ENGUA CASTELLANA

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A
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CA

D
CI

M
M
O
IC

A
GUIA No. 02 PAG No.1
PFA-01-R04
TALLER 1
Versin 01
NOMBRE:

AREA DE
HUMANIDADE
DCIMO
PERIODO
0 !
CAPACIDADE DETRE"A
Expresin oral
Comprensin textual
Produccin textual
Construir Contextualidad Aplicar
Sintetizar Reconocer Crear
Argumentar Identificar Producir
E#E: Li$er%$&r% UNIDAD TEMATICA: Li$er%$&r% es'%()*%
In$er're$%+in , 'r)-&++in )r%* , es+ri$%
TEMA UBTEMA
-El prrafo
-metaplasmos
-El punto
-Regla ortogrfica
Prrafo
Adverbio
Punto en las siglas
Punto tras los signos de cierre de exclamacin e
interrogacin
INDICADORE DE LO.RO:
- -Reconozco la funcin de los signos de puntuacin de las reglas ortogrficas en textos literarios
Produzco prrafos con co!erencia co!esin
A+$i/i-%- 10 Lee *)s si1&ien$es $e2$)s
Diego A.Camargo R"
RE#AC$%R #E E&
$IE'P%
3
ace a(u) el !idalgo fuerte* (ue a tanto
extremo
lleg* de valiente* (ue se advierte (ue la muerte
no triunf* de su vida con su muerte+"
,e a!) el epitafio ilustre del ingenioso !idalgo #on
-ui.ote de &a 'anc!a* (uien* ba.o la pluma del
no menos ingenioso 'iguel de Cervantes /muerto
!ace a 012 a3os4* enfrent gigantes
e.5rcitos en defensa del !onor de su amada
#ulcinea del $oboso" Sin duda* de existir !o* el
caballero de &a 'anc!a !abr)a de.ado de lado a
monstruos molinos para librar una igualmente
!onrosa batalla en busca del destierro de las
6palabre.as6 brbaras (ue* ocultas en las nuevas
tecnolog)as* atacan sin cuartel a la lengua
espa3ola""
Es un !ec!o" A pesar de ser considerado como
el segundo idioma ms importante del mundo
el tercero ms !ablado /con algo ms de 788
millones de parlantes nativos4* el castellano tal
cual lo conocemos !o podr)a correr el riego de
ser desplazado* dentro de su propio territorio* por
una suerte de 6espanglis!6 tecnolgico (ue cada
d)a toma ms fuerza" +9uestro lengua.e :afirma
#avid 'e.)a ;elilla* miembro de la Academia
Colombiana de la &engua: se !a degenerado
muc!o durante los <ltimos a3os con la aparicin
de varios neologismos* (ue realmente son
barbarismos* importados de los nuevos medios de
comunicacin+"
Por esta razn* cada d)a es ms frecuente
escuc!ar palabras (ue !ace unos a3os eran
totalmente desconocidas" Expresiones
como
6c!atear6* 6do=nladear6 6for=ar-dear6
L
parec)an
!aberse metido a la fuerza en el dialecto de los
!ispa- &A >?ER@A #E& CA'AI%
no!ablantes sin !aber sido invitadas* * lo (ue es
peor* sin ninguna vergBenza"
?9A A'E9A@A
PRESE9$E
Internet se !a convertido en una enorme torre de
Aabel regida por el ingl5s" 's
C
del D8 por ciento
de sus pginas son escritas en ese lengua.e*
asegura Eos5 A" del 'oral en su art)culo 6El idioma
de Internet6" 'ientras tanto
*
el espa3ol* base de
apenas el F*2 por ciento de los sitios virtuales no
es ni la segunda lengua ms utilizada en el ciber-
espacioG el franc5s el alemn la sobrepasan" El
verdadero peligro de la intromisin de expresiones
extran.eras en el espa3ol* como lo explica Patricio
Espinosa* acad5mico e investigador lingBista
c!ileno* radica en la p5rdida de universalidad del
idioma"
+Imagine :agrega: a un campesino (ue se
devana los sesos para entender un mensa.e de
su .efe donde diceC 6cu(uee con el mouse en el
e-mail para attac!e-ar las rdenes de riego6" Ante
eso* la <nica opcin ser)a !uir en busca de otro
traba.o"
Sin embargo* en un esfuerzo por evitar el
desastre* la Real Academia Espa3ola sus
similares en los pa)ses de ,ispanoam5rica !an
creado comisiones destinadas a proteger el
espa3ol de los polizones lingB)sticos (ue traen
Internet otros medios de comunicacin" En
gran parte* como opina Eduardo ,ernndez*
dise3ador de pginas para Internet* la
popularidad de barbarismos tecnolgicos se debe
a (ue muc!as de esas palabras no tienen una
e(uivalente en espa3ol" Por e.emplo* explica* 6re-
g)strese para iniciar la sesin6 no es la ms
cmoda
traduccin para login
F
* entonces los usuarios
tienden a
inventar un t5rmino medioC
6logu5ese"
LENGUA CASTELLANA GRADO DCIMO GUIA No. 02
PAG No.3
9o obstante* aclara 'e.)a
;elila* la red mundial no es
a<n la ms importante
fuente de informacin para
la maor)a de las personas"
Ese puesto est*
estar por varios a3os*
reservado a los libros* al
lengua.e corriente de las
conversaciones al dilogo
aca- d5mico"
+#e modo (ue* desde ese
punto : agrega el lingBista
: aun(ue Internet puede
influir negativa- mente
sobre el castellano* no re-
presenta el maor de los
peligros" #e !ec!o* la
televisin :muc!o ms
masiva (ue la red mundial
: es responsable de la
inclusin de ms
barbarismos en el
idioma (ue
cual(uier otro medio de
comuni- cacin+"
+El castellano :destaca
'e.)a ;elilla: es flexible*
!a una forma distinta de
!ablar espa3ol en cada pa)s
cada pueblo" Eso
demuestra la gran ri(ueza
de nuestro idioma* capaz de
permitir inclusive (ue* en su
contacto con las lenguas
dialectales* la lengua madre
se enri(uezca con nuevas
formas+"
+#e la misma forma :
piensa Espinosa:* no se
debe temer a la evolucin"
&o me.or es prepararse para
comenzar a escuc!ar
t5rminos como
6!acHear6* 6accesar6*
6deletear6* 6randomizar6*
6bacHu- pear6 6escanear6"
Si estas pala-
bras no parecen familiares*
es por(ue a<n !a tiempo+"
+&as nuevas expresiones
pueden cambiar el espa3ol
:finaliza 'e.)a ;elilla:
siempre cuando nazcan de
una actitud reflexiva* no de
un afn por salir del paso*
como sucede con parte del
vocabulario t5cnico+" A
pesar de todo* el
fortalecimiento del
castellano en pa)ses como
Estados ?nidos o la
inclusin de la
636 en los registros la red
mundial* auguran una vida
larga para el idioma (ue
!ace tiempo empez a
!ablarse en Castilla" ?n
porvenir le.os del epitafio
triste sin gloria del ms
reconocido de sus !i.os*
el caballero #on -ui.ote
de &a 'anc!a +$uvo a todo
el mundo en pocoC fue el
espanta.o el coco del
mundo* en tal countura*
(ue acredit su ventura*
morir cuerdo vivir
locoI"
LENGUA CASTELLANA GRADO DCIMO GUIA No. 02
PAG No.4
A+$i/i-%- !0
$eniendo en cuenta el anterior texto responde
?n epitafio es:
A" &a presentacin abreviada precisa del contenido
de un documento" A" ?na inscripcin (ue se pone
sobre un sepulcro o lpida"
C" &a parte final de una obra literaria* es decir* su desenlace o conclusin"
#" ?n escrito breve* situado al principio de una obra extensa* (ue sirve para introducir el
tema"
J" Escribe algunos e.emplos de los aportes (ue !izo cada
grupo al espa3ol" ;ascosC
KrabesC
?n neologismo es una palabra nueva (ue aparece en una lengua" &a creacin
de neologismos se produce por las necesidades de nuevas denominaciones"
0" Escriba tres e.emplos de neologismos (ue !aan surgido en el campo de la tecnolog)aC
*
L* L
7" Escriba el significado de cada una de las siguientes expresiones"
- &a Internet se !a convertido en una enorme torre de Aabel regida por el ingl5s"
- El castellano es flexible
2" Seg<n Patricio Espinosa * acad5mico e investigador lingBista c!ileno* el verdadero peligro
de la intromisin de expresiones extran.eras en el espa3ol radica enC
A" El aumento de las deficiencias ortogrficas gramaticales en los !ispano!ablantes
A" &a falta de comprensin del idioma por parte de una gran
cantidad de personas" C" &a degeneracin de muc!as palabras del
espa3ol"
#" El aumento de la cantidad de personas (ue emplean el espanglis!"
