UDELAR

Facultad de Psicologa
Maestra en Psicologa Social.
Cohorte 201.
Curso !"tati#o $ A"licaciones de la teora del Actor%Red.
Docente$ Dr%Mi&uel Do'enech
Pa(lo Rodrgue)
ci$ .*0+.,,,%-

Psicologa, Practicas y Formacin
A travs de la presente Maestra en Psicologa Social el problema de investigacin que pretendo
abordar tiene que ver con describir y analizar procesos de formacin y de enseanza de intervencin
psicolgica en practicas pre-profesionales que trabaen con adolescentes en el marco de !"tensin
#niversitaria$
Para conte"tualizar brevemente como se constituye el problema de investigacin a continuacin
describir los planos que componen la pregunta de investigacin y tratare de articular esto con el
conte"to socio-poltico en relacin a los adolescentes en nuestro pas$
A nivel terico esto podemos ver a travs de %onzelot & '())*+ en ,-a Polica de las familias.
cual /a sido el proceso por el cual podemos entender como la niez y la adolescencia se
transforman en problem0ticas a abordar$
A travs de este te"to vemos como la crianza de los nios y el poco beneficio que obtena el estado
de estos se transforma como problema a abordar$ Mas del )*1 de ellos moran o no alcanzaban una
edad suficiente para poder producir y devolver lo que el estado /aba gastado en su crecimiento y
educacin$ Para esto es necesario crear a la niez como categora$
!l crecimiento demogr0fico debido a que la gente del campo se muda a la cuidad en busca de
meores oportunidades laborales /ace que se produzca el aglutinamiento de las personas en las
calles y esto favoreca el libertinae$
2omenzando de esta manera una relacin estado- familia que va dar lugar a intervenciones y
desarrollo de distintas disciplinas dentro de las 2iencias Sociales y 3umanas$
%e esta manera seg4n 2orea y -e56o5icz '()))+ en 7Se acabo la infancia8 la niez es un invento
moderno9 no /ay infancia si no es por la intervencin practica de un numeroso conunto de
instituciones modernas de resguardo9 tutela y asistencia de la niez$
!n este sentido la produccin simblica e imaginaria de la modernidad sobre la infancia dio lugar a
practicas y discursos especficos: la Pediatra9 Psicopedagogia9 Psicologa ;nfantil9 literatura infantil9
etc$ !stos discursos producen sus obetos de saber9 sus dominios de conocimiento: en fin: sus
suetos$
2omo vemos la Psicologa como disciplina es un actor dentro de las redes que sostienen a la
adolescencia como poblacin9 categora$ Se encuentran ntimamente ligados$
-a propuesta de la investigacin tiene que ver entonces de que manera se forman los Psiclogos que
intervienen con adolescentes en el marco de la !"tensin #niversitaria$
Por otro lado9 para comprender porque el recorte se enmarca dentro de !"tensin #niversitaria9 es
necesario decir que en facultad de Psicologa9 #%!-A<9 a lo largo de la formacin de grado el
estudiante en los dos 4ltimos aos de la cursada tiene que realizar practicas pre-profesionales$ Podr0
elegir cual realizar dentro de la oferta e"istente$ Si bien este mecanismo no siempre acompaa el
deseo del estudiante9 ya que todas las practicas tienen cupos y requisitos de ingreso9 puede suceder
que no queda inscripto en la practica que eligio porque no cuenta con algunos requisitos que la
practica e"ige 'por eemplo estar en terapia o dos aos de terapia+ o bien porque al momento de
inscribirse ya no /aba cupos libres$
%entro de las opciones podemos ver que los estudiantes tienen distintas practicas para elegir y cada
una de ellas con sus respectivos marcos tericos9 variados puntos de vistas con sus ,obetos. de
estudio9 posicionamientos polticos9 epistemologicos y ticos$
%e esta manera la formacin profesional consta de m4ltiples teoras9 perspectivas de estudio y sus
posicionamientos polticos9 ticos9 epistemologicos$ !s decir9 no es /omognea$ $ Seg4n '<ose =
()>)+la psicologa como disciplina esta lejos de ser homognea: esta resquebrajada por sus
