Lenguaje

Artstico

Propuesta terica






Ma.Fernanda Rodriguez Paganini
3.121.966-6
IFD de la Costa 1ro.A
17/06/2013

Teniendo como referencia el Programa de Educacin Inicial y Primaria:
1) A) Qu valor le atribuye a la Educacin Artstica dentro de las reas
del Conocimiento?
B) Cules eran los lenguajes que se abordaban?
2) Como futuro docente y teniendo en cuenta lo abordado: Qu
aspectos considera fundamentales para potenciar la creatividad en los
nios?

1)A) Creo que permite ampliar el campo de intereses y referencias
culturales del nio.
Le permite conectarse con s mismo, con los otros y con el conocimiento
mismo.
Es una forma en la que puede manifestarse, ayudndole a conocer,
reflexionar, proyectar, realizar.
El empleo de los Conocimientos Artsticos permite una nueva forma de
disparar el conocimiento en otras reas, abriendo una puerta para la
adquisicin de nuevos conceptos como una nueva metodologa de
trabajo.
Valerse de la Educacin Artstica es un modo de acercar el arte al nio,
permitindole construir significados propios sobre lo que es y significa el
arte.
Tambin en un aspecto social le permite conocer lo que significa o ha
significado en distintas culturas y en diferentes momentos histricos
para otras personas.
En lo humano dignifica la expresin del yo enriquecindola en el
intercambio con sus pares, el maestro u otras personas que se vinculen a
su entorno. Desde ese punto de vista genera nuevos valores y
conocimientos mediante la discusin y el intercambio.
Sin duda la Educacin Artstica es una fuerza motivacional e inspiradora
para los procesos de aprehensin del conocimiento, en sus diferentes
contenidos, por el alto grado de vivencia que implica su ejercicio.
B) ARTES VISUALES: Cine, Televisin, Video, Tecnologas Informticas,
Fotografa, Plstica ( pintura, escultura, modelado, etc. )
Las Artes Visuales permiten el desarrollo de la percepcin impulsando
la capacidad de ver y diferencindola de la simple actitud de mirar,
impulsando la capacidad esttica ms all de las potencialidades
expresivas de los objetos.

Plstica: Visualizacin de obras de autores.
Por medio de distintas tcnicas se permitirn creaciones plsticas
experimentando personalmente las caractersticas de los distintos
materiales empleados y sus posibilidades estticas.
Actividad: Masa de sal para modelar. Permite el desarrollo de la
motricidad y la imaginacin en la libertad de las propias creaciones
personales. Promueve a que los nios vean el propio trabajo como
verdaderas obras de arte, dando mayor valor a su trabajo.

Msica: Disciplina que favorece el desarrollo intelectual, fsico, social,
permitiendo la expresin de lo ms profundo del ser humano.
Permite un acercamiento desde lo sensorial y corporal, desde el uso de
la voz, la prctica intelectual, la danza, sin el conocimiento terico previo
que podr ser abordado posteriormente.
Actividad: Creacin de instrumentos. Explora las posibilidades de los
materiales que los forman. Permite la produccin y diferenciacin de
sonidos creados a partir de los distintos elementos que los integran.
Favorece la sensibilidad despertando aptitudes para escuchar e inventar.

Expresin Corporal: Es un derecho que todo individuo tiene de
expresarse con su propio cuerpo y de reflexionar sobre la valoracin
social del mismo.
Permite el lenguaje del cuerpo posibilitando la manifestacin de la propia
persona, logra la adquisicin de habilidades motrices, coordinacin,
control del cuerpo y del entorno.
Se pueden trabajar aspectos como el control respiratorio, el control
postural por medio de juegos, dinmicas, danzas, relajacin.
Estas actividades dan lugar a la exteriorizacin de ideas, sentimientos,
de manera corporal facilitando por medio de lo ldico, recreativo las
manifestaciones de los estados emocionales del nio.

Actividad: Juego de las marionetas. Promueve la relajacin, identificados
con una marioneta se articularan ante las indicaciones de los educadores
adoptando la actitud corporal correspondiente, finalmente surgir una
puesta en comn de sentimientos, sensaciones.

