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PORQUE NO SE HABLA COMO SE ESCRIBE

Las diferencias entre lo que se habla y lo que se escribe se dan por razones
histricas. La manera de hablar ha ido cambiando con el paso del tiempo,
mientras que la escritura se ha mantenido igual y, por eso, no se corresponde
exactamente lo que hablamos con lo que escribimos.
Unas personas piensan que se debera realizar una reforma de la Ortografa
para que la escritura se aproximara al habla. Por ejemplo:
1. Suprimir la h que no se pronuncia;
2. Eliminar tambin la v y escribir todas las palabras con b;
3. Escribir ge, gi, siempre con j, etc.

Otras personas creen que no se debe hacer una reforma ortogrfica porque el
lenguaje ha ido evolucionando de una manera natural y una reforma provocara
una interrupcin de ese desarrollo propio de la lengua. Opinan que se deben
mantener las diferencias entre la lengua escrita y la lengua hablada.
De hecho, este problema no es slo del espaol sino que en otras lenguas an
es mayor la diferencia entre la escritura y el habla. Pero lo importante es que
una reforma de la Ortografa ahorrara mucho esfuerzo a las personas que
aprenden a leer y escribir y este tiempo se podra dedicar a tareas ms
creativas como mejorar la expresin y la capacidad de comunicarse por escrito.
Sin embargo, hasta que llegue ese momento continuaremos trabajando y
teniendo que aprender Ortografa.
La publicacin de la primera gramtica castellana de Elio Antonio de Nebrija en
1492, fecha del descubrimiento de Amrica y de la toma de Granada por los
Reyes Catlicos, establece la fecha inicial de la segunda gran etapa de
conformacin y consolidacin del idioma. A esta poca pertenece el cambio de
las consonantes que altera y consolida definitivamente el sistema fonolgico
del espaol.
Desaparece la aspiracin de la h, cosa que testimonia la versificacin. Se
funden en un nico fonema la s sonora y sorda, prevaleciendo el valor sordo.
Las consonantes y z pasan a ser el fonema fricativo (con pronunciacin
equivalente a ts) que se escribir durante el siglo XVI y pasar a tener el valor
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de la z (con su pronunciacin actual) en el siglo siguiente, con lo que de esta
manera se resolvi la vacilacin ortogrfica c, , z. Las variaciones fonticas
que representaban x, g, j, se solucionaron tambin en favor del sonido velar
fricativo sordo que en el XVII pasa a tener la pronunciacin y grafa actuales de
g y de j.
Desapareci asimismo la distincin -b-, -v- que se neutraliz en -b- durante el
siglo XVI. En la morfologa aparecieron los tiempos compuestos de los verbos,
y se convierte en auxiliar el verbo haber. En la sintaxis el orden de los
elementos de la oracin se hace ms rgido, y se anteponen los pronombres
tonos a infinitivos y gerundios.
Desde el punto de vista del lxico adquiri una gran cantidad de neologismos,
pues a estos momentos correspondi la expansin de Castilla y, por lo tanto, el
contacto con otras culturas. Consigui consolidarse como lengua dominante
frente a otros dialectos peninsulares al llevarse a cabo la unidad poltica de
Castilla y Aragn y ser el castellano la lengua de los documentos legales, de la
poltica exterior y la que lleg a Amrica de la mano de la gran empresa
realizada por la Corona de Castilla, ya fijada en la gramtica normativa de
Nebrija. A partir de los primeros momentos del siglo XVI se prefiri la
denominacin de espaola para la lengua del nuevo imperio, y la preocupacin
de los intelectuales del momento se refleja en la enorme tarea de
sistematizarla, analizarla y divulgarla.
Lo demuestran la publicacin del gran Diccionario de Alcal, obra de la
Universidad Complutense creada por Cisneros; la aparicin de la Minerva de
Francisco de las Brozas, conocido por El Brocense, que es una gramtica
normativa y descriptiva ms moderna que la realizada por el grupo francs de
Port Royal, y, a principios del siglo XVII, la publicacin del Tesoro de la lengua
castellana o espaola (1611) de Sebastin de Covarrubias, primer diccionario
de la lengua, que contiene cuanta informacin histrica y sincrnica haba
disponible en el momento de su publicacin.