M" Expli(ue la siguiente afirmacin (ue !ace Espinosa* en relacin con la lenguaC N no
se debe temer a la evolucinI
L
D" $eniendo en cuenta el texto sobre titulado ?n idioma con !istoria tus conocimientos
en el tema* escribe los significados de los siguientes prefi.os Oo sufi.os griegos
construe dos palabras a partir de ellosC
- Ar(u)a P e.emplos L *
-AioP
e.emplos
*
-#romo P L e.emplos *
-Crono P e.emplos *
-Qraf)aP Le.emplos
*
A+$i/i-%- 4
A 'r)'si$) -e* es'%()* -e* si1*) 556 e* 7&e se 8%9*% , es+ri9e en
His'%n)%:eri+% , Es'%(% e* ')e$% :e2i+%n) O+$%/i) P%; se(%* *)
si1&ien$e:
No es muchos rboles, es slo un
rbol, pero inmenso, con un follaje rico
y variado, bajo el que verdean y
florecen muchas ramas y ramajes.
Cada uno de
nosotros, los que hablamos espaol, es una hoja de ese
rbol!.
Nuestra lengua, en "iscelnea ##, >CE* '5xico* J88F"
F" RAlguna de las ideas expuestas en el texto $l castellano se defiende, coincide con lo
expresado por
%ctavio PazS" Eustifica
J"- Explica (u5 argumentos podr)a exponer 'e.)a ;elilla para defender la idea de (ue la red
mundial no es
a<n la ms importante fuente de informacin para la maor)a de las personas
0" Cita una situacin (ue e.emplifi(ue la siguiente afirmacinC N&a televisin es responsable de
la inclusin de
ms barbarismos en el idioma (ue cual(uier otro medio de comunicacin"
E* +%s$e**%n) es una lengua romance del grupo ib5rico" Es uno de los seis idiomas
oficiales de la %rganizacin de las 9aciones ?nidas" Es la segunda lengua en n<mero de
!ablantes nativos en el mundo tras el c!ino mandar)n* con 778 millones de personas (ue lo
utilizan como primera o segunda lengua* aun(ue !a cifras (ue alcanzan los 288 millones" Es
igualmente el segundo idioma ms estudiado en el mundo tras el ingl5s* con FJ millones de
estudiantes repartidos en T8 pa)ses"
7" $eniendo en cuenta el anterior texto" El castellano es una lengua romance del
grupo ib5rico* por(ueC A" Procede del lat)n naci en 'illn
A" Procede del rabe naci en Silos
C" Procede del lat)n naci en Cantabria
#" Procede del lat)n naci en Sevilla
2" Seg<n el anterior texto se puede deducir (ueC
A" El castellano se !abla ms (ue el c!ino mandar)n"
A" con 778 personas (ue lo utilizan es el primer idioma ms
!ablado en el mundo" C" se !abla por igual el c!ino mandar)n
el ingl5s"
#" es la segunda lengua en n<mero de !ablantes nativos en el mundo"
A+$i/i-%- 40
10 C)ns&*$% 7&< es &n :e$%'*%s:) , +:) se +*%si=i+%
Te:'*&: $e:'*)
J" " $eniendo en cuenta la anterior transformacin del lat)n al castellano* podemos
decir (ue sufri un metaplasmo deC
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I-)*)*%$r>% i-)*%$r>%
0" $eniendo en cuenta la anterior transformacin del lat)n al castellano* podemos
decir (ue sufri un metaplasmo deC
A" s)ncope
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7" El significado de la ra)z
griega cardio esC A" cuerpo
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2" El significado de la ra)z
griega cefalo esC A"
!uesos
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M" El significado de la ra)z
griega osteo esC A"
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A+$i/i-%- ?0 Lee *% si1&ien$e in=)r:%+in6 s&9r%,% +)n &n res%*$%-)r *)s -%$)s
:@s i:')r$%n$es , res&e*/e *% %+$i/i-%- A
Te:%0 Li$er%$&r% es'%()*%: E-%- 'edia
&9$e:%0 Contexto ,istrico
&a Edad 'edia es el per)odo !istrico de la civilizacin occidental (ue dur entre el siglo ;
el U;" &a Edad 'edia se inicia con la ca)da del Imperio Romano /7DM4 !asta la con(uista
de Constantinopla /S" U;4" En Espa3a ese final se sit<a en el descubrimiento de Am5rica
la expulsin de los .ud)os en el a3o F7TJ" &a Edad 'edia se divide en A*$% E-%- Me-i%
/;-UI4C aparicin desarrollo del =e&-%*is:)B este per)odo se caracteriz por ser un mundo
ruralizado en la (ue !ubo una crisis agraria al principio* pero !abiendo una expansin agraria
despu5s" En esta 5poca fueron invadidos por los pueblos g5rmanicos* los musulmanes
los viHingos" En esta 5poca !ab)a inseguridad por lo (ue los se3ores daban proteccin a los
vasallos los (ue a cambio les daban fidelidad* al !acer esto se cre el feudalismo"
El feudalismo era considerado
como una organizacin social* pol)tica
econmica de la Edad 'edia" #onde El
re repart)a las tierras a los nobles* para
gobernarla* a cambio les ped)a (ue le
audaran en guerras" &os nobles
repart)an a su vez el territorio del re
entre* nobleza ba.aC barones*
caballeros" En los territorios !ab)a
villanos siervos" &os villanos eran
ciudadanos libres (ue traba.aban sus
tierras pagaban un tributo al se3or por
la proteccin" &os siervos eran
traba.adores (ue traba.aban las tierras del
se3or
este les de.aba vivir comer de su
cosec!a"
$ambi5n !ab)a !ombres de armas (ue
formaban el e.5rcito viv)an con el se3or"
El se3or viv)a en un castillo en los
alrededores !ab)a viviendas de artesanos"
El acto del !omena.e era una
ceremonia (ue se !ac)a para nombrar
caballeros en la torre del !omena.e a la
(ue iba la nobleza" &a Iglesia
se comportaba como un se3or feudal* a
(ue ten)a un territorio (ue administraba
con .erar(u)a" ,ab)a monasterios
mon.es (ue fueron importantes en la
conservacin de la cultura" En las
catedrales
los monasterios se crearon las primeras
escuelas"
3 9%C% E-%- Me-i% D5I-5VE: per)odo d e decadencia de los valores feudales*
resurgimiento de la vida urbana* la cual se caracteriza por sus cambios pol)ticos /aumenta
el poder real aparece el parlamento4" En esta 5poca tambi5n expandieron la cristiandad a
trav5s de las +r&;%-%s" #esarrollaron las ciudades con centros de actividad econmicaC En
artesan)a* aparecieron los gremios en centros de actividad cultural art)stica* crearon
universidades catedrales"
