a un nio, tiene
que dejar de hacerlo. Si algo te est pasando con un adulto, yo
nunca voy a pensar que fue tu culpa. Te voy a creer todo lo que
me digas y voy a tratar de ayudarte para que no vuelva a pasar.
- "Me dieron ganas de hablar contigo porque a algunas personas
les pasa esto: no se animan a decir que estn sufriendo o que
alguien les hace cosas que las hace sentir incmodas porque
temen que esa persona les haga dao, o quieren mucho a esa
persona y no quieren causarle problemas"
- "No importa lo que el nio haya dicho o hecho, las personas
mayores estn para cuidar a los nios. Siempre que un adulto
lastima a un nio es culpa del adulto, porque l sabe que eso
est mal".
- "Nadie tiene derecho a hacerte sentir incmodo. Si alguna vez
te pasa algo o te sientes triste, me lo puedes contar. Yo voy a
hacer todo lo posible por ayudarte".
58
- "Si una persona adulta est haciendo algo que debera dejar
de hacer, porque te molesta o te lastima, debes saber que l es
responsable de lo que est sucediendo, no t (aunque sea una
persona conocida, a quien quieres mucho, y aunque te haya
dicho que est mal si lo dices). Sea lo que sea que pas, yo no
voy a pensar que fue tu culpa"
iv. Si el nio no habla
Si el nio no puede hablar todava, es necesario controlar la reaccin de
malestar frente a su silencio. El objetivo es dejar tendido un puente con
el nio para que recurra a ti cuando est listo para hacerlo.
No sirve de nada intentar presionar al nio, o utilizar frases como "yo
slo quiero ayudarte, pero si t no pones de tu parte", o "me
sorprende que no me digas lo que te pasa, yo slo quiero ayudarte".
- "Quiero que sepas que si algn da tienes ganas de platicar
conmigo, me vas a encontrar (dar datos de contacto). Y
tambin quiero que recuerdes que si necesitas ayuda, voy a
hacer todo lo posible, y siempre voy a creer en todo lo que me
digas. Ya sabes que cuando pasa algo entre un adulto y un nio,
yo siempre entiendo que es culpa del adulto y no del nio"
v. Si el nio comienza a hablar
Si el nio comienza a hablar, deja que lo haga libremente 11. Escchalo
mostrando respeto y comprensin para que te platique lo que recuerda
sobre lo que pas y alintalo mediante gestos para que contine su
relato.
Mantn la calma. No es til reaccionar exageradamente (recuerda que
lo que el nio necesita es sentirse apoyado, y no sentir que te pone
triste o te hace enojar).
11. Todo nio estructura las narraciones de modo subjetivo. Esto significa que platicar lo
que le pas del modo que pueda, hilando la historia en funcin de las sensaciones que
recuerde y las experiencias que vivi. Este hilo lgico subjetivo no necesariamente sigue la
lgica adulta para estructurar un relato (inicio, desarrollo, fin y conclusin). Adems,
recuerda la influencia de los mecanismos de defensa psicolgicos mencionados
anteriormente.
59
Hazle saber que estuvo muy bien que te contara lo que pas, porque as
podrs hacer algo para ayudarlo. Contar lo que pas es la manera de
que otros les crean y les ayuden.
Tambin es importante decirle que lo que hizo fue muy importante y fue
muy valiente al hacerlo. Est bien contar la verdad de lo que pas porque as se protege l (porque posiblemente ya no le vuelva a
suceder), y tambin puede ayudar a otros nios 12.
Se trata de cambiar la percepcin que el nio tiene de su conducta,
desde un lugar de temor y vergenza, a otro en el que hay que estar
orgulloso por su conducta.
Agradcele por compartir esa informacin contigo y hazle saber que no
se ha metido en problemas por contarte lo que le pas.
Evita las preguntas
Preguntar es nuestra reaccin habitual cuando platicamos con otra
persona. Sin embargo, aunque sea de uso comn, tal modalidad no
resulta beneficiosa cuando deseamos generar confianza, especialmente
con un nio. Preguntar de manera directa con frecuencia da como
resultado que el nio se sienta juzgado, presionado o temeroso de
hablar sobre lo que le sucede.
Muestra comprensin y alintalo a continuar el relato, sin interrumpirlo
con preguntas. Tampoco interpretes lo que el nio dice, ni lo corrijas
mientras hace su relato.
Si contenemos nuestro deseo de hacer preguntas, es posible que el nio
se tome un tiempo, pero finalmente decida contarnos lo que le sucede.
vi. Registrar lo sucedido
Es muy til que registres lo que el nio dijo inmediatamente despus de
la pltica, prestando especial atencin a datos sobre lugar, fecha y hora
de los hechos (ms adelante veremos qu datos son importantes para el
proceso, y que por lo tanto es til recoger y sistematizar).
12. La salvedad e indicacin para la redefinicin de la conducta del nio como ayuda a otros,
es que no debe quedarle la idea de que l es responsable de salvar a los otros nios, lo cual
sera sumamente estresante. No es lo mismo decirle "lo que t hiciste puede ayudar a otros
nios a los que les podra pasar lo mismo", a decir "tienes que hablar para que no le pase a
otros nios".
60
Si por alguna razn necesitas tomar nota de lo que el nio dice mientras
l est platicando, debes explicarle que lo haces para poder recordar
ms tarde lo que te dijo, y manejar la situacin de manera natural.
Registra la fecha y la hora, el lugar en el que estaban, lo que dijo
textualmente el nio y tambin lo que t dijiste, quienes ms estaban
(si haba alguien ms). Si salen ms comentarios en los das
subsecuentes, regstralos tambin con fecha, hora y lugar.
Si el nio no pudo platicar sobre el tema, registra igualmente el da y la
hora en que te acercaste a l, as como los indicios que te motivaron a
hacerlo y algn otro dato que sientas podra ser til.
vii. No insistir en el tema
Como ltima medida es importante tener en cuenta la importancia de no
abordar el tema posteriormente, salvo que sea el nio el que desea
contar una vez ms lo que le pas. En general, el efecto que nos
produce conocer una victimizacin de un nio posiblemente haga que
este se transforme en nuestra mayor preocupacin y que nos surjan
miles de preguntas al respecto.
Sin embargo, existen muchas razones para cuidar que el tema no se
vuelva el centro de la vida del nio. Una razn muy importante es que
el recuerdo del nio es sugestionable a lo que oye sobre lo que pas. Es
por eso que no debe sometrselo a contextos en los que se habla o se
discute sobre el tema, en los que se trata de buscar explicaciones
diversas, se hable sobre el agresor, etc.
Muy fcilmente el nio puede confundir lo que recuerda del hecho, con
lo que oy sobre el tema de personas significativas. Aunque no se trata
de "aleccionar" voluntariamente al nio, la intencin de comprender lo
que pas o la angustia que provoca el hecho hace que se discuta frente
al nio, y esto puede poner en peligro las declaraciones posteriores.
Por otra parte, insistir con preguntas y pedido de detalles, como ya
mencionamos, puede provocarle la sensacin de que dudamos de lo que
dice o que lo que expresa no es suficiente para nosotros.
De igual modo, si el nio no devel una victimizacin, es suficiente con
haberte asegurado de dejar abiertos los canales de comunicacin.
Mustrate dispuesto a escucharlo cuando necesite hacerlo, pero no
insistas con acercamientos ni vuelvas a cuestionarlo.
61
viii. Enmendar las reacciones poco tiles

Si cuando el nio devel la victimizacin no le creste, o reaccionaste
con enojo hacia l, o dudaste y no le diste los mensajes fundamentales,
siempre es posible retomar el camino y revertir los efectos de dicha
reaccin.
Simplemente debes platicar con el nio nuevamente, y decirle que
ahora te das cuenta de que no actuaste muy bien, que no supiste qu
hacer, pero que ahora ests ms claro en lo que hay que hacer. Incluye
los mensajes fundamentales.
Por ejemplo, di "me sent muy mal cuando o lo que te sucedi, pero
quiero que sepas que te creo; no creo que sea tu culpa y voy a
ayudarte para que no te vuelva a pasar", o "lamento no haber actuado
ms rpido, no saba qu hacer, pero no tuvo nada que ver con dudar de
ti o de lo que me contaste"; o "me puso triste y me enoj que esto te
sucediera a ti, pero no estoy enojado contigo", adecuando estas
sugerencias a las circunstancias particulares.
62
Captulo II
La importancia
de Denunciar
63
El discurso general que circula en nuestra sociedad sobre la denuncia es

desalentador 1. Un gran porcentaje de personas seguramente discutiran
los argumentos a favor de la denunciar un delito contra la infancia,
alegando que no tiene caso denunciar porque el proceso es
extremadamente largo y extenuante, porque de todas formas no se
castiga al agresor, o porque implica someter y obligar al nio a
atravesar una experiencia que lo daa ms.
Sin embargo, la denuncia de un hecho que implica la victimizacin de un
nio es una responsabilidad no slo ineludible para su proteccin, sino
tambin positivo para su redignificacin y recuperacin.
Tener clara la importancia del proceso es un elemento que favorece la
proteccin adecuada del nio vctima del delito. Al mismo tiempo, es un
factor protector del adulto acompaante porque permite elaborar los
sentimientos de angustia, duda, confusin o desvalimiento que pudieran
aparecer durante el proceso de denuncia y acompaamiento.
Este captulo adentrar al acompaante del nio vctima en esta
temtica fundamental. Se abordarn las razones generales por las
cuales estamos obligados a denunciar, e inmediatamente despus se
explicitarn especficamente las razones por las cuales la denuncia es
parte esencial de la recuperacin del nio que ha sido vctima. Tambin
se incluyen algunas recomendaciones iniciales para prepararse para
iniciar el proceso, incluyendo el manejo adecuado de la posible
resistencia del nio a participar del mismo.
1. Para qu denunciar
Cuando la vctima del delito es un nio, cobran otra magnitud y se ven
exacerbados los argumentos que se esgrimen en contra de denunciar: el
temor a represalias por parte de los acusados o por parte de las mismas
autoridades, por ejemplo, es mayor cuando se teme por la seguridad de
un nio; el enorme desgaste que ocasiona un proceso penal tambin es
claramente ms grave cuando quien debe enfrentarlo es un nio.
Para qu entonces denunciar? Veamos las principales razones:
1. Se estima que tan slo el 20% de los delitos cometidos en Mxico son denunciados, y slo
el 4% de ese 20% de denuncias llegan a consignacin.
64
A. Para detener el delito

La primera razn, y quizs la de mayor importancia, es que
frecuentemente la denuncia es la nica manera de detener el maltrato
o violencia a las que est sujeto el nio. La denuncia (y el desarrollo del
proceso judicial que desencadena) es la nica herramienta con que
contamos para hacer efectivos los derechos del nio vctima, para
resguardar su cumplimiento y para que quien comete un delito contra la
infancia reciba alguna consecuencia por su accionar.
Es incuestionable la importancia que una decisin jurdica puede tener
en la vida de un nio. La resolucin que lo libere de un ambiente de
maltrato o abuso, la determinacin de su situacin de custodia y
tutela, etc., son eventos determinantes para su desarrollo.
Y an si no considerramos el resultado final del proceso (si se llega a
juicio, si se dicta sentencia favorable, etc.) el hecho mismo de
denunciar es un factor que representa la ruptura de la situacin de
vulnerabilidad y de secreto, y que por lo tanto minimiza las
posibilidades de que el hecho vuelva a repetirse.
Ante el propsito de detener el delito y prevenir futuros agravios, la
denuncia no es un acto intil. Aun siendo estadsticamente inaceptables
los niveles de efectividad actuales de las autoridades, una denuncia
llevada diligentemente por el coadyuvante 2 tiene sin dudas posibilidades
de prosperar.
B. Para prevenir otras vctimas
Los delitos cometidos contra la infancia frecuentemente involucran a
ms de un nio vctima. En un caso de abuso sexual, por ejemplo, se
puede proteger a un nio en particular alejndolo del victimario. Sin
embargo, la probabilidad de que el agresor cometa actos de abuso con
otros nios es alta. En este sentido, la denuncia es un elemento clave
para prevenir futuros delitos.
C. Por el Derecho del nio de acceder a la justicia
Dadas las caractersticas de la infancia y su imposibilidad de actuar de
manera independiente y autnoma para protegerse y tener acceso a al
2. En el captulo 3 se encontrar mayor informacin sobre este tema, as como sugerencias
para colaborar con las autoridades y coadyuvar en el caso.
65
justicia, es irrenunciable la obligacin de los adultos a cargo de su

cuidado.
Es una obligacin jurdica, moral y cvica de los adultos propiciar
situaciones que permitan al nio acceder a la justicia para exigir que se
resguarden sus derechos. No deberamos relegar esa obligacin con la
fantasa de que alguien ms lo har. La denuncia no es un acto
opcional.
El esfuerzo y molestias que implica son inevitables, pero es una
responsabilidad de todo adulto que conoce de un abuso en contra de un
nio. Es posible que en algunos casos seamos testigos nicos de
situaciones abusivas que vive la infancia, que quedarn silenciadas si no
se efecta la denuncia y proteccin del nio, negndole su derecho de
recibir proteccin.
D. Para prevenir mensajes de desesperanza y complicidad
El silencio de los adultos que debieran protegerlo transmite al nio
vctima un mensaje que reafirma sentimientos de culpa (que como ya
mencionamos, son frecuentes en las vctimas). El silencio reafirma para
el nio que lo que sucedi es algo vergonzoso, que l se lo merece o que
no vale la pena hacer algo para defenderlo.
Los sentimientos de desvalorizacin se agravan significativamente ante
el silencio cmplice de los adultos. Los sentimientos de indefensin o de
merecer que pasen cosas malas, se refuerzan con un acto de
desamparo real.
Es necesario recordar que vctimas de abuso infantil, cuando son
adultos, recuerdan con mayor dolor la falta de una respuesta de
proteccin por parte de los adultos significativos, que el abuso mismo.
El nio vctima necesita de la proteccin de los adultos para
comprender que tiene derechos y que merece proteccin.
Independientemente de cmo resulte el proceso o cul sea la sentencia,
el hecho de presentarse a denunciar y hacer saber a las autoridades lo
que pas, sirve como medio para hacerle saber al nio que se
comprende lo que le pas, que es algo grave, que no debi haberle
pasado, y que se har algo para evitar que suceda otra vez.
66
E. Para mejorar el sistema a travs del ejercicio de la denuncia

Finalmente, la denuncia y el uso de las instituciones de justicia es la
nica manera en que lograremos mejorar su actuacin. Existe un enorme vaco con relacin a la defensa jurdica de nios vctimas de violaciones a sus derechos, que es responsabilidad de todos. Ante las actuales limitaciones del sistema de justicia, "darlo por perdido" y dejarlo en
desuso no es una solucin efectiva. Ser mediante el derecho mismo que
se logre exigir mejores niveles de efectividad de la justicia en nuestro
pas.
Una resolucin favorable para un nio en particular puede sentar
precedentes jurdicos, polticos o sociales que beneficien a la infancia
en general.
Adems, la procuracin de justicia es un elemento central para los
derechos humanos y el estado de derecho, que logran realizarse en un
ambiente en el que existe y se cumple la ley. Si deseamos vivir en una
sociedad que respete y permita el despliegue de la dignidad humana, y
en particular, que proteja y permita el desarrollo ptimo de sus nios,
debemos defender y promover la justicia.
2. Revictimizacin versus redignificacin

Como ya mencionamos, uno de los principales temores a al hora de
iniciar el proceso de acompaamiento de un nio que ha sido vctima es
que proceso revictimice. De hecho, existen situaciones que
efectivamente son revictimizantes para un nio vctima durante un
proceso de justicia, y tambin existen dinmicas al interior de las
familias o las instituciones que atienden a los nios vctimas, que
resultan igualmente revictimizantes.
Sin embargo, tambin existen los medios para evitar o minimizar estos
efectos nocivos en el nio, y una serie de razones por las cuales el
proceso resulta un medio para redignificar y propiciar la recuperacin
emocional del nio. Veamos cada uno de los puntos con mayor
detenimiento a continuacin.
A. Revictimizacin durante el proceso de justicia
Ser vctima de un delito tiene enormes consecuencias para los nios
(traumas fsicos y emocionales que afectan su desarrollo, formacin de
la personalidad, salud mental, desempeo acadmico, etc.).
67
El riesgo de revictimizacin consiste en que a los efectos que aparecen

debido al delito sufrido, se le sumen otros efectos provocados (o
aumentados) por las experiencias a que es sujeto el nio una vez que
inicia el proceso legal. Cuando existe revictimizacin, el propio
proceso penal se vuelve contra el nio vctima, que sufre ahora otro
maltrato: el institucional.
El sistema de procuracin de justicia revictimiza por diversas razones.
Principalmente, lo hace porque est diseado en funcin de las
capacidades cognitivas de los adultos y sin considerar las necesidades
especiales de la infancia. Por lo tanto, el ambiente es formalista y
distante, y se les exige el desempeo de habilidades que no pueden
llevar a cabo de acuerdo con su nivel de desarrollo. Todo ello genera
temor, ansiedad, impotencia y sensacin de vulnerabilidad en los nios
que participan en el proceso, todos efectos poco deseables para su
recuperacin.
Existen muchos ejemplos de revictimizacin durante un proceso
judicial. Mencionaremos algunos con el objetivo de que sirvan de
referencia a la hora de detectarlos y manejarlos.
- Los nios son sometidos a un proceso que dura varios meses,
y sus participaciones son sesiones largas durante las cuales con
frecuencia no se permiten descansos.
- Las jornadas suelen implicar largas esperas y tiempos muertos
entre diligencias.
- Deben dar su testimonio varias veces en diversas instancias del
proceso.
- Quienes toman el testimonio de un nio en el Ministerio
Pblico por lo general no poseen entrenamiento ni
especializacin en el trato a nios. No se contemplan
directrices especficas para nios vctimas (contencin,
metodologa, formulacin de preguntas, etc.).
- La infraestructura y los espacios en los que se desarrollar la
participacin del nio por lo general son inapropiados e
intimidantes.
- Muchas de las diligencias son formuladas y exigidas como
trmite, sin adecuar el proceso a las necesidades de un nio
para hacerlo eficiente y expedito.
- En muchos casos, el nio puede ser citado a declarar al mismo
tiempo que su agresor.
- El nio no recibe informacin en el ministerio pblico sobre el
proceso ni sobre sus derechos.
68
B. Revictimizacin en la familia o institucin

