Diplomado de Formacin Docente en Pedagoga Mediada con TIC

Matriz de valoracin del portafolio Interactivo Digital PID Y Planificador de Proyecto

Nombre del Maestro Estudiante HCTOR JULIO TELLO ORDEZ

Maestro Formador SONIA CAICEDO VALENCIA

Url del PID http://hectellord.wordpress.com/

Ttulo del Proyecto LEO Y COMPRENDO EN LA ERA DIGITAL rea HUMANIDADES
Grado:
6 Y 8

Total
100


%
5 4 3 2 Observaciones

10% Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID


Muestra claramente el
contenido y estructura del
portafolio Interactivo Digital a
travs de men
10%
Muestra el contenido y
estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
8%
Muestra parte de la
estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
6%
Muestra muy poco trabajo
en la estructura del
Portafolio Interactivo
Digital
2%

15% Publicacin en PID de las evidencias de la formacin


Integra claramente y de forma
coherente con el PP todas las
evidencias requeridas en los
diferentes momentos de
formacin
15%
Integra todas las
evidencias requeridas en
los diferentes momentos
de forma clara y ordenada
12%
Integra algunas
evidencias requeridas en
los diferentes momentos
de forma clara y ordenada
9%
Integra muy pocas
evidencias requeridas en
los diferentes momentos
de forma clara y ordenada
3%

10% La formulacin del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes


El Planificador de Proyectos
presenta coherencia entre
el resumen del proyecto,
objetivos, reas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
10%
El Planificador de
Proyectos presenta el
resumen del proyecto,
objetivos, reas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
8%

El Planificador de
Proyectos presenta
algunos aspectos del
resumen del proyecto,
objetivos, reas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.

6%
El Planificador de
Proyectos presenta muy
pocos aspectos del
resumen del proyecto,
objetivos, reas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
2%





15% Planificacin Curricular: Diseo de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estndares de rea de
su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulacin efectiva


Presenta claramente y
articulados efectivamente los
contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los estndares
de rea de su proyecto,
incluyendo preguntas
orientadoras, el tema y los
contenidos.
15%
Presenta articulados los
contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus
estudiantes y los
estndares de rea de su
proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los
contenidos.
12%
Presenta los contenidos
de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los
estndares de rea de su
proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los
contenidos.
9%
Presenta algunos
contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus
estudiantes y los
estndares de rea de su
proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los
contenidos.
3%

10%
La estrategia pedaggica del TPACK enriquecido incluye el cmo, cundo y con qu desde los diferentes conocimientos


El Planificador de proyectos
incorpora el cmo, el cundo
y el con qu del proceso
enseanza-aprendizaje de
manera clara y coherente,
integrando la tecnologa para
el desarrollo de los
contenidos.
10%
El Planificador de
proyectos promueve el
cmo, el cundo y el con
qu del proceso
enseanza-aprendizaje
integrando la tecnologa
para el desarrollo de los
contenidos.
8%
El Planificador de
proyectos presenta de
manera superficial el
cmo, el cundo y el con
qu del proceso
enseanza-aprendizaje
integrando la tecnologa
para el desarrollo de los
contenidos.
6%
El Planificador de
proyectos no integra el
cmo, el cundo y el con
qu del proceso
enseanza-aprendizaje
integrando la tecnologa
para el desarrollo de los
contenidos.
2%

10%
La estrategia Pedaggica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK


El planificador de proyectos
promueve las habilidades y
conocimientos de acuerdo al
nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo
del proyecto de aula y se
evidencia en la incorporacin
de actividades que permiten
el desarrollo de habilidades
Siglo XXI en los estudiantes
apoyados con TIC -
habilidades tcnicas,
comunicativas, pedaggicas,
investigativas, ticas-
sociales.
10%
El planificador de
proyectos presenta
habilidades y
conocimientos de acuerdo
al nivel que deben tener
los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula e integra actividades
que permiten el desarrollo
de habilidades Siglo XXI
en los estudiantes
apoyados con TIC -
.habilidades tcnicas,
comunicativas,
pedaggicas,
investigativas, ticas-
sociales.
8%
El planificador de proyectos
presenta superficialmente
habilidades y conocimientos
de acuerdo al nivel que
deben tener los estudiantes
para el desarrollo del
proyecto de aula, e integra
la incorporacin de
habilidades Siglo XXI en
los estudiantes pero no
son evidentes las
actividades para su
desarrollo en los procesos
de aprendizaje de los
estudiantes apoyados con
TIC
6%
El planificador de
proyectos presenta muy
pocas habilidades y
conocimientos de acuerdo
al nivel que deben tener
los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula y no presenta
claramente evidencias de
la incorporacin de
actividades que permiten
el desarrollo de
habilidades Siglo XXI en
los estudiantes apoyados
con TIC.
2%





10% Metodologa de proyectos


La metodologa del proyecto
evidencia el aprendizaje centrado
en los estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque de
aprendizaje basado en proyectos
apoyado con Tecnologa.
10%
La metodologa del proyecto
evidencia alternativas de
aprendizaje centrado en los
estudiantes, actividades
relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje
basado en proyectos
apoyado con Tecnologa.
8%
La metodologa del proyecto
propone pocas alternativas
que evidencien aprendizaje
centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
Tecnologa.
6%
La metodologa del proyecto
no evidencia el aprendizaje
centrado en los estudiantes,
ni actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
Tecnologa.
2%

10% Las estrategias de evaluacin abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos


Evidencia el cronograma de
evaluacin y la descripcin de los
recursos que utiliza para realizar
las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
10%
Presenta el cronograma de
evaluacin y la descripcin
de los recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar algunos de los
progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
8%
Presenta parcialmente el
cronograma de evaluacin y
la descripcin de los recursos
que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
6%
No se evidencia el
cronograma de evaluacin y
la descripcin de los recursos
que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
2%

10% Oportunidades diferenciadas de aprendizaje

El planificador de proyectos
evidencia el apoyo claramente a
los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como estudiantes
con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades
educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en
sus procesos cognitivos,
etnoeducacin, entre otros.
10%
El planificador de proyectos
evidencia apoyo a los
estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducacin,
entre otros.
8%
El planificador de proyectos
apoya en algunas ocasiones
a los estudiantes ante
situaciones diferenciadas,
como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con necesidades
educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con
retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducacin,
entre otros.
6%
El planificador de proyectos
no presenta apoyo a los
estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducacin,
entre otros.
2%

RECOMENDACIONES
GENERALES:
En cuanto al Resumen del Proyecto, es necesario reconsiderar la comprensin lectora como una mirada propia del lector, desconociendo la objetividad
de los escritos, lo que quiere expresar el escritor, el interlocutor; la compresin lectora, consiste a la visin objetiva de los textos.

PARES ACADEMICOS:
ADRIANA HERNNDEZ TORRES