L%s +r&;%-%s fueron una serie de campa3as militares !ec!as a peticin del Papa* (ue
tuvieron lugar entre los siglos UI UIII* contra los musulmanes para la recuperacin de
$ierra Santa Santo Sepulcro" Este fue el ob.etivo principal pero !ubo tambi5n ob.etivos
comerciales como el control del comercio con Asia el control del norte de Kfrica" Para las
cruzadas se reun)an los nobles cristianos de varias nacionalidades formaban un gran
e.5rcito" Esto tambi5n sirvi para superar los conflictos (ue !ab)a entre ellos" >ueron oc!o
cruzadas ms importantes su nombre viene de la cruz (ue era el s)mbolo de la cristiandad
(ue llevaban los cruzados en sus ropas" &as tierras (ue eran con(uistadas a los
musulmanes eran custodiadas por tropas mitad soldados con el nombre de Vrdenes
militares" &a ms famosa fue la de los $emplarios"
&a iglesia tuvo una gran importancia en ese tiempo !istrico* puesto (ue e.erci un gran
poder en todos los mbitos C religin* sociedad* cultura* pol)tica* econom)a""etc" logrando de
esta manera un dominio a lo largo de una Europa fragmentada pol)ticamente"
Este per)odo
se caracteriz
porC
&as invasiones las con(uistas" Con la ca)da de l imperio Romano el mapa
mediterrneo se fue transformando (uedando tres civilizacionesC
F" &a romano-germnica en occidente
J" &a bizantina en %riente
0" &a islmica en el norte de Kfrica Espa3a
El establecimiento del imperio de Carlomagno" Carlomagno fue
Coronado* en la 9avidad del a3o 188* por el Papa &en III" Su intencin era reconstruir el
imperio romano en occidente" Sus fines principales fueronC
Con(uistar territorio
#ifundir el cristianismo
En la Pen)nsula Ib5rica esta 5poca estar marcada* por la recon(uista en
toda Europa por las Cruzadas" Por otro lado* fue importante* la convivencia
de tres culturasC cristiana* rabe .ud)a" En Espa3a se tendr un importante
centro de peregrinacin* Santiago de Compostela* lo (ue supuso una v)a
fundamental de contacto con Europa"
&a implementacin de un nuevo sistema pol)ticoC el >eudalismo" Era la
organizacin pol)tica* econmica social basada en el feudo" En esta
organizacin exist)an dos elementos importantesC
F" El vasalla.e* (ue consist)a en la relacin personal por la cula el vasallo
!ab)a d e ofrecer o cumplir unos servicios al se3or a cambio de la
proteccin de 5ste"
J" El beneficio* (ue era el pago por dic!os servicios* normalmente
mediante la concesin de tierras"
0" &a sociedad medieval se caracteriz en una clara .erar(u)a de
estamentosC la nobleza* el clero el estado llano"
-FL% n)9*e;%0 >orma la cima de la sociedad feudal" L% +Gs'i-e *% )+&'% e* re,* el <nico
legitimado para !acer lees" &a nobleza medieval es !eredera de los grandes
latifundistas romanos de la aristocracia germnica" Controlaba la vida econmica*
tras la desaparicin del Imperio germnico e.erci el poder de manera absoluta* en la
plena Edad 'edia"
#esde el siglo UIII* tras el fin de las cruzadas la Recon(uista* los rees tienden a
recuperar su poder* la nobleza se transforma en aristocracia de sangre las desigualdades
internas aumentan" Aparecen las diferencias entre se3or)o territorial .urisdiccionalC (ue no
tienen poder sobre los s<bditos de las tierras pueden volver a la corona* una vez muerto
el se3or" Aparece una alta una ba.a nobleza* en funcin de sus ingresos de su
proximidad al re" Con la tendencia al realengo el poder del re se !ace autoritario* a finales
de la Edad 'edia" &a nobleza tendr sus propias lees .ueces"
Con el tiempo* la nobleza tiende a emparentarse con la alta burgues)a* tan rica o ms (ue ella"
El imperio carolingio es uno de los ms relevantes en la !istoria de la edad media* su
sociedad estaba estructurada de una forma en particularC &os diversos gobiernos locales se
encarnaban en los condados* departamentos de dimensiones variables* regidos por un
conde o prefecto* nombrado por el re" Se le confer)an poderes militares* fiscales
.udiciales mientras los religiosos eran e.ercidos por los obispos (ue* al menos en teor)a*
depend)an del pont)fice" &as relaciones obispo-conde reproduc)an en un nivel ms ba.o las
del Papa-emperador" &os condes eran los ms altos funcionarios perif5ricos" Entre ellos*
cuando estallaba
una guerra* era elegido el du(ue o mar(u5s* comandante de las fuerzas de una
circunscripcin militar* (ue de vez en cuando eran reclutadas entre la poblacin de uno o
varios condados"
- !0E* +*er)0
Es una institucin plenamente feudalizada" &as rdenes religiosas son terratenientes*
aumentan sus posesiones gracias a las donaciones" Son aut5nticos se3ores feudales con
id5ntico papel econmico pol)tico (ue la nobleza" #urante la Alta Edad 'edia* el control de
Roma sobre las rdenes religiosas es mu escaso* se dedican a e.ercer su poder con
autoritarismo" &a ausencia de una regla (ue regule la vida en los monasterios favorece la
corrupcin la degeneracin de la espiritualidad"
El clero tambi5n ten)a su propia legislacin* por la (ue regirse* estaba exento de pagar
impuestos* adems de ser perceptor del diezmo" Sin embargo* la Iglesia* como institucin*
pagaba tributos al re" 9o obstante* el nivel de rentas no era el mismo para todo el clero" &as
rdenes monacales eran mu ricas* as) como los obispados* como el de $oledo* mientras
(ue los curas de parro(uias campesinas eran mu pobres" Existe una red de parro(uias (ue
sostienen tanto la Iglesia como el Estado"
Pir@:i-e es$%:en$%*
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El estado llano es el ms comple.o variado" Est formado por el com<n de los vecinos de
(ue se compone un pueblo* a excepcin de los nobles* los eclesisticos los militares" En un
principio es fundamentalmente campesino pobre" Existen 8):9res *i9res es+*%/)s* o
sier/)s -e *% 1*e9%* vinculados a la tierra (ue se pueden vender con ella" Eran los (ue
