CUARTA PARTE

Abordajes Psicolgicos
Distintas Corrientes Psicolgicas

Conductismo
Mientras en Europa se conceba a la psicologa como el estudio de las
funciones mentales, y apareca la nocin de inconciente, en EEUU se fue
desarrollando otro modo de entender a la psicologa que se basaba en la
observacin objetiva de los hechos.
John Broadus Watson, (Greenville, 9 de enero de 1878 - Nueva York, 25 de
septiembre de 1958). Psiclogo estadounidense que inaugur la escuela psicolgica
del Conductismo.
Fue uno de los psiclogos americanos ms importantes del siglo XX,
conocido por haber fundado la Escuela Psicolgica Conductista, que inaugur en
1913 con la publicacin de su artculo La Psicologa desde el punto de vista
Conductista.
Es clebre la frase en la que sostiene que tomando una docena de nios
cualesquiera, y aplicando tcnicas de modificacin de conducta, podra conseguir
cualquier tipo de persona que deseara:
Dadme una docena de nios sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me
comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un
especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger -mdico, abogado, artista, hombre de
negocios e incluso mendigo o ladrn-,prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias,
aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados
Es conocido tambin por su controvertido experimento con el Pequeo
Albert realizado junto a Rosalie Rayner. El experimento del "Pequeo Albert" es
una demostracin emprica del procedimiento de condicionamiento clsico
realizada por John B. Watson y su colaboradora Rosalie Rayner, en la Universidad
Johns Hopkins.
Objetivos
Segn describen Watson y Rayner (1920), los objetivos de este experimento eran:
Puede condicionarse a un nio para que tema a un animal que aparece
simultneamente con un ruido fuerte?
Se transferir tal miedo a otros animales u objetos inanimados?
Cunto persistir tal miedo? no lo sabremos hasta finalizar el experimento.

Metodologa
Se seleccion a un nio sano de nueve meses, Albert, para el experimento.
Se le examin para determinar si exista en l un miedo previo a los objetos que se
le iban a presentar (animales con pelo), examen que fue negativo. S se identific
un miedo a los sonidos fuertes (como el producido al golpear una lmina metlica
con un martillo fuertemente).
El experimento inici cuando Albert tena 11 meses y tres das. El diseo era
presentarle al pequeo Albert un objeto de color blanco y al mismo tiempo un
ruido fuerte (golpeando una barra detrs de la cabeza del nio). Despus de varios
ensayos, el nio solloz ante la presencia de una rata, y luego mostr
generalizacin del estmulo ante bloques, un perro, lana, un abrigo, etc.
EI (ruido) ----------> RI (llanto)
EC (objeto blanco) ---> RC (llanto)
Antes de que fuera posible estudiar la forma de quitar el miedo
condicionado, el nio fue retirado de la unidad de hospitalizacin en donde se
encontraba.
Es importante sealar que el experimento del pequeo Albert no se
reproduce hoy en da en psicologa por considerarlo inmoral
Su Teora
Su teora esta basada en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo
este el resultado de la interaccin entre el individuo y su medio.
Para el Conductismo la Psicologa debe ser ciencia eminentemente prctica,
sin nada de introspeccin, (consideraba que este mtodo era subjetivo y no poda
ser medido) y teniendo como objetivo la prediccin y el control de la conducta.
Tan slo reconoce aquellos procedimientos que atiendan exclusivamente a
las actividades del organismo en cuanto respuestas externas observables a
estmulos tambin observables. Todo aquello que no poda ser visto o medido en
experiencias de laboratorio era mejor olvidarlo.
El hombre no es otra cosa que la suma de condicionamientos habidos.
Watson concibe la personalidad como el producto final de nuestros sistemas de
hbitos. Neg la existencia de cualesquiera caracteres o facultades innatos