Literatura: Es la expresin de la belleza por medio de la palabra, su
finalidad est en generar placer y disfrute en el lector del texto literario.
Se lee desde el gozo, disfrute, favoreciendo el desarrollo de la
sensibilidad y la construccin de la subjetividad. El acceso a la literatura
permite desarrollar aprendizajes y a la vez sirve como elemento de
socializacin.
Promueve la creatividad y el estilo propio en la manifestacin de ideas
evidenciado por la riqueza de palabras, sus variaciones significativas y la
construccin de imgenes y smbolos.
Apreciacin esttica de las obras literarias.
Actividad: Creacin participativa de un cuento. Adems de promover la
funcin estilstica de la lengua se desarrollan diferentes formas literarias
( narrativa, potica, dramtica ).

Teatro: Las artes escnicas son unas de las ms completas expresiones
artsticas, integradas por las artes plsticas, el vestuario, la utilera, el
maquillaje, la escenografa, incluye la msica, los lenguajes tecnolgicos
( iluminacin y sonido ) la literatura (textos, parlamentos, guiones ),
representacin del actor ( movimiento corporal y uso de la voz ).
Las diferentes modalidades de las artes escnicas son: teatro de
representacin clsica, mimo, circo, performances, danza contempornea
carnaval, fiestas y ritos locales.
El juego teatral es valorado en los procesos educativos, porque posibilita
hacer de, ubicarse en lugar de, ponerse en la piel de un personaje.
Genera la empata facilitando el espritu de comprensin y respeto entre
los seres humanos.
Actividad: Creacin de un sketch. Implica estudiar y entender la
problemtica de un personaje representando como propia una situacin
diferente y ajena a la persona del alumno. Produccin que aporta
inquietudes, conflictos, problemticas de una forma acordada con
anterioridad ( destacando el grado de interaccin grupal, social ).

C) La educacin se concibe como una accin liberadora implica educar
para pensar, para decidir conscientemente explicitando las propias
elecciones.
Se busca educar como un proceso de humanizacin, donde el desarrollo
de la conciencia provoque un pensamiento crtico capaz de transformar la
realidad en la que vivimos y a su vez transformndonos a nosotros
mismos en ese proceso.
Procura generar un tipo de conciencia y de carcter capaz de promover
la libertad de pensamiento y de expresin, fundada en el respeto de s
mismo y tambin del otro. Posee el convencimiento de las ideas propias
y del respeto a las ajenas apoyado en el desarrollo del pensamiento
reflexivo con un ideal de convivencia basado en el respeto al prjimo.
Se busca crear una conciencia crtica y transformadora que sostenga
prcticas de cooperativismo, solidaridad, compromiso social y respeto a
la diversidad.
Es necesario educar a la persona en una cultura para la paz y el respeto,
donde no haya lugar para la discriminacin, capacitndola para
interpretar crticamente su mundo personal y social.
Se pretende educar a los alumnos para ser ciudadanos activos en la
construccin de la democracia social.
La educacin analtica es aquella concebida como accin liberadora, la
libertad es condicin indispensable de la dignidad humana. Paulo Freire.

2) Permitir que los nios se encuentren con la riqueza y la diversidad del
mundo que los rodea es una forma de ampliar sus expectativas y
contribuye a la aceptacin de la diversidad cultural.
Las artes deben estimularse como formas del ingenio permitiendo el
enriquecimiento de la comunicacin y facilitando la expresin de su
capacidad creadora.
El desarrollo de la produccin personal genera sentimientos de
pertenencia e inclusin.
Motiva en el nio la capacidad de ser emptico y forma en l un
sentimiento esperanzador que le permite entender su capacidad de
transformar ya un objeto y mediante el mismo visualizar su capacidad
de generar cambios mayores.
Permite hacerlos partcipes de espacios donde poder desarrollarse y
manifestarse permitindoles instancias de conocimiento pero tambin
de disfrute.
Es tambin una situacin de enriquecimiento personal, dado que como
futuros maestros tambin nosotros podemos adquirir nuevos
conocimientos de las nuevas experiencias que surjan a instancias de
este proceso.
Ensear no es transferir conocimiento, sino crear posibilidades para
su propia produccin o construccin. Paulo Freire.