traba.aban pagaban los impuestos* estaban sometidos al derec!o com<n* (ue no ser el
derec!o romano !asta la recepcin despu5s del a3o F888" Algunos de los campesinos libres
ten)an derec!o a elegir se3or"
El campesino no pod)a abandonar el manso si no pagaba una redencin* esta era
llamada NremensaI" ,acia el siglo UIII *)s +%:'esin)s se liberan de los Wmalos
usosX comienzan a tener libertad de movimientos" Se empieza a !acer negocios
aparece la burgues)a* urbana* las diferencias econmicas entre ellos" L% 9&r1&es>%
alcanza gran poder en las ciudades aspira a su gobiernoI"
En e* si1*) 5II s&r1en *)s 9&r1)s6 +i&-%-es en -)n-e %'%re+i *%
9&r1&es>% +):) n&e/% +*%se s)+i%*0 L)s 9&r1&eses er%n *)s +):er+i%n$es0 N) er% r%r)
7&e 9&r1&eses , *% n)9*e;% se :ir%r%n +)n -es+)n=i%n;%6 'er) se ne+esi$%9%n0 L)s
9&r1&eses '%1%9%n *)s i:'&es$)s 7&e *% n)9*e;% *es ')n>% , 7&e ser/>%n '%r%
+)s$e%r*%s 1&err%s , *%s +%$e-r%*es0 C):ien;% +)n *)s %r$es%n)s 7&e =%9ri+%n s&s
'r)-&+$)s , *)s /en-en0 C&%n-) *% ')9*%+in %&:en$% *)s %r$es%n)s %&:en$%n
s& 'r)-&++in , +)n$r%$%n $r%9%C%-)res %s%*%ri%-)s0 C&%n-) *% 1&err%s *) 'er:i$en
se +):er+i% +)n )$r)s $erri$)ri)s0 L%s +r&;%-%s en '%r$e +)n$ri9&,er)n %* +):er+i)
')r e* Me-i$err@ne)0 Es$e +):er+i) /% 8%+ien-) 7&e se =)r:e &n% +*%se s)+i%* -e
1en$e %-iner%-%: *)s :er+%-eres0 En &n 'rin+i'i) *)s 9&r1&eses er%n *)s 8%9i$%n$es
-e *%s +i&-%-es6 'er) es$% -en):in%+in se =&e %$ri9&,en-) % *)s +i&-%-%n)s +)n
+ier$) ')-er e+)n:i+): %r$es%n)s , :er+%-eres0 Es$% +*%se s)+i%* /% % -es%rr)**%rse
, $ener $)-% s& in=*&en+i% en *% e-%- :)-ern%0
A+$i/i-%- A0
F" Elabora un resumen
J" R-u5 siglos abarca la Edad 'ediaS
0" RCmo se divide la Edad 'ediaS Explica
7" RExplica la importancia (ue tuvo la iglesia en la vida del !ombre del 'edioevoS
2" Consulta (u5 es $eocentrismo
M" Consulta (u5 es Antropocentrismo
D" Representa grficamente el numeral 2 M* estableciendo las posibles
diferencias entre estos dos t5rminos
1" R-u5 es el feudalismoS R-u5 es un feudoS RCmo estaba organizado el sistema
feudalS
T" RExplica la forma de organizacin social de la edad mediaS
F8" R-u5 es una cruzadaS
FF" R-u5 era la burgues)aS
FJ" Ausca en el diccionario la palabra NvillanoI comprala con la definicin (ue se
le dio en la edad media* encuentras alguna relacin RCulS Explica
F0" Subraa busca el significado de F8 palabras /m)nimo4
F7" Construe oraciones con las palabras del numeral F0
A+$i/i-%- H0 Lee *% si1&ien$e in=)r:%+in , res&e*/e *% %+$i/i-%- I
Te:%0 Edad 'edia
&9$e:%" 'anifestaciones literarias
Pri:er%s
:%ni=es$%+i)nes
*>ri+%s
Entendemos por l)rica tradicional la poes)a compuesta de forma annima transmitida
oralmente entre el pueblo llano" Su cultivo en lengua romance se inicia en el siglo U" &as
muestras ms antiguas son las .arc!as* compuestas en lengua moz-rabe" Presentan
grandes similitudes con las cantigas gallegas"
&as .arc!as son composiciones l)ricas de tema amoroso (ue expresan el lamento (ue !ace
la doncella ante una confidente/su madre* sus !ermanas o* incluso* la naturaleza4 por la
ausencia del amadoG estas fueron escritas en lengua romance (ue datan de mediados del
siglo UI figuraban al final de las :)%2%C%s o :&J%ss%8%s* unos largos poemas escritos
en rabe o !ebreo en Espa3a"
Revisa el e.emplo de una .arc!a precedida de la <ltima estrofa de la moaxa.a culta
/traducida del rabe4 (ue le sirve de introduccin" &os cuatro versos finales forman la
.arc!a" En ella una .oven se (ue.a a su
madre de la marc!a del amado /!abib* WamigoX4"
&a encerrada doncellica
a la (ue
la
ausenci
a afligeG
la (ue
con sus
trece
a3os
llora*
abando
nada
triste*
embriag
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deseos*
(u5
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su
madre
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Mn) :e -eC%r@ si7&ier% &n 9esi$)N
Emilio Qarc)a QmezC &as .arc!as romances de la serie rabe en su marco" Alianza* 'adrid* FTT2"
E* C%n$%r -e .es$%" En el marco costumbrista de la Edad 'edia* el pueblo llevaba
una vida sencilla tran(uila" Se entreten)a escuc!ando a los .uglares* (ue divert)an
e informaban a los asistentes contando las !aza3as de los !5roes" Este oficio o
mester de .uglar)a- palabra proveniente del lat)n iocusP .uego- se practic durante
estos siglos medievales con los cantares de gesta /como muestra de ello tenemos
el Cantar de 'io Cid* poema 5pico en el (ue* con un profundo sentido de
nacionalidad* se cantan las !aza3as de Rodrigo #)az de ;ivar* !5roe de las luc!as
contra los rabes" Apareci en el sigloUII4G estos cantares eran transmitidos de
padres a !i.os por tradicin oral de a!) su carcter evolutivo annimo"
- Cantar de gesta es el nombe !"!o " l" e#o#e$" es%&'" en l" E!"!
Me!&" o " (n" m"n&)es'"%&*n l&'e"&" e+'ens" #e'ene%&en'e " l" ,#&%"
-(e n"" l"s ."/"0"s !e (n .,oe -(e e#esen'" l"s 1&'(!es -(e (n
#(eblo o %ole%'&1&!"! %ons&!e"b"n mo!,l&%"s !("n'e el me!&e1o.
Los juglares e"n m2s&%os -(e e%&'"b"n ob"s el"%&on"!"s %on
el "mo3 l" 4(e"3 l" %"b"lle5" $ l" #ol5'&%". N""b"n ."/"0"s !e
e$es $ 4(eeos3 %omb"'es o 1en4"n/"s. Es'"b"n en%"4"!os !e
en'e'ene " l" 4en'e no s*lo " '"1,s !e l" m2s&%" $ l" l&'e"'("3
s&no !el "%ob"'&smo o l" m5m&%".
Los #oem"s ,#&%os m6s %ono%&!os son7 Poem" !el C&!3 8"4men'o !e
Ron%es1"lles3 Poem" !e 8en6n
Gon/6le/3 C"n'" !e Ro!&4o3 Poem" !e Al)onso 9I.
-El C"n'" !el M&o C&!3 el #oem" m6s "n'&4(o %onse1"!o .o$ en !5".
L"men'"blemen'e s( "('o no es'" !e:n&!o $ se !es%ono%e3 !eb&!o "l
#o%o &n'e,s !e los ;(4l"es en !e;" s(s nombes en l" .&s'o&".
Se %ee -(e #(!o ."be s&!o es%&'o #o !os ;(4l"es7 S"n Es'eb"n !e
Gom"/ o (n ;(4l" !e Me!&n"%el&. Don
R"m*n Men,n!e/ P&!"l )(e el l&'e"'o -(e lo e!&'* en 1<0=.