El contexto significativo que rodea al nio (es decir, las personas con las
que interacta y convive), se ven tambin afectados necesariamente
por la victimizacin. En general el impacto luego de conocer la
situacin tiene que ver con la confusin y la desorientacin, y con
frecuencia se producen cambios importantes en la vida cotidiana.
Cuando esto ocurre, pueden generarse dinmicas que propician que el
nio quede desprotegido, o an que reciba mensajes (concientes o
inconcientes) que no le resultan tiles y pueden ser tambin
revictimizantes. Veamos algunos ejemplos:
i. Sugerir responsabilidad del nio en los hechos
Algunas veces la familia o el contexto significativo del nio manifiesta
abiertamente que no comprende el comportamiento del nio (conductas
que se comprenden del sndrome de acomodacin y otras conductas
propias de un nio vctima, ya mencionadas).
No es poco frecuente que expresen de manera directa que el nio tuvo
parte de culpa de lo que pas, porque no pidi ayuda, o porque fue a
encontrarse con el agresor, o porque no dej de verse con l, etc. Esta
dinmica propicia el trato al nio como culpable y no como vctima, y
tiene efectos muy nocivos para su proteccin y recuperacin.
ii. Someter al nio a preguntas constantes sobre los hechos
A veces en un afn por comprender lo que pas, y otras veces con la
intencin de que el nio "no olvide" lo que le pas, los adultos que lo
rodean lo someten a largos interrogatorios, o sacan el tema una y otra
vez.
Estas dinmicas son nocivas para las declaraciones posteriores, porque
como ya mencionamos, la memoria del nio es ms vulnerable que la del
adulto y fcilmente incorpora informacin del contexto. Y adems, son
ledas por los nios como duda o juicios por parte de los adultos.
iii. Responsabilizar al nio por el resultado del proceso
Otra reaccin que puede aparecer involuntariamente es depositar en el
nio la responsabilidad por el resultado del proceso judicial.
69
Esta situacin es frecuente, ya que por lo general los casos en los que
un nio es victimizado suelen ser delitos privados. Esto significa que no
hay otros testigos, por lo cual se le otorga mayor peso a la declaracin
del nio, y prcticamente todo el caso depende de cun completo y
preciso pueda ser su relato. La presin de la familia por que el nio
hable suele ser muy alta.
La situacin tambin es grave en casos en los que est en juego la
guardia y custodia, y en los que la presin por parte de uno de los
padres para que el caso se esclarezca pronto acaba poniendo al nio en
una situacin de gran presin, inadecuada para su necesidad de
proteccin.
En otros casos, los adultos significativos no manejan de manera
adecuada la conexin entre la declaracin del nio y la sentencia del
agresor y el nio acaba sintindose responsable de lo que le suceder al
agresor, cuando la responsabilidad de decidir las consecuencias para el
mismo no depende del nio, ni de los adultos acompaantes, sino del
juez.
iv. Actuar sin asesoramiento
Otra accin que revictimiza al nio es intentar enfrentar un proceso sin
buscar y solicitar asesoramiento tanto jurdico como psicolgico sobre
el modo de tratar a un nio que fue vctima.
Por ejemplo, muchas veces suelen hacer intentos de reconfortar o
alentar, minimizando lo que le sucedi o dicindole que "ya pas" y que
"lo olvide". Esta actitud no resulta muy til, y es necesario aprender a
desarrollar nuevos y ms oportunos modos de relacin para asegurar que
el nio se sienta protegido y contenido.
v. Actuar con el nio de manera sobreprotectora
Muchas veces la reaccin de la familia o contexto significativo frente a
la victimizacin del nio es la de sobreproteger en exceso. Esta actitud
est sustentada muchas veces por creencias que no son ciertas, por
ejemplo, que todo nio que ha sufrido una victimizacin quedar
traumado para siempre y difcilmente podr recuperarse.
Cuando el actuar hacia el nio es guiado por esta premisa, se lo trata
como una "vctima eterna", de manera condescendiente, y difcilmente
pueden propiciar el inicio de su recuperacin.
70
Adems, se sustentan acciones de cuidado en conclusiones que no son

reales. S es cierto que un nio vctima sufre profundos efectos en su
salud mental y fsica, as como en su desarrollo, provocados por la
victimizacin que sufri. Pero no es cierto que un nio no pueda
recuperarse de eso 3.
Otra reaccin muy frecuente es la de comenzar a ser menos coherente
y firme a la hora de poner lmites al nio. Los argumentos que omos con
frecuencia tienen que ver con "no agregarle ms tensin, despus de lo
que ha sufrido". Se trata de una actitud que literalmente trata al nio
de "pobrecito" pero desde un lugar que no le es til. Proteger no es lo
mismo que tratar al nio con condescendencia y olvidar la importancia
de los lmites para la crianza y desarrollo adecuado de un nio.
vi. Trastocar excesivamente la vida cotidiana
Otra reaccin frecuente es la de dejar que el delito y el proceso pasen
a ocupar el centro de la vida cotidiana de la familia.
Es cierto que en un primer momento de crisis, el tema es prioritario (y
as debe ser para comenzar a buscar alternativas, decidir qu hacer y
ponerse en marcha). Pero una vez emprendido el camino, es necesario
que el tema y el proceso sigan su curso a la par de todos los otros temas
que es necesario continuar en la vida cotidiana, y que no sean la
prioridad absoluta.
Centrar la vida cotidiana en lo que pas y en la victimizacin es nocivo
para el nio, no slo porque dificulta el proceso y revictimiza al nio,
sino porque se corre el riesgo de descuidar otras reas importantes para
el desarrollo del nio. Algunas veces incluso la familia deja de llevar al
nio a la escuela, lo asla de sus amigos, no le permite continuar con
actividades recreativas que antes desempeaba por temor a dejarlo
solo, etc.
C. Acciones para minimizar la revictimizacin durante el proceso
Existen acciones que pueden implementarse para evitar la revictimizacin durante las diligencias y el desenvolvimiento del proceso de
justicia especficamente, que se desarrollarn en el siguiente captulo
con detalle.
3. Cuando el nio recibe apoyo y proteccin, y cuando se inician acciones hacia su recuperacin (jurdicas y teraputicas) comienza un proceso de aceptacin y recuperacin que le
permitir afrontar lo sufrido, darle otro significado y finalmente continuar la vida con este
tema resuelto.
71
Respecto de la revictimizacin en la familia o la institucin que atiende

al nio vctima, mencionaremos algunas acciones tiles para evitar sus
efectos nocivos en la vida del nio.
i. Repeticin de mensajes fundamentales
Apelar con frecuencia a la repeticin de los mensajes fundamentales
mencionados en el captulo anterior es una de las acciones ms
importantes.
Estar concientes de los mensajes respecto de ser vctima y no culpable,
de recibir proteccin, de ser credo, de valenta, etc. y ofrecrselos al
nio, evitan recaer en comentarios o conductas vinculadas con sugerir
que fue responsable o culpable, y aseguran una efectiva proteccin y
contencin emocional.
ii. Informarse y acudir a asesora especializada
Obtener informacin adecuada y conseguir asesoramiento tanto jurdico
como psicolgico protege a la familia de ejercer acciones que no son
tiles referidas al proceso o referidas al desarrollo del nio.
Por ejemplo, someter al nio a preguntas responsabilizarlo por el
resultado del proceso sern dinmicas que posiblemente no prevenidas
una vez que se reciba asesoramiento sobre la participacin del nio, las
etapas del proceso, las responsabilidades de cada autoridad, etc.
Asimismo, la sobreproteccin del nio, la presin sobre l, el
trastocamiento de la vida cotidiana, posiblemente sern prevenidos si
se recibe asesoramiento teraputico.
iii. Preparar al nio para su participacin en el proceso
La participacin del nio en el proceso de justicia puede ser de
provecho para su recuperacin, siempre y cuando se le acompae de
manera adecuada. Hay estudios que indican que los nios que reciben
una preparacin previa a su participacin en el proceso, lo enfrentan en
mejores condiciones y les resulta menos perturbador que los que no
reciben preparacin (CPS, 2001a). Contar con cierta informacin sobre
el proceso le ayuda al nio a procesar informacin, anticiparse a lo que
enfrenta y manejar mejor la ansiedad.
72
Esto implica que el contexto significativo del nio pueda explicarle cul
es el sentido y la importancia de hacer la denuncia y participar del
proceso y que pueda darle informacin sobre lo que tendr que hacer
durante el proceso, por ejemplo 4.
La informacin adecuada y oportuna ayuda a evitar fantasas o ideas
preconcebidas y errneas sobre el proceso, muchas de las cuales pueden
ser realmente intimidantes. Por ejemplo, que todo el que va a un
Ministerio Pblico ser castigado; que si no sabe la respuesta a alguna
pregunta lo metern a la crcel; que si no responde adecuadamente lo
separarn de su mam; que los jueces son una especie de ogro que
puede hacerle dao a los nios, etc.
Si el nio ha sido adecuadamente preparado para enfrentar el proceso
(posee informacin sobre lo que suceder, por ejemplo) sentir mayor
comodidad al enfrentar la situacin, se mostrar ms capaz de afrontar
la experiencia de declarar, estn mejor ubicados en el rol que les toca
desempear durante el interrogatorio ante las preguntas del abogado
defensor, y ms cooperativos con el proceso de justicia en general, etc.
(CPS, 2001a).
Si surgen preguntas o dudas por parte del nio cuya respuesta no se
conoce, o que le movilizan especialmente, es preferible contestar
abierta y honestamente que no sabe la respuesta, pero que juntos la van
a buscar.
Apunte la pregunta (puede hacerlo delante del nio para confirmar que
su duda es importante y ser resuelta) y consulte ms tarde con el
abogado que coadyuva el caso o con alguien que pueda darle la
informacin. Transmtasela luego al nio. Es importante no contestar sin
informacin adecuada, y no dejar al nio sin una respuesta.
D. El proceso como herramienta de redignificacin y recuperacin
del nio vctima
Los efectos nocivos recurrentes en nios que han sido vctimas, se
pueden abordar e incluso mitigar de diversos modos. Uno de ellos, de
fundamental importancia, es la intervencin de la justicia.
Aunque el proceso de denuncia no es una actividad sencilla (ni de
realizar ni de comprender) las diligencias que lo conforman ofrecen la
4. Se encontrar mayor informacin sobre los pasos del proceso de justicia penal en el
captulo 3, y sobre sugerencias para explicar el proceso al nio de manera adecuada en los
anexos II y III.
73
oportunidad de esclarecer, reforzar y dejar sentadas ciertas premisas

que son fundamentales para la recuperacin del nio vctima. Permiten
introducir de manera concreta (es decir, mediante acciones que l
mismo realiza) en la realidad psicolgica del nio sensaciones y
creencias que se contraponen a las que incorpor durante la
victimizacin.
El proceso resulta til para la recuperacin del nio vctima de diversas
maneras:
i. Para ordenar la realidad y definir el evento en su vida
En primer lugar, la denuncia permite dejar asentado nuestro
conocimiento de que s existi un delito contra el nio, lo cual ayuda a
confirmarlo en la credibilidad de su dicho. Todo lo que el nio dice
queda registrado por escrito, y es un modo de afirmar que se cree y se
da importancia a lo que dice.
Adems, la denuncia y el proceso colocan y confirman al nio como la
vctima, y no el culpable, lo cual permite reforzar este importante
mensaje. Constituye as una accin concreta en la realidad que
contrarresta la sensacin de culpabilidad.
Luego de efectuada la denuncia, lo ms probable es que se generen
situaciones que contrarrestan los efectos de las amenazas proferidas
por el agresor ("si hablas te va a ir mal", "nadie te va a creer", etc.).
En ese sentido, la denuncia es importante para propiciar la ruptura del
secreto, y para confirmar al nio que las amenazas y manipulaciones del
agresor no son necesariamente ciertas, que los dems adultos no se
enojarn con l por lo que hizo sino que tratarn de hacer lo posible por
protegerlo.
ii. Para empoderar al nio y evitar la desesperanza
Como ya mencionamos al hablar de conductas tpicas en un nio vctima
(captulo 1), al ser vctima de abuso por parte de un adulto, el nio
siempre queda impotente y con una profunda sensacin de
desproteccin, indefensin y desesperanza. Esta sensacin de
indefensin se "instala" y afecta el modo en que el nio interpreta la
realidad (Perrone, 1997; ODI, 2005b).
74
La intervencin activa en el proceso de justicia permite demostrar que

s es posible para l ejercer acciones a favor de la propia proteccin. Se
construyen experiencias diferentes a la indefensin e indefensin, que
le demuestran paulatinamente que el hecho de haber sufrido una
victimizacin no significa que haya sido daado de por vida ni que las
cosas nunca vayan a cambiar.
Ir con las autoridades, recibir apoyo de adultos, ser escuchado y que se
registre lo que dice, contar lo que pas confirmando que fue vctima,
etc., son todas acciones que el nio est haciendo para protegerse y que
sirven como "evidencia" para demostrarle que posee reas de potencial
y fortaleza.
Recibir esta "retroalimentacin" sobre lo que s puede hacer para
protegerse, repercute en el aumento de sensacin de control, minimiza
los efectos de la indefensin y la impotencia, y evita fantasas o ideas
preconcebidas errneas o intimidantes. Todo ello tendr una
repercusin beneficiosa tanto en el modo en que el nio se percibe a s
mismo como en el modo en que percibe y se desempea en el mundo
externo.
iii. Para reivindicar la imagen de los adultos
El contexto judicial puede servir como medio para reforzar la idea de
que tambin hay adultos que apoyan y protegen (el adulto significativo
que le acompaa a denunciar, las autoridades que lo escuchan, testigos
que participen en el caso, etc.) y que ser apoyado por ellos.
El accionar de los adultos en el mbito judicial puede servir como
evidencia que contrarreste las experiencias dainas con el adulto que lo
lastim, reivindicando la figura del adulto. La participacin de las
autoridades (que tambin son adultos y que adems son representantes
de la sociedad toda) y adultos protectores permite al nio discriminar y
no generalizar sobre las acciones de los adultos, y lo habilita para
concluir que tambin existen adultos que protegen a nios que sufren un
delito.
Rescatar esta percepcin respecto de los adultos es fundamental para la
recuperacin del nio, ya que todo nio necesita referentes y modelos
adultos de los cuales aprender cmo afrontar la vida.
75
3) La resistencia del nio a la denuncia

Como ya mencionamos, el proceso ha sido diseado para atender casos
de adultos y en ese sentido, muchos de los procedimientos no son
adecuados para que un nio los lleve a cabo por propia iniciativa. De
hecho, en algunas ocasiones el propio nio presenta resistencias a
participar del proceso.
Es necesario recordar que nuestra obligacin como adultos es
protegerlo. El nio no posee la capacidad ni el conocimiento necesario
para comprender las implicaciones de denunciar o no, ni para tomar una
decisin de ese tipo.
Para manejar de manera adecuada las resistencias del nio a participar
en el proceso, es importante tener en mente:
a) El nio puede decidir cmo participar
La decisin de denunciar no le corresponde, pero s puede decidir si
habla o no, y qu es lo que se siente capaz de decir durante el proceso.
Debe respetarse la situacin particular de cada nio, evaluar y
seleccionar la manera ms adecuada y provechosa para l de participar
del proceso, teniendo en cuenta en todo momento su opinin al
respecto y aclarndole que todo lo que se est haciendo se debe a que
consideramos que es lo mejor para protegerlo. Hay algunos puntos que
puede ser til tener en cuenta para ayudar al nio a decidir cmo
participar:
Precisar cules son los derechos y obligaciones del nio durante el proceso le permite comprender el por qu de su participacin en el mismo,
as como las acciones que tendr que llevar a cabo. Cuanto ms claro le
queden estos puntos, menor ser la ansiedad que sienta por enfrentar el
proceso y mayor provecho sacar de la participacin en las diligencias.
El objetivo fundamental del proceso de administracin de justicia (y por
eso se est haciendo la denuncia) es darle proteccin y ayuda, porque
ese es su derecho. Su nica obligacin es decir la verdad, contar lo que
le sucedi.
76
No es su obligacin saber todas las respuestas a las preguntas que le

hagan 5. No se trata de que diga la respuesta correcta, sino de que
cuente lo que pas para que el juez tambin lo comprenda.
Su participacin es slo parte del proceso de justicia. l no es
responsable de las consecuencias que se le impondr a quien cometi el
delito ni de la sentencia. La responsabilidad de tomar una decisin
acerca de lo que suceder en el futuro es de los adultos (cuyo
representante es el juez).
Se abordar con detalle cada etapa del proceso son sugerencias para la
adecuada participacin del nio en el captulo 3, pero cabe mencionar
aqu la importancia de desligar las acciones concretas de proteccin
durante el proceso, de la sentencia final. Si la expectativa de "utilidad"
y el efecto reivindicador del proceso para el nio se asocia nicamente
con la sentencia y el castigo del agresor, no slo estaremos corriendo el
riesgo de revictimizar al nio transmitindole mensajes de presin para
que declare "bien" y haya sentencia, sino que adems estaremos
desaprovechando las acciones concretas tiles ya mencionadas para la
recuperacin del nio, y perderemos de vista el sentido ltimo de la
denuncia (proteger, detener el abuso, hacer algo para manifestar la
desaprobacin por el hecho, etc.).
b) El proceso ayuda al nio a abrir lo sucedido
Aunque el nio muestre resistencias a participar, es importante tener en
cuenta que la participacin concreta, aunque en principio pueda
generar ansiedad, tiene luego efectos beneficiosos.
Cuando existe un acompaamiento adecuado, la oportunidad de hablar
y de ser escuchado deja al nio la sensacin de haber sido credo y como
ya mencionamos, permite romper con el silencio y las amenazas en las
que estaba atrapado.
Adems, la detencin del responsable luego de la denuncia, tambin es
un hecho que lo puede liberar para hablar.
La confirmacin de mensajes sobre lo que implica el proceso ya
mencionados al hablar sobre el modo en que el proceso aporta
5. Explicitar esta situacin le ayuda a entender que no debe sentirse obligado a complacer
a quien lo interroga, y es til para despejar posibles fantasas de ser l/ella el enjuiciado,
y de recibir castigo si no responde. Suele ser til decir que no es como en la escuela, donde
se supone que uno tiene que saber la respuesta correcta para complacer a la maestra, o para
que no lo regaen, etc.
77
elementos para la redignificacin y recuperacin del nio, tambin

construyen para el nio un contexto en el que puede sentirse ms
seguro para hablar.
c) La ambigedad del nio no justifica la no denuncia
Ya hemos mencionado los efectos de los mecanismos de defensa
psicolgicos en la conducta del nio, y la frecuencia con que aparecen
el retractamiento, la ambigedad y la ambivalencia en las declaraciones
del nio.
Estas conductas suelen ser interpretadas como "evidencia"
nio "no quiere" contar lo que pas, o que "ha decidido" no
del proceso, o an que "no coopera" y con ello indica que no
ayudado. Sin embargo, las dificultades emocionales del nio
especfico de asimilar la situacin no pueden ser razn para
proteccin que es su derecho.
de que el
participar
quiere ser
y su modo
negarle la
Si el nio duda, se retracta o se contradice, no son elementos que

justifiquen la no denuncia. Si existen elementos para pensar que el
delito sucedi, es obligacin protegerlo aunque no est listo para
pedirlo. Recuerda que no es decisin del nio denunciar, sino obligacin
del adulto.
4) Preparacin para el proceso

Es importante estar conciente de otras implicaciones del
acompaamiento de un nio vctima. Ello nos ayudar a sostener
nuestras acciones de manera realista y optimizar nuestra participacin
en el acompaamiento.
A. Inversin de tiempo
Es necesario estar conciente de que el acompaamiento al nio
reportar necesariamente una importante inversin 6 de tiempo.
5. Explicitar esta situacin le ayuda a entender que no debe sentirse obligado a complacer
a quien lo interroga, y es til para despejar posibles fantasas de ser l/ella el enjuiciado,
y de recibir castigo si no responde. Suele ser til decir que no es como en la escuela, donde
se supone que uno tiene que saber la respuesta correcta para complacer a la maestra, o para
que no lo regaen, etc.
78
En principio, requerir de tiempo asesorarse y obtener la informacin

mnima necesaria para emprender los pasos iniciales (adnde acudir,
qu hacer, qu informacin til reunir, etc.), y luego, ser necesario
estar disponible para acudir a cumplir con las diligencias pertinentes,
toda vez que sea necesario, y durante un perodo prolongado de
tiempo.
Tambin es necesario disponer de tiempo para platicar y explicar el
proceso al nio cuando sea oportuno y necesario para l.
Ser necesaria cierta flexibilidad para estar disponible cuando sea
necesario, durante un tiempo. No siempre ser posible saber con mucha
anticipacin las horas que tomar una diligencia, ni la fecha exacta en
la que el nio y nosotros mismos deberemos estar presentes.
Tambin ser necesario estar pendiente de cmo evoluciona el caso.
Esto implica viajes frecuentes al Ministerio Pblico a consultar el expediente. Muchas veces un caso puede quedar detenido por falta de algn
dato, para lo cual es necesario ponerse en accin y proveer al Ministerio
Pblico de tales elementos.
En cierto sentido, los esfuerzos y el tiempo invertido en el proceso es
congruente con la gravedad de lo sucedido. Manifiesta que lo que
sucedi es algo grave que no debe volver a suceder, y lo que se
invierte en tiempo y esfuerzo no hace ms que reflejar este hecho y el
enorme peso a favor de la recuperacin del nio que tiene la labor de
acompaamiento.
B. Compromiso a largo plazo
El siguiente recurso necesario para el acompaamiento es la
ponibilidad para continuar el acompaamiento durante todo el
ceso. Una vez iniciado el proceso, es muy importante darle
tinuidad.
disprocon-
La continuidad del acompaamiento confirma para el nio la proteccin

y le reasegura el lugar que ocupan los adultos significativos en su
cuidado y su defensa.
Todo proceso de acompaamiento repara para el nio y para su
acompaante, beneficios y herramientas para la recuperacin de la
victimizacin sufrida, que son tiles tambin para afrontar otras
situaciones complejas de la vida. Pero para comprender cabalmente
79
cules han sido los resultados y beneficios del proceso es necesario

completarlo y entender la importancia de cada uno en el contexto del
proceso completo de acompaamiento (que, recuerden, no tiene slo
que ver con la sentencia final obtenida).
C. Inversin de dinero
Lo inicial y obvio son los costos de transporte para asistir a las
diligencias. Tambin posiblemente sea necesario disponer de recursos
para obtener copias de diversos documentos o expedientes completos
(siempre es importante guardar copia de todo los documentos
vinculados al caso).
Los gastos pueden incluir la realizacin de pruebas especializadas que
eventualmente pueden ser necesarias durante perodos probatorios para
reforzar el dicho del nio, por ejemplo, anlisis clnicos sanguneos o de
otro tipo, periciales en psicologa o psiquiatra (o cualquier otro tipo de
pericial especializado dependiendo del caso en particular), tales como
psicodiagnsticos o periciales para verificar si existen en el nio los
efectos e indicios.
Entonces, con la informacin adecuada, y sabiendo lo que implica el
acompaamiento,
es
posible
racionalizar
y
optimizar
las
participaciones. Veremos a continuacin aspectos vinculados
especficamente con la informacin que ser necesaria para enfrentar el
proceso penal.
80
Captulo III
Acompaando al nio
durante el proceso
81
1. Antes de iniciar el proceso