LOS POSTULADOS DEL CONDUCTISMO
Watson abander la crtica a la Psicologa dominante en su poca,
proponiendo un cambio en los mtodos y conceptos para realizar investigaciones
puramente cientficas. Como resultado de su crtica se desarroll el conductismo el
cual se fundamenta en las siguientes ideas:
Si la ciencia debe estudiar exclusivamente datos empricos, el objeto
de la Psicologa tendr que ser observable.
Si existen los llamados estados mentales o de conciencia, no pueden
ser considerados metodolgicamente como objetos de estudio cientfico, ya que no
renen las caractersticas objetivas que definen a stos.
Cuando observamos una conducta, podemos aislar en ella dos
elementos. Por un lado, los estmulos ambientales que impactan en el organismo,
y, por otro, la respuesta que ste emite a continuacin. Tanto estmulos como
respuestas son observables, cuantificables y susceptibles de ser utilizados en
experimentos cientficos. Por tanto, si la Psicologa es la ciencia de la conducta,
deber dedicarse al estudio de las asociaciones entre Estmulos y Respuestas.
Las investigaciones psicolgicas deben orientarse hacia el
descubrimiento de las leyes de la conducta, sean stas determinadas genticamente
o sean el resultado de aprendizajes individuales.
La conducta se consolida en forma de hbitos, los cuales permiten
una mejor adaptacin al ambiente.
Los experimentos prueban que la conducta es altamente modificable.
Por lo tanto, debern estudiarse las tcnicas ms propicias para la modificacin de
conductas con el objetivo de aplicarlas en mbitos como la psicoterapia, la
educacin o el refuerzo de pautas sociales.
El lugar ideal para la experimentacin es el laboratorio, ya que all
pueden ser controladas todas las variables intervinientes. Cuando por motivos
ticos no se pueda experimentar con humanos, las pruebas se realizarn con
animales. (Segn los conductistas, existen pocas diferencias entre unos y otros en relacin
a un nmero elevado de conductas, por lo que las conclusiones obtenidas mediante
experiencias con animales pueden ser extrapoladas, salvo excepciones, al comportamiento
humano).
El fin del conductismo: condicionar y predecir los comportamientos
para mejorar las habilidades adaptativas de los organismos.
OBJETIVO DEL CONDUCTISMO SEGN WATSON
El objeto de estudio del conductismo, segn Watson, es caractersticamente
directo y objetivo: la conducta observable, medible y cuantificable. Su finalidad es
que dado el estmulo, poder predecir la respuesta, y dada la respuesta poder
predecir el estmulo antecedente. De lo que se trata es de conocer, manipular,
predecir y controlar la conducta.
El conductismo se centr en la necesidad de un estudio ecunime y objetivo
de los hechos y consider que los seres humanos tenemos un funcio0namiento
parecido al de una mquina que recibe estmulos y genera respuestas.
Edgard Tolman, ampli los conceptos watsonianos. Entendi la conducta humana
como la integracin de conductas ms simples en otras ms complejas que llam
ACTOS.
El Conductismo segn Tolman
Los actos tienen intencionalidad, esto es el conductismo intencional.
Los actos presentan una organizacin que solo puede ser explicada como
respuestas del organismo como un todo
El conductismo no debe ser fisiologista
Debe estudiarse la conducta molar organizada por una personalidad y un
significado
Conducta molecular: Esta constituida por los aspectos fisiolgicos y fsicos de una
respuesta total. (Ej: movimiento del cuerpo cuando se dirige a algn lugar. Los que
como Watson han tenido una visin molecular de la conducta la entienden como
una simple reaccin fisiolgica.
Conducta Molar: Es la totalidad organizada con que se manifiesta el ser humano
(Ej: incluira los motivos, significado, etc. de esa persona q se dirige a algn lugar).
La concepcin molar, adems de lo observable ve en la conducta una estructura
psicolgica porque sostiene que entender la conducta como un simple juego de
estmulos y respuestas, de excitaciones y contracciones, de reflejos q se
entrecruzan, es ignorar la cantidad de factores q constituyen a un ser humano. La
conducta molar, dice Bleger, tiene caractersticas en s misma, q son distintas a las
propiedades fsicas y fisiolgicas q se hallan al estudiar a la conducta como un
fenmeno molecular. La conducta molar posee unidad en s misma, q se pierde al
ser estudiada como reaccin puramente fisiolgica. Segn Toman, la conducta
molar es un fenmeno emergente q tiene propiedades descriptivas y definitorias
propias, q tiene q ser estudiado como hecho original en s mismo c prescindencia
de cualquier proceso subyacente muscular, glandular y neural.
Sostiene Jos Bleger: La conducta, tal como aparece en el ser humano, es siempre
molar (caminar, estudiar, comer, saludar, conversar, votar, etc.) y conducta molar
es la totalidad organizada de manifestaciones q se da como una unidad
motivacional, funcional, objetal, significativa y estructural. Aclarando:
Motivacional significa q tiene causas, q est determinada
Unidad funcional: q posee funcin, finalidad u objetivo: resolver las tensiones q se
producen en el ser.
Objetal q posee objeto o fin: q es siempre un vnculo, una relacin real o virtual
Unidad significativa: que tiene sentido, es decir tiene un sentido que se implica
comprensivamente como acontecer humano en la personalidad total y en la
situacin en la cual emerge.
Estructural: q se muestra como una pauta especfica de relacin.
Por el contrario la conducta molecular es aquella que toma un segmento,
fragmento, separado o disociado de la totalidad del ser humano y de la situacin
especfica y estudiado en s, en calidad de fenmeno originario y completo:
movimiento de un msculo, de un dedo, secrecin de una glndula, latido arterial,
etc.
La conducta molar es intencional y cognitiva.
Una de las definiciones de CONDUCTA ms acertada es la elaborada por
Daniel Lagache, mdico psicoanalista francs que expresa:
CONDUCTA: Es el conjunto de OPERACIONES (filolgicas, motrices,
verbales y mentales) por las cuales un ORGANISMO EN SITUACION reduce las
tensiones que lo motivan y realiza sus posibilidades.
Organismo en situacin: Se refiere a la persona en su totalidad, tanto en sus
aspectos fsicos como psquicos y a sus circunstancias, es decir a sus relaciones con
el medio ambiente.
La conducta tiene un carcter adaptativo, frente a las distintas
circunstancias que se le van presentando, cada uno trata de dar respuestas
adecuadas en lo biolgico, psicolgico y social. Siempre se busca el equilibrio (Ej:
tengo sed, consigo beber).
Las Areas de la Conducta
Cualquier conducta humana ocurre en las tres reas en forma coexistente
aunque siempre se da en forma predominante en alguna de ellas:
Area 1: imaginar, estudiar, amar
Area 2: comer, manejar, sonrojarse
Area 3: exponer una leccin, concurrir a una cita.
Predominio Coincidencia y contradiccin de las reas de la conducta
Las tres reas en las que se manifiesta la conducta son siempre coexistentes,
la conducta se manifiesta simultneamente en las reas mente, cuerpo y mundo
externo aunque lo hace de modo diferente en cada una de ellas.
Coexistencia:
Estornudo/pienso que me resfre/cierro la ventana
Coincidencia:
Hay veces en que la conducta se manifiesta en un sentido coincidente en las
distintas reas.
-Diviso a mi madre que llega, corro a recibirla y la saludo efusivamente
- Escucho un ruido sospechoso, comienzo a temblar, y trato de avisar a mi vecino

