PLATAFORMA MOODLE, VIDEOCONFERENCIA Y FOROS

VIRTUALES, ANLISIS DE LOS DIFERENTES MODELOS DE

EDUCACIN A DISTANCIA.
Maggiolini, Lucas Ma!"in, Mil"on
Uni#$!si%a% T$cnol&gica Nacional, Facul"a% R$gional Pa!an'
ing.(aggiolini)g(ail.co( (il"on"()g(ail.co(
Resumen:
El presente trabajo de investigacin consiste en el anlisis de diversas
experiencias realizadas en ctedras de ciencias exactas, donde se implementaron
metodologas de educacin a distancia. Fueron utilizados modelos de enseanza
como son la plataorma !oodle, los Foros "irtuales # las "ideoconerencias.
Fundamentando los modelos con su correspondiente marco terico, se analizaron
las ventajas # desventajas de cada uno de estos modelos, # se contrastaron con
las experiencias realizadas.
$e analiz en particular la utilizacin de los tiempos en cada modelo %tiempo real
vs tiempos propios&, el nivel de participacin necesario por parte del docente, la
necesidad de motivar a los alumnos # el tamao de los grupos.
En t'rminos generales se conclu#e de las experiencias realizadas, (ue los
modelos de enseanza virtual son excelentes )erramientas, siempre (ue el
docente posea el tiempo # la organizacin necesaria. *or +ltimo las conclusiones
del trabajo ueron orientadas a modo de ser utilizadas como gua prctica, por los
docentes interesados en implementar alguno de los modelos mencionados,
poniendo 'nasis en los puntos ms importantes a considerar para obtener
buenos resultados.
In"!o%ucci&n
,on el avance actual de la tecnologa, los dierentes modelos de educacin a
distancia se )an convertido en una )erramienta +til # )asta necesaria en la
enseanza de nivel superior.
-entro de los dierentes modelos de enseanza virtual, podemos destacar entre
los ms utilizados los oros virtuales, las videoconerencias # la plataoma moodle.
.na ventaja a destacar es la autogestin )oraria por parte del estudiante,
permitiendo una gran lexibilidad (ue la educacin tradicional no suele permitir.
/ambi'n podemos mencionar el )ec)o del aprendizaje colaborativo, (ue le
permite al estudiante construir de manera cooperativa con los dems actores
nuevas ormas de conocimiento.
En este trabajo )emos contrastado un breve marco terico con dierentes
experiencias realizadas para as poder undamentar la eleccin de cada uno, en
uncin de los re(uerimientos de cada caso particular.
*or +ltimo ueron comparadas las ventajas # desventajas de cada modelo.
Ma!co "$&!ico
0El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que
se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se
inducen en la interaccin social.1%"igots2#, 3455&
6ustamente es en los oros virtuales donde nos encontramos con un uerte
aprendizaje colaborativo, undamentado en el aprendizaje social de "igots2#, por
lo cual esta metodologa de aprendizaje (ueda uertemente asociada a la teora
social constructivista. /ambi'n debe vincularse al concepto de aprendizaje
signiicativo (ue menciona 7usubel, (ue lo deine como un proceso por el cual se
relaciona nueva inormacin con alg+n aspecto existente en la estructura
cognoscitiva del individuo (ue sea relevante para lo (ue se intenta aprender.
En un oro, estos )ec)os suceden de orma casi natural, en el cual una consulta
realizada por alg+n miembro del mismo o un problema planteado por el docente,
se ve participada por todos los miembros logrando una cooperacin social entre
ellos, para lograr la mejor resolucin del problema.
-ic)o trabajo cooperativo reuerza el aprendizaje signiicativo de los temas
abordados, reuniendo propuestas # soluciones de los participantes, desde pticas
dierentes, con dierentes modos de aprender # de vincularse con el problema.
,itando a ,abero, el cual considera (ue 0mejora la calidad y efectividad de la
interaccin, apoyando procesos de aprendizajes colaborativos, la participacin
activa y la interaccin de todos frente a modelos ms tradicionales de
aprendizaje1 %,abero, 3444&
-ic)o proceso de colaboracin, ortalece la interrelacin entre pares, mejorando
tambi'n la capacidad de asimilar los nuevos saberes, esto esta dado en uncin
de (ue el participante comprende %# aprende& (ue mediante el esuerzo mutuo se
obtienen ms # mejores resultados. Este tipo de colaboracin logra en muc)as
ocasiones transcender los mbitos acad'micos institucionales, para pasar a un
plano social mas amplio, principalmente como resultado de un grupo de personas
trabajando conjuntamente por el mismo in. Este tipo de modelo de aprendizaje
esta centrado, al igual (ue cual(uier oro, en el participante8alumno, remarcando
la cooperacin # apo#o entre pares. /ambi'n se debe destacar (ue rente a los
modelos de enseanza tradicionales donde el alumno desempea un rol
ma#ormente pasivo, en el oro virtual, la estrategia de enseanza exige una
participacin ma#ormente activa.