Es importante tener conocimiento del proceso que se iniciar y sus
implicaciones. En este sentido se recomienda que se obtenga asesora
jurdica antes de iniciar cualquier accin legal. Es altamente
recomendable atravesar todo el proceso con el acompaamiento y
asesora de un abogado.
Si bien, estrictamente hablando el abogado de la sociedad como
agraviada del delito es el ministerio pblico, nuestra experiencia ha
demostrado que la orientacin y acompaamiento por parte del m.p.
puede ser deficiente, insuficiente o incluso contraria a los intereses del
nio. En este sentido, es importante contar con asesora profesional
propia en todos los casos que sea posible.
Frecuentemente la vctima y su familia o acompaantes institucionales
(cuando es una organizacin de asistencia la que apoya al nio), no
disponen de los recursos necesarios para contratar servicios jurdicos.
En estos casos es importante tratar de mantener por lo menos una
pltica de asesora y orientacin con abogados antes de iniciar el
proceso.
De contar con una sola o limitadas ocasiones en las que se podr
obtener dicha asesora, se debe procurar aprovecharla al mximo. Para
esto sirve contar con la informacin sobre el caso de la manera ms
completa posible antes de la cita con el asesor jurdico.
Consideramos que para estar en condiciones de optimizar la asesora
puntual que se puede recibir, o incluso cuando la misma sea imposible
de obtener, es necesario contar con dos elementos: conocimiento mnimo de lo que constituye un proceso penal y registro organizado de los
elementos que constituyen el caso.
A. Comprensin bsica de lo que constituye un proceso penal
A continuacin presentamos un resumen muy bsico de los elementos
que constituyen un proceso penal. Esta exposicin de ninguna manera es
exhaustiva y en aras de simplificar su contenido omite aspectos tcnico
jurdicos que pueden ser sumamente relevantes.
En este sentido, no busca suplir la importancia de una asesora jurdica
puntual del caso. Es un intento por aportar un conocimiento mnimo
para el acompaante del nio vctima a travs del proceso para que ste
82
se encuentre en mejores condiciones de coadyuvar con el ministerio

pblico en el desarrollo del mismo.
Hay sin dudas temas de gran envergadura, tales como el papel de la
vctima en el proceso, que son materia de debate en distintos mbitos
y que no quedan reflejados en el presente texto. Sin embargo,
consideramos que los contenidos aqu expuestos pueden ser tiles para
el fin que persigue esta publicacin.
Mas adelante, nos detendremos en cada momento procesal para retomar
recomendaciones sobre cmo acompaar al nio en el mismo.
i. Averiguacin previa
El accionar del sistema Mexicano de justicia parte de la intervencin del
ministerio pblico para la investigacin de ilcitos. El ministerio
pblico no es parte del poder judicial, depende del poder ejecutivo y se
constituye como el representante de la sociedad en su inters colectivo
de combatir el delito.
En este sentido, una demanda penal no es un asunto de un individuo
contra otro, es el estado representando a la sociedad contra el
inculpado del delito. Esta premisa queda claramente plasmada en los
delitos que proceden por oficio. En estos casos, incluso cuando la
vctima no desea denunciar, el ministerio pblico esta obligado a
proceder de manera oficiosa en la investigacin del delito.
En este tenor, la puerta de entrada a un proceso penal y a los
tribunales que llevarn a cabo el mismo, es la investigacin realizada
por el ministerio pblico. Si el ministerio pblico determina que no
existen elementos constitutivos del delito, el asunto no puede entrar a
proceso. Es solo cuando el resultado de la averiguacin previa hecha por
el m.p. desenlaza en una consignacin para la accin penal que inicia
un proceso penal.
Una manera simplista de comprender la fase de averiguacin previa es
como un juicio pequeo que antecede al juicio formal. En este sentido,
las etapas conocidas de un procedimiento se replican parcialmente
durante la averiguacin previa: declaracin inicial, imputacin del
delito, presentacin de pruebas, etc.
Es importante entonces, incluir toda la evidencia posible en la propia
averiguacin previa para lograr la consignacin del asunto a un proceso
83
penal. Toda la informacin vertida en la averiguacin previa pasar a

formar parte del juicio y de los elementos que deber considerar el juez
al incluir el propio expediente de averiguacin previa como una de las
pruebas presentadas en el proceso.
Estas pruebas, por ser recabadas en la etapa de averiguacin previa, en
algunas legislaciones locales no tendrn valor pleno y sern
consideradas como indicios. Muchas de ellas debern ser ratificadas o
desahogadas nuevamente en el proceso penal para que tengan valor
pleno. Sin embargo, y sobre todo en lo que a declaraciones infantiles se
refiere, las declaraciones rendidas ante ministerio pblico tienen un
valor adicional relacionado con haber sido las declaraciones ms
cercanas a los hechos.
Esto es conocido como el principio de inmediatez, y le da mayor fuerza
a las declaraciones iniciales. Un nio pequeo padece en mayor grado
que un adulto el paso del tiempo y el olvido. En este tenor, su primera
declaracin, la ms cercana a los hechos, tiene un valor insustituible.
El proceso de averiguacin previa consta usualmente de por lo menos los
siguientes elementos:
- Declaracin inicial de la vctima
- Peritaje mdico de la vctima
- Peritaje psicolgico de la vctima
- Declaracin del inculpado
- Ampliacin de la declaracin de la vctima
- Ampliacin de la declaracin del inculpado
- Declaraciones de testigos
- Documentales y peritajes privados presentados por cualquiera
de las partes (sea vctima o inculpado)
- Pericial mdica o psicolgica del inculpado
Una vez reunidos todos los elementos (que tanto el ministerio pblico
como la vctima y el propio inculpado pueden aportar o solicitar incluir
en el expediente), se procede a determinar a) la consignacin del
asunto, b) su desechamiento por determinarse el no ejercicio de la
accin penal, o bien c) a reserva o no ejercicio temporal.
De ser consignado el asunto, pasar a un rea especfica de
consignaciones de la propia procuradura y de all ser turnada al
juzgado que conocer del proceso penal.
La tarea del ministerio pblico es determinar si existen elementos mnimos para iniciar un juicio. Estos elementos son:
84
a. La existencia del cuerpo del delito

El primer elemento que debe esclarecer el ministerio pblico es que s
sucedi un delito y el tipo penal del mismo. Por ejemplo, en el caso de
un nio vctima de abuso sexual el cuerpo del delito puede probarse con
la declaracin del nio, una pericial en psicologa que muestre afectacin psicolgica en l o bien evidencia fsica de abuso constatada por
una pericial mdica.
Estos elementos no se refieren a quin fue el responsable del delito,
sino que establecen que el delito s sucedi.
b. La probable responsabilidad del inculpado
Un segundo elemento a esclarecer por parte del ministerio pblico es la
probabilidad de que aquel que es inculpado pudiera haber cometido el
delito. Esto se puede probar con elementos muy diversos tales como la
ubicacin en tiempo y lugar del inculpado en el momento de los hechos,
la imputacin directa por parte de la vctima u otros elementos, por
ejemplo, que el inculpado tenga en su posesin evidencia del delito.
Es importante tener conocimiento de los elementos que debe establecer
el ministerio pblico para evitar la prolongacin innecesaria de la
averiguacin previa. Sobre todo en casos en los que la vctima es menor
de 18 aos, la repeticin de declaraciones y el paso del tiempo pueden
ser sumamente nocivos para el caso.
Si se han reunido elementos claros que prueban la existencia del
cuerpo del delito y la probable responsabilidad del inculpado, la
vctima puede solicitar la consignacin del asunto y en caso de recibir
respuesta negativa buscar el amparo.
ii. Inicio del proceso penal
Cuando el asunto llega a juzgado, lo recibe el ministerio pblico
adjunto. Es decir, dentro del proceso penal contina habiendo una
representacin de la sociedad en su inters por combatir el delito y en
representacin de la propia vctima.
El ministerio pblico adjunto tampoco pertenece al poder judicial y
depende de la procuradura general de justicia local. Ser la persona
con quin mas contacto tenga la vctima a travs del proceso y a travs
de quien se debern presentar pruebas, alegatos, etc.
85
Los derechos reconocidos para la vctima buscan darle personalidad

propia distinta de la del ministerio pblico y por eso son defendibles en
amparo cuando no logran ejercerse a travs del ministerio pblico.
El ministerio pblico adjunto recibe el pliego de consignacin, y tras
haberlo revisado lo turna al juez. El juez determina su admisin si
considera que cumple con los requisitos de ley. De no ser as, el juez
puede regresar la consignacin a la agencia del ministerio pblico
solicitando se hagan correcciones o se subsanen omisiones.
En esta decisin el juez puede solicitar al ministerio pblico que ample
alguna declaracin o clarifique testimoniales. Al suceder esto, el
expediente regresa a la agencia de ministerio pblico y puede ser
posible que algunos de los involucrados tengan que volver a ampliar su
declaracin, para nuevamente ser sometido a consignacin.
iii. Etapa de instruccin
Si el juez admite la consignacin, inicia un trmino para que se dicte
auto de formal prisin (cuando el inculpado atravesar el proceso
privado de su libertad), auto de sujecin a proceso (cuando el
inculpado atravesar el proceso en libertad) o auto de libertad (cuando
no se encuentran elementos suficientes para continuar con el proceso).
El auto de formal prisin o de sujecin a proceso significa que inicia el
proceso formalmente, no significa que se ha determinado la
culpabilidad del acusado.
Para determinar el auto que se dictar, el juez valora la declaracin
preparatoria del inculpado y los propios pliegos de consignacin. Hasta
el momento de dictar auto y as determinar la situacin jurdica del
inculpado, se le conoce como un periodo de preinstruccin o trmino
constitucional. Se distingue del resto de la etapa de instruccin en que
se da bajo estrictos lmites de tiempo para proteger los derechos del
inculpado.
El resto de la etapa de instruccin consiste en dos momentos: la
presentacin de pruebas y el desahogo de las mismas. Es decir, uno debe
anunciar qu pruebas va a presentar antes de que las mismas se puedan
desahogar. Ambas partes conocen las pruebas que presentar cada quin
y tienen oportunidad de pronunciarse al respecto.
As por ejemplo, una de las partes, sea la defensa o el ministerio
pblico (por motu propio o por peticin de la vctima) puede impugnar
86
la admisin de alguna de las pruebas por considerarla inconstitucional o

en el caso que nos ocupa contraria al inters superior del nio. Ms
adelante nos detendremos en algunas caractersticas de adecuacin
procesal que deben respetarse cuando el desahogo de una prueba
involucra la participacin directa de un nio.
El papel de la vctima como coadyuvante es sumamente importante en
el momento de presentacin de pruebas. Dado que existe un plazo fatal
para presentar pruebas, la vctima debe ser notificada del trmino con
tiempo suficiente para aportar los elementos que desea se incluyan
como prueba en el proceso. En el caso que el ministerio pblico no
quisiera incluir una prueba solicitada por la vctima, debe hacerlo por
escrito y fundar y motivar su negativa. De no encontrar razonable dicha
fundamentacin, la vctima puede acudir en amparo para que el
ministerio pblico admita las pruebas que aporta.
Es importante tambin, conocer y valorar las pruebas presentadas por la
defensa 1 . Este es el momento para impugnar cualquier prueba
propuesta por la defensa que pudiera vulnerar el bienestar del nio
vctima. As por ejemplo, si la defensa propusiera un careo directo entre
el agresor y el nio, se podra solicitar al ministerio pblico que a su vez
pidiera que el careo se llevara a cabo a travs de medios electrnicos.
Una vez admitidas las pruebas se pasa a su desahogo, es decir la
presentacin de las mismas. En este momento se citan a las personas
que ampliarn su dicho, nuevos testigos, se presentan documentales y
se llevan a cabo periciales si es el caso.
iv. El juicio
Una vez desahogadas todas las pruebas, cada una de las partes
presentarn sus razonamientos y conclusiones de todo el proceso.
Conociendo el resultado de las pruebas presentadas por las partes,
ambas pueden presentar conclusiones. Es la oportunidad para
argumentar sobre el significado de los resultados obtenidos y sobre el
conjunto de elementos.
El juez debe valorar todas las pruebas, los razonamientos y las
conclusiones de cada una de las partes para poder tomar una decisin.
Esta decisin se concreta en su sentencia, ya sea condenando
(declarando culpable) o absolviendo al acusado (declarando inocencia).
1. Cabe aclarar que cuando hablamos de "la defensa" nos estamos refiriendo al abogado
defensor del inculpado.
87
v. Las instancias de apelacin y amparo

Durante el proceso y al final del mismo, el inculpado tiene derecho de
apelar en diversas situaciones. Como vctima, es importante estar al
tanto del expediente y conocer cualquier apelacin presentada por el
inculpado. La apelacin, no detiene el proceso. Es decir, el nio vctima
continuar participando en las diligencias, ampliaciones, etc., mientras
se resuelve paralelamente la apelacin del inculpado.
Desgraciadamente, nuestra legislacin no contempla una excepcin a la
repeticin de diligencias cuando se trata de vctimas menores de 18
aos en casos de reposicin del proceso. Es decir, si la apelacin
favorece al inculpado y el proceso se repone, se debern repetir todas
las actuaciones hasta el momento. Esto puede ser sumamente
desgastante para el nio y su coadyuvante / acompaante.
Esta situacin, puede ser sumamente grave e incluso determinante en
un proceso. Si la vctima es muy pequea, por ejemplo, menor de seis
aos, es probable que la repeticin vare o imposibilite una nueva
declaracin de su parte. El ministerio pblico podra apelar la
repeticin de diligencias ya desahogadas por el nio en aras de
resguardar su integridad fsica y psicolgica.
Es por esto importante conocer, en su momento, si el inculpado ha
promovido una apelacin y hacer lo posible por postergar la
presentacin del nio hasta que no est resuelta la apelacin.
Por su parte, la vctima puede acudir al juicio de amparo para proteger
los derechos fundamentales que le confiere el artculo 20 de nuestra
Constitucin. Los derechos de la vctima son, en la opinin de los
autores, an limitados. Sin embargo, la posibilidad de acudir en juicio
de amparo es un avance significativo para ellos. Vale la pena mencionar
que esta posibilidad es muy reciente. Hasta el mes de Noviembre del
2005 la vctima era negada la posibilidad de demandar en juicio de
garantas o amparo, violaciones a sus derechos. Esta situacin dejaba a
la vctima en un estado de indefensin a travs del proceso.
El presente manual tocar con mayor detenimiento cules son estas
garantas y cmo se pueden tutelar va amparo. Basta por el momento
hacer mencin de la posibilidad.
88
B. Registro organizado de los elementos que constituyen el caso

Teniendo mayor nocin de lo que constituye un proceso penal, el
acompaante de un nio vctima se encuentra en mejores condiciones
para organizar el registro de los elementos que pueden servir al caso.
Esto es fundamental para evitar jugar un papel pasivo frente al
ministerio pblico quedando a merced de los elementos que decida
incluir en el caso y as poder jugar un papel activo como coadyuvante.
Es necesario, para ejercer un papel efectivo como coadyuvante,
obtener claridad sobre los elementos probatorios existentes en el caso.
El ministerio pblico, desconoce el caso y en la medida de su pericia,
experiencia y disposicin tomar las acciones de investigacin para
conocer los hechos.
Por ejemplo, supongamos que una vctima de abuso sexual comenz a
tener comportamientos sexuales inapropiados para su edad en los
juegos que tena con sus primos durante el periodo de tiempo en el que
se estima sucedi el abuso.
El ministerio pblico seguramente requerir el testimonio de la vctima,
el inculpado y las personas que conocieron de lo denunciado por la
vctima. Pero seguramente, de motu propio, no pensar en que pudiera
haber alternaciones en los juegos de la vctima visibles ante terceros a
menos que el coadyuvante se lo haga saber. En este sentido, informacin
que puede constituir indicios tan importantes como los testimonios de
terceros que presenciaron alteraciones en el comportamiento de la
vctima quedara fuera de la investigacin si el coadyuvante no ejerce
un papel activo.
Un instrumento til para aclarar todos los posibles elementos que
pudieran aportarse a la investigacin es la elaboracin de una
cronologa de contexto. La cronologa de contexto es una matriz en la
que se valoran distintas variables del entorno de la vctima para
detectar elementos con valor probatorio o indiciario tiles para el caso.
La cronologa de contexto es til para obtener datos diversos como
pueden ser:
-
Elementos verificables que ubican los hechos temporalmente

Alteraciones de comportamiento atribuibles a los hechos
Testigos de elementos probatorios o indiciarios
Elementos verificables que ubican los hechos espacialmente
89
i. Ubicacin temporal de los hechos

Es comn que los nios tengan dificultad para ubicar un hecho en el
tiempo calendario (la dificultad aumenta cuanto ms pequeo es el
nio). La abstraccin que implica el uso de fechas calendario es una
tarea que resulta imposible para un nio pequeo. As los nios suelen
recordar la temporalidad de eventos, siempre que estn anclados a
elementos contextuales. Por ejemplo un nio podr recordar que algo
sucedi cuando era navidad pero no as que sucedi en diciembre.
Frecuentemente existen elementos fcticos verificables en el contexto
del nio que pueden ayudar a ubicar un hecho en el tiempo. Por
ejemplo, cambios de casa, das fijos en los que se coloca un mercado
ambulante cercano a la casa del nio o rutinas propias de la
cotidianidad del nio como clases extracurriculares etc. Estos
elementos no sern del conocimiento del ministerio pblico a menos que
el coadyuvante se los proporcione.
As por ejemplo, si un nio en su declaracin hace referencia al
mercado y el coadyuvante, por la cercana que tiene con el nio,
desprende que se refiere al mercado sobre ruedas que se coloca los das
jueves cerca del domicilio del nio, es necesario que pueda aportar esta
informacin al ministerio pblico para ayudarle en su tarea de
investigacin.
Informacin sobre cambios de domicilio son informacin que un
ministerio pblico puede integrar como preguntas de esclarecimiento al
momento de tomar la declaracin de un nio. As por ejemplo, puede
preguntar al nio de qu color era la casa dnde viva cuando sucedi lo
que est contando y por ende determinar si el hecho fue antes o
despus de una mudanza verificable en el tiempo.
ii. Alteraciones de comportamiento atribuibles a los hechos
Frecuentemente las vctimas infantiles de algn abuso o agresin,
muestran alteraciones de comportamiento. Orinarse en la cama,
temores, actitudes de mayor agresin, dificultad para la concentracin,
etc. son algunos de los indicios de un abuso 2.
Es comn, que algunas alteraciones de comportamiento pasen
desapercibidas hasta no tener conocimiento de un abuso por medio de
referencias directas del nio.
2. En el captulo 1 se mencionaron algunos otros signos de posible victimizacin que pueden
servir de gua ms amplia en este punto.
90
Es decir, muchas alteraciones de comportamiento, que en su momento

se explicaron de manera diversa, cobran relevancia una vez que se
conoce de un posible abuso.
La reconstruccin de estas alteraciones puede arrojar elementos
probatorios o indiciarios tiles para el caso. Por ejemplo, si tras
conocer de un posible abuso el coadyuvante recuerda que hace algn tiempo una maestra coment que el nio vctima se mostraba agresivo con
sus compaeros o bien que tena comportamientos inadecuados y nuevos, sera importante verificar si esta informacin coincide con el probable abuso. En su caso, el testimonio del maestro puede ser un
elemento ms indicativo de la existencia del abuso.
iii. Testigos de elementos probatorios o indiciarios
Es importante explorar si existen testigos de los elementos detectados
como relevantes. Si por ejemplo la vctima hace referencia a un objeto
utilizado en el abuso, la existencia de dicho objeto en posesin del
inculpado puede ser relevante para el caso.
En este caso, si se conociera a la persona que regal o es testigo de la
posesin de dicho objeto por parte del inculpado, su testimonio
pudiera ser relevante para la investigacin.
iv. Elementos verificables que ubican los hechos espacialmente
Al igual que la ubicacin temporal, los nios utilizan elementos
concretos para ubicar los eventos espacialmente. Es comn que los
nios hagan referencias a caractersticas notables de un lugar y no as
al nombre del lugar. Por ejemplo, un nio puede referirse al "lugar que
tiene al cocodrilo" y no utilizar el nombre del restaurante que tiene un
cocodrilo mecnico en la entrada.
Nuevamente, la tarea del coadyuvante es aportar al ministerio pblico
la informacin contextual que puede darle sentido a la declaracin de
un nio o bien que puede ayudarle en su tarea de clarificar la
informacin con la vctima.
Es importante aportar los elementos que hagan que dicha informacin
sea verificable, sea a travs de testigos o bien a travs de
verificaciones periciales diversas.
91
v. Estructura general del caso