-Sol"men'e se %onse1" en (n" %o#&" e"l&/"!" en el s&4lo 9I> ?%omo se
!e!(%e !e l" le'" !el m"n(s%&'o@ " #"'& !e o'" -(e !"'" !e 120A $
)(e lle1"!" " %"bo #o (n %o#&s'" ll"m"!o Pe Abb"'3 -(e '"ns%&be (n
'e+'o %om#(es'o #ob"blemen'e #o%os "0os "n'es !e es'" )e%.".
- To!" (n" se&e !e %&%(ns'"n%&"s .&s'*&%"s $ so%&"les lle1"n " los
&n1es'&4"!oes "%'("lmen'e " l" %on%l(s&*n !e -(e s( "('o %om#(so el
C"n'" !e M&o C&! en'e )&nes !el s&4lo 9II $ #&n%&#&os !el s&4lo 9III3 ?!e
11<B "
120A@ -(e #o!5" %ono%e l" /on" "le!"0" " C(4os3 l" Al%"&" $ l" !el
1"lle !el D"l*n3 %(l'o3 $ %on #o)(n!os %ono%&m&en'os ;(5!&%os3
#os&blemen'e no'"&o o le'"!o.
&a literatura medieval espa3ola se caracteriz por ser un crisol en el (ue se desarrollaron
temas profanos religiosos en diversos g5neros literarios con claras influencias de las ricas
culturas .ud)a e islmica* (ue florecieron en la pen)nsula Ib5rica en a(uel periodo"
C%r%+$er>s$i+%s en$re e* Mes$er -e #&1*%r>% , e* Mes$er -e C*ere+>%
Mes'e !e D(4l"5" Mes'e !e Clee%5"
EEs'"b" e#esen'"!o #o los #oe'"s
#o#(l"es o ;(4l"es.
ES(s "('oes #em"ne%en "n*n&mos
EEs%&b5"n o e%&'"b"n los ;(4l"es s(s
#oem"s %on el )&n !e 4"n"se l" 1&!"
en'e'en&en!o " los o$en'es7 les e#e'5"n l"s
#"'es m"s &n'ees"n'es $ "(n les #em&'5"n
e%'&)&%" o s(#&m& #"s";es3 !e lo %("l
es(l'o (n "'e %ole%'&1o $ #o#(l".
EO&4&n"on l" #oes5" ,#&%" es#"0ol"3 "l
!es"oll" en s(s %"n'"es l" .&s'o&" !e
los .,oes lo%"les.
EEs%&b5"n en se&es &n!e:n&!"s !e 1esos3
"son"n'"!os 'o!os en'e s53 $ %($" me!&!"
F(%'("b" en'e l"s !o%e $ !&e%&s,&s s&l"b"s.
ESe &ns#&"b"n en l" '"!&%&*n o"l o en
los .e%.os o%(&!os " s( "le!e!o3 $ los
e+#(s&eon %on '"l )&!el&!"! -(e
%ons'&'($eon (n" )(en'e #"" l"
el"bo"%&*n !e l" .&s'o&" n"%&on"l
EA4(#"b" " los #oe'"s !o%'os o %l,&4os.
ELos %l,&4os3 en %"mb&o3 en%"be/"b"n s(s
ob"s %on (n" #om#os" !e%l""%&*n !e s(
nombe7 GHo3 Do."n R(&/3 A%&#es'e !e
I&'oJ-GHo3 M"es'o Gon/"lo !e Ce%eoJ.
EEs%&b5"n #"" &ns'(&3 %(&!"b"n s(s
m"n(s%&'os $ se 4lo&"b"n !e l"
#e)e%%&*n !e s( "'e
EO&4&n"on l" #oes5" !&!6%'&%" en s(s
#oem"s e+#os&'&1os o b&o46)&%o-
no1el"!os.
EIn'o!(;eon l" G%("!en" 1&"J -(e es (n
'e'6s'o)o "le;"n!&no mono&mo7 es'o)"
!e %("'o 1esos !e %"'o%e s&l"b"s3 %on
(n" m&sm" &m".
EC&'"b"n %(&!"!os"men'e l"s )(en'es
l&'e"&"s !e s(s ob"s7
G ..J
&a cantiga /o cntiga4 es el g5nero t)pico de la poe s ) a m e d i e v al gal l egopor t ugue s a
/siglos UII-UI;4"
&as +%n$i1%s son poes)as cantadas* cua letra m<sica ven)a compuesta por
t ro v adore s " El (ue tocaba cantaba estas poes)as era el . u g l a r * (ue a veces tambi5n era
trovador"
&as Cntigas se clasificaronC
&a +%n$i1% -e %:)r es una composicin centrada en el tema del a m or cor t 5 s G
!abla de la pasin amorosa de un caballero por su dama /o senhor4* (ue casi
nunca es correspondida"
En cuanto a la temtica* casi todas las composiciones tratan el tema de la coita /tristeza4
del poeta* causada por el desd5n o el rec!azo /sanha4 de su dama* a la (ue se denomina
como sen!or"
El trovador le debe fidelidad lealtad a su senhor* la describe elogiando su f)sico sus
virtudes /con ad.etivos como ben talhada*bon parescer"""4" Sin embargo no a!onda muc!o
en la descripcin* por(ue debe guardar en secreto la identidad de su dama /esto es
conocido como mesura4"
&a +%n$i1% -e es+%rni) , :%*-e+ir /o de escaro* en gal l ego-po r t ugu5 s4 es un g5nero
sat)rico de la l)rica medieval gallegoportuguesa* en las (ue el poeta expresa bien a las
claras sus insultos"
a4 Stira *i$er%ri%"
b4 Stira ')*>$i+% :)r%*C
c4 Stira 'ers)n%*"
En algunos casos* las cantigas de escarnio muestran las tensiones existentes
entre los trovadores* generalmente pertenecientes a la nobleza* los .uglares* de
ba.a extraccin social"
&a cantiga de amigo es un tipo de composicin l ) ri c a breves* sencillas (ue abordan
la temtica amorosa* en forma de lamentacin por la ausencia del amado o bien alegr)a
por su encuentro con 5l" En la maor)a d eestas composiciones aparece la palabra
+amigo+ con un sentido de pretendiente* amante o marido" Adems* &a voz po5tica
femenina expresa sus sentimientos en forma de monlogo o de dilogo con su madre*
!ermanas o amigas" El discurso tambi5n puede dirigirse a la naturaleza (ue se
personifica con la (ue se identifica"
&as cantigas de amigo presentan rasgos comunes con las . ar c !as " En ambas composiciones
el tema principal es el amor usan un lengua.e sencilloG si bien las cantigas de amigo poseen
una extensin maor (ue las .arc!as" A diferencia del resto de g5neros de cantigas /como
las cant i gas de e s ca r n i o las cant i gas de a m o r 4* las cantigas de amigo no tienen su origen
en la literatura de los t ro v adore s provenzales"
E;em#lo !e (n" %"n'&4" !e "m&4o
das do mar de
Vigo
Traduccion
Ondas do mar de
Vigo,
se vistes meu
amigo?
Olas del mar de Vigo,
Visteis a mi amigo?
E ai Deus!, se verra cedo? Ay Dios! vendr pronto?
Ondas do mar
levado,
se vistes meu
amado?
Olas del mar agitado,
Visteis a mi amado?
E ai Deus!, se verra cedo? Ay Dios! Vendr pronto?
Se vistes meu
amigo,
o por ue eu
sospiro?
Visteis a mi amigo,
au!l por uien yo suspiro?
E ai Deus!, se verra cedo? Ay Dios! Vendr pronto?
Se vistes meu amado,
por ue ei gran
coidado?
Visteis a mi amado,
por ui!n tengo gran cuidado?
E ai Deus!, se verra cedo? Ay Dios! Vendr pronto?