Contradiccin:
Esto se produce cuando la conducta se manifiesta en forma opuesta en las
distintas reas: Tena muchas ganas de ir a la fiesta pero cuando llegue ya haba
terminado.
El predominio estable de la conducta manifestada en alguna de las reas
representan caractersticas muy definidas de las personas, un deportista se
manifestar ms corrientemente con conductas corporales, un intelectual a travs
del rea mente y una persona muy sociable en el rea mundo externo.
Cuando las contradicciones se presentan con frecuencia, se trata sin dudas
de alguien con conflictos psicolgicos.
Niveles de Integracin
Integracin significa el desarrollo creciente y progresivo de elementos que
van organizando una estructura cada vez ms compleja y perfeccionada a travs
de sucesivas etapas.
Por ejemplo una persona conduce un auto, y frena bruscamente por causa
de haber visto un semforo rojo.
Esta conducta puede ser analizada en distintos niveles:
Nivel fsico-qumico: se han producido diversas secreciones (entre otras, sudor)
ante la situacin de riesgo.
Nivel biolgico: Determinados movimientos musculares y motores han actuado
para frenar el vehculo a tiempo.
Nivel psicolgico: El conducto, que tal vez estaba distrado por otros
pensamientos, observ el co9lor rojo que lo volvi a la realidad y le permiti actuar
en consecuencia.
Nivel social: Es una convencin social que el color rojo sea el que seala el peligro,
el aprendizaje de esta regla de trnsito es slo posible conviviendo en determinada
sociedad
Nivel axiolgico: Es un valor tico cuidar la vida propia y la de los dems.

LA CONDUCTA EN SITUACION

Para estudiar cualquier conducta debemos hacerlo en funcin de su relacin
con el contexto en el que ocurre. La conducta humana no es lago que emerge, que
surge de adentro hacia fuera independientemente de las circunstancias sino que lo
hace en relacin con el conjunto de condiciones reales e integrales que configuran
una situacin.
SITUACION: Conjunto de elementos hechos, relaciones o condiciones que se
extienden por un cierto perodo de tiempo.

CAMPO PSICOLOGICO

La teora de campo pertenece al psiclogo alemn Kart Lewin quien aplic
un esquema propio de la fsica (campo elctrico y campo magntico). Lewin define
al campo psicolgico como:
La totalidad de hechos coexistentes concebidos como mutuamente
interdependientes.
Coexistente: que ocurren simultneamente
Interdependientes: unos van siendo determinados (causados) por otros. La
conducta depende de la persona, de las circunstancias pero fundamentalmente de
la relacin entre ambas.
La persona es inseparable de su ambiente, se llama ambiente psicolgico a todo lo
que rodea al individuo. El individuo y el ambiente constituyen el espacio vital que
es la totalidad de hechos que condicionan la conducta en un momento dado.