Una vez reconstruidos e identificados todos los elementos contextuales
que pueden servir para el esclarecimiento de los hechos, el
coadyuvante puede contar con una estructura general del caso.
A travs del desarrollo de la investigacin o del proceso penal, sin duda
surgirn nuevos elementos tanto propios de la vctima como en
respuesta a los elementos aportados por el inculpado. Sin embargo, es
un punto de partida slido cuando el coadyuvante cuenta con una nocin
clara de los elementos existentes que desea sean incorporados a la
investigacin.
Finalmente, es importante tener una nocin de qu delito es el que se
est denunciando. A lo largo del proceso penal y de la propia
averiguacin previa, ser relevante la manera en que est clasificado el
delito. Desde una perspectiva jurdica, existe una enorme diferencia
entre algunos delitos que a primera vista pueden parecer similares.
Tomemos como ejemplo un caso de delito sexual en contra de un nio
en el que hay tocamientos y sexo oral practicado por el agresor. Este
delito podra ser clasificado por el ministerio pblico como abuso
sexual. Dicho delito en algunas legislaciones estatales es nombrado
como actos libidinosos y conlleva una pena menor. Bajo este supuesto el
inculpado, de ser procesado, no quedara privado de su libertad.
Ahora bien, dado que el delito implica una penetracin oral,
tcnicamente constituye una violacin equiparada, en cuyo caso se
convierte en delito grave y amerita prisin preventiva. Es importante
obtener asesora jurdica para nombrar el delito de la manera correcta
desde el momento en que se levanta la denuncia. Si bien es tarea del
ministerio pblico clasificar el delito, la imputacin que hace la
vctima puede ser determinante para este efecto.
C. Conocer los Derechos de la vctima
Es importante conocer los derechos que se tienen como vctima de un
delito, para poder hacerlos valer a travs del proceso. En ocasiones,
basta con mostrar tener conocimiento de estos derechos para evitar una
accin u omisin violatoria de los mismos. Tambin puede darse el caso
que sea necesario recurrir en amparo para resguardar el cumplimiento
de los derechos de la vctima.
92
Histricamente, la vctima no ha sido considerada como parte de un

proceso en nuestra legislacin. Sin embargo, reformas recientes
amplan los derechos de la vctima en una tendencia hacia mayor
consideracin de la vctima como parte del proceso. Si bien los debates
acadmicos y tericos apuntan hacia la inclusin de la vctima, los
derechos reconocidos para ella en Mxico son an incipientes.
i. Derechos constitucionales de la vctima
La vctima y sus derechos formaban parte de la constitucin
nicamente en cuanto a reparacin del dao se refiere. Es decir, hasta la
reforma constitucional del ao 2000, las vctimas carecan de otros
derechos a participar y ser considerado en un proceso penal.
Evidentemente, esta situacin colocaba un poder desmedido en manos
del ministerio pblico, pudiendo ste determinar de manera
independiente qu pruebas ofrecer y cmo llevar el proceso. La vctima,
relegada como actor pasivo, participaba y conoca del proceso
nicamente en los momentos de intervenir para rendir una declaracin
u otra actuacin procesal.
En la reforma antes citada del 2000, los derechos de la vctima son
reformados sustantivamente en el texto constitucional. El texto actual
anota como derechos de la vctima los siguientes:
Artculo 20, apartado B.
De la vctima o del ofendido:
I. Recibir asesora jurdica; ser informado de los derechos que
en su favor establece la Constitucin y, cuando lo solicite, ser
informado del desarrollo del procedimiento penal;
II. Coadyuvar con el Ministerio Pblico; a que se le reciban
todos los datos o elementos de prueba con los que cuente,
tanto en la averiguacin previa como en el proceso, y a que se
desahoguen las diligencias correspondientes.
Cuando el Ministerio Pblico considere que no es necesario el
desahogo de la diligencia, deber fundar y motivar su negativa;
III. Recibir, desde la comisin del delito, atencin mdica y
psicolgica de urgencia;
93
IV. Que se le repare el dao. En los casos en que sea

procedente, el Ministerio Pblico estar obligado a solicitar la
reparacin del dao y el juzgador no podr absolver al
sentenciado de dicha reparacin si ha emitido una sentencia
condenatoria.
La ley fijar procedimientos giles para ejecutar las sentencias
en materia de reparacin del dao;
V. Cuando la vctima o el ofendido sean menores de edad, no
estarn obligados a carearse con el inculpado cuando se trate
de los delitos de violacin o secuestro. En estos casos, se
llevarn a cabo declaraciones en las condiciones que establezca
la ley; y
VI. Solicitar las medidas y providencias que prevea la ley para
su seguridad y auxilio.
El reconocimiento de estos derechos modifica sustancialmente el papel
de la vctima. Ahora el ministerio pblico est obligado a informar a la
vctima sobre el desarrollo del proceso y a brindarle asesora jurdica.
Est tambin obligado a admitir la coadyuvancia de la vctima, es decir
las sugerencias y propuestas de accin en el proceso que sta le
proponga. Ahora bien, esto no significa que el ministerio pblico est
obligado a hacer lo que la vctima desea. Evidentemente pudiera surgir
una situacin en la que la vctima propone algo que jurdicamente sea
improcedente.
Sin embargo, la constitucin prev un candado efectivo para evitar que
la coadyuvancia de la vctima sea meramente simblica, toda negativa
por parte del ministerio pblico deber ser fundada y motivada. Es
decir, deber entregar por escrito una explicacin con basamento
jurdico de por qu razn no puede admitir los elementos
proporcionados por la vctima.
Estos derechos tambin tienen otras implicaciones importantes. Si la
vctima tiene derecho a presentar pruebas y dentro del proceso penal se
establece un plazo fatal para la presentacin de pruebas, esto significa
que el ministerio pblico tiene la obligacin de notificar a la vctima de
la apertura de dicho plazo y la obligacin de explicarle el significado
del mismo. En este sentido, la participacin de la vctima repercute en
obligaciones formales del proceso.
94
Frecuentemente estas implicaciones son un tanto de sentido comn. En

el ejemplo antes mencionado, mismo que puede parecer muy tcnico, el
sentido comn dictara que hubo una injusticia si no se cumplieran las
formalidades necesarias.
Tomemos el ejemplo de una vctima que se da cuenta que el ministerio
pblico no ha citado a un testigo importante para el caso. Al
preguntarle sobre dicho testigo, el ministerio pblico le informa a la
vctima que no considera importante su declaracin o bien que no tom
en cuenta al testigo.
Al insistir en la inclusin del testigo, ejerciendo su derecho para
presentar pruebas, el ministerio pblico le informa a la vctima que no
hay nada que se pueda hacer pues el trmino para presentar pruebas ya
se cerr. Ante esta situacin la vctima de manera evidente notara una
injusticia al no haber sido informada de la existencia de un plazo para
presentar pruebas y de las pruebas que el ministerio pblico someti en
el mismo.
El juicio de garantas o amparo, es la va adecuada para exigir el
cumplimento de nuestras garantas constitucionales. En este tenor, la
violacin de los derechos de la vctima, plasmados en el texto
constitucional, son tutelables a travs del juicio de amparo. Esta
situacin no siempre ha sido as.
Hasta el mes de Noviembre del 2005 la Suprema Corte de Justicia de la
Nacin estableci que toda vctima del delito tiene derecho a presentar
una demanda de amparo para proteger los derechos que le otorga la
constitucin. Antes de dicha resolucin, los tribunales hacan una
interpretacin limitada de la ley de amparo y no admitan demandas
presentadas por vctimas, salvo por razones de reparacin del dao.
Esta situacin dejaba a las vctimas en un estado de indefensin, ya que
no tenan acceso a la nica va para proteger sus garantas
constitucionales.
ii. Derechos procesales de las vctimas
A partir del texto constitucional, las diversas leyes de procedimientos
penales deben retomar los derechos de la vctima y considerarlos en el
proceso. Los procedimientos penales varan en cada estado, habiendo
algunos que amplan los derechos reconocidos constitucionalmente.
95
Este es el caso del Distrito Federal en el momento de la presente

publicacin que se establece que toda vctima menor de 18 aos tiene
el derecho a ser careado con su agresor en recintos separados a travs
de medios electrnicos, an cuando el texto constitucional nicamente
reconoce este derecho para personas menores de 18 aos en caso de
secuestro o violacin.
En ningn caso puede una legislacin estatal restringir los derechos de
la constitucin. Es decir, los derechos reconocidos en el artculo 20 de
la constitucin son el mnimo reconocimiento que debe estar presente
en toda legislacin procesal penal.
En caso de que alguna legislacin limitara los derechos constitucionales,
su aplicacin podra ser impugnada a travs de un juicio de amparo. O
bien el incumplimiento de una ley estatal en materia de derechos de la
vctima pudiera ser impugnado a travs del juicio de amparo en
trminos de ser una violacin al principio de Supremaca Constitucional
establecido en el artculo 133 constitucional.
2. La averiguacin previa
Una vez que se ha preparado al nio para el proceso, y una vez que se
tiene un armado general del caso y sus elementos probatorios, es el
momento oportuno para presentar la denuncia.
Sin embargo, es recomendable tomar algunas previsiones al hacerlo.
A. Trabajo previo con el ministerio pblico
Es necesario verificar qu agencia del ministerio pblico es la que
corresponde para el caso. Las agencias son competentes tanto por la
naturaleza del delito como por delimitacin geogrfica de acuerdo con
el lugar en donde sucedieron los hechos.
Si bien toda agencia debera tomar la denuncia inicial, es preferible
iniciar el asunto en la agencia que integrar la averiguacin completa.
Si se trata de un delito sexual, es necesario dirigirse a las agencias
especializadas en delitos sexuales. De no ser as, es necesario acudir a
la agencia ms cercana e indagar si ellos son competentes para integrar
la averiguacin previa.
96
Una vez determinado el lugar correcto al que hay que acudir, es

importante establecer un contacto con la agencia, antes de presentarse
con la vctima. Es recomendable hablar con la persona a cargo de la
agencia, de ser posible directamente con el fiscal, o bien el ministerio
pblico en turno.
Este acercamiento tiene el propsito de preparar las condiciones ms
adecuadas posibles para cuando llegue el nio a iniciar la denuncia. Es
til entablar un dilogo franco y positivo con la persona a cargo de la
agencia, explicndole que la vctima es menor de 18 aos y que se busca
afectarla lo menos posible.
Comnmente el fiscal o la persona a cargo de la agencia, determinar
quin puede tomar la declaracin del nio y se acordar una hora
especfica para presentarlo. De esta manera se evita que el nio est
esperando mucho tiempo para declarar.
Este contacto es tambin una oportunidad para conocer el grado de
disposicin y sensibilidad que tiene la agencia. De encontrarse con una
actitud poco accesible, existe la posibilidad de esperar hasta el cambio
de turno y regresar cuando est otro ministerio pblico a cargo.
Vale la pena comentar sobre la frecuente dificultad de comunicacin
que existe entre ministerios pblicos y organizaciones civiles. Dado que
la naturaleza de las acciones emprendidas por ambos profesionalmente
difieren, es comn que surjan diferencias de opinin y visin.
Es importante tener en mente que el ministerio pblico conoce de los
casos desde una perspectiva jurdica. Si bien esto no est contrapuesto
al trato sensible y amable, s determina las acciones que puede tomar o
no. El ministerio pblico tiene la obligacin de actuar en beneficio de
la sociedad para el esclarecimiento de los hechos. En este sentido, debe
ser imparcial, y por lo tanto es correcto que guarde duda sobre la
veracidad de las denuncias que se le presentan y que espere a reunir los
elementos de prueba para tomar una determinacin sobre si procede o
no la accin penal.
Frecuentemente, el denunciante o coadyuvante espera que el
ministerio pblico sea parcial o bien que entienda las cosas
exclusivamente desde el punto de vista de lo humano. Es necesario, al
acercarse al ministerio pblico, hacer un esfuerzo de apertura para
comprender la situacin en la que ste se encuentra. En este sentido,
es ms recomendable pedir que se explique por que razn se puede o no
hacer una u otra cosa y evitar hacer valoraciones a priori sobre la
intencin del representante social.
97
En todo caso, si la actuacin del ministerio pblico fuera contraria a

derecho, y la situacin lo ameritara, existe la posibilidad de acudir en
amparo. Sin embargo, una relacin positiva con el ministerio pblico
har mucho ms sencillo el largo proceso de averiguacin previa.
B. Levantar la denuncia
i. La denuncia de hechos o la declaracin del coadyuvante
Al establecer contacto con el ministerio pblico, es recomendable
iniciar la averiguacin previa con la declaracin del acompaante del
nio. El acompaante presentar una denuncia de hechos para iniciar el
expediente. Dado que la toma de cualquier declaracin requiere de
tiempo, se sugiere rendir la declaracin del acompaante sin que est
presente el nio. De esta manera, una vez abierto el expediente, se
citar al nio para declarar sin que tenga que esperar a que otros
declaren tambin.
Es importante que en esta declaracin el acompaante acredite la
representacin legal del nio. An cuando es comn que el ministerio
pblico permita la participacin del acompaante, la representacin
legal es la nica manera de asegurar el derecho a conocer la
averiguacin previa en su totalidad. Evidentemente, los padres del nio
tienen la representacin legal. Si el nio vive en una institucin
privada, sta la puede acreditar.
Con relacin a la denuncia de hechos, es importante recordar que el
acompaante no hace una imputacin directa sobre la comisin de un
delito. Simplemente declara que el nio le dio a conocer informacin
sobre la posible comisin de un ilcito. Es necesario que la declaracin
de quien levanta la denuncia se cia a los hechos que son de su
conocimiento. Es decir, no se trata de rellenar o completar la
declaracin del nio. Esto no slo sera incorrecto al declarar cosas que no
son de nuestro conocimiento directo, sino que adems puede
generar contradicciones futuras innecesarias con la declaracin propia del
nio.
Es importante que la denuncia que inicia la averiguacin previa,
exprese claramente cmo nos hemos enterado del hecho y detalle toda
la informacin que tenemos al respecto. Es en esta declaracin que se
debe nombrar el delito que consideramos se ha cometido.
98
La denuncia de hechos es tambin la oportunidad para introducir

algunos elementos probatorios al expediente y as obligar su desahogo
posterior. Es decir, si en el armado general del caso que se ha hecho
previamente se prevn elementos de prueba tales como testigos,
opiniones de psiclogos particulares, documentos de la escuela, etc.,
todos ellos pueden ser mencionados en la declaracin del coadyuvante
como cosas que le hacen sospechar de un posible delito.
El hecho que estos elementos queden asentados en el expediente,
promueve que el ministerio pblico cite a las personas mencionadas
para declarar, o bien que solicite la integracin de los documentos
mencionados.
Los mtodos utilizados para la toma de declaraciones hacen difcil una
transcripcin literal de lo que dice el declarante. Por esta razn es
importante leer con cuidado la copia de la declaracin antes de
firmarla. Algn grado de imprecisin es inevitable e irrelevante, sin
embargo algunas partes medulares de la declaracin pueden ser de gran
importancia si son imprecisas.
ii. La declaracin del nio vctima
Cuando el nio pase a declarar puede ser acompaado por el
coadyuvante, nicamente como presencia de apoyo. No est permitido
intervenir de manera alguna, ni hablarle al nio durante su declaracin.
Sin embargo, y sobre todo con nios pequeos, la presencia fsica
cercana de alguien conocido puede ayudarle a sentirse seguro.
Dicho lo anterior, es tambin importante reconocer la declaracin de un
nio vctima como un asunto sumamente privado. Frecuentemente un
nio puede sentir vergenza, particularmente en el caso de delitos
sexuales, al declarar frente a alguien cercano. Un ejemplo claro es la
declaracin de un nio vctima de abuso sexual frente a su madre. Por
un lado es probable que el acompaamiento de la madre le d seguridad
al nio, y por otro puede inhibir algunos detalles de su dicho. Con esto
en mente, es recomendable que el acompaamiento sea con cierta
distancia. Por ejemplo, que la madre se siente a espaldas del nio, de
tal suerte que ste perciba su acompaamiento sin tener que mirarla al
momento de hablar.
Una sugerencia final con relacin a la declaracin del nio es que se
solicite al ministerio pblico que el nio pueda ratificar su declaracin
en ese mismo momento. Esto es para evitar que el nio tenga que
regresar a la agencia algunos das despus para ratificar su dicho.
99
iii. El mdico y psiclogo legista

Despus de haber declarado, el nio deber pasar con un mdico legista y un psiclogo legista. La revisin mdica buscar constatar si hay
evidencia fsica de los hechos denunciados. En casos de violencia
sexual, la revisin deber ser ginecolgica o proctolgica.
El nio puede ser acompaado durante la revisin mdica en todo
momento por el adulto responsable. En nuestra experiencia hemos
constatado que el grado de sensibilidad de los mdicos vara
enormemente. Al igual que con el ministerio pblico, un acercamiento
previo puede ayudar a sensibilizar al mdico.
A diferencia de la revisin mdica, la entrevista con el psiclogo
legista puede ser llevada a solas con el nio. Comnmente los
psiclogos tienen una formacin que les ayuda a tener mayor cuidado y
sensibilidad ante las necesidades del nio. Es inevitable que en este
peritaje el nio deba hablar una vez ms de lo sucedido. Sin embargo el
abordaje se centrar ms en la afectacin psicolgica posible que en el
esclarecimiento de los hechos.
Es decir, hablarn ms sobre los sentimientos y percepciones del nio
que de los detalles descriptivos de los hechos. Es recomendable que el
nio declare ante el ministerio pblico antes de pasar con el psiclogo.
Un nio difcilmente puede percibir el distingo entre el tipo de
informacin que requiere el ministerio pblico y el psiclogo. En este sentido, si al pasar inicialmente con el psiclogo el nio se explaya en la
narracin de detalles sobre los hechos, es probable que no los repita al
hablar con el ministerio pblico.
C. Integracin de la averiguacin previa y consignacin
Una vez iniciada la averiguacin previa, sta deber ser robustecida con
el cmulo de elementos probatorios detectados en el armado general
del caso, as como aquellos que el ministerio pblico determine.
Es decir, una vez iniciada la averiguacin previa iniciar el proceso de
llamar a los testigos, incluir los documentos relevantes y llamar al
inculpado a declarar.
100
i. Ampliacin de declaraciones de la vctima