Lee *% si1&ien$e in=)r:%+in0 A&$)res re'resen$%$i/)s: Siglos UIII UI;
#&%n R&i;6 arcipreste de ,ita El poeta espa3ol Euan Ruiz /c" FJ10-c" F0284* tambi5n
conocido como el arcipreste de ,ita es uno de los poetas ms exuberantes no slo de la
literatura espa3ola sino de la europea medieval" Su &ibro de buen amor* una de cuas
pginas reproduce la ilustracin* es un texto fundamental de las letras espa3olas
En el siglo UIII los escritores cultos comenzaron a refundir las
vidas de los santos* las leendas moralizadoras otros relatos
antiguos :los cuales eran comunes en lat)n: en verso
castellano" Esta actividad po5tica* conocida como :es$er -e
+*ere+>%* se desarroll primeramente en los monasterios*
caracterizndose* a diferencia del :es$er -e C&1*%r>%* por una
estricta observancia de la m5trica" El poeta ms representativo
del mester de clerec)a es .)n;%*) -e Ber+e)* (uien
refundi las narraciones piadosas dndoles forma de poemas confiri5ndoles una
frescura fervor renovados"
Como resultado de la labor de Alfonso U el Sabio* Castilla fue uno de los primeros estados
europeos en desarrollar una literatura en prosa" ?na multitud de .urisconsultos* !istoriadores*
traductores especialistas en diversos campos del saber traba.aron ba.o su supervisin en
un formidable intento de recopilar todo el conocimiento de la 5poca en la Escuela de
traductores de $oledo" Recurrieron a fuentes islmicas* .ud)as cristianas* pues el reino de
Castilla era en a(uella 5poca un punto de encuentro para las personas doctas de las tres
culturas" Este traba.o en con.unto estimul el flu.o de la cultura oriental !acia el occidente
europeo" &a prosa castellana* (ue con Alfonso U se convirti en un poderoso medio de
expresin* alcanz la madurez art)stica en la obra de #on Euan 'anuel :sobrino de
Alfonso:* (uien escribi la coleccin de relatos didcticos E* +)n-e L&+%n)r /F0024"
,acia F082 apareci el primer libro de caballer)as espa3ol de cierta longitud :El caballero
@ifar:"

i
1
*
)

5
V
E*i) An$)ni) -e Ne9riC% Esta miniatura* (ue se conserva en la Aiblioteca 9acional de
'adrid* representa* lleva como t)tulo* Elio Antonio de 9ebri.a impartiendo su magisterio" A
5l se debe la primera gramtica castellana* editada en F7TJ"Arc!ivo >otogrfico %ronoz
#urante el siglo U; la produccin literaria espa3ola aument de un modo espectacular" &os
poetas ms destacados de este periodo son Y3igo &pez de 'endoza* mar(u5s de Santillana*
#&%n -e Men% sobre todo Eorge 'anri(ue* (uien en las Coplas a la muerte de su padre
dio expresin perfecta a la aceptacin cristiana de la muerte" &as !istorias de los poemas
5picos estaban reunidas en los romanceros* colecciones de romances (ue se cantaban con
acompa3amiento instrumental" Con las modificaciones introducidas por los .uglares* el
romancero adopt su forma definitiva* ocupndose tambi5n de los acontecimientos de
cada 5poca"
#)r1e M%nri7&e El poeta caballero Eorge 'anri(ue /F778-
F7DT4* !a conseguido uno de los lugares ms altos de la l)rica
espa3ola con su eleg)a* escrita en estrofas de pies (uebrado*
Coplas a la muerte del maestre de Santiago don Rodrigo
'anri(ue* su padre" El renacimiento a se anuncia en esta obra
medieval* pues en una eleg)a mortuoria* las imgenes plsticas
con las (ue plantea la levedad de la vida se convierten en
brillantes e.emplos de exaltacin vital* como puede observarse en la
estrofa recitada por un actor"
#urante el si1*) 5V floreci la literatura sat)rica e !istrica" &os Rees Catlicos promovieron
el estudio de las !umanidades" El !umanista ms destacado de la 5poca fue el gramtico
lexicgrafo Antonio de 9ebri.a* autor de la Qramtica de la lengua castellana /F7TJ4" En
este periodo cobr tambi5n forma definitiva la novela de caballer)as espa3ola ms famosa e
imitada* e* A:%->s -e .%&*% /F2814" A seme.anza sua se publicaron muc!as novelas de
caballer)as durante el siglo U;I"
A
+
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/
i
-
%
-

I
#e acuerdo a la lectura responde las
siguientes preguntasC
F" #escriba la importancia de la literatura de la Edad
'edia

J" R-u5 son las
Earc!asS
L
0" Redacta una Earc!a

L
7" R-u5 diferencia encuentras entre una Earc!a una 'oaxa.aS
L
2" Consulta ms acerca de las caracter)sticas de la Edad 'edia escr)belas en este espacio
7" M-u5 es una cantigaS RCmo se clasificaS
2" Escribe una cantiga/tema libre4
M" #e acuerdo a la lectura (ue es un 'ester
D" R-u5 es el 'ester de Clerec)aS
1" R-u5 es el 'ester de Euglar)aS
T" Completa el siguiente cuadro comparativo de los autores representativos del siglo UIII
UI;
Caracter)sticas
#&%n R&i; E*i) An$)ni) -e
Ne9riC%
.)n;%*) -e
Ber+e)
#)r1e M%nri7&e
%bras
A+$i/i-%- O0
F" &ee el libro NEl poema de 'io CidI responde la gu)a de lectura (ue aparece a
continuacin
J" Estudia para el control de lectura del libro El poema de 'io CidI
FORMACIN ACADMICA
PFA-01-R04
Versin 01
TALLER 1
9ombreC CursoC
>ec!aC
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COMPRENIN DE
LECTURA LIBRO FMIO CIDP A+$i/i-%-es
Resolver las siguientes preguntas
Control de lectura
Con base en la lectura del libro FMIO CIDP res&e*/%C
10 Elabore el argumento o resumen de cada uno de los cantos del &ibro NEL POEMA DEL
MIO CIDP
J" 'encione los acontecimientos ms importantes del libro* de acuerdo a un orden
cronolgico
0" Z R#e (u5 crees (ue trata el libroS
10 C):'*e$% e* si1&ien$e $e2$)6 $enien-) en +&en$% *%s )'+i)nes 7&e
%'%re+en -e9%C) -e <s$e
F QO86 6 en 9&en% n%+i-)R , %* S $):e:)s
+%:in)6 ,) ser< ')r ser/i-) en ir% -e*
A*=)ns) /er< :e$i-)0
%0 ,6 7&e6 -es+%nse:)s6 e*6 :e6 8)r%6 8%9er)s6 %+&s%-)6
C%:'e%-)r6 *%6 %*9%6 re,0 90 C%:'e%-)r6 8)r%6 %*9%6 e*6 7&e6
%+&s%-)6 8%9er)s6 ,6 *%6 re,6 -es+%nse:)s6 :e
+0 E*6 Re,6 %+&s%-)6 ,6 7&e6 -es+%nse:)s6 :e6 8%9er)s6
C%:'e%-)r6 *%6 %*9%6 8)r% -0 Nin1&n% -e *%s %n$eri)res
!0 E2'*i+% *)s :)$i/)s 7&e $&/) e* CID '%r% %$%+%r %* re, -e .r%n%-%0
40 In-i+% +)n &n% 5 e* sinni:) Dre+&er-% 7&e *)s sinni:)s 8%+en re=eren+i%
% *%s '%*%9r%s 7&e $ienen i1&%* si1ni=i+%-) +)n )$r%s '%*%9r%sB eCe:'*):
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+)ns$r&,e )r%+i)nes +)n *%s '%*%9r%sD )s%r6 :esn%-%6 +&i-%-)6 'en-n6
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B&r1)sN
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110 U MT&< +rees 7&e si1ni=i+% en e* $>$&*) *% '%*%9r% V+%n$%rWN
1!0 MC:) es re+i9i-) e* CID6 +&%n-) **e1% % B&r1)sN E2'*i+% $& res'&es$%
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M%r$>n An$)*>ne;6 A*:&$%:i;6 A*:&-%=%r6 R%7&e* , Vi-%s , .%r+>% Or-(e;
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B I B L IO. R A FX A :
! t t p C OO== = " re t or i cas" c o m O J88T O 8M O p ri n c i pa l e s- f i guras-
re t or i cas"!tml
! t t p C OO== = " ua m en li nea " u a m "mxO m a t e ri a l e s O l engua O puntuac i
on O !tm l O pun t o " !tm
! t t p C OObuscon " rae " e s O dpd I O Sr v lt Q ?IAus#P#S l e m a P punto
9uevo Castellano Sin >ronteras* ;oluntad
AER9A& &"* Eaime" Elementos de Qramtica Qenerativa* Aogot* Instituto
Caro Cuervo* FT11" CAAE@A* Enri(ue" El &engua.e total" Editorial normaC
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Fe+8%: 14 - ENERO - !014
DFe+8% en/iE
Fe+8%: 14 - ENERO - !014
DFe+8% -e re/is%-)E
Fe+8%: ENERO - !014
DFe+8% -e /%*i-%+inE
NOMBRE:
AREA DE
HUMANI
DADE
.RADO
DCIMO
PERIODO 0 !