escuelas competidoras y motorizada por la rivalidad de modelos explicativos incompatibles, tacita
o explcitamente basados en filosofas opuestas. sta diversidad y heterogeneidad de la !sicologa
ha sido una de las claves de su incesante capacidad inventiva en el nivel conceptual y de la
amplitud de su aplicabilidad social "$
Siguiendo con el planteo algunas de las practicas que se encuentran a disposicin para realizar
practicas pre-profesionales tiene que ver con practicas encuadradas en el marco de la !"tensin
#niversitaria$
2omo se sabe la #niversidad de la <ep4blica debe cumplir tres funciones que son !nseanza9
;nvestigacin9 !"tensin$
#na de las maneras de realizar !"tensin #niversitaria tiene que ver con la presentacin a llamados
para proyectos !?;s '!spacio de ?ormacin ;ntegral+9 a la #A!@AM '#nidad de Apoyo a la
!"tensin+ en ?acultad de Psicologa$
#os $%s se privilegian como dispositivos pedag&gicos tendientes a consolidar y curricularizar la
xtensi&n. 'e constituyen a partir de la interdisciplina, la articulaci&n de funciones y de saberes,
as como la articulaci&n con actores sociales.
'/ttp:AA555$psico$edu$uyAe"tensionAunidadae"amAespacios-de-formaci12B1CBn-integral-efi+
-a !"tensin #niversitaria es: #n proceso educativo transformador donde no /ay roles
estereotipados de educador y educando9 donde todos pueden aprender y ensear$
D !s un proceso que contribuye a la produccin de conocimiento nuevo9 que vincula crticamente el
saber cientfico con el saber popular$
D !s un proceso que tiende a promover formas asociativas y grupales que aporten a superar
problem0ticas significativas a nivel social$
D !s una funcin que permite orientar lneas de investigacin y planes de enseanzaE generando
compromiso universitario con la sociedad y la resolucin de sus problemas$
D !n su dimensin pedaggica constituye una metodologa de aprendizae integral y /umanizadora$
Se lleva adelante a travs de abordaes interdisciplinarios9 teniendo en cuenta los tiempos de los
actores sociales involucrados e involucra a actores sociales y universitarios en sus distintas etapas:
planificacin9 eecucin9 evaluacin$ '/ttp:AA555$e"tension$edu$uyAqueFesFe"tensin+
!l tercer plano que compone el problema de la investigacin tiene que ver con los procesos de
formacin de los estudiantes que se encuentran realizando dic/as practicas pre-profesionales en
!"tensin #niversitaria con Adolescentes$
-a investigacin tiene que ver entonces con describir los procesos de formacin de estudiantes9
futuros profesionales psiclogos$ 2omo se desarrolla su formacin a partir de estas practicas$
Para realizar la investigacin la metodologa seleccionada sera una !tnografia$ -as tcnicas a
utilizar ser0n tcnicas como la observacin participante9 entrevistas9 entrevistas a actores calificados
en la tem0tica9 entre otras$
2onsidero que a travs de dic/a metodologa9 es posible investigar la naturaleza de los procesos de
formacin profesional en psicologa9 ya que nos da la posibilidad mediante la observacin de
visualizar el encuentro entre los mencionados distintos saberes9 como se ponen en uego a lo largo
de la practica$
Pero partiendo de una simetra radical9 es decir9 observando como se van enrolando los distintos
saberes y como van construyendo la red que le dar0 sentido a la practica$
A travs del principio de simetra9 concepto planteado por Cloor % y radicalizado por los
productores de la GA<9 es posible a travs de un mismo estilo de e"plicacin9 e"plicar el
conocimiento denominado como verdadero9 as como tambin el falso$
!ste concepto nos posiciona de tal manera que sera necesario describir que actores est0n
involucrados y sostienen las practicas de las cuales forman parte una multiplicidad de actores9 de
origen /eterogneo y con distintos obetivos9 siendo la formacin profesional uno de ellos$
2omo est0n producidas las redes que nos /abilitan a /ablar de !"tensin9 quien enrola a quien9 en