Comnmente, despus de la declaracin del inculpado y la revisin de
los elementos probatorios en su conjunto, se llama al nio para ampliar
su declaracin.
Es importante sensibilizar al ministerio pblico sobre los efectos
nocivos para el nio de la repeticin y la exposicin al proceso en aras
de que evite en la mayor medida de lo posible llamar a declarar al nio.
ii. El seguimiento del caso a travs de la averiguacin previa
Durante la integracin de la averiguacin previa es necesario mantener
contacto estrecho con el ministerio pblico y estar pendiente del
desarrollo del asunto. Esto significar estar visitando la agencia de
ministerio pblico por lo menos cada quince das. Frecuentemente los
asuntos con menos atencin por parte del interesado son relegados.
En cada visita al ministerio pblico, se debe revisar el expediente para
conocer qu actuaciones se han llevado a cabo y poder solicitar algunas
que no se han hecho. Es tambin la posibilidad de conocer los
elementos de prueba aportados por el inculpado.
La vctima tiene derecho a leer el expediente en su totalidad y solicitar
copias de sus actuaciones. Es decir, estrictamente la vctima no tiene
derecho a pedir copias de las dems actuaciones.
Las copias pueden ser simples (no requieren de pago alguno) o
certificadas (s implican un costo). En ambos casos se deben solicitar las
copias por escrito y esperar la respuesta del ministerio pblico (el
acuerdo sobre la peticin) para obtener las copias.
Evidentemente, el nio no necesita acudir a la agencia para el
seguimiento del caso. El coadyuvante puede realizar esta tarea de manera
independiente.
iii. La consignacin de la averiguacin previa
Como se menciona anteriormente la averiguacin previa termina con
una determinacin sobre el ejercicio de la accin penal. Es decir, si se
contina o no con el caso ante juzgado.
101
Si uno considera que existen elementos claros y suficientes para determinar que existi un delito y que pudiera ser responsable el
inculpado, se puede solicitar por escrito la consignacin del asunto. Ante esta
peticin el ministerio pblico deber contestar por escrito fundando y
motivando (es decir, explicando) el por qu de su negativa o bien proceder con la consignacin.
El trmino establecido para la duracin de una averiguacin previa es de
sesenta das. Sin embargo comnmente dicho trmino se excede. En
casos en los que la averiguacin previa se lleva a cabo con detenido, los
trminos son ms estrictos, as como lo es el apego a los mismos.
Sin embargo, impera en el derecho en general la exigencia de obtener
justicia dentro de un plazo razonable. Existen casos en los que es
evidente que el plazo razonable se ha vencido. Hemos conocido de casos
en los que una averiguacin previa tarda tres aos en consignarse sin
que en este tiempo se estn llevando a cabo actividades de
investigacin. Si la dilacin es evidente o injustificada, la vctima puede
acudir en amparo para solicitar la resolucin de si se ejercer o no la
accin penal.
La presentacin de un amparo es mejor con la asesora de un abogado.
En el caso de amparos presentados por el inculpado los jueces de
amparo tienen la obligacin de suplir la queja, es decir de corregir o
completar jurdicamente toda queja que reciben. Esto no es as en el
caso de que sea la vctima quien presenta la queja.
En este sentido, una queja presentada por la vctima sin cumplir con los
requisitos formales de ley pudiera ser desechada. Es altamente
recomendable obtener asesora para la presentacin de un amparo, an
cuando sea una asesora puntual sobre los requisitos formales para su
presentacin.
En caso de determinarse un "no ejercicio de la accin penal" sin
fundamento, la vctima tambin puede acudir en amparo argumentando
las razones por las que considera que s existen elementos suficientes
para consignar la averiguacin previa ante juzgado.
Si se determina que s se ejercer la accin penal, el expediente es
enviado al rea de consignaciones de donde es canalizado al juzgado
que llevar el proceso. La consignacin es revisada por el ministerio
pblico adscrito al juzgado y de ser aprobada (de no contener errores)
es turnada al juez para su admisin. Ocasionalmente los pliegos de
consignacin (la justificacin de por qu se propone el ejercicio de la
accin penal) contienen errores o imprecisiones.
102
En estos casos, son retornados a la agencia del ministerio pblico para

ser perfeccionados. Una vez ms, si se considera que el ministerio
pblico o el juez estn solicitando elementos innecesarios y que pueden
causar dao al nio, se puede acudir en amparo. Por ejemplo, si el
expediente es retornado a la agencia y se solicita que el nio ample su
declaracin para esclarecer algunos detalles de lo sucedido, se puede
argumentar que la repeticin de las declaraciones daa al nio y que
estos detalles se pueden esclarecer en proceso ya que no son
indispensables para que proceda la accin penal.
3. El proceso penal
La averiguacin previa no forma parte del proceso penal. Como se ha
mencionado, es una fase de investigacin policaca para determinar si
existen los elementos mnimos necesarios para promover un proceso
penal. Es hasta el momento en que se acepta la consignacin de un
asunto, que inicia el proceso judicial.
A. Trmino constitucional
Cuando hay un detenido, en las 72 horas siguientes a la admisin de la
consignacin el juez deber determinar si considera que existen
elementos suficientes para iniciar formalmente el proceso. Cuando no
hay detenido no existe trmino para que se dicte el auto de radicacin
(es decir, que inicia el proceso). Sin embargo pudieran aplicarse los
principios generales de plazo razonable en caso de que no se obtuviera
una respuesta pronta por parte del juzgado.
Durante esta etapa hay poco que hacer desde la ptica de la vctima.
Sin embargo, de dictarse un auto de libertad y estando en desacuerdo
con l la vctima puede solicitar al ministerio pblico adscrito que apele
la decisin, o bien apelar de manera directa.
Esta ltima opcin es sumamente inusual, sin embargo existen
precedentes en el Distrito Federal que hacen una interpretacin amplia
del artculo 20 constitucional en reconocimiento del derecho de la
vctima para apelar un auto de libertad.
103
B. Etapa de instruccin
Una vez dictado un auto de formal prisin o de sujecin a proceso
inicia cabalmente la etapa de instruccin. En este periodo es
sumamente importante conocer y participar en la presentacin de
pruebas. Existe un trmino (un plazo de tiempo) para ofrecer pruebas,
es decir presentar ante el juez las pruebas que se desean desahogar en
el proceso.
Las pruebas que se utilizarn deben ser anunciadas por dos motivos: por
un lado las partes (el inculpado y el ministerio pblico adscrito y
vctima) deben conocer las pruebas que presentar cada quien y tener
posibilidad de objetarlas. Por otro lado, el juez debe valorar la
legalidad de las pruebas que se ofrecern y admitirlas o desecharlas. No
se podrn presentar pruebas que no fueron incluidas en este momento,
a menos que se desprendan de alguna declaracin. Es decir, toda
prueba presentada despus del trmino establecido deber ser
superviniente (no se conoca o no exista en el momento de presentar
pruebas) o bien debe desprenderse de algo que menciona uno de los
declarantes.
i. Presentacin de pruebas
El ministerio pblico tiene la obligacin de notificar a la vctima y
coadyuvante de la apertura del trmino para ofrecer pruebas. Es
importante cuidar que todos los elementos probatorios considerados en
el armado general del caso estn incluidos, as como la instrumental en
lo que favorece a la vctima (esto ltimo significa todo lo que se hizo en
la averiguacin previa).
Ahora bien, an cuando un elemento probatorio est incluido en la
averiguacin previa, es necesario volver a presentarlo como prueba en
el proceso. Esto se debe a que los elementos de prueba en la
averiguacin previa slo tienen valor indiciario en el proceso. Dado que
la etapa de averiguacin previa no est sujeta a escrutinio judicial, su
valoracin como prueba plena sera tanto como juzgar a un inculpado
sin las garantas de un debido proceso. Por esto es necesario que las
testimoniales y los documentos se vuelvan a presentar durante el
proceso.
Esta repeticin evidentemente tiene consecuencias negativas para un
nio vctima. Sus declaraciones y periciales psicolgicas podran ser
repetidas en proceso. Algunos pases han resuelto esta situacin
104
haciendo obligatoria la videograbacin de toda diligencia o pericial

desarrollada con un nio.
De tal suerte, en cuanto a periciales por ejemplo, se puede solicitar la
valoracin y opinin de expertos sobre la grabacin de la pericial
practicada y posiblemente evitar la necesidad de acudir a un tercero en
discordia y por ende someter al nio a tres periciales en psicologa.
Lamentablemente, nuestra legislacin procesal an no contempla las
adecuaciones necesarias para adecuarse a las necesidades de nios
vctimas. Hoy por hoy, la repeticin es inevitable y necesaria para el
proceso.
ii. Objecin de pruebas
Es igual de importante estar pendiente para conocer las pruebas
presentadas por la defensa. Esta ser la oportunidad para objetar las
pruebas presentadas adems de conocer su estrategia de defensa.
Ejemplos de pruebas que pueden ser objetadas en aras de resguardar
psicolgicamente al nio son careos o periciales innecesarias. En este
momento se puede objetar que la prueba no aportar elementos
necesarios o que causen conviccin.
As mismo, es la oportunidad para solicitar al juez condiciones
particulares para el desahogo de algunas pruebas presentadas por la
defensa. Por ejemplo, si la defensa solicita un careo con la vctima est
haciendo efectivo un derecho constitucionalmente reconocido. En este
sentido, el juez no puede negarle ser careado con quien lo acusa, salvo
en las excepciones previstas en el propio texto constitucional (cuando
la vctima es menor de 18 aos y se trata de un delito de violacin o
secuestro).
Si bien la constitucin obliga al desahogo a travs de medios
alternativos en estos dos nicos supuestos, el juzgador tambin est
legalmente obligado a resguardar de manera oficiosa el inters superior
del nio. En una interpretacin armnica de ambas obligaciones, el juez
puede decidir llevar a cabo un careo a travs de medios electrnicos
aun cuando no se trate de un caso de violacin o secuestro.
En este sentido, si el juez admite un careo sin condiciones que protejan
al nio se puede acudir en amparo protestando la admisin de la
prueba, argumentando que el careo directo genera un perjuicio
psicolgico para el nio y que slo medidas alternativas pudieran
resguardarlo.
105
Tanto la presentacin de pruebas, como la posibilidad de objetar las

pruebas de la defensa son tareas que se facilitan enormemente cuando
existe una buena relacin con el ministerio pblico adscrito. Sin
embargo, esta situacin no siempre se logra y ocasionalmente el
ministerio pblico adscrito puede tener una actitud poco abierta hacia
la participacin del coadyuvante.
Es necesario recordar que la coadyuvancia es un derecho y no una
concesin. El ministerio pblico no puede negarse a la coadyuvancia y
tiene la obligacin de fundar y motivar las negativas a las peticiones
presentadas por escrito del coadyuvante. Es recomendable en todo
caso, que la participacin como coadyuvante sea de manera formal y
conste en el expediente.
iii. Desahogo de pruebas
Una vez admitidas las pruebas, se procede a desahogarlas. Durante esta
etapa se giran citatorios a todas las personas que participarn en las
pruebas para que se presenten a audiencia.
Las audiencias son pblicas, esto significa que toman lugar en el
espacio abierto del juzgado. Normalmente hay varios asuntos
desahogndose de manera simultnea, es decir en la mesa de al lado
puede haber otra audiencia de un asunto ajeno. Tambin habr
movimiento interno, personal entrando y saliendo. Inclusive, las
personas participando en la audiencia sern seguramente interrumpidas
para revisar expedientes de otros asuntos.
Durante la audiencia est presente el secretario de acuerdos, quien
toma nota de todo lo dicho, el ministerio pblico adscrito (quien puede
estar llevando ms de una audiencia a la vez, o bien estar presente de
manera interrumpida durante la audiencia), el juez (es comn que el
juez este presente slo en algunos momentos de la audiencia y no en la
totalidad de la misma) y tambin pueden estar presentes
representantes de la defensa o el inculpado. Si el inculpado est
detenido, es decir atraviesa el proceso privado de su libertad, tambin
estar presente pero detrs de la rejilla de prcticas.
Es importante entender el papel y funcin de cada uno de los presentes:
106
a. Secretario de acuerdos
Toma nota de todo lo dicho y tiene fe pblica. Es decir, as como el
testimonio de un notario es prueba plena, tambin lo que atestigua un
secretario de acuerdos es prueba plena.
El secretario de acuerdos tambin califica las preguntas como
admisibles o inadmisibles. Existen preguntas que estn planteadas de
una manera poco objetiva, es decir que sesgan la respuesta, preguntas
que son irrelevantes al caso o bien que hostigan o intimidan al
declarante.
El secretario de acuerdos escucha la pregunta que se desea hacer al
declarante y de admitirla, l mismo se la repite para escuchar y anotar
su respuesta. De considerarla inadmisible simplemente la niega y se
procede a la siguiente pregunta.
Esta mecnica genera una situacin sumamente artificial que puede ser
incmoda para quien declara, particularmente si es un nio. Cada
pregunta se escucha dos veces, primero se le plantea en voz alta al
secretario de acuerdos y si ste la admite, la repetir en voz alta al
declarante.
Es importante explicarle al nio que as ser el procedimiento para
evitar que la mecnica lo desconcierte o distraiga. En particular, que
sepa que nicamente debe prestar atencin y responder a lo que le diga
el secretario de acuerdos.
b. Ministerio pblico adscrito
El ministerio pblico puede hacer preguntas a la persona que declara.
Deber, de acuerdo a la dinmica antes descrita, presentar su pregunta
al secretario de acuerdos y esperar su admisin. Si es un testigo
presentado por la defensa, el ministerio pblico tendr la oportunidad
de tambin hacerle preguntas despus de que la defensa haya
terminado su interrogatorio.
c. Defensa
El papel de la defensa es el mismo que el ministerio pblico adscrito.
Hace preguntas al declarante y de ser un testigo de carga (es decir de
la vctima) podr hacer preguntas al terminar su interrogatorio el
ministerio pblico adscrito.
107
d. Juez
Su presencia tiene el objetivo de garantizar que todo se lleve a cabo
conforme a derecho. Si bien el juez debe ceirse al estudio del
expediente para tomar una decisin sobre la sentencia, la apreciacin
humana de una declaracin puede influenciar su nimo.
Es importante solicitar al juez que est presente en las declaraciones de
un nio. Dadas las caractersticas del nio y su lenguaje, la apreciacin
humana es particularmente relevante en las declaraciones infantiles.
iv. Declaraciones infantiles durante el proceso
Como se ha mencionado, es difcil evitar que los nios tengan que
declarar en un juicio. Sin embargo, hay algunas cosas que se pueden
hacer para aminorar el impacto negativo de la experiencia.
Fundamentalmente son dos cosas las que se pueden hacer para facilitar
la declaracin de un nio: acordar condiciones favorables para el nio
con el juez y preparar al nio para la audiencia.
El juez no est obligado a tomar medidas especiales para la declaracin
de un nio, sin embargo puede tomar ciertas medidas en aras de
resguardar el inters superior del nio. La nica limitacin que no
puede rebasar, son los derechos del procesado. Es decir no puede
favorecer al nio a costa de las garantas de debido proceso del
inculpado. Algunas cosas que s se le pueden solicitar al juez son:
- Que la declaracin se tome en un lugar privado, estando
presentes nicamente los participantes en la diligencia
- Que el procesado no est a la vista del nio
- Que el juez est presente durante toda la audiencia
- Que el secretario de acuerdos revise las preguntas por escrito
para evitar que el nio las escuche dos veces, o bien que
escuche preguntas que no sean admisibles
- Que la declaracin del nio sea la nica diligencia a
desahogarse en esa audiencia o bien que sea la primera en
desahogarse y que el nio se pueda retirar inmediatamente
despus de declarar
En cuanto a la preparacin del nio antes de la audiencia, es
importante notar que dicha preparacin no tiene que ver con el
contenido de lo que va a decir el nio. Pedirle que diga una cosa u otra
no slo sera incorrecto, sino que generara ms presin sobre el nio y
108
puede provocar, que por temor a contestar mal, altere su dicho o

permanezca callado. La preparacin del nio se refiere nicamente a brindarle informacin sobre lo que va a suceder y sobre sus derechos a travs de la diligencia.
Es importante que el nio conozca lo que va a pasar de antemano para
evitar que se sienta vulnerable sin saber que sigue a cada momento. Es
necesario explicarle que llegar al juzgado, que habr mucha gente que
no tiene nada que ver con l o lo que est pasando. Que comprenda que
las diversas personas que entran o salen no afectan su caso. Es tambin
importante que sepa quines s tienen que ver con su caso y quines
estarn presentes. En particular si el inculpado estar presente en la
audiencia, es importante que el nio lo sepa para no sentirse
sorprendido.
Mas all de informarle sobre los aspectos formales de lo que va a
suceder, es importante que el nio sepa que puede hablar con toda
libertad. Algunos mensajes claves que vale la pena repetir son:
- Slo debes decir lo que t sabes que pas
- No hay respuestas correctas e incorrectas
- Mientras ms le cuentes al juez, podr entender mejor lo que
te pas y ms fcilmente te puede proteger
- Si no entiendes una pregunta, puedes decir que no la
entiendes
- Si no recuerdas o no sabes algo que te preguntan, puedes decir
"no s" o "no me acuerdo"
- Si sientes miedo o cansancio, puedes decirlo
Estos mensajes son sumamente importantes para la tranquilidad del
nio y para el proceso en s. Frecuentemente los nios se sienten
presionados para responder "correctamente" a las preguntas que les
plantea un adulto. En ocasiones, un nio puede "inventar" una
respuesta en aras de satisfacer al adulto.
Por ejemplo, si a un nio se le pregunta a cuntos metros de l sucedi
algo es muy probable que por su estructura cognitiva no tenga una
nocin convencional de distancia (metros, etc.). Sin embargo, ante una
pregunta planteada por un adulto, y ms an siendo este adulto una
autoridad, el nio puede responder un nmero al azar. El nmero
nombrado por el nio puede generar una incongruencia o imposibilidad
material de los hechos.
109
Por ejemplo si el nio dice "20 metros" y se refiere a hechos que

tomaron lugar dentro de un departamento pequeo. Si bien pudiera
parecer de sentido comn que el nio no comprende bien el concepto de
distancia que est utilizando, jurdicamente puede generar una
contradiccin que entorpece el caso.
En la medida en que un nio se sienta tranquilo es que se podr limitar
a responder slo lo que recuerda y sabe que sucedi. El olvido no es una
contradiccin y no necesariamente debilita el caso.
En un caso extremo se puede optar por no presentar al nio durante el
proceso. En estos casos se puede apelar al principio de inmediatez para
dar mayor importancia a la declaracin inicial del nio presentada ante
ministerio pblico.
Supongamos el caso de un nio muy pequeo que declara ante
ministerio pblico inmediatamente despus de sucedidos los hechos. Es
muy probable que el nio posteriormente no pueda recordar lo
sucedido y sera un agravio intil someterlo a declarar en un juzgado. O
bien, el ejemplo de un nio que est sumamente atemorizado de acudir
al juzgado y tambin existe una declaracin inicial slida.
Evidentemente, el hecho de que la vctima no se presente a declarar en
el proceso debilita el caso. Sin embargo a veces es inevitable, o bien en
ocasiones el caso cuenta con los suficientes elementos probatorios como
para sostenerse con slo una declaracin inicial.
v. Peritajes
Es comn que se presenten peritajes psicolgicos como elementos de
prueba. Dado que muchos de los delitos cometidos en contra de la
infancia son delitos privados, suele haber pocos testigos de los hechos o
bien otro tipo de elementos materiales de prueba.
En estos casos uno de los elementos de prueba ms contundentes son los
peritajes psicolgicos practicados a la vctima para determinar si existe
evidencia de haber sufrido una agresin o abuso.
Comnmente, si la vctima presenta un peritaje que muestra abuso, la
defensa propondr que se le practique otro estudio por un perito por
ellos nombrado. Es probable que los resultados de dicho peritaje
muestren que no existe afectacin alguna debido a una posible
corrupcin.
110
En estos casos, el juez designa a un perito tercero en discordia. La