En Francia, Italia e Inglaterra se editaban gramticas y diccionarios para
aprender espaol, que fue la lengua diplomtica hasta la primera mitad del
sigloXVIII. En esta etapa de la lengua se lleg al esplendor literario que
representan los autores del siglo de oro. El lxico incorpora palabras originarias
de tantas lenguas como contactos polticos tena el imperio. Del italiano entran
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en el espaol desde el sigloXV al XVII los nombres de la mtrica y preceptiva
literaria como soneto, asonante, silva y lira, palabras relacionadas con las
bellas artes como fachada, escorzo, medalla, piano.
De otros campos lxicos son italianismos de la poca centinela, alerta,
escopeta, aspaviento, charlar, estropear y muchas ms. Son galicismos paje,
jardn, jaula, sargento, forja o reproche. Los americanismos, que comienzan a
entrar en el siglo XVI, ofrecen una lista referida a las realidades que en Europa
no se conocan y que son espaolismos tomados por las lenguas europeas
como patata, cndor, alpaca, vicua, pampa, puma, papa (denominacin
afincada en Canarias para patata), que proceden del quechua y el guaran. Los
trminos ms antiguos, como canoa, ya citado en el diccionario de Nebrija,
proceden de los arawak. A este conjunto pertenecen huracn, sabana, maz,
cacique, colibr, caribe, enagua y canbal. De la familia de lenguas nhuatl
habladas por los nahuas, se incorporan hule, chocolate, tomate, cacao,
aguacate y petate.

1.- RELACIONES ENTRE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL, LA LECTURA
Y LA ESCRITURA
El habla es muy anterior a la escritura tanto desde un punto de vista
filogentico como ontogentico. El primer sistema de escritura de uso general
desarrollado por los sumerios tiene 5000 aos de antigedad (Gelb, 1987),
mientras que la aparicin del habla tiene siete centenares de miles de aos.
El lenguaje oral es una habilidad propia de los humanos; sin embargo, la
historia de la escritura es mucho ms corta. El inicio en el aprendizaje de la
escritura comienza alrededor de los 5 aos en los centros escolares, por lo que
cuando el nio comienza a escribir, el desarrollo del lenguaje oral ya lleva por
delante un gran avance; de esto se puede deducir, que procesos implicados en
la adquisicin de ambas habilidades pueden no ser idnticos, pero no excluye
que una competencia adecuada en el lenguaje oral sea un cimiento valioso
para la escritura. Otro aspecto que ha llevado a sostener que la lengua escrita
no es una transcripcin de la oral se refiere al tipo de lenguaje diferente que
suele utilizarse cuando se habla y cuando se escribe (Benveniste, 1982). El
lenguaje escrito es ms elaborado y suele ser ms formal que el lenguaje que
utilizamos en nuestras conversaciones. No slo en lo que se refiere al lxico
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sino tambin a las construcciones sintcticas elegidas y a los enlaces que
cohesionan las frases entre s.
Cassany (1991,1999), comparando el cdigo escrito con el cdigo oral, seala
que el primero no es un simple sistema de transcripcin, sino que constituye un
cdigo completo e independiente, un verdadero medio de comunicacin.
Cuando hablamos o escribimos, construimos textos y, para hacerlo, tenemos
que dominar muchas habilidades: discriminar la informacin relevante de la
irrelevante, estructurarla en un orden cronolgico y comprensible, escoger las
palabras adecuadas, conectar las frases entre s, construir un prrafo, etc. Las
reglas ortogrficas, morfosintcticas y lxicas que permiten formar oraciones
aceptables slo son una parte del conjunto de conocimientos que domina el
usuario de la lengua. La otra parte es la formada por las reglas que permiten
elaborar textos: las reglas de adecuacin, coherencia y cohesin.
Adecuacin: es la propiedad del texto que determina la variedad
(dialectal/estndar) y el registro (general/especfico, oral/escrito,
objetivo/subjetivo y formal/informal) que hay que usar. Los escritores
competentes conocen los recursos lingsticos propios de cada
situacin.
Coherencia: es la propiedad del texto que selecciona la informacin
(relevante/irrelevante) y organiza la estructura comunicativa de una
manera determinada.