MOTIVACION DE LA CONDUCTA
La motivacin es el motor de la conducta. La motivacin es necesaria en
toda actividad psquica, supone la existencia de una necesidad no satisfecha y es
vivida como una inquietud o tensin que solo desaparece cuando se alcanza el
objeto deseado ya sea real o ideal.
La motivacin que desencadena una conducta puede deberse a:
a) impulsos y necesidades (de la persona hacia fuera)
b) incentivos (provenientes del mundo externo)

Tipos de Motivacin
Bleger dice que el estudio de la motivacin de la conducta es el estudio del
porque. Dice que todos los fenmenos psicolgicos estn determinados por
causas.
Una conducta puede estar motivada por una o mltiples causas que inciden
de diversas maneras.
Unidireccional
Es tarde para llegar a clase.voy corriendo
En cadena
No son mi despertador.se me hizo tarde.voy corriendo y me caigo.vuelvo
casa a curarme.falto a clase.
Policausal
Me olvid de poner el despertador
Anoche me acost tarde
Hace mucho fro
Puedo aprovechar para visitar a m
Abuela enferma

CONFLICTO
El conflicto se presenta cuando subsisten motivaciones opuestas o
contradictorias. Un conflicto no es necesariamente algo negativo: muchas veces
obran como estmulos que nos posibilitan desarrollarnos.
Lo ideal no es la ausencia de conflictos sino el saber resolverlos en forma adecuada,
acorde con nuestros sentimientos y necesidades.

Tipos de Conflictos
Lewin describi tres tipos de conflictos:

Atraccin-Atraccin: Hay dos objetos atrayentes pero incompatibles: por cual me
decido?
Ej.: Voy al cine o voy al teatro
Rechazo-rechazo: Ninguna de las dos situaciones me atrae, pero debo elegir una.
Ej.: Estos zapatos son horribles y las zapatillas estn rotas pero algo tengo que ponerme
Atraccin-rechazo: Hay dos tendencias opuestas pero ambas son compartidas por
el mismo objeto.
Ej.: Tengo ganas de meterme al mar pero el agua est helada


PUNTOS FUNDAMENTALES DE LA CORRIENTE CONDUCTISTA
1) La Psicologa. Concepto
El objeto de la psicologa no es la conciencia, sino la conducta del ser humano, pero
la conducta de un hombre actuando como un todo.
La psicologa es una ciencia natural que se arroga todo el campo de las
adaptaciones humanas. Su compaera ms ntima es la fisiologa.
Sus objetivos son controlar las reacciones humanas, infiriendo la respuesta segn el
estmulo o el estmulo observando la respuesta.
2) El Alma, La Conciencia y Los Fenmenos Psquicos
El alma no existe porque nunca ha palpado nunca un alma, o la ha visto en un tubo
de ensayo, o ha entrado de alguna manera en relacin con ella.
El concepto de conciencia no es preciso ni utilizable, creer en ella es remontarse a
los antiguos das d la supersticin y de la magia.
Al no haber conciencia no existen fenmenos como las sensaciones, las imgenes,
los elementos afectivos, y la voluntad. El conductista debe barrer con todas las
concepciones medioevales y desterrar de su lenguaje cientfico todos los trminos
subjetivos como sensacin, percepcin, imagen, deseo, intencin, pensamiento y
emocin.
3) Los Mtodos de la Psicologa
Dado que no existe nada subjetivo el psiclogo debe limitarse a observar lo visible
y formular leyes relativas a esas cosas, es decir debe limitarse a observar la
conducta: lo que el organismo hace o dice. La autoobservacin es imposible.
4) Conducta, Comportamiento, o Reaccin
Conducta, comportamiento, reaccin, y respuesta son la misma cosa.
5) Estmulo-Respuesta
Estmulo es cualquier objeto externo o cualquier cambio de los tejidos debidos a las
condiciones fisiolgicas del animal q provoca una respuesta, es decir, sta es el
conjunto de cosas que el animal hace respondiendo al estmulo.
Las respuestas se clasifican en:
Externas (visibles explcitas), constituida por todos los actos observables
externamente.
Internas (implcitas) que son las confinadas a los sistemas musculares y
glandulares y q se producen en el interior del cuerpo.
No aprendidas como el respirar, transpirar, las contracciones de las pupilas etc.
Aprendidas q comprenden todas las respuestas aprendidas o condicionadas.
6) El Instinto
Es tal la importancia de los primeros condicionamientos en la creacin de
actitudes corporales, en particular en la esfera emocional, q sustituimos el concepto
de instinto por el de dispositivos y actitudes corporales condicionadas.
No hay instintos, lo que se llama instinto es aprendizaje, conducta
aprendida.
7) La Herencia
No hay herencia de capacidad, talento, temperamento, constitucin mental
y rasgos de carcter. Todo ello depende del entrenamiento.
Al nacer todos tenemos posibilidades iguales, salvo herencias fsicas
defectuosas, el medio nos hace una cosa u otra.
8) Reacciones Emocionales
Hay tres reacciones bsicas no aprendidas, el temor ante los ruidos fuertes y
ante la prdida de la base de sustentacin, el amor como respuesta a caricias,
cosquillas, mecimientos, toques en las zonas ergenas, etc. y la ira que aparece
cuando el nio si siente inmovilizado.
9) La Personalidad
El hombre es una mquina montada lista para funcionar. Todos los hombres que
nacen sanos, tienen posibilidades iguales, las condiciones sociales hacen las
diferencias entre los hombres.
La Personalidad es la suma de actividades factible de descubrirse mediante una
observacin real de la conducta. La personalidad no es sino el producto final de
nuestro sistema de hbitos.
10) rganos de Reaccin
Hay tres tipos de rganos de reaccin:
a) El sistema muscular estriado; es el q permite los movimientos voluntarios del
cuerpo.
b) El sistema muscular liso; est integrado por msculos q contribuyen a la
formacin de nuestros rganos internos. Los rganos suelen actuar como estmulos
a muchas d las mayores reacciones del cuerpo.
c) Las glndulas son rganos de reaccin. Si pelamos una cebolla, lloramos, si hace
calor transpiramos, etc.