opinin de este tercer perito confirmar el sentido de alguno de los
peritajes anteriores o bien podra ser contrario a ambos. En todo caso,
el tercero en discordia brinda mayores elementos de valoracin para el
juez. Esto implica que el nio debe ser entrevistado por tres
especialistas distintos, con consecuente desgaste para l.
vi. Careos
El careo, como se menciona anteriormente, puede llevarse a cabo a
travs de medios electrnicos si se logra obtener la anuencia del juez
para tal efecto en aras de resguardar el inters superior del nio.
Sea de manera directa o a travs de medios alternativos, el careo
consta de una confrontacin entre el inculpado y la vctima. El careo
debe centrarse en confrontar las contradicciones entre lo que dice cada
uno.
A diferencia de las audiencias, en las que el secretario de acuerdos
filtra las preguntas desechando aquellas que no cumplan con los
requisitos de ley, el careo es un dilogo ms libre. El juez interviene
para detener agresiones o intimidaciones inaceptables, pero las
preguntas o confrontaciones no cumplen con formalidad alguna.
Es importante que el nio tenga amplia informacin sobre lo que va a
suceder. Es tambin importante que sepa que no es necesario que
discuta con el inculpado, respondiendo a todas sus imputaciones. Basta
con que el nio sostenga que todo lo que ha dicho es cierto.
Frecuentemente, el inculpado tratar de ofuscar a la vctima y hacerla
caer en contradicciones.
En este sentido, es importante que el nio sepa que puede evitar caer
en este juego. Si por ejemplo el inculpado confronta al nio
argumentando que es imposible que el horario o lugar que menciona el
nio al momento de los hechos sea cierto, el nio no necesita contra
argumentar. Puede limitarse a sostener que todo lo que ha dicho es
verdad.
C. Etapa de conclusiones
Una vez desahogadas todas las pruebas admitidas, se pasa a la etapa de
conclusiones. En este momento procesal cada parte puede aportar
argumentos para la valoracin del conjunto de elementos presentes en
111
el caso. Esta es una oportunidad para acercar al juez argumentos y

explicaciones posibles de lo sucedido.
En casos en los que la vctima es nio, es comn que en algn momento
ste haya cado en aparentes contradicciones de tiempo y espacio, que
en verdad son slo un reflejo de las caractersticas cognitivas de su
grado de desarrollo. Es importante aportar elementos de explicacin
terica sobre dichas caractersticas que ayuden al juez a valorar las
aparentes contradicciones como manifestacin del pensamiento infantil
y no como falta de veracidad en lo que dice el nio. En este tenor, es la
oportunidad para presentar una interpretacin de los elementos de
prueba presentados por ambas partes.
Es importante tener en mente que la vctima puede presentar
conclusiones a travs del ministerio pblico o de manera directa
solicitar que su escrito sea integrado al expediente.
Una vez que cada parte ha presentado sus conclusiones, ambas sern
conocidas por ambos. Existe la oportunidad de entonces aportar
argumentos en respuesta a los argumentos presentados por la defensa.
D. Proyeccin y sentencia
Pasada la etapa de conclusiones, el expediente pasa a manos de un
proyectista. El proyectista es un abogado perteneciente al poder
judicial que analiza los asuntos y los elementos de prueba y proyecta
una posible sentencia. El proyectista no decide sobre la resolucin del
caso, sino que aporta una interpretacin del caso fundada
jurdicamente ante el juez.
Una vez proyectada la sentencia, el juez revisa el expediente en su
totalidad y la proyeccin de sentencia para tomar su decisin final.
La sentencia debe ser exhaustiva, es decir debe mencionar la valoracin
que hace de todos los elementos de prueba contenidos en el
expediente. En este sentido, el juez no puede ignorar elementos sin
explcitamente ofrecer una explicacin jurdicamente fundada de por
qu considera que un elemento de prueba sea contundente o no.
La vctima puede ampararse en contra de la sentencia si considera que
sta no valora los elementos de prueba de manera adecuada. Corre un
trmino de 15 das hbiles a partir de que se le notifica de la sentencia
para ampararse.
112
4. La contencin del nio a travs del proceso

Ms all de los mensajes fundamentales a transmitir al nio en el
momento en que se conoce de un delito, ser necesario brindarle apoyo
a travs del largo proceso judicial.
Los mensajes fundamentales deben continuar estando presentes en todo
momento del proceso. Es necesario reafirmar constantemente las ideas
centrales que fortalecen al nio y su autoestima. Sin embargo, a travs
del proceso es de esperarse que el nio vaya sintiendo cosas nuevas.
A. Construir un ambiente propicio para la comunicacin
Una base clara para poder brindarle la contencin necesaria es una
relacin de comunicacin abierta. Esta relacin no slo es producto de
la calidad en la comunicacin que se ha construido con el nio a travs
de toda la relacin que se ha sostenido con l. Tambin se determina
por la forma en la que el tema de la denuncia es abordado.
Para lograr que un nio sienta confianza y deseo de hablar sobre los
diversos sentimientos que van surgiendo a travs del proceso, es
necesario comunicar claramente a travs de nuestras palabras y sobre
todo a travs de nuestras acciones y reacciones. En particular algunos
puntos a cuidar son:
i. Transmitir calma al hablar del tema
Si cada vez que se habla del tema nos mostramos emocionalmente
alterados, es posible que el nio sienta temor o poco deseo de tocar el
asunto. Es necesario mantener un equilibrio entre el ser abiertos con el
nio sobre nuestros propios sentimientos y mantener la claridad de que
debemos ser una contencin para l.
Nuestras propias necesidades de contencin deben solventarse en otros
espacios que no generen sentimientos de responsabilidad o culpabilidad
en el nio sobre lo que sentimos.
Es vlido e importante comunicarle al nio lo que sentimos sobre el
tema: enojo, tristeza, etc. a la par que le transmitimos la seguridad de
que podemos manejar nuestros sentimientos y por tanto estamos en
condiciones de apoyarle con relacin a los suyos.
113
ii. Permitir la comunicacin sin consecuencias

Frecuentemente un nio puede sentir temor de hablar del tema dada la
magnitud de consecuencias que tuvo el haber hablado sobre lo sucedido
inicialmente. Es importante que el nio tenga claro que se puede hablar
del tema sin que esto signifique que "suceden cosas".
iii. Escuchar sin dar respuestas
Es comn que un nio tenga necesidad de ser escuchado y no
necesariamente est buscando respuestas. Esto es particularmente
relevante cuando las respuestas precisas no existen.
Es importante que el adulto no se sienta presionado a responder a todo
lo que cuenta el nio, y se permita simplemente escuchar y validar sus
sentimientos.
iv. Decirle al nio que puede preguntar o decir lo que desea
Es comn que los adultos asumamos que los nios saben cosas. Sin
embargo es preferible no asumir lo que el nio sabe o no sabe y
asegurarnos a travs de la transmisin explcita lo que queremos decir.
En este sentido, es importante decirle abiertamente al nio que si tiene
cualquier duda o sentimientos sobre lo que est sucediendo nos lo puede
decir, inclusive si esto es algo que no le gusta sobre nuestra propia
accin.
v. Abrir la comunicacin sobre temas diversos
Sera una contradiccin insostenible que esperramos que el nio
sienta la confianza para hablar sobre un tema tan delicado como un
proceso judicial, si no existe tambin la confianza para hablar de otros
temas.
Es necesario procurar la comunicacin con el nio en temas diversos
para fomentar un ambiente de comunicacin abierta y honesta.
114
vi. No presionar al nio para hablar o insistir constantemente en el

tema
Si el nio llega a sentir hasto o cansancio sobre la presencia del tema
en su vida, dificultamos la libertad con la que expresar sus
sentimientos al respecto. Es importante tocar el tema lo menos posible
para resguardar la normalidad de la vida del nio y evitar convertir el
tema en algo que cause agobio.
El clima de confianza es algo que se debe mantener proactivamente, es
necesario fomentarlo concientemente. Si el nio se muestra silencioso
sobre el tema durante periodos largos es recomendable preguntarle
cmo se siente e invitarlo a hablar si desea hacerlo.
Si el nio nos dice que no desea hablar del tema o nos da respuestas
cortas, es importante respetar su deseo y dejar el tema limitndonos a
observar su comportamiento para detectar necesidades de intervencin
particular.
B. Sentimientos comunes a travs del proceso
El proceso mismo presenta situaciones que suelen generar sentimientos
particulares en los nios. Evidentemente, es imposible predecir lo que
un nio sentir y por tanto es fundamental mantener un clima de
comunicacin abierta.
Sin embargo, se han registrado algunos sentimientos comunes en nios
vctimas a travs del proceso.
i. Cansancio o desinters
Por un lado, los nios tienen menor tolerancia a la repeticin o el tedio
que los adultos. Por otro, tienen mayor capacidad de resolver
emocionalmente situaciones difciles y abocar su atencin a otras cosas.
Ambas situaciones facilitan que el nio sienta cansancio o desinters
por un proceso penal.
En el primer caso, la repeticin de audiencias, diligencias, etc. a travs
del tiempo generan hartazgo o aburrimiento en el nio. La imposibilidad
de abstraccin y la poca tolerancia a la frustracin, hace difcil que un
nio comprenda la importancia y duracin de un proceso. El nio desea
respuestas y resoluciones inmediatas a sus necesidades. La prolongacin
de un proceso le puede resultar incomprensible.
115
En tanto a la capacidad de resolver emocionalmente situaciones y as

trascenderlas, sta puede generar desinters en el nio debido a que
"deja de necesitar" el proceso. Por ejemplo, si un nio pequeo es
vctima de un agravio, en el momento en que l cuenta lo que le pas y
recibe una respuesta clara de proteccin y apoyo, es posible que el
tema quede para l emocionalmente resuelto.
Ante esta sensacin de satisfaccin o de haber completado un proceso,
la continuidad del proceso judicial puede resultarle innecesario y
aburrido.
Considerando estos sentimientos comunes en nios vctimas, es
importante reducir al mnimo necesario la participacin del nio en el
proceso penal. En los momentos en que el nio exprese cansancio o
aburrimiento, es necesario validar sus sentimientos y a la vez reafirmar
la importancia de su continuidad en el proceso.
Cierto grado de insistencia es aceptable sobre todo con nios mayores o
adolescentes. Sin embargo es importante cuidar de no responsabilizar al
nio por el proceso. Frases como "debes terminar lo que iniciaste"
pueden transmitir el mensaje errneo de que el proceso es
responsabilidad del nio. Es importante en todo momento reafirmar que
garantizar que no sucedan cosas como las que le pasaron es un inters
de la sociedad y por eso las autoridades investigan y enjuician.
Cuando se trata de nios pequeos, el cansancio o desinters puede
provocar su imposibilidad para continuar participando en el proceso. Es
preferible que un nio no asista a una declaracin, antes de obligarlo a
acudir. Esto resultara nocivo en primer lugar para el nio, y en
segundo lugar posiblemente para el proceso en s. Un nio cansando y
sin voluntad de declarar puede fcilmente caer en contradicciones que
desfavorecen el caso.
ii. Culpabilidad por las consecuencias de la denuncia
Frecuentemente, un nio denuncia deseando proteccin y no buscando
castigo. Inclusive, muchas vctimas infantiles se sienten sorprendidas al
confrontarse con el hecho de que su denuncia implica la prdida de
libertad para el agresor, sobre todo cuando el agresor es un ser
querido.
Ante el conocimiento o incluso la percepcin directa de la consecuencia
(si ven al agresor tras las rejas de prcticas en una diligencia), es comn
que el nio sienta culpa.
116
Por un lado siente alivio de estar protegido y por otro lado no era su
intencin ni deseo causarle un dao al agresor.
Es importante transmitir, en primer lugar, aceptacin de estos
sentimientos aparentemente contradictorios. El rechazo de
sentimientos de afecto o empata por el agresor slo generar mayor
culpa en el nio: adems de sentir culpa por lastimar a su agresor,
sentir culpa por tener sentimientos positivos hacia l.
Adicional a la aceptacin y validacin de lo que siente el nio, es
importante reafirmar que l no es responsable de lo que sucede. El nio
tiene derecho a pedir proteccin y hacerlo es un acto valiente y no un
acto de venganza o agresin contra la persona que lo lastima.
Los adultos tienen la obligacin de garantizar que este tipo de cosas no
sucedan. Las consecuencias impuestas al agresor son responsabilidad de
los adultos que las deciden y no del nio que pide proteccin y ayuda.
iii. Temor
El temor en el nio puede ser generado por diversas experiencias
comunes en un proceso penal. En ocasiones el contacto con el sistema
penal sin lograr comprenderlo cabalmente puede generar temor en los
nios.
Su experiencia los enfrentar con un sistema "poderoso" que es capaz de
privar de la libertad a su agresor (frecuentemente percibido como
tambin poderoso). Esta exposicin puede causar temores en los nios
de que el sistema actuar en contra de ellos o de otros seres queridos.
Es importante reafirmar en el nio los mensajes fundamentales de que
l, ni quienes lo apoyan en la denuncia, han hecho nada malo y
tranquilizarlos sobre consecuencias negativas de la denuncia.
En otras ocasiones, el proceso enfrenta a los nios con el enojo de su
agresor o de quienes lo apoyan generando temor a represalias y
venganza por haber denunciado. Es importante asegurar al nio
verbalmente y materialmente. Los adultos que acompaan el proceso
deben valorar la existencia real de riesgos para el nio y tomar las
medidas necesarias para resguardarlo. Una vez hecho esto, es
importante comunicarle al nio la existencia real o inexistencia de
riesgo.
117
iv. Olvido y confusin sobre lo sucedido

Al paso del tiempo es normal que un nio olvide detalles de lo que pas,
o empiece a sentir confusin al respecto. Es importante evitar que esto
genere angustia en el nio o sentimientos de incompetencia. Es comn
que si un nio siente temor de que la prxima vez que le pregunten no
sabr responder debido a que ya no recuerda, guarde esta informacin
como secreta. Posiblemente sienta vergenza o temor de confesar que
empieza a olvidar.
Es positivo que el adulto abra el tema y lo coloque con naturalidad
sobre la mesa. Afirmaciones como "es posible que se te olviden cosas
con el tiempo" ayudan a restar tensin relacionada con el tema. Estas
afirmaciones siempre deben ir acompaadas de la reafirmacin de que
el nio slo tiene que decir lo que sabe y lo que est seguro que pas.
Si hay cosas que ya no recuerda con claridad es aceptable y normal que
diga que no recuerda. El olvido no es malo y no debe inventar o tratar
de recordar algo que ya no tiene claro.
v. Hasto frente al tema
Inevitablemente, el adulto que acompaa el nio sentir preocupacin
e inters por el tema. Aunado a la atencin necesaria que exige un
proceso, el adulto puede sentir angustia por conocer el impacto que la
vivencia est teniendo en el nio. Por otro lado, dado que el adulto ser
partcipe de una gran cantidad de detalles procesales que el nio
ignorar, el adulto tendr mayor contacto con el asunto. Es sumamente
importante que el adulto no sature la vida cotidiana del nio con el
tema.
Es fundamental evitar que el proceso interrumpa la rutina del nio
innecesariamente e igualmente importante resguardar espacios ajenos
al tema para l. Frecuentemente, y a pesar de su intencin de apoyar
al nio, son los propios adultos que lo acompaan quienes provocan
mayor intrusin del tema en la cotidianidad del nio.
Su preocupacin por el bienestar del nio los puede llevar a preguntar
insistentemente sobre sus sentimientos. Su preocupacin por el proceso
los puede llevar a presionar al nio a recordar o hablar de lo sucedido.
Es tarea del adulto resguardar al nio en la mayor medida de lo posible
de la exposicin al proceso.
118
5. La contencin del acompaante a travs del

proceso
Hemos hablado hasta ahora del valor del acompaante por sus acciones
protectoras, orientadoras y contenedoras del nio que ha sido vctima,
pero es necesario incorporar al adulto en la estrategia de
acompaamiento desde otra perspectiva.
Aunque parezca obvio, es necesario tener en cuenta que la
victimizacin de un nio afecta necesariamente a otros miembros de la
familia y/o adultos que estn acompaando el proceso. El vrtigo y la
confusin de la victimizacin y del proceso en general se vuelcan a la
atencin del nio y del proceso mismo. Estas acciones son prioritarias
desde el inicio del proceso y es necesario mantenerlas, pero no son las
nicas acciones importantes y en algn punto del proceso es
importante ocuparse tambin de nuestro cuidado como adultos
acompaantes.
Puede parecer difcil incorporar la idea de que, adems de todo el
esfuerzo que implica llevar adelante el proceso y la contencin del
nio, sea til (o an posible) atender a las propias necesidades.
Existen estudios que concluyen que los miembros de la familia estn en
las mejores condiciones para enfrentar desafos cuando se encaran por
igual y en todo momento tres niveles de responsabilidad (O'Hanlon y
Cade, 1995):
1. La responsabilidad de los progenitores en el desarrollo y el bienestar
de los hijos, alentando su creciente autonoma.
2. La responsabilidad de cada cnyuge en el desarrollo de la pareja (en
el caso de que esta exista), lo cual incluye dar muestras de un grado
apropiado de consideracin y preocupacin por las necesidades e
intereses del compaero.
3. La responsabilidad de atender a las propias necesidades y al propio
desarrollo continuado como individuo separado.
Con estas ideas en mente, mencionaremos algunas acciones necesarias
para atender el propio cuidado mientras se est atravesando un
proceso de acompaamiento a un nio que ha sido vctima del delito.
119
A. Resguardar la cotidianeidad
El ocuparse de la victimizacin del nio es de vital importancia, pero no
debe establecerse como tema enquistado e inmodificable que rija la
realidad cotidiana de la familia.
Es necesario cuidar que el caso no se convierta en el centro y razn
nica de la vida. Es necesario resguardar las actividades que se llevaban
a cabo de manera cotidiana antes de la victimizacin, especialmente
aquellas vinculadas con algn tipo de gratificacin personal.
Restar importancia al sinnmero de rutinas e interacciones cotidianas
que eran comunes, "borra" de algn modo el aqu y ahora, el vnculo con
la realidad (que por cierto contina independientemente de la
victimizacin que se est enfrentando). Y por el contrario, toda crisis
implica un perodo de confusin y parlisis, que debe ser superado asimilando la situacin crtica para incorporarla en una nueva etapa (que
la incluya) y que permita vislumbrar un futuro.
El resguardo de la cotidianeidad supone e implica una revisin de qu
hacer (en lo personal) para poder continuar, cmo acercarse a
implementar esos planes y lograr a futuro tales objetivos.
B. Mantener los lmites y jerarquias adecuados
Toda relacin humana que se extiende en el tiempo y es significativa (la
familia, por ejemplo) se organiza en funcin de determinadas tareas,
roles, reglas. En toda relacin entre seres humanos existen acuerdos
sobre quin hace qu y quin decide qu. Estos acuerdos permiten
ordenar la cotidianeidad y crear un contexto adecuado para el
desarrollo de los miembros.
La organizacin es necesaria para que se regulen las distancias de
manera adecuada. Esto es, los miembros de una familia 3 tienen que
estar lo suficientemente cerca como para sentir que pertenecen a esa
familia y para entablar vnculos de apego (fundamentales para el
desarrollo del ser humano, a cualquier edad). Y tambin tiene que
existir una distancia suficiente entre los miembros como para que cada
uno posea caractersticas particulares, y no quede fusionado con el
resto de los miembros.
3. Tomaremos como parmetro para este tema los fenmenos que observamos y la teora que
conocemos sobre la dinmica de familias, considerando que los mismos, en tanto propios de
toda interaccin humana significativa, son aplicables en otros tipos de sistemas, tales como
el grupo de personas miembros de una institucin, por ejemplo.
120
Para que esto se logre, es necesario establecer lmites y jerarquas

dentro de la familia. En familias que han sufrido la victimizacin de un
hijo o hija suelen desdibujarse los lmites y las jerarquas. La autoridad
y la jerarqua de los padres o cuidadores para hacer cumplir las reglas
cuando stas se rompen tambalea cuando un nio ha sido vctima.
Es necesario no mezclar cuestiones que pertenecen a lgicas diferentes.
La necesidad del nio de recibir proteccin por la victimizacin sufrida
corre por un carril, y se logra con acciones especficas que ya hemos
mencionado repetidas veces. Y la necesidad del nio de recibir
contencin y educacin adecuadas es otro carril, que no hay que
descuidar 4 y que implica que el adulto acompaante tenga claro su lugar
de jerarqua en la relacin con el nio. Mantener las jerarquas
adecuadas es un modo de prevenir sobrecarga en el cuidador. La
prdida de lmites y el no cumplimiento de reglas mnimas en la familia
o la institucin tarde o temprano lleva a una situacin de mayor caos y
confusin, que sume al adulto acompaante en mayor impotencia y
agotamiento.
Por el contrario, comprender la importancia de los lmites permite
percibir alternativas, aumentar las habilidades de parentaje e
incorporar flexibilidad para el manejo adecuado de las conductas del
nio, con lo cual se obtienen sensaciones positivas de control y de ayuda
hacia los hijos que ayudan a revertir el crculo de impotencia y
descontrol en el que la victimizacin sume a la familia.
Establecer lmites adecuados implica adems mantener el espacio
necesario para atender a las necesidades de la pareja, de las
actividades laborales, etc.
C. Buscar apoyo profesional
Al tratarse de un tema complejo, recibir ayuda de manera oportuna
puede ayudar no slo a resolver problemas actuales y atravesar la
situacin de la mejor manera posible, sino tambin a prevenir futuras
dificultades.
4. Es necesario percibir aquellas situaciones en las cuales somos los adultos los que, con
nuestro accionar, sostenemos conductas poco deseables en el nio. El ejemplo tpico es el
padre o madre que por detener el berrinche de un nio le da el objeto que causa tal
berrinche, con lo cual, lo nico que est logrando es ensear al nio que para obtener lo que
quiere, debe hacer berrinche. La lgica es: " si lloro y pataleo me lo da" por ende, la
siguiente vez que quiera algo aplicar la misma tcnica. Cuantas ms cantidad de veces se
repita este ciclo de conducta, ms fuertemente se establecer el berrinche como modo de
conducta en el nio.
121
La victimizacin de un hijo o hija conlleva, por ejemplo, una serie de

