1.

Objetivos:
a) Objetivo general:
1. Comprender el proceso de aplicacin de los conocimientos a la
prctica clnica que llevan a cabo los estudiantes de 3 Ao de
Enfermera de la asignatura de Enfermera en Atencin
Comunitaria II, en Centro de Salud Familiar Andes Quinta Normal.
b) Objetivo especifico:
1. Identificar las razones que expresan los estudiantes de Enfermera
de 3Ao para fundamentar su actuar en la prctica clnica de
Enfermera en Atencin Comunitaria II.
2. Identificar estrategias de mejora en el proceso de integracin
teora-prctica en la Escuela de Enfermera para los estudiantes de
Enfermera de 3 Ao en Enfermera en Atencin Comunitaria II.




Como podemos apreciar en el mapa conceptual, los estudiantes han experimentados
distintos escenarios en que se puede extraer una informacin til de acuerdo a nuestros
objetivos.
Desde el punto de vista de la relacin teora- practica, los estudiantes manifiestan una
tendencia a la memorizacin de los contenidos de cada uno de los ramos o asignaturas
enseadas en la casa de estudio, lo que trae un gran nmero de dificultades. La
entrevistada expresa lo siguiente: los conocimientos memorizado como tal cual y
entonces llego a la prctica y me doy cuenta que no tengo que aplicarlo tal cual como que
tengo que aplicarlo segn el paciente (Labra, 2011). Esto conlleva, que los estudiantes no
lleguen a su prctica profesional de una manera optima, a causa de la forma de enseanza
que provoca que los estudiantes tiendan a memorizar los contenidos para una evaluacin,
pero no as para la ejecucin en la prctica, dado que no hay una contextualizacin de
estos, haciendo que los aprendizajes solo se limiten a un tema evaluativo inmediato, no
transversal.
Desde la aplicacin, podemos apreciar que la poca preparacin justamente iniciada a nivel
terico, hace que las estudiantes no estn preparadas para la ejecucin de su profesin,
dado que expresan una falta de vocabulario propia de su quehacer profesional y una
carencia de aprendizajes, debido a lo que se dijo inicialmente, que eran ms bien
preparadas para fines evaluativos. Sumado a la poca preparacin para trabajar en equipo,
lo que hace que al momento de la practica los estudiantes choquen entre s frenando el
buen desarrollo de su trabajo; Yo creo que a la falta de trabajo en equipo que se ve
reflejada en la en la formacin que tenemos porque nosotros no estamos acostumbrada a
trabajar en equipo y nos hacen trabajar solas desde un comienzo (enfermeria, 2011).
Sumado a lo anterior, los entrevistados detectan una serie de problemas en las aulas
mismas, donde aquellas situaciones perjudican directamente su formacin. Estos
problemas van desde la estructura curricular de la carrera hasta el ejercicio docente de los
profesionales en las salas de clases, dado que estos hacen las clases y leen el power
entonces a lo mejor como es tanta la materia no alcanzan a explicar y pasan como muy
rpido (Labra, 2011), lo que trae una pecara formacin acadmica de parte de los
estudiantes. Esto justamente, viene a reforzarse con la opinin acerca de la estructura
curricular, donde se plantea que la malla curricular tiene muchos ramos que son
Innecesarios (enfermeria, 2011).
Finalmente, los estudiantes expresaron recomendaciones que se enfocan desde un plano
general al particular, es decir, les gustara poder desarrollar ms casos clnicos para as, no
poder el foco entre los aprendizajes.
Con esto, podemos decir que los estudiantes de enfermera en atencin comunitaria II, en
el centro de salud familiar Andes Quinta Normal, han sido conscientes de su prctica
profesional, siendo capaces de detectar e identificar estrategias de mejoras que
beneficien en un futuro inmediato las prcticas profesionales de enfermera, como as,
han sido capaces de detectar y problematizar su prctica.


Bibliografa
enfermeria, E. d. (13 de Enero de 2011). Prctica de enfermeria. (Investigador, Entrevistador)
Labra, P. (12 de Enero de 2011). Prctica de enfermeria. (Investigador, Entrevistador)