Cognitivismo
Surge como corriente psicolgica en los aos 50 y 60 como reaccin al
conductismo. La principal discrepancia con ste es el acercamiento a la llamada
cuestin de la caja negra. Es decir, la proposicin conductista que la mente no
puede ser estudiada debido a la imposibilidad de un acercamiento a travs del
mtodo cientfico. En contraste, la psicologa cognitiva hace uso de procesos
mentales para explicar la conducta (a diferencia de tan solo asociaciones entre
estimulos respuestas.
La persona no es un reactor al ambiente (conductismo) o a fuerzas
organsticas biolgicas (modelo psicodinmico), sino un constructor activo de su
experiencia, con carcter intencional o propositivo.
La terapia cognitiva se basa en la teora de que los afectos y la conducta de
un individuo estn constituidos mayormente por la manera que se tiene de
procesar la informacin (todos los estmulos procedentes tanto del exterior como
del mundo interno) y dar significacin a los hechos.
Lo que pensamos acerca del mundo, de los dems y de nosotros mismos,
condiciona nuestros estados de nimo y nuestra conducta.
De este modo el terapeuta cognitivo ayuda al paciente a pensar y actuar de
un modo ms realista y adaptativo en relacin con sus problemas psicolgicos,
reduciendo o eliminando as los sntomas.

Se buscan experiencias de aprendizaje altamente especficas dirigidas a
ensear a los pacientes las siguientes operaciones:
1)controlar los pensamientos (cogniciones) automticos negativos.
2)identificar las relaciones entre cognicin, afecto y conducta
3)examinar la evidencia a favor y en contra de los pensamientos distorsionados.
Se considera que la modificacin del contenido de las estructuras cognitivas
de una persona influyen en el estado afectivo y de sus pautas de conducta, por lo
tanto se persigue que mediante terapia un paciente pueda llegar a darse cuenta de
sus distorsiones cognitivas, y corregir los constructos errneos para producir
una mejora clnica.

El terapeuta mediante pautas especficas, anima al paciente a identificar,
observar y evaluar sus pensamientos de una manera objetiva.

Caractersticas ms importantes de la terapia cognitiva son
*Su brevedad
* Son terapias activas, estructuradas y de tiempo limitado.
* Se trabaja en el presente, en el problema y en su solucin. "aqu y ahora"
* Su estilo de cooperacin entre paciente y terapeuta.
* La importancia de las tareas de auto-ayuda a realizarse entre sesiones.
* Las cogniciones son vistas como responsables de nuestras emociones y
conductas. O sea, se enfatiza la accin sobre las experiencias internas:
pensamientos, sentimientos y deseos.
* Se investigan empricamente los pensamientos, conclusiones y supuestos del
paciente.
* Se plantean metas. Es contractual.
* El modelo de psicoterapia esta basado en el modelo de aprendizaje