prdidas 5 que requieren elaboracin y afrontamiento adecuados. Tal
proceso de asimilacin y manejo de los duelos requiere de asesoramiento y acompaamiento profesional, por lo general. O cuando menos, la
intervencin de apoyo profesional minimiza los efectos negativos y
favorece la elaboracin del proceso de duelo.
La mayora de las veces es difcil para los adultos expresar libremente
el dolor porque se intenta cuidar a otros y "no preocuparlos", etc.
Encontrar un espacio para expresar el sentimiento de tristeza y enojo no
slo es importante, sino que es lo ms coherente que se puede hacer.
El apoyo profesional tambin puede ayudar en el manejo del tema con
el resto de la familia, y con sugerencias sobre los modo ms adecuados
de expresar el propio dolor y enojo.
El apoyo profesional tambin suele ser til para revisar y cambiar
esquemas de pensamiento e ideas que se instalan luego de conocer la
victimizacin, y que resultan poco tiles. Por ejemplo, muchos adultos
acompaantes se sienten inmediatamente responsables de lo que le
sucedi al nio, e incluso se culpan por no haber previsto o "adivinado"
que algo as podra sucederle.
Otros se culpan por no haber sabido exactamente qu hacer ni adnde
acudir, creencia que se afianza y "confirma" si el proceso se dificulta por
alguna razn que hubiera sido evitada si se hubieran tenido
asesoramiento o acompaamiento jurdico adecuado.
En algunas ocasiones, los adultos acompaantes se ven invadidos por un
completo desasosiego al intentar vislumbrar el futuro del nio,
concluyendo que por haber sido victimizados, toda su vida se ver
frustrada, en la actualidad y en el futuro. En el momento de crisis,
suelen aparecer ideas como "esto le pas como castigo porque no he
sido buena madre, es una especie de seal", "nunca ms volveremos a
estar seguros", etc.
Con mucha frecuencia, los adultos se ven invadidos por la idea (y la
conviccin) de que no tienen recursos ni son capaces de afrontar el
acompaamiento de manera adecuada. Generalmente, esta conviccin
est sustentada en la imposibilidad de percibir la utilidad de cada
pequeo paso que se ha dado para proteger al nio, y se considera
solamente la sentencia final como "resultado til".
5. Por ejemplo, prdida de la cotidianeidad, de la seguridad, de la confianza en otros o en
la propia capacidad -para proteger, para afrontar dificultades, para dilucidar las acciones a
seguir, etc.).
122
Si se revisan estas ideas, y se revaloriza la importancia de cada accin

especfica (haberle credo al nio, por ejemplo, u orlo cuando quiere
hablar sobre lo que pas), las ideas pueden debatirse y reemplazarse
por otras que resulten ms beneficiosas.
Algunos mensajes bsicos para debatir ideas y creencias poco tiles para
el adulto acompaante son:
- No es cierto que el dao causado por la victimizacin sea
irreversible
- No es cierto que por haber sido vctima aparezcan luego
consecuencias fijas. No hay tal determinismo
- Importancia de las acciones pequeas
- La culpa por lo sucedido es responsabilidad del adulto que
cometi el delito. Es posible que no existiera ninguna manera
de prever lo que le sucedera al nio.
- Es posible ejercer control e influir positivamente para mejorar
la situacin del nio.
- Cada accin especfica es til e importa.
D. Mantenimiento o creacin de redes

La necesidad de afrontar la victimizacin del nio suele decantar en una
dinmica familiar que disminuye los contactos de los miembros con el
exterior de la familia. An cuando esto pueda ser pertinente y
necesario inmediatamente despus de conocer los hechos y al iniciar el
proceso, es necesario prestar atencin luego al mantenimiento de redes
y vnculos con personas significativas de la familia extensa, vecinos,
amistades, maestros, profesionistas en quienes se tenga confianza, etc.
Con frecuencia observamos que existen prejuicios y mitos fuertemente
arraigados que minimizan las acciones de pedido de ayuda. Algunas
veces se trata del temor de ser acusado por lo que sucedi, otras veces
se trata de un intento de resolver slo la situacin para demostrar su
habilidad y capacidades, etc.
Es necesario saber que pedir y recibir apoyo es una accin importante
que permite recobrar, reordenar, detectar y aprovechar los propios
recursos y los disponibles en la comunidad y propician un acercamiento
desde un lugar de confianza para utilizar los recursos disponibles.
Generalmente, las familias que afrontan una victimizacin no han
pasado por una experiencia de ese tipo antes, y por lo tanto no conocen
123
a otras personas que hayan pasado por una situacin parecida. En

algunos casos, puede ser importante buscar y mantener algn tipo de
vnculo con alguien que ha tenido la experiencia previamente o que
tambin est atravesando un proceso o tratamiento.
El intercambio de sentimientos y experiencias puede ser importante
para normalizar las reacciones del adulto acompaante y para
corroborar que ha actuado de la manera ms efectiva, adecuada y
humanamente comprensible, al comparar con las acciones propias con
las de las dems personas.
Tambin constituyen fuentes de informacin pertinente sobre la
existencia y accesibilidad de los recursos de salud mental disponibles, y
como fuente de referentes de otros agentes comunitarios y de salud que
pudieran prestar ayuda (terapeutas, mdicos, abogados, sacerdotes,
etc.).
Aunque la bsqueda de redes suele no ser considerada prioridad por los
adultos acompaantes, y en general suele ser considerados una
"prdida de tiempo", lo cierto es que constituyen un mtodo
importante para aumentar la motivacin para el propio cuidado
emocional.
6. Cierre del asunto

Cuando el proceso culmina, es necesario dar cierre a esta etapa en la
vida del nio. Desde el punto de vista psicolgico, los cierres permiten
elaborar mejor toda situacin crtica en la vida.
Frente a las dificultades del proceso, sera fcil caer en la tentacin de
"dejar las cosas como estn", suponiendo que el nio "ya lo olvid" y que
volver a traer el tema a colacin no hace otra cosa ms que
revictimizarlo. Sin embargo, continuar un proyecto de vida con un tema
pendiente y abierto es algo realmente perjudicial.
Una pltica para dar cierre al asunto puede incluir los siguientes
aspectos:
Retomar lo sucedido para encuadrar la pltica de cierre. Es decir,
recordarle al nio que un adulto hizo algo que estuvo mal, porque lo
lastim o lo molest, y que fueron a platicarlo con las autoridades para
que ya no volviera a pasarle eso ni a l ni a otro nio.
124
Enmarcar lo sucedido en la situacin actual, es decir, explicitar que

gracias a todo lo que se hizo lo que le pas ya no se repiti, y tanto el
nio como la familia aprendieron a hacer cosas para cuidarse y
defenderse.
Abrir la alternativa de continuacin de la vida sin el proceso, para
seguir viviendo con el tema incorporado al recuerdo y a la historia, pero
adecuadamente elaborado. Es posible comenzar a poner en primer plano
otros aspectos importantes de la vida (explotacin de otros recursos
personales y familiares, estudios u ocupaciones, el modo de vincularse
con diferentes personas, etc.).
El modo de abordar el cierre del asunto y lo que deber incluir
depender muy estrechamente de qu tipo de victimizacin sufri el
nio, el vnculo y la cercana afectiva con el agresor, la experiencia
vivida durante el proceso de justicia, etc., y en ese sentido ser
necesario adecuar los mensajes a la situacin particular. Sin embargo,
puede ser til considerar los siguientes aspectos:
A grandes rasgos, podemos decir que si el caso se resolvi
expeditamente y el proceso no dur mucho tiempo (con lo cual se
supone
que el tema est presente todava en la vida cotidiana) bastar con
recordar el objetivo de hacer la denuncia y del proceso, recordar la responsabilidad del adulto que cometi el delito, anunciar la decisin que
las autoridades tomaron y explicitar que ya no habr otra
participacin en el proceso y que ese es el resultado final.
Si el caso dur muchos aos, ser importante recapitular sobre las
acciones realizadas y su importancia, y adscribirle el significado que
tiene para el nio y para el acompaante hoy. Ser necesario tambin
repetir que se inici el proceso para protegerlo y para evitar que
volviera a pasar, como medio para aprender a cuidarse y protegerse, y
para que los dems sepan tambin que se saben cuidar y protegerse.
Si el agresor es una persona muy significativa para el nio es necesario
repetir que la decisin de qu pasar con el agresor y de qu modo se
impedir que vuelva a cometer delitos contra nios, es una decisin que
le compete por completo al juez. No es responsabilidad del nio lo que
pasar con el agresor.
Tampoco resulta muy til hablar de la sentencia condenatoria como
"castigo" para el agresor. Esto implica en general una carga emocional
que suele vincularse con culpa o con venganza, y que resulta mucho
menos til que hablar de acciones para detener el abuso y para que no
vuelva a pasarle lo que le pas.
125
126
Bibliografa
127
Adams, Karen (1998) "Helping Your Child Recover from Sexual Abuse" en
Children's Advocacy Center Child Abuse Prevention Handbook:
http://www.childprotect.org/whatcanIdo.htm
Ainsworth, P. (1998) "Children as witnesses", en Psychology, Law and
Eyewitness Testimony, 9, Leicester: British Psychological Society
Alexander, Ellen (s/f) Learning all about Court with "B.J.". En activity
book for children going to Federal or Tribal Court., Office of Justice
Programs/Office for Victims of Crime: U.S. Department of Justice
Ashcroft, John (2001) "Respuesta Primaria para Vctimas del Crimen",
Oficina para Vctimas del Crimen, Departamento de Justicia de los
Estados Unidos: www.ojp.us.doj.gov/foreignlang/spanish/firstresponse/welcome.html
Bourg Carter, Sherrie (2005) "Conceptual limitations of young children
and their legal implications" en Institute for Behavioral Sciences and the
Law, Newsletters Online: http://www.forensic-experts.net/newsletters/newsletters.htm
Bussey, K.; Grimbeek, E. (2000) "Children's conceptions of lying and
truth-telling: implications for child witnesses", en Legal &
Criminological Psychology, 5, Leicester: British Psychological Society
Centro Nacional para Menores Desaparecidos y Explotados (1985) "Por si
acaso" Gua para los padres en caso de que su hijo o hija llegue a ser
vctima de explotacin sexual, Oficina de Programas Judiciales:
Departamento de Justicia de Estados Unidos
Children's Advocacy Center (2005) "What can I do if my child has been
sexually abused?" en A Handbook for Parents, Child Abuse Prevention
Handbook: http://www.childprotect.org/whatcanIdo.htm
Children's Advocacy Center (2005) "Signs of Child Abuse" en A Handbook
for
Parents,
Child
Abuse
Prevention
Handbook:
www.childprotect.org/whatcanIdo.htm
Crown Prosecution Service, CPS (2001a) "Witness Support and
Preparation", in Achieving best evidence in criminal proceedings:
Guidance for vulnerable or intimated witnesses, including children.
Volume II, England: Government Department www.cps.gov.uk
128
Crown Prosecution Service, CPS (2001b) "Witness at Court", in Achieving

best evidence in criminal proceedings: Guidance for vulnerable or intimated witnesses, including children. Volume II, England: Government
Department www.cps.gov.uk
Crown Prosecution Service, CPS (2002) "Achieving Best Evidence in
Criminal Proceedings: Guidance for Vulnerable or Intimidated
Witnesses, including children" en Witness Support and preparation,
Witnesses at Court Volume 2, United Kingdom: Home Office
Communication
Directorate
at
http://www.cps.gov.uk/
and
http://www.homeoffice.gov.uk/
Diges, M.; Alonso- Quecuty, M. (1993) "La Entrevista Cognitiva" en
Psicologa Forense experimental, Valencia: Editorial Promolibro
Echebura, E.; Guerricaecheverra, C. (2000) "Aspectos Jurdicos y
Forenses del Abuso Sexual Infantil" en Abuso sexual en la infancia: vctimas y agresores, Barcelona: Ariel
Echebura, E.; Guerricaecheverra, C. (2000) "Abuso sexual en la infancia: vctimas y agresores" en Abuso sexual en la infancia: vctimas y
agresores, Barcelona: Ariel
Finkelhor, David (1984a) Child sexual abuse, New theory and research,
New York: Free Press.
Finkelhor, David (1984b) Abuso sexual al menor, Mxico: Editorial Pax
Glaser, D. y Frosh, S. (1997) Abuso sexual de nios, Buenos Aires:
Editorial Paids
Griesbach, M.; Sauri, G. (2004) Protocolo Operativo para la Deteccin,
Proteccin y Atencin a nios, nias y adolescentes vctimas de
Explotacin Sexual Comercial. Mxico: Organizacin Internacional del
Trabajo
Grupo de Trabajo del Gobernador para la Justicia del Menor y Agencia
para la Independencia de la Familia (2003) Protocolo de Entrevista
Forense Estado de Michigan, EEUU: traduccin electrnica con autorizacin de los autores para su difusin en la lista de distribucin PsiForense
Harborview Center for Sexual Assault & Traumatic Stress & Criminal
Justice Training Commission (2002) Child Interview Guide
http://depts.washington.edu/hcsats/pdf/guidelines/childinterviewguide
129
Johnson, Sharon (1997) Therapist's Guide to Clinical Intervention.

California: Academic Press
Lamb, M.; Sternberg, K.; Esplin, P.; Hershkowitz, I.; Orbach, Y. (2000)
Protocolo del NICHD para las entrevistas en la Investigacin de Vctimas
de Abuso sexual menores de edad
New York Prosecutors Training Institute, Inc., NYPTI (2004) "Interviewing
Child Victims of Physical & Sexual Abuse: Best Practices", Summer
College for District Attorneys, New York: NYPTI
Oficina de Defensora de los Derechos de la Infancia, a.c. (2005a)
Modelo Especializado para la toma de declaraciones infantiles, Mxico
D.F: Oficina de Defensora de los Derechos de la Infancia a.c.
Oficina de Defensora de los Derechos de la Infancia, a.c. (2005b) El
nio vctima del delito, fundamentos y orientaciones para una reforma
procesal penal, Mxico D.F: Oficina de Defensora de los Derechos de la
Infancia a.c.
O'Hanlon, W. H.; Cade, B. (1995) Gua Breve de Terapia Breve,
Barcelona: Ediciones Paids
Orbach, Y.; Hershkowitz, I.; Sternberg, K.; Esplin, P.; Horowitz, D.
(2000) "Assessing the value of structured protocols for forensic interviews of alleged child abuse victims" en Child Abuse & Neglect Vol. 24,
Leicester: British Psychological Society
Orbach, Y., Hershkowitz, I., Lamb, M.E., Sternberg, K.J., Horowitz, D.
(2000) "Interviewing at the scene of the crime: effects on children's
recall of alleged abuse", en Legal & Criminological Psychology, 5,
Leicester: British Psychological Society
Perrone, R. y Nannini, M. (1997) Violencia y abusos sexuales en la familia, Buenos Aires: Editorial Paids
Perry, N., Wrightsman, L. (1991) The child witness: Legal issues and
dilemmas, Newbury Park, CA: Sage Publications
Peterson, Carole (1995) The Preschool Child Witness: Errors in Accounts
of Traumatic Injury, Canadian Journal of Behavioural Science:Memorial
University of Newfoundland http://www.cpa.ca/cjbsnew/articles.htm
Ravazzola, Cristina (1997) Historias infames: los maltratos en las relaciones. Buenos Aires: Paids
130
Roberts, K.P., Lamb, M.E. (1999) "Children's responses when interviewers distort details during investigative interviews" en Legal &
Criminological Psychology, 4, Leicester: British Psychological Society
Rozanski, Carlos Alberto (2003) Abuso sexual infantil denunciar o silenciar, Buenos Aires: Ediciones B Argentina s.a.
Ruiz Snchez, J.; Snchez Cano, J. Psicoterapia por la Personalidad.
Cuatro enfoques de psicoterapia adaptados a la personalidad del paciente.
www.psicologia-online.com/ESMUbeda/libros/personalidad/personalidad0.htm
Sattler, J. (1998) Clinical and forensic interviewing of children and
families, San Diego: Jerome M. Sattler
Soto, Margarita (2004a) Bases Mnimas Para Comprender y Acompaar a
Nios Vctimas de Abuso, memo
Soto, Margarita (2004b) Desarrollando un plan de investigacin, memo
Walker, A.G. (1994) Handbook on questioning children: A linguistic
perspective. Washington, D.C.: ABA Center on Children and the Law.
Wilson, C.; Powell, M. (2001) A Guide to Interviewing Children. Essential
Skills for Counsellors, Police, Lawyers and Social Workers, Londres:
Routledge
131
132
Anexo I
133
Lenguaje adecuado para explicar al nio

aspectos vinculados al proceso
En cualquier etapa del proceso de acompaamiento es posible que se
mencionen palabras tcnicas o referencias al tipo de delito especfico
que sufri el nio, etc. En algunas ocasiones es apropiado explicarle al
nio lo que esos trminos significan y por tal razn incluimos el
presente anexo.
Se trata de contar con ideas tiles para dar explicaciones al nio de un
modo que pueda comprender. No se trata de agobiar al nio con
explicaciones tcnicas sino ayudar al nio a comprender lo que
enfrenta. Suele ser ms til tener clara la informacin para poder
aportarla cuando el nio haga preguntas, y en el momento apropiado
(cerca de la diligencia especfica, por ejemplo). Aportar informacin en
exceso, que no le ser til en lapso de tiempo breve, no es recomendable. Siempre es necesario adecuar la informacin a la situacin y
capacidades del nio.
Segn los trminos que aparezcan durante el proceso y que el nio oiga,
y si se considera que generan inquietud en el nio porque no
comprende lo que implican y puede generarle fantasas o angustia de
algn tipo, podemos utilizar algunas de las siguientes explicaciones,
adecundolas al nivel de comprensin del nio y la situacin especfica:
Los temas que con mayor frecuencia es necesario explicar en algn
momento del proceso estn vinculados con los tipos de delito, los
argumentos para explicar la importancia de participar del proceso de
justicia, las etapas del proceso y las autoridades que intervienen en l.
a. Lenguaje vinculado con los tipos de delitos
Cmo explicarle a un nio qu es maltrato fsico?
"Si alguno de tus padres o alguien que te cuida (como, por
ejemplo, una niera, maestra u otro adulto) lastima tu cuerpo,
significa que te est maltratando fsicamente. Podra ocurrir,
por ejemplo, que te estn golpeando, pateando, empujando,
mordiendo, quemando, dando puetazos o cualquier otra cosa
que pudiera lastimarte. Tal vez podran dejarte una marca
(como un moretn, o incluso una quebradura de un hueso), pero
esto no siempre es as, pueden golpearte sin dejar marcas".
134
"A veces, los padres les pegan a sus hijos si creen que han hecho
algo que no deban hacer, pero incluso cuando hayas hecho algo
mal, stas no son buenas maneras de castigar a un nio. Si te
estn lastimando, tienes que hablar y contarle lo que te
sucede a algn otro adulto para que pueda ayudarte".
Cmo explicarle a un nio qu es abuso sexual?
"Puede estar ocurriendo abuso sexual cuando alguien te mira o
te toca tus partes ntimas de forma tal que te hace sentir
incmodo (las partes ntimas son las que te quedan cubiertas
cuando te colocas tu traje de bao)".
"Cuando una persona te hace cario para demostrar su afecto te
sientes bien, seguro y cmodo. Por ejemplo, si alguien te
abraza, te acaricia la mejilla, la cabeza o las manos, te golpea
suavecito en la espalda. Pero puede haber personas que cuando
te tocan o acarician te hacen sentir mal. Cuando alguien te toca
de una forma que te hace sentir mal, tu cuerpo te lo indica: tu
corazn late ms rpido, te da mucho calor, te da pena, se te
pone roja la cara, tiemblas, sientes ganas de vomitar".
"Tambin puede ser un abuso sexual cuando alguien te muestra
sus partes ntimas o te pide que se las toques de forma tal que
te hace sentir incmodo. Otro caso es cuando las personas
tratan de mostrarte videos, imgenes en la computadora u
otras cosas que muestren partes ntimas de personas. En
definitiva, puede ser cualquier cosa que tenga que ver con las
partes ntimas de las personas y que creas que est mal o te
haga sentir incmodo".
"Generalmente, nadie debera ver ni tocar tus partes ntimas y
pedirte que lo mantengas en secreto. Est bien que tu mdico
analice esas partes de tu cuerpo cuando ests enfermo, o
cuando te est examinando. Tambin est bien que las mams,
los paps y otras personas a cargo de nios ayuden a los ms
pequeos en el bao por ejemplo y los ayuden a vestirse. Pero
si alguien, incluso tu mam o tu pap, quiere mirar tus partes
ntimas y las toca de manera que te hace sentir raro o incmodo, deberas contrselo a algn otro adulto de tu confianza
(abuelo, ta, maestra, etc.) para que te ayude a entender qu
est pasando".
135
Cmo explicarle a un nio qu es maltrato emocional?