Cohesin: es la propiedad del texto que conecta las diferentes frases
entre s mediante las formas de cohesin. Estos mecanismos tienen la
funcin de asegurar la interpretacin de cada frase en relacin con los
dems y, en definitiva, asegurar la comprensin del significado global del
texto.
La forma genuina y primaria de comunicacin es la hablada, a la que se
superpone, mediante una instruccin explcita y sistemtica, la forma escrita
(Garca-Albea, 1991). La escritura y el lenguaje oral presentan una serie de
diferencias muy claras.
La escritura es una habilidad secundaria cuyo aprendizaje requiere el
conocimiento lingstico de varios aspectos de la actividad primaria (Mattingly,
1972, 1984). La escritura implica la construccin cultural del metaconocimiento
y la meta-representacin, es decir, la adquisicin de instrumentos mediadores
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para representar y objetivar conscientemente el propio proceso de
representacin y los operadores de ste (del Ro, 1995). Estas diferencias
tambin se presentan en relacin al tipo de seal implicada (Garca-Albea,
1991), al proceso de comprensin del lenguaje (de Vega et al., 1990), al modo
de produccin del discurso (Wells, 1987) o a la funcin que desempean
ambos tipos de habilidades.
Son pocas las investigaciones que se han llevado a cabo sobre la conexin
entre el lenguaje oral y el escrito; probablemente uno de los motivos sea la
poca atencin que ha recibido la instruccin en escritura, asociado a un estudio
formal del lenguaje oral en la escuela (Clifford, 1989).
Nelson, Balass y Perfetti, (2005) realizaron un estudio para analizar si era ms
fcil el aprendizaje de vocabulario nuevo en personas adultas, a travs de la
via ortogrfica o de la va fonolgica. Comprobaron que en aquellos sujetos que
realizaron el aprendizaje de las palabras a travs de listas de palabras escritas,
el aprendizaje era mayor que en aquellos que memorizaban las palabras por la
va fonolgica.
La mayora de los estudios que se han llevado a cabo sobre la relacin entre el
lenguaje escrito y el lenguaje oral se centran fundamentalmente en alumnos
con dificultades de aprendizaje. En estos estudios se muestra cmo aquellos
alumnos con problemas en el desarrollo del lenguaje oral y que posteriormente
se han podido solventar, continan teniendo dificultades en el lenguaje escrito
(Naucler y Magnusson, 2002).
Se han realizado estudios sobre la influencia de la memoria verbal en la
relacin entre el lenguaje oral y la escritura. Bereiter y Scardamalia (1987) y
McCutchen (1987) mostraron que las limitaciones en la memoria verbal influyen
no slo en la cantidad sino tambin en la calidad de la escritura, ya que esta
escritura depende mucho de la memoria de trabajo verbal (McCutchen, 1996;
Swanson y Berninger, 1996).
Otra rea que ha recibido atencin en relacin a la conexin entre el lenguaje
oral y la escritura es la morfologa. Los morfemas cumplen funciones de
bloques de construccin eficientes, puesto que diferentes partes de las
palabras (races o afijos) se usan para crear palabras nuevas y ms largas, lo
que permite reducir stas a unidades ms pequeas (morfemas) que ayudan a
la pronunciacin, el deletreo y el significado (Garca y Gonzlez, 2006). Cuando
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la capacidad de anlisis morfmico del nio se lleva a la escritura, con una
mayor regularidad que en el habla, la conciencia morfmica en el conocimiento
ortogrfico permite el dominio de una escritura correcta y por ende del lenguaje
oral y de la lectura (Carlisle, 2003; Garca y Gonzlez, 2006). La morfologa se
desarrolla tanto en el lenguaje oral como en la escritura, observndose un
crecimiento ms temprano en el lenguaje oral (Carlisle, 1994). Un estudio
llevado a cabo por Carlisle (1996) sobre el uso del morfema en la composicin
escrita y el lenguaje oral, concluy que los errores morfolgicos presentados en
el lenguaje oral continan apareciendo en el lenguaje escrito. Relacin entre
lectura y escritura
Respecto a la relacin entre lectura y escritura, la mayora de trabajos llevados
a cabo con el fin de determinar la influencia que tiene una habilidad en otra,
tienden a demostrar que la escritura ejerce una mayor influencia en la lectura,
ms que darse el patrn contrario (Muetn, 2006). Hay una idea bsica: la
lectura y la escritura comparten habilidades cognitivas, pero la escritura
requiere mucho ms que leer, como lo prueba el hecho de que existen nios
dislxicos que llegan a alcanzar un nivel normal en la lectura gracias a un buen
entrenamiento, pero continan siendo escritores de baja calidad (Rutter y Yule
1973; Graham, 1983).