.na uerte ventaja de un modelo virtual de enseanza radica en (ue un
participante (ue en determinadas situaciones decide no participar en el aula, sea
por el motivo (ue uera %introversin, miedo al ridculo, desinter's, etc&, en un oro
virtual, al no )aber contacto sico, puede llegar a superar estas limitaciones,
ormando parte activa del mismo.
-entro de los modelos de enseanza virtual nos encontramos con la
videoconerencia, (ue a dierencia del mencionado oro virtual # plataorma
moodle, se encuentra limitada en cuestiones espacio temporales. 7(u tambi'n se
encuentran uertemente presentes la interaccin # el aprendizaje entre pares # los
conceptos tericos (ue lo undamentan, la gran dierencia radica en (ue el debate
# la colaboracin ocurre en tiempo real. El )ec)o de estar limitadas en tiempo por
cuestiones instrumentales, re(uiere (ue el debate (ue en un oro puede ser
asincrnico, a(u sea realizado al mismo tiempo, lo (ue reuerza la argumentacin
# el debate entre participantes de una manera mu# activa.
Esto mismo tambi'n implica # re(uiere una participacin activa del docente, (uien
no solo debe mantener interesados a los participantes, sino (ue, aun muc)o mas
complejo, debe mantener motivados a dierentes grupos (ue lo observan solo a
trav's de un monitor.
*or ultimo a dierencia del oro virtual # de la plataorma moodle, en las
videoconerencias los actores como la timidez de alg+n participante, pueden
intererir en la situacin pedaggica, llegando incluso a limitar la participacin de
algunos de los actores, esto se ve reorzado por el )ec)o (ue al 0pedir la palabra1
lo (ue el participante expone, se transmite va 9nternet a dierentes aulas.
Conclusi&n * Discusi&n
-e las experiencias prcticas realizadas se obtuvieron diversas conclusiones. En
un primer plano se analizaron las dierencias de los modelos de enseanza virtual
rente a la educacin tradicional. Entre ellas se destaca el aprendizaje
colaborativo (ue ocurre entre los participantes # como los alumnos logran
comprender la importancia de construir un resultado en conjunto. :tra gran
ventaja mencionada por los mismos alumnos %en los oros # la plataorma moddle&
ue la libertad del manejo de los tiempos, cada uno poda participar sin depender
de un )orario estricto. 7simismo en ciertas ocasiones esto se convirti en un
problema, #a (ue algunos alumnos plantearon sentir cierto desconcierto # cierta
aislacin en los modelos virtuales. $urgi a(u la importancia del rol activo del
alumno # de la necesidad de una uerte motivacin. Esto se ve acompaado por
la necesidad de una buena planiicacin didctica, (ue promueva la colaboracin
entre los alumnos, # la construccin de un conocimiento de orma colectiva.
Pla"a+o!(a (oo%l$
"entajas
*ermite una eicaz autogestin del tiempo.
,ontenidos cilmente editables.
;a base de datos permite respaldo constante.
9nterase sencilla para los participantes.
9norme de actividad # estadsticas.
*ermite un seguimiento # una evaluacin continua.
9nclu#e oros virtuales # salas de c)at.
-esventajas
Re(uiere comunicacin constante, es dicil generar el vnculo.
$i no se dispone de grupos pe(ueos se diiculta el seguimiento.
/iempos de correccin elevados.
Es necesario realizar un seguimiento constante para evitar el abandono.
Fo!os #i!"ual$s
"entajas
*ermite manejar eicientemente otos, arc)ivos, enlaces, etc.
,rea temas independientes lo (ue acilita la organizacin.
!ejora la organizacin individual de los tiempos.
<o est limitado por los )orarios de clase.
Favorece la comunicacin.
Exige un rol mas activo por parte del alumno.
Reuerza el aprendizaje colaborativo #a (ue cada uno propone diversos
eno(ues.
=enera espritu participativo %nocin de pertenencia al grupo&.
-esventajas
-iicultades para mantener la linea de discusin #a (ue se desvirt+a
cilmente.
$ensacin de aislamiento entre los participantes.
$e re(uiere (ue los temas est'n correctamente organizados.
$i la discusin es demasiado larga el alumno puede no leer todo.
Vi%$ocon+$!$ncias
"entajas
*ermite comunicacin audiovisual en tiempo real.
$on de utilizacin sencilla.
*ermite trabajar en aulas de un mximo razonable.
-esventajas
/iempo +nico a coordinar entre todos.
E(uipamiento t'cnico costoso # complejo.
<ecesidad de una conexin de internet de alta calidad.
$e re(uiere muc)o trabajo del docente para mantener la atencin.
,i-liog!a+.a
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