"El maltrato emocional pasa cuando alguien te hace sentir muy
mal contigo mismo o no amado. Te repiten una y otra vez que
eres un tonto y que no te quieren, y cosas as. Puede ser que
tus padres, las personas que te cuidan o tus hermanos a
menudo te digan cosas malas o dolorosas y te hagan sentir que
no eres importante o que no te quieren mucho".
Cmo explicarle a un nio qu es abandono fsico?
"El abandono fsico ocurre cuando uno de tus padres o alguien
que te cuida no puede darte lo que necesitas para estar sano y
seguro como, por ejemplo, alimentos, ropa adecuada (abrigada
cuando hace fro, y ligera cuando hace calor) o un lugar donde
vivir. Tambin es abandono fsico cuando tus padres u otro
adulto que te cuida no te llevan al mdico si ests enfermo, te
dejan solo en tu casa por mucho tiempo sin la compaa de un
adulto, o no te cuidan como deberan".
Cmo explicarle a un nio qu es abandono emocional?
"Se da cuando alguno de tus padres o de las personas que te
cuidan no te brinda el amor, la atencin y el afecto que todo
nio necesita. Tambin puede ser abandono emocional cuando
tus padres u otros adultos que te cuidan dicen que est bien
que hagas algo que podra lastimarte".
"Algunos padres pueden pelearse de formas que realmente
asustan. Si alguno de tus padres lastima al otro delante de ti,
esto tambin puede ser considerado abandono emocional. Los
padres tienen que resolver los problemas entre ellos, sin que
ello afecte a los hijos, es su responsabilidad buscar ayuda para
ellos".
"Algunas veces los nios tienen problemas que podran
solucionarse hablando con una especie de doctor que se llama
psiclogo. Ellos son personas que hablan con los nios que se
sienten mal para que se sientan mejor. Si tu mam o tu pap no
te llevan a ver a un psiclogo cuando necesitas hablar con
alguien, esto tambin puede ser un caso de abandono
emocional".
136
b. Lenguaje apropiado para explicar la importancia de participar del

proceso de justicia
Al iniciar el proceso, es necesario dar alguna explicacin al nio sobre
las diligencias en el Ministerio Pblico y luego en el Juzgado para que
pueda darle sentido a las acciones que tendr que ejecutar. Algunas
sugerencias son:
"Cuando un adulto le hace dao a un nio, es un tema que los
adultos tienen que resolver, porque ellos son los que estn para
cuidar de los nios. Entonces, es posible que tengamos que
contarles lo que pas a personas que saben mucho de leyes, que
se llaman autoridades. Las autoridades son las que deciden qu
hacer cuando alguien hizo algo que lastim a alguien".
"Es importante ir con las autoridades y decirles qu fue lo que
pas. Est bien ir a contar la verdad de lo que pas, y hacer lo
que es correcto para que ya no vuelva a pasarte a ti ni a otro
nio".
"Es muy importante que le platiques al Ministerio Pblico lo que
te pas, porque necesita entender muy bien lo que te pas para
poder ayudarte. Y como l no estaba all cuando sucedi,
entonces necesita que t se lo digas. Va a hacerte muchas
preguntas para entender bien lo que pas".
"Posiblemente ests pensando "por qu tengo que contarle lo
que me pas a personas que no conozco". Pues bien, te dir lo
que yo pienso. Esas personas trabajan para la justicia, y son
quienes van a recoger informacin para envirsela al juez
(quien decide quin cometi un delito) para que l sepa lo que
te pas, y pueda tomar una decisin. La justicia se encarga de
que quien cometi un delito (hizo algo que no debera haber
hecho porque lastima o molesta a otras personas) no lo vuelva
a hacer".
137
c. Lenguaje apropiado para explicar elementos y etapas del proceso

penal
Qu es un "proceso de justicia"?
"Cuando alguien ha hecho algo que molesta o lastima a un nio
hay que contrselo a las autoridades 1 para que sepan lo que
pas y para que hagan todo lo posible para que no vuelva a
pasar. Contarles lo que pas ayuda a que no te vuelva a pasar,
y puede ayudar a otros nios a los que les podra pasar lo
mismo".
"Se llama proceso "de justicia" porque no es justo que un
adulto lastime a un nio. Se "hace justicia" si se logra que eso
no vuelva a suceder".
"Lo que sucede en los procesos de administracin de justicia es
que alguien dice la verdad y alguien miente. El ministerio
pblico y el juez tienen que tratar de descubrir quin dice la
verdad y quin miente. El que miente trata de ocultar a las
autoridades que hizo algo malo, porque sabe que no lo tendra
que haber hecho, y porque sabe que si el juez averigua que lo
hizo, va a impedir que lo vuelva a hacer (hasta puede decidir
que es necesario mandarlo a la crcel).
Qu es una denuncia?
Ir a hacer la denuncia al Ministerio Pblico es ir a contar lo que
pas a personas que trabajan escuchando a nios que necesitan
ayuda.
Qu es la averiguacin previa?
"Es la parte en la que las autoridades buscan informacin (es
decir, averiguan) qu fue lo que pas".
Qu significa declaracin?
Ir a contar lo que te pas tambin se llama "declarar". Declarar
quiere decir contar, decir.
1. Las autoridades son personas que trabajan escuchando a otras personas. Tratan de
entender qu les pas, y tratan de que si pas algo malo, no les vuelva a pasar. Tambin se
encargan de decidir si alguien hizo algo malo, y qu se har para que no vuelva a hacerlo.
138
Qu es el Ministerio Pblico?
"El Ministerio Pblico es un lugar donde trabajan personas que
ayudan a nios. Son oficinas, hay escritorios y gente sentada, y
hay tambin muchas personas dando vueltas. Algunas personas
tienen cara de enojadas y otras estn tristes y preocupadas por
sus trmites. Algunas tienen mucho trabajo y estn agobiadas,
pero eso no tiene nada que ver contigo ni con lo que te pas".
Quines son y qu hacen el Ministerio Pblico, el psiclogo
adscrito, el mdico legista y la polica judicial?
"Cuando vayas a hacer la denuncia, te atender una persona que
pedir que le cuentes lo que sucedi, lo escribir en una
mquina de escribir y tambin te har preguntas sobre lo que
te pas. Esa autoridad se llama "ministerio pblico" 2.
"El ministerio pblico puede ser una mujer o un hombre. Nos
recibe en su escritorio, hace preguntas y escucha lo que nos
pas".
El da que vayas a declarar, varias personas te harn preguntas:
primero el ministerio pblico, y despus una psicloga 3.
Todos ellos necesitan que les cuentes todo lo que recuerdes que
pas. Estn tratando de comprender muy bien qu fue lo que te
pas, y como no estuvieron all, necesitan preguntarte para que
t se los cuentes.
El psiclogo te har ms preguntas, y podr tambin decir que
lo que te pas fue cierto por la manera en que te sientes o
actas.
Tambin te revisar un doctor que trabaja en los ministerios
pblicos, que se llama "mdico legista". El mdico legista te
revisar el cuerpo, porque sirve para ver si hay pruebas
(marcas) en tu cuerpo que sirvan para demostrar qu fue lo que
te pas. Por ejemplo, si te golpearon, tal vez tengas una parte
del cuerpo lastimada. Mientras te revisa, puede estar contigo
mam, pap o la persona de confianza que te acompae.
2. Se llama igual que el lugar al que fuiste a hacer la declaracin. Pero una cosa es el lugar
al que fuiste, y otra la persona que te atiende.
3. Los psiclogos trabajan escuchando a las personas y tratan de ayudarlas. El psiclogo
tambin tratar de comprender lo que pas, te escuchar y luego le dir lo que piensa al
ministerio pblico.
139
Tal vez te haga preguntas tambin un polica que tambin tra

baja en el ministerio pblico y se llama polica judicial. l tam
bin te pregunta para comprender lo que te pas. Que te
pregunte no significa que ests en problemas; el polica est
ah para ayudarte.
El ministerio pblico tambin llamar a la persona que te
lastim o te hizo sentir incmodo para escuchar lo que dice, y
tambin le har preguntas.
El ministerio pblico pondr juntas todas las declaraciones y las
pruebas en una especie de carpeta que se llama "expediente".
Qu significa ampliar la declaracin?
"Despus de hacer la denuncia, es posible que el ministerio
pblico te vuelva a llamar varias veces. Puede ser que necesite
"ampliar la declaracin", es decir, que necesita preguntarte
algunas cosas ms que no le quedaron claras".
Tambin tienes que saber que lo ms importante es que siempre
digas la verdad, es decir, lo que ests seguro que pas.
Qu es una "pericial"?
"Es otra manera de saber lo que pas. Es volver a hablar con la
psicloga, o hacerse algn otro examen. Te volvern a hacer
preguntas, y otra vez, todo lo que tienes que hacer es decir lo
que recuerdes, lo que ests seguro que pas".
Qu es una prueba?
"Las pruebas son las cosas que confirman que lo que te pas fue
verdad. Lo que t le cuentas al ministerio pblico, lo que el
mdico legista dice y lo que el psiclogo dice, todas son
pruebas de lo que te pas (confirman que es cierto).
Tambin puede ser una prueba alguna marca en tu cuerpo (si te
golpearon, por ejemplo, un moretn es prueba del golpe)".
140
Qu significa "testigo"?
"Los testigos son otras personas que pueden saber algo sobre lo
que te pas. El juez o el ministerio pblico les van a hacer
preguntas igual que a ti, para comprender mejor lo que te
pas".
Qu significa "audiencia"?
"Cada vez que te llamen para que cuentes lo que pas o hacer
alguna otra cosa, cada una de esas veces se llama audiencia. Es
una forma de llamar a las citas".
Qu es el juicio y qu hace el juez?
Luego de un tiempo de buscar informacin (que puede ser muy
corto o bastante largo, como de varios meses) el ministerio
pblico puede decidir que ya ha averiguado suficiente, y que
tiene pruebas como para pasarle el expediente adonde estn los
datos de lo que pas, al Juez.
El juez es una persona que ha estudiado mucho sobre leyes. Las
leyes son las reglas que las personas tienen que seguir. Nos
dicen qu est bien y qu est mal. Qu se puede hacer y qu
no.
A partir de aqu, ya no tendrs que ir al ministerio pblico, sino
a otro edificio, en otro lugar, que se llama juzgado. El juzgado
es el lugar donde se hacen juicios, y donde trabaja el juez.
Los juicios son los trmites en los que se toman todas las
pruebas y se decide si alguien rompi la ley, es decir, si hizo
algo que no debera volver a hacer.
En el juicio, el juez funciona como un rbitro: dice cules son
las reglas y quin las rompe. Ve las cosas que estn mal y
decide qu pasa con las personas que hicieron algo que no
deberan haber hecho. Lo que el juez trata de hacer es evitar
que una persona que le hizo dao a un nio, lo vuelva a hacer.
Durante el juicio, volvern a llamarte para que vuelvas a
contar qu fue lo que pas. Es posible que te hagan contar de
nuevo todo y te hagan preguntas, o que te hagan hacer otras
cosas para comprender mejor. Por ejemplo, pueden pedirte que
141
seales a la persona que te hizo algo que te hizo dao, sin que
l te vea (eso se llama confrontacin).
O pueden pedirte que dibujes el lugar donde pas, o que
muestres no slo hablando dnde estabas pasado t y dnde
estaba la otra persona como si fuera una escena de teatro (eso
se llama "reconstruccin de hechos").
Tambin es posible que la persona que te lastim pida permiso
para hacerte unas preguntas y le digan que s. Lo importante es
que sepas que, si pide un careo (as se llama) no lo vas a ver
directamente, sino que vas a verlo en un televisor, y vas a
escuchar lo que te pregunte. l te va a escuchar a ti cuando
hables tambin.
Es posible que haya pasado bastante tiempo desde la ltima vez
que fuiste al Ministerio Pblico a declarar. Y como siempre
debes contar lo que ests seguro que pas, y si no lo recuerdas
bien, tienes que decir eso (que no lo recuerdas). Debes decir
tambin que lo que contaste la primera vez que declaraste es
la verdad.
Luego, el juez debe tomar una decisin. El juez deber decidir
si tiene que obligar a quien te lastim a que deje de hacerlo.
Qu es una sentencia?
Al final del proceso el juez tiene que decir si quien te molest
es culpable, y qu habr que hacer para que no vuelva a hacer
lo que hizo ni a ti ni a ningn otro nio. La sentencia es la
decisin que toma el juez.
Puede ser que decida que quien cometi un delito pague dinero
(se llaman "fianzas") o que pase tiempo en la crcel.
Los castigos
decidir esto
persona que
adultos). Tu
son algo que el juez decide. Es su responsabilidad

(no es tu responsabilidad lo que pasa con la
te lastim, eso es algo que se decide entre
responsabilidad es slo contar lo que pas.
La crcel es el lugar adonde estn las personas que rompieron

la ley, para darse cuenta que no pueden hacerle cosas malas a
los nios, porque otros adultos los obligarn a no hacerlo.
142
Qu es una apelacin?
Si el juez dice que la persona hizo algo malo y que la va a
castigar por eso, es posible que l no est de acuerdo con lo que
el juez decide. Entonces puede empezar otra etapa del proceso
que se llama apelacin.
Apelar significa decir que no se est de acuerdo, y pedir que se
revise la decisin que tom el juez.
Las autoridades tienen que revisar todo lo que pas, hasta
ponerse de acuerdo y tomar otra decisin. Durante todo este
tiempo t no tendrs que hacer nada, son los magistrados los
que trabajan. Nada ms tienes que esperar hasta saber qu
decisin tomaron.
Lo que es importante que sepas es que existe la posibilidad de
que la decisin de los magistrados sea que se vuelva el proceso
atrs, y que haga falta que participes de nuevo. Si necesitan
ms pruebas, o si no les queda algo claro, volvern a llamarte
para hacer las mismas cosas de antes.
143
144
La victimizacin de un nio es una situacin

crtica y estresante. Con frecuencia sume a
quienes estn implicados en ella en una
profunda confusin que no permite ver
fcilmente alternativas tiles de accin. Este hecho
mantiene la desesperanza y dificulta la resolucin de la situacin, poniendo en riesgo la proteccin efectiva de la infancia.
La no existencia de informacin til y prctica en
el contexto actual y la experiencia con adultos y
familias que han recibido acompaamiento y
asesora durante el proceso de justicia, nos
alertan sobre la importancia de prestar atencin
a la preparacin y apoyo de quienes estn a cargo
de la proteccin y acompaamiento del nio.
Acciones para evitar la revictimizacin del nio
vctima del delito: Manual para acompaar a
nios a travs de un proceso judicial rene
sugerencias prcticas para el acompaamiento
adecuado de un nio vctima, desde el momento
inicial de acercamiento al nio para detectar y
confirmar la victimizacin, hasta culminar el
proceso
de
administracin
de
justicia
propiamente dicho.
El objetivo fundamental es aportar informacin
prctica que ayude al adulto acompaante a crear
contextos eficaces para la proteccin y no
revictimizacin del nio, y que al mismo tiempo
le sirvan como sostn para afrontar el proceso. El
manual incluye informacin bsica para la
comprensin del proceso de justicia penal, y
sugerencias para transmitir informacin al nio
de manera adecuada.
Se termin de imprimir en octubre de 2009 en los talleres de

Impresos y Encuadernacin Progreso, S.A. de C.V. (IEPSA),
Calz. San Lorenzo 244, Col. Paraje de San Juan 09830, D.F.
Se tiraron 20,800 ejemplares

Guia para Evitar La Revictimizacion en Niños

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia para Evitar La Revictimizacion en Niños

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Acciones para evitar la revictimizacin

del nio vctima del delito

Secretara de Seguridad Pblica

Primera reproduccin: diciembre 2009

Acciones para Evitar

Oficina de Defensora de los Derechos de la Infancia

Anala Castaer Poblete

Margarita Griesbach es directora general de la Oficina de Defensora

Este documento se ha realizado con la ayuda del Fondo Canad para

Publicado por la Oficina de Defensora

Acciones para Evitar la Revictimizacin del Nio Vctima del Delito

Prefacio a la segunda edicin

Desde la fecha de la primera edicin del presente libro, la Constitucin

Acciones para Evitar la Revictimizacin del Nio Vctima del Delito

Si bien es necesaria la capacitacin de funcionarios, particularmente de

emocionalmente imposibilitado de repetir esta diligencia sin perjuicio

Acciones para Evitar la Revictimizacin del Nio Vctima del Delito

4. Videograbacin de periciales en psicologa

Acciones para Evitar la Revictimizacin del Nio Vctima del Delito

A QUIEN VA DIRIGIDO ESTE MANUAL

PARA QUE SIRVE ESTE MANUAL

2) Confirma las sospechas

1) Para que denunciar

2) Revictimizacin versus redignificacin

b. Revictimizacin en la familia o en la institucin

c. Acciones para minimizar la revictimizacin durante el proceso

d. El proceso como herramienta de redignificacin y recuperacin del nio vctima

3) La resistencia del nio a la denuncia

4) Preparacin para el proceso

1) Antes de iniciar el proceso

b. Registro organizado de los elementos que constituyen el caso

c. Conocer los Derechos de la vctima

Acciones para Evitar la Revictimizacin del Nio Vctima del Delito

4) Contencin del nio a travs del proceso

b. Sentimientos comunes a travs del proceso

5) Contencin del acompaante a travs del proceso

6) Cierre del asunto

atraviesa desde el momento de conocer

Aunque la vivencia de la situacin crtica vara de familia en familia y

Acciones para Evitar la Revictimizacin del Nio Vctima del Delito

mediante el reforzamiento del contexto de contencin y proteccin

en numerosas ocasiones hablamos de "situacin abusiva" o

A quin va dirigido este manual

Acciones para Evitar la Revictimizacin del Nio Vctima del Delito

Para que sirve este manual

Por la misma razn, no pretende ser un anlisis acabado de la situacin

Acciones para Evitar la Revictimizacin del Nio Vctima del Delito

D) Mientras buscas asesoramiento y te ocupas de hacer sentir protegido

Acciones para Evitar la Revictimizacin del Nio Vctima del Delito

No actuar precipitadamente significa actuar con calma para asegurarte

Acciones para Evitar la Revictimizacin del Nio Vctima del Delito

Una de las principales inquietudes que percibimos en quienes nos

Cmo me doy cuenta qu est pasando?

En general, lo que se presenta en los adultos es una sensacin de que

Acciones para Evitar la Revictimizacin del Nio Vctima del Delito

Para observar con detalle, es necesario "aprender a mirar", es decir,

A. Signos que podran indicar victimizacin

el nio dice no est completamente claro o no puedas explicrtelo por

1. Veremos ms adelante caractersticas propias del Sndrome de Acomodacin Infantil al

Acciones para Evitar la Revictimizacin del Nio Vctima del Delito

* Dibujar el acto sexual o escenas de sexo grupal

Lo incluiremos como referente para comprender la conducta posible de