CAPACIDADE DETRE"A
Expresin oral
Comprensin textual
Produccin textual
Construir Contex
Sintetizar Recono
Argumentar Identi
E#E: Li$er%$&r% UNIDAD TEMATIC
In$er're$%+in , 'r)-&++in )r%* , es+ri$%
TEMA UBTEMA
-El prrafo
-metaplasmos
-El punto
-Regla ortogrfica
Prrafo
Adverbio
Punto en las siglas
Punto tras los signo
interrogacin
INDICADORE DE LO.RO:
- -Reconozco la funcin de los signos de puntuacin de las reglas ortogrfica
Produzco prrafos con co!erencia co!esin
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FORMACIN ACADMICA
PFA-01-R04
Versin 01
TALLER !
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El adverbio es
una clase de
palabras o
parte de la
oracin (ue
tiene
significado
propio es
invariable*
puesto (ue no
admite
cambios de
g5nero*
n<mero*
persona*
tiempo* etc"G
sise trata de
un grupo de
palabras 5ste
recibe el nombre de locucin adverbial"
&os adverbios d
acuerdo a la funcin
(ue cumplen dentro de
la oracin pueden serC
a" Complemento circunstancial /modifica el
significado de un verbo E.emploC .ams (uisieron4
b" Complemento de un ad.etivo /mu grande4
c" Complemento de otro adverbio /poco despu5s4
d" 9unca una funcin nominal
e" Pueden tomar valor diminutivo o grados de
significacin comoC
Algunos adverbios pueden tomar valor diminutivo
con los sufi.os/los sufijos son part%culas que se
aaden al final de algunas palabras para formar
nuevas $jemplo&'abrar( dor) 'abrador4
correspondientes /temprani$)*
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Positivo
Comparativo de igualdad
superioridad
Inferioridad
Superlativo
A+$i/i-%- 10
a" Completa el
mapa conceptual
90 Escribe en tu cuaderno diez oraciones donde !agas uso de los adverbios de tiempo
c" >orma los diminutivos de los siguientes adverbios escribe una oracin con cada unoC
-Rpido [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[""
-$emprano[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[""
-Aprisa[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[""
-Pronto[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[""
-Enseguida[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[
-&uego[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[["
-le.os[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[
-Cerca[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[["
->uera[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[""
-Poco[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[""
-i1n)s -e P&n$&%+in: E* P&n$)
A+$i/i-%-!0
a" Explica el uso del punto en los n<meros* en las direcciones electrnicas
cuando alterna con el par5ntesis
b" 'enciona los casos en (ue se usa de
forma incorrecta el Punto" c" Escribe el
significado de las siguientes siglasC
-AAC[[[[[[[[[ C99[[[[[[[[[""
-CEE[[[[[[[[[ %EA[[[[[[[[[""
-C%I[[[[[[[[["" %'S[[[[[[[[["
->IAA[[[[[[[[[" %$I[[[[[[[[[[
-%I$[[[[[[[[[[ RAE[[[[[[[[[[
d" Anota las siglas de los principales partidos pol)ticos de
tu pa)s su significado
Te:%0 E* '@rr%=)
A+$i/i-%- 40
%0 C):'*e$% e* :%'% +)n+e'$&%*
b" Investiga cmo se clasifican los prrafos seg<n el punto de vista de (uien lo
escribe" Escribe dos e.emplos
+0 Or-ene:)s e* %r:%ri)0
$odo estaba ordenado en el armario* sin embargo* una mano traviesa
revolvi los elementos de las gavetas" A!ora vamos a de.arlo todo en su
lugar* para conseguirlo organizamos las partes !asta construir una oracin
lgica" \a ordenamos la primera para (ue sirva de gu)a"
Adelante con el orden] R-uieres un tru(uitoS Escribe las palabras en trocitos
de papel luego arma un rompecabezas
.AVETA EN DEORDEN .AVETA EN ORDEN
Con .ueguito en palabras sentido" Consiste !asta
(ue bien este (uede las una idea ordenar
Este .ueguito consiste en ordenar bien las
palabras !asta (ue (uede una idea con sentido"
Para mundo se #isfruta N?n del Iberoamericano
de llama de Aogot teatro (ue este a3o verI >estival
El treinta 9acional Sonia dirigi por de Colombia
a3os ballet ms folclrico de %sorio
Son de* >estival* fiestas a algunas de San Pedro
en cuadrillas carnaval de 'art)n de slo vallenato de
las celebraciones San tradicionales" Aarran(uilla* 9eiva*
Acacias"
Aarros* uno de los nacionales principales Eos5
folcloristas ms a<n importantes vive
,umanidad la de patrimonio constitue pueblos
los de inmaterial e oral tradicin la
A+$i/i-%- ?0
Pr)=&n-i;%+in en
*en1&%Ce
Res')n-e *%s 're1&n$%s 1O % *% !A6 $enien-) en +&en$% e*
si1&ien$e $e2$)0
LO
ZLTIMO
LECTORE

El escritor argentino Ricardo Piglia hace una historia de los lectores en

las obras literarias
P)r L&is
Fern%n-)
A=%n%-)r
Ri+%r-) Pi1*i%6
El ltimo
lector
An%1r%:%6
!00?6 1O0
'@1in%s0
,a escritores* como Qarc)a 'r(uez* a los (ue no les interesa para nada la cr)tica" \ !a
otros* como Carlos >uentes* (ue incursionan con 5xito en este campo" Son dos actitudes*
dos talantes distintos ^ambos mu respetables-* pero lo cierto es (ue algunos escritores*
cuando !an e.ercido la cr)tica* !an !ec!o cosas notables" ;ladimir 9aboHov sus cursos
de literatura* Eosep! ArodsH su estudio sobre #anteG El AAC de la lectura de Ezra Pound*
los ensaos de Aorges de E"'" Coetzee* por citar slo unos pocos e.emplos"
Ricardo Piglia* sin duda* pertenece a esta <ltima estirpe" ,a !ec!o novelas /*espiracin
artificial, 'a ciudad
ausente, +lata quemada4G cuentos /Nombre falso4 tambi5n !a e.ercido la cr)tica /,ormas
breves y Cr%tica y ficcin4" Aun(ue* valga la aclaracin* Piglia es me.or cuando separa las
aguas de la creacin la cr)tica" &e va mu bien en Plata (uemada* por e.emplo* donde se
entrega a la narracin
no tanto en *espiracin artificial 'a ciudad ausente* obras plagadas de teor)as
persona.es literarios" \ llega a ser brillante en cr)tica* como ocurre en $l -ltimo lector* un
ensao nada acad5mico (ue alcanza un entra3able tono personalC .mi propia vida de
lector est presente y por eso este libro es, acaso, el ms personal y el ms %ntimo que
he escrito/.