2.- DIFERENCIAS ENTRE ORALIDAD Y ESCRITURA
La comunicacin ha sido siempre una necesidad de vida para el ser humano,
de all que se hayan ideado muchas formas de comunicarse. Comnmente el
lenguaje oral y el escrito son los ms empleados al momento de transmitir un
mensaje, y aunque ambos cumplan una misma finalidad, son muchas las
diferencias que existen entre ellos, y es menester conocerlas, ya que vivimos
en constante comunicacin con la sociedad. As pues, Comenzaremos por
definir la oralidad y la escritura para despus establecer sus diferencias.
La oralidad se refiere a la comunicacin, mediante el uso del habla, entre dos o
ms personas. El lingista Walter Ong, expuso la existencia de dos tipos de
oralidades:
La primaria, realizada directamente por dos o ms hablantes, por ejemplo:
cuando hablamos con un amigo o un familiar, cuando estamos escuchando al
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profesor en la clase de lenguaje, cuando le contamos a nuestra madre lo que
hicimos durante el da, etc.
La secundaria, en la que intervienen los medios de comunicacin como la
televisin, la radio, o bien los aparatos tecnolgicos de la actualidad como los
telfonos mviles, pues por medio de estos se comunican mensajes,
transmitiendo al pblico informacin de cualquier ndole.
La presencia del emisor y el receptor en la comunicacin oral lleva consigo una
serie de elementos algunos verbales y otros no, que ayudan a conseguir los
objetivos comunicativos con mayor facilidad que en la lengua escrita. Estos
son:
a) Los gestos, la actitud y la distancia entre los interlocutores, lo que a veces es
ms significativo que las palabras.
b) La entonacin, que matiza el sentido de lo que se dice hasta el extremo de
que puede, incluso, cambiar el significado de una frase. Asimismo, influyen
tambin en la comunicacin oral algunos aspectos fnicos como el timbre y el
tono de voz, o las pausas y silencios, que son tan expresivos como las
palabras.
c) El hecho de que los interlocutores compartan tiempo y espacio conlleva a
una mayor espontaneidad en el discurso oral, puesto que aunque haya
alternancia en las intervenciones, es posible la interrupcin del mensaje del
emisor o la suspencin de la opinin del receptor.
d) La abundancia de trminos coloquiales, las repeticiones y disgresiones
permiten un mayor entendimiendo del tema del cual se habla.
e) El papel o rol social de quienes intervienen en la comunicacin dar lugar al
uso del registro correspondiente, sea formal o coloquial. Adems, originar
tambin el uso de formas lingsticas de cortesa.
f) En el discurso oral se elude la expresin de aquellos hechos o pensamientos
que los interlocutores sobreentienden como consecuencia de una relacin
social prxima. Esto provoca la aparicin de gran cantidad de implcitos o
presuposiciones en la conversacin, que en nada mediatizan la comprensin
del mensaje. Por ejemplo: "Esta tarde hay una charla sobre los estudios de
medicina...tengo que estudiar para un examen de maana." El implcito es la
imposibilidad de asistir a la charla por la obligatoriedad de estudiar para el
examen.
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Por su parte, la escritura es el acto de comunicacin que se lleva a cabo por
medio de signos visuales impresos en hojas de papel, los cuales construyen un
sistema de escritura completo o incompleto. La escritura puede ser formal o
informal dependiendo del pblico al que vaya dirigido el mensaje. La
comunicacin escrita es difundida por medio de peridicos, revistas, libros..., y
esta es comprendida mediante la lectura. As tambin, el lenguaje escrito debe
respetar todas las conveciones grficas como signos de puntuacin y
ortografa.