que momento9 de que manera$
A grandes rasgos podemos visualizar tres planos mutuamente afectados9 estos son la !"tensin y su
propuesta de integralidad9 de investigacin y produccin de conocimiento9 por otro lado las
practicas pre-profesionales que es a travs de las cuales se fundamenta la !"tensin y por otro lado
la formacin de estudiantes y docentes$
!n relacin a la formacin especficamente9 una de las propuestas9 sera describir que profesional
en Psicologa se forma y para que$
%ic/as preguntas pueden ser abordadas con conceptos propuestos por la GA<9 como por eemplo9
la nocin de <!%9 es decir9 describir como esta conformada esta amplia red de significados9 con el
concepto de !=<H-AM;!=GH9 la teoria del enrolamiento se ocupa de las formas en que un
orden provisional es propuesto, y en ocasiones logrado. (na, y solo una, de las formas por las que
el enrolamiento se intenta implementar es por la va de la categora de los intereses. )randes y
peque*os actores intentan persuadirse dicindose unos a otros que es de tu inters..."'%omenec/
ME Girado ? ())>9 pp I)+$ %escribir dic/os intereses sera uno de los planos a analizar$
!n este sentido los intereses forman parte de los planos que anteriormente definamos$ !stos
intereses son seg4n %omenec/ ME Girado ? ())> intentos de definir las instituciones9 grupos u
organizaciones que e"isten9 de vez en cuando9 en el mundo social$
%e esta manera es posible describir como los A2GH<!S se van enrolando para conformar la red9
que actores est0n presentes9 como y de que manera G<A%#2!= significado9 cuales son
mediadores y cuales intermediarios$
#os elementos no existen por ellos mismos. stos est+n constituidos en las redes de las que
forman parte. ,bjetos entidades, actores, procesos- todos son efectos semoticos: nodos de una red
que no son mas que conjuntos de relaciones. o conjuntos de relaciones entre relaciones"$
'%omenec/ ME Girado ? ())>9 pp JK+$
-os actores y actantes que conforman la red y que sostiene las practicas pre-profesionales son
muc/os 'delimitar el espacio acerca del cual proponer investiga tiene que ver con una necesidad en
relacin a tiempos y recursos+$
!n este sentido podemos visualizar como la GA< y los conceptos que propone nos permite romper
con una visin disociada en relacin a como podemos conocer9 permitiendo describir como es que
se produce por eemplo una de las dictomas que fundamentan la !"tensin #niversitaria y que
tiene que ver con un encuentro entre el saber cientfico y el saber popular$ A travs del concepto de
G<A%#22;H=9 entendida como mecanismo por el cual los mundos social y natural toman
forma progresivamente. l resultado es una situaci&n en la que ciertas entidades controlan a otras.
/omprender lo que los soci&logos, por lo general, llaman relaciones de poder significa describir la
manera como se define a los actores, como se les asocia y simult+neamente se les obliga a
permanecer fieles a sus alianzas".'%omenec/ ME Girado ? ())>9 pp JJ+$
%esde la perspectiva de la GA< cabe preguntarse acerca de como estos saberes se dividen y
dialogan para producir un nuevo conocimiento9 que actores9 actantes9 mediadores o intermediarios
podemos encontrar para que esto sea posible$ Para esto9 es necesario abordar dic/a tarea con los
cientficos de la psicologa que trasportan saber a un territorio9 como se transporta el saber
cientfico9 a travs de quienes o que obetos89 como se delimitan los tipos de conocimientos9 es
decir9 investigar la naturaleza de estas distinciones$
Gomar una postura critica sobre esta dictoma9 en este sentido ,es evidente que la aceptaci&n
acritica de los conceptos y la terminologa utilizados por algunos cientficos ha tenido el efecto de
aumentar el misterio que rodea la elaboraci&n de la ciencia". '-atour$ CE Loolgar$ S 9 ())I+$
basadas en dualismos asumidos acriticamente."'pp9 ()+$