$l -ltimo lector no es una !istoria de lectura* sino de lectores concretos" &a maor)a de ellos
son imaginarios pertenecen a la literatura -Ana _arenina* 'oll Aloom* Arsenio
#upin-* pero aparecen tambi5n lectores reales* tan dis)miles como >elice Aauer* la novia
de _afHa* el revolucionario Ernesto C!e Quevara" A Piglia* entonces* no le interesa saber
(u5 es leer* sino ms bien (ui5n es el (ue lee* dnde est leendo* para (u5 en (u5
condiciones" ?na pregunta (ue a su .uicio es tambi5n una pregunta sobre la literatura un
relato singular* in(uietante siempre distinto"
Para Piglia* #on -ui.ote es el primer lector imaginario no slo por(ue .le%a incluso los
papeles que encontraba en la calle/* sino por(ue lee su propia vida apcrifa en el -ui.ote de
Avellaneda" \ Aorges es (uien inventa al lector como un !5roe creativo* perdido en una
biblioteca* (ue lee una serie de libros no un libro aislado" .0n lector disperso en la fluide1 y
el rastreo que tiene todos los vol-menes a su disposicin. +ersigue nombres, fuentes,
alusiones2 pasa de una cita a otra, de una referencia a otra/. Alguien (ue vive en un
universo saturado de libros donde todo est escrito slo se puede re-leer* leer de otro
modo"
_afHa convirti a >elice Aauer en .la lectora en sentido puro/. Para poder escribir necesitaba
estar aislado* en su cueva* pero tambi5n necesitaba a una mu.er (ue !iciera posibles sus
textos" 9adie me.or (ue >elice ^una copista- (ue lee sus manuscritos los pasa a m(uina
/[4 &as cartas (ue le escribi son las pruebas .de ese mecanismo de control y seduccin 3y
esclavitud4/. 5bligar a otro a leer. 0na mujer es la figura sentimental que permite unir la
escritura y la vida. Esta !istoria se encuentra descrita en varios libros" Pero Piglia nos la
cuenta de una manera inme.orable" Como lo !ace en el cap)tulo relativo a los detectives
privados* para 5l* una de las maores representaciones modernas del lector" /[4 Preguntar
por un lector es preguntar por el otro* dice Piglia" ?na .ustificacin suficiente para
acercarse a este sugestivo libro"
T):%-) -e re/is$% Semana, N)0 1!4!
Di+ie:9re 1!-1O -e !00?0
F" Seg<n el texto* para
_afHa* un lectorC
a" #esempe3a un papel
maternal cuando lee" b"
Engendra la vida por(ue da
vida al texto"
c" #e una u otra manera* tambi5n escribe as) da
vida a lo (ue lee" d" Se doblega a la voluntad del
escritor"
J" El propsito del texto de &uis
>ernando Afanador esC
". Presentar describir el
<ltimo libro de Piglia"
b. Presentar un panorama de la cr)tica
literaria contempornea"
%. Comparar diversas opiniones sobre la lectura
el papel del lector"
!. #emostrar (ue algunos escritores pueden escribir
literatura cr)tica literaria"
0" Podemos inferir (ue para Aorges* el papel del lector esC
a" #escubrir los pensamientos del autor"
b0 &eer siempre u mismo libro de diversas maneras"
c" Construir el significado de un libro a partir de
sus otras lecturas" d" Rastrear las citas de los
libros"
7" En el enunciado* 0na pregunta que a su juicio es tambi6n una pregunta sobre la
literatura y un relato singular, inquietante y siempre distinto* la pregunta a la (ue se !ace
referencia esC
a" R(u5 es leerS
b-R(ui5n es el (ue lee* dnde est leendo* para (u5 en (u5 condicionesS
c" R(ui5n es el (ue leeS
d" Rcmo es un lector real cmo uno ficticioS
2" Cuando el autor !ace referencia a ;adimir 9aboHov a Ezra Pound intenta argumentar (ueC
a" Existen dos tipos diferentes de escritores
b" &a cr)tica la creacin literaria pueden convivir en
una misma pluma c" Algunos de los me.ores
escritores tambi5n son cr)ticos
d" &os me.ores cr)ticos literarios son escritores reconocidos
M" Es posible afirmar (ue para Piglia* el lector debeC
a" Encontrar las pistas de una narracin actuar con
cautela atencin" b" #e.arse seducir controlar por
el texto"
c" &eer referencias consultar bibliograf)as en bibliotecas"
d" Encontrarse a s) mismo en el refle.o de las pginas (ue lee"
D" Seg<n &uis >" Afanador* Piglia es me.or cuandoCa" Se
dedica a la cr)tica b" Se dedica a la creacin literaria
c" Combina la ficcin con la cr)tica en un mismo texto
d" 9o mezcla la ficcin con la cr)tica en un mismo texto
1" Aorges Piglia tienen en com<n (ue son autoresC
a" &atinoamericanos (ue incursionan tanto en cr)tica como en creacin * en
ocasiones* combinan estos aspectos en un mismo texto
b" Contemporneos (ue incursionan tanto en cr)tica como en creacin* sin combinar estos
aspectos en un
mismo texto
c" Argentinos (ue incursionan tanto en cr)tica como en creacin* sin combinar estos aspectos
en un texto
d" Colombianos (ue incursionan tanto en cr)tica como en creacin en ocasiones
combinan estos aspectos en un mismo texto"
B I B L IO. R A FX A :
! t t p C OO== = " re t or i cas" c o m O J88T O 8M O p ri n c i pa l e s- f i guras-
re t or i cas"!tml
! t t p C OO== = " ua m en li nea " u a m "mxO m a t e ri a l e s O l engua O puntuac i
on O !tm l O pun t o " !tm
! t t p C OObuscon " rae " e s O dpd I O Sr v lt Q ?IAus#P#S l e m a P punto
9uevo Castellano Sin >ronteras* ;oluntad
AER9A& &"* Eaime" Elementos de Qramtica Qenerativa* Aogot* Instituto
Caro Cuervo* FT11" CAAE@A* Enri(ue" El &engua.e total" Editorial normaC
Aogot* J881
PARA* 'arina0 Cmo se produce el texto escrito" Editorial magisterioC Aogot* J881
ELABORADA REVIADA VALIDADA
Li+0 CECILIA AMANDA
.ANTIVA .AR"N
DOCENTE
Li+0 CECILIA AMANDA
.ANTIVA .AR"N
#EFE DE YREA
Li+0 LEONOR TEREA BE#ARANO DE
RODRX.UE"
RECTORA
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DFe+8% en/iE
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