Sistema de escritura completo: Se caracteriza por la relacin entre los signos
grficos y los elementos de la lengua que transcriben. Tales elementos son las
palabras, slabas o fonemas que, a su vez, se clasifican en ideogrficos,
silbicos y alfabticos; de all que se necesite conocer esa lengua para
comprender el significado de lo que escribi el autor, por lo que ningun sistema
completo puede leerse si el lector no entiende la lengua que est all
representada.
Sistema de escritura incompleto: Es un mecanismo usado por medio de la
memoria para recordar hechos significativos o temas generales. A este tipo de
sistema tambin se le denomina subescrituras, usa como recurso nemotcnico
la escritura pictrica, la ideogrfica y otros. El objetivo de la pictografa y la
ideografa es traer a la mente una imagen o mensaje que nos ha dejado la
lengua oral. Si se trata de interpretar la escritura de un sistema incompleto, sin
tener conocimiento previo de esa cultura, se corre el peligro de no comprender
ntegramente su significado, o de realizar una interpretacin errnea.
La comunicacin por escrito carece de todos los elementos no verbales que
acompaan el mensaje oral, como los gestos, silencios...; y est basada
nicamente en el significado formal de las palabras. En consecuencia, exige un
nmero mayor de palabras para expresar la misma idea. Se dirige a un
receptor desconocido y ausente, por lo que la claridad y precisin son
fundamentales.
Las distintas concepciones tericas del lenguaje (bien sea oral o escrito) han
tendido progresivamente a diferenciar la oralidad de la escritura. Se han
formulado as, diferencias contextuales entre ambas:
En tanto la comunicacin escrita se efecta a travs del canal visual y
permite - mediante la lectura - una transmisin de informacin mayor que
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la que se produce oralmente, la comunicacin oral se transmite
fundamentalmente por el canal auditivo.
El receptor de una conversacin oral percibe sucesivamente los sonidos
que se encadenan en palabras y oraciones. En cambio, el receptor de un
texto escrito tiene una percepcin simultnea del texto como totalidad,
de sus dimensiones, y esto le permite programar el tiempo que le
demandar su lectura.
La comunicacin oral es espontnea e inmediata, esto significa que el
emisor, aunque puede rectificar su emisin, no puede borrarla, ya que
elabora y emite un mensaje de manera casi simultnea al momento en
que es comprendido por el receptor . Por su parte, el receptor debe ir
comprendiendo el mensaje a medida que este es emitido. Caso
contrario, la comunicacin escrita presenta la peculiaridad de ser
elaborada y diferida. El emisor puede revisar, corregir o rectificar su
mensaje antes de que llegue al receptor, sin que ste se percate de los
cambios o rectificaciones que se han realizado en la produccin del
texto. A su vez, el receptor puede elegir el tiempo que se tomar para
leer el texto, y puede ratificar o rectificar la comprensin del mismo.
La comunicacin oral es efmera, no solo porque el sonido es perceptible
en forma momentnea y luego desaparece, sino tambin porque la
memoria de los receptores, y aun la de los emisores, es incapaz de
recordar todo lo hablado. La comunicacin escrita, en cambio, es
duradera, ya que las letras se inscriben en soportes materiales que
permanecen en el tiempo. Esta permanencia le otorga a los textos
escritos prestigio social y credibilidad, ya que la inscripcin en el material
representa un registro inalterable y as adquiere el valor de testimonio.
El lenguaje oral se apoya en un gran nmero de cdigos verbales como
los movimientos corporales y la entonacin de la voz; mientras que en el
lenguaje escrito se deben desarrollar recursos lingsticos para transmitir
ciertos significados que ameriten ser esclarecidos.
Finalmente, la comunicacin oral est acompaada de contextos
extraverbales necesarios para su comprensin: la situacin
comunicativa, el momento y lugar en que se produce...los cuales no
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necesitan ser explicitados. Por el contrario, el texto escrito suele ser
autnomo del contexto especfico en que se encuentra el autor en el
momento de escribirlo, y el lector en el momento de leerlo. Si es
necesario para la comprensin textual, los autores de textos escritos
deben crear verbalmente los contextos para que el lector pueda
entender el mensaje.




























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