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ndice


Introduccin ............................................................................................................. 2
Cultura escolar Cultura juvenil ................................................................................. 3
Conclusiones ........................................................................................................... 8
Bibliografa .............................................................................................................. 9






















Introduccin.
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El presente informe tiene como objetivo dar a conocer mi punto de vista frente a el
tema de la articulacin entre la cultura escolar y la cultura juvenil, los problemas
que genera los temas que aborda y los que no toma la visin de algunos autores
respecto al tema.

Tambin al generar dicho informe se responden las preguntas entregadas por el
profesor, donde basndome en autores de acuerdo al texto entregado, fueron
contestadas desde mi perspectiva como futuro docente de educacin tcnica
profesional.

Se intenta plantear el desafo que debemos asumir el da que estemos frente a los
jvenes, y la forma como hare para enfrentarlo, para lograr el objetivo planteado.

Solo volver a sealar que a continuacin esta desarrollado mi punto de vista de
acuerdo a la documentacin y la pelcula entregada por el profesor.













Informe: Cultura Escolar Cultura juvenil

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Si nos preguntamos Cules son las ideas claves, conceptos y argumentos
desde el cual nos posicionamos frente los jvenes y educacin? Podran existir
muchas respuestas pero de acuerdo a mi experiencia procedo a comentar lo
siguiente.

Hoy en da lo que le importa a los jvenes es mantener un estatus entre sus pares,
cuando yo estudiaba ese estatus lo daba las notas, las buenas calificaciones, en la
actualidad eso ya es un segundo plano debido a que la gran mayora de los
estudiantes solo vive el da a da solo les importa tener el mejor celular, las
mejores prenda de vestir unas zapatillas de marca y a la moda tener un corte de
pelo extravagante y relacionarse con jvenes que vistan iguales debido a que eso
marca su etapa escolar usan mucho el cmo te ven te tratan.

Claro est que no se relaciona esto con estudio, pero para que los jvenes de hoy
en da puedan estudiar se cree que deben sentirse bien con ellos mismos antes de
cumplir un rgimen de estudios o acatar las reglas que imponen los
establecimientos, si bien el uso de uniforme los condicionan siente que no va con
su estilo es por eso que lo modifican o lo adaptan a su manera para identificarse
de una manera nica de mostrar que estn ah, no con todos los jvenes pasa lo
mismo si no que la mayora de ellos sigue la tendencia del momento

Como es sabido, el componente joven del programa MECE-MEDIA
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(Mineduc,
1994:12) implemento un conjunto de iniciativas tendientes a revalorizar la cultura
juvenil al interior del liceo. Por Consiguiente, planteo como objetivo explicito
producir una integracin de la cultura juvenil a la cultura escolar con el fin de darle
una mayor pertinencia cultural a los procesos educativos desarrollados en su
interior. No obstante, luego de diez aos de incorporacin de dichas iniciativas, se
observa la existencia de una serie de tensiones, desencuentros y conflictos no
resueltos entre cultura juvenil y cultura escolar (Oyarzun, A; Irrazabal, R. Goicovic,
I., y Reyes, L 2001)

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MECE-MEDIA Programa Diseado por el Mineduc para dinamizar y enriquecer lo que considera los
procesos fundamentales que ocurren (o debieran ocurrir) al interior de los liceos
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Si bien el ministerio busca o intenta articular la cultura juvenil junto a la cultura
escolar, no se dio como se esperaba ya que los distintos focos culturales de los
cuales he tenido la experiencia de vivir no ha logrado una perfecta fusin entre las
dos culturas, se dio en la poca de mi enseanza media deba convivir con
compaeros que en el liceo se comportaban de una forma fuera de este de otra y
en sus hogares de una distinta, la presin que tenan por llevar estos tres o ms
tipos de comportamientos poco ayudaban a llevar un sistema de estudio con el
que trabajaba el liceo, donde le exigan notas y un comportamiento acorde, al
mencionar esto creo que estos cambios se insertan en contexto de lo que algunos
autores han descrito como un proceso de mutacin cultural (Bajoit, 1995;
Franssen et al., 1997;2003; Sandoval, 1996;2003), el cual expresara el paso de
un modelo cultural cuyo eje central es el valor del trabajo, la razn social y el
progreso a un modelo cultural basado en la autorrealizacin autnoma de los
actores sociales. Este proceso de mutacin cultural ha generado nuevas tensiones
y desafos en diversos mbitos de la sociedad, particularmente a nivel de las
instituciones que tradicionalmente han ejecutado los roles de socializacin e
integracin social: la familia, la escuela y el trabajo.

En respuesta a la pregunta con la cual abr este informe creo que si nosotros
como docentes logrramos comprender esta mutacin cultural que viven los
jvenes podramos posicionarnos de mejor manera al proceso educativo haciendo
de este una etapa completamente articuladle de acuerdo a la realidad de cada uno
de nuestros estudiantes como se da en la pelcula Con ganas de triunfar
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, donde
la profesor llega sin conocer nada de el entorno en el cual se desenvolvan los
jvenes que tenia a cargo, y solo con una mochila llena de ilusiones logro
introducirse en la diario vivir de cada estudiante y de acuerdo las experiencias de
vida de ellos las adapto con lo que deba aplicar, fue tan exitoso este proceso que
despert en sus alumnos el deseo de ser alguien de salir adelante.