!n relacin a esto podemos decir que la Psicologa como ciencia se encarga de e"plicar la realidad9
de trabaar con la subetividad de las personas9 deando de lado o /abiendo poca informacin al
respecto en #ruguay acerca de como se forma un Psiclogo para realizar dic/a tarea$
!n este sentido la investigacin se propone describir que /ec/os se consideran importantes para la
formacin del estudiante$ Mue aspectos polticos transportan los actores y que acciones son
necesarias para lograrlos9 as como tambin describir que tcnicas utilizan$
-a postura en relacin a los /ec/os tiene que ver con lo propuesto por -atour C y Loolgar S en
,-a vida en el laboratorio$ -a construccin de los /ec/os cientficos.9 es decir9 que los /ec/os ser0n
entendidos desde el punto de vista etimolgico9 como aquello que se deriva de la raz facere, factum
'/acer o fabricar+$
Por otro lado9 una vez que se asume el modelo de explicaci&n simtrico, las que antes aparecan
como causas 0la sociedad, la naturaleza1 son ahora las consecuencias, el efecto de complejas
negociaciones, alianzas y contraalianzas que forman parte de la actividad de los
cientficos."'%omenec/ ME Girado ? ())>+$
-a ciencia desde la postura de la GA< es presentada en trminos de luc/as9 de agonismos9
sometimientos9 en este sentido9 los procesos de formacin de los profesionales futuros psiclogos
son un efecto de estas luc/as en las que est0n atravesados$
!n este sentido el concepto de Graduccin propuesto por la GA< ayuda a poder describir estos
procesos de formacin en trminos de una constante mezcla de entidades sociales9 ya sean
instituciones9 organizaciones9 personas9 intereses9 obetos9 tcnicas$
-a Graduccin aqu sera entonces un concepto que servir0 para detallar la complea red de
componentes /eterogneos que conforman los procesos de formacin profesional en practicas pre-
profesionales9 as como tambin para e"plicar como se definen los actores9 como est0n asociados y
como se sostienen dic/as asociaciones$
Para esto9 dir0n %omenec/ M E Girado ? '())>+ citando a -a5 '())(+9 es necesario recurrir a
medios /eterogneos9 tomar en consideracin a lo no /umano '-atour ())J+9 recurrir a lo
tecnolgico9 ,hay que dejar de lado la preocupaci&n exclusiva por las relaciones sociales y tomar
en consideraci&n a los actantes no humanos, as como los procedimientos tcnicos en los que est+n
involucrados".'%omenec/ ME Girado ? ())>+$ buscar donde esta esta cita o sacarla
-a relevancia de la investigacin tiene que ver fundamentalmente con que actualmente en nuestro
pas se vienen produciendo cada ves mas polticas sociales que se enfocan en adolescentes$ Se
encuentran en eecucin programas financiados por el !stado9 proponiendo abordaes con
adolescentes con distintos dispositivos de abordaes$ 2ada uno de los programas con obetivos
especficos$
&venes en <ed9 por eemplo9 es uno de estos programas cuya financiacin proviene de presidencia
y se enfoca en trabaar con adolescentes de catorce a veinticuatro aos que no estudien y ni trabaen
y el obetivo es insertarlos nuevamente en el sistema educativo formal o laboral$
Por otro lado e"isten 2entros &uveniles9 2asas &venes9 !quipos que trabaan con adolescentes en
situacin de calle9 todos estos se componen de forma multidisciplinaria$ %entro de esta
multiplicidad de profesionales se destaca la presencia de PsiclogosAas como integrante de los
equipos$
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Rose, N. (2012). Polticas de la vida. Biomedicina, poder y subjetividad
en el siglo XXI. La Plata: UNIP: ditorial Universitaria
Latour.B; Woolgar. S (1995) !La vida en el laboratorio. La construcci"n de los #ec#os
cient$icos%. d &lian'a, (.&.) *adrid.
Domenech ; !"ra#o $ (199%) !(ociologa sim+trica%. d ,esida. Barcelona. spa-a.
./ BIN 01*1 ( 0I2&N (21( 31(.
#ttp:44555.e6tension.edu.uy47ue8es8e6tension
'/ttp:AA555$psico$edu$uyAe"tensionAunidadae"amAespacios-de-formaci12B1CBn-integral-efi+