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PelculaProducida por Iya Labunka, Lindsay Law y Tom Musca ao 1998.
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Si nosotros como futuros profesores el da de maana logrramos pasar ese
proceso de articulacin entre la cultura juvenil en la cual cada uno nuestros
estudiantes se desenvuelve junto con la cultura escolar que impone el sistema
escolar, (siempre que compartamos los mismos principios), podramos estar mejor
posicionados a los cambios que viven y nuestra enseanza lograra ser totalmente
significativa, y creo que sera la mejor forma de enfrentar el proceso de enseanza
de cada uno de nuestros alumnos.

Para cerrar esta primera pregunta los siguientes autores mencionan que, la cultura
escolar ha sido abordada desde diversas aproximaciones conceptuales que
difieren entre s, tanto por el contenido de la realidad que con ella se invoca como
por la determinacin de los elementos que la componen. Esta multiplicidad de
enfoques va desde definir operativamente el concepto con: "Dinmicas que se
generan al interior del establecimiento, pero afuera de la sala de clases"
(Errzuriz, et al., 1994), hasta definiciones ms generales y abarcadoras como: "El
conjunto de conocimientos, estados anmicos, acciones y nivel de desarrollo
alcanzado por una comunidad educativa" (Martinez-Otero, 2003). Desde nuestra
propia perspectiva, y teniendo como base las precisiones conceptuales
anteriormente presentadas, la cultura escolar se considerar como el resultado de
una construccin social contingente a las condiciones materiales, sociales y
simblicas que comienzan en un tiempo y un espacio determinado, esto es:
"Conjunto de significados, expectativas y comportamientos compartidos por un
determinado grupo social, que facilitan y ordenan, limitan y potencian los
intercambios sociales, las producciones simblicas y materiales y las realizaciones
individuales y colectivas dentro de un marco espacial y temporal determinando"
(Prez Gmez, 1998:16).

Solo agregar que, no basta con tener un conocimiento, si no que se debe saber
aplicar y empoderarse de la realidad en la que se est inmerso.

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De qu manera abordara lo que se propone para trabajar con jvenes en el
sistema educativo?

Quisiera partir respondiendo esta pregunta con esta cita: "Es detestable esa
avaricia espiritual que tienen los que, sabiendo algo no procuran por la transmisin
de esos conocimientos" (Miguel de Unamuno).

A que me refiero con esto, a que si el docente es quien tiene el conocimiento tiene
la obligacin de ensearlo, pero tambin tiene la obligacin de hacerlo de la mejor
manera, de forma que cada alumno pueda aprender de manera uniforme, para
poder abordar el trabajo con jvenes en el sistema educativo es necesario conocer
de donde vienen, conocer cmo viven, darse cuenta como se relacionan, notar sus
cualidades, debilidades, etc. Conociendo estos aspectos viene el proceso de
empoderarse por parte del docente, para lograr pasar esta barrera y comenzar a
educar y as poder mezclar las dos realidades la de su cultura con la realidad de
los sistemas educativos.

Segn los siguientes autores, la relacin entre cultura escolar y cultura juvenil ha
sido presentada en trminos de una relacin conflictiva, la cual se producira por
una tendencia inherente que lleva a la escuela/liceo, en tanto institucin social
reproductora de un orden social, a cerrarse respecto de las experiencias de los
jvenes en el espacio exterior al liceo (Cerda, Assal, Ceballos y Sepulveda,
2000:21).

Desde esta perspectiva, la escuela/liceo tiende a ver a los jvenes de manera
igual, los homologa en la categora de alumnos, a todos se les trata por igual y
se enmarcan en el mismo rgimen de enseanza y disciplina, esto lleva a lo que
yo considero un error, debido a que, las experiencias que viven fuera de los
recintos educativos, que son las que han marcado o estn marcando al estudiante
consideradas por dichos sistemas como secundarias y/o perjudiciales, pues no
permiten o segregan la igualacin que se produce con la educacin de los jvenes
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Los autores mencionados concluyen que el reconocimiento de intereses, de
expectativas, de experiencias, es un aspecto que las instituciones escolares no
han incorporado an. En esta coyuntura, la relacin entre ambas culturas es
incomunicacin, donde las prcticas escolares y los contenidos curriculares no se
condicen con la "cultura experiencial" de los jvenes-alumnos, generando con ello
una fuente permanente de tensiones y desencuentros entre cultura escolar y
cultura juvenil.

Para poder cerrar la pregunta me fue necesario clarificar el problema que se tiene
en los sistemas educativos, como abordara yo el trabajo con jvenes, comenzara
por conocer la realidad de cada uno de ellos e intentar que sus experiencias de
vida incorporarlas en el sistema de aprendizaje, poder romper con la conviccin de
que todos los alumnos son iguales, generar un lazo de confianza entre el profesor
y el alumno.

Finalmente, sostenemos que el "cruce de culturas al interior del espacio escolar"
(Prez, Gmez, 1998), debe tener como eje el reconocimiento de la cultura
experiencial de los actores estratgicos del sistema educativo: jvenes y
profesores. De modo tal que la especialidad de cada cultura que se intercepta no
se constituya en un obstculo para su articulacin, sino mas bien en una
oportunidad para enriquecer la cultura escolar y la propia cultura experiencial" de
los sujetos concernidos en la educacin.
Conclusiones

Se puede deducir que el conflicto que existe entre los jvenes y la escuela es que
se somete a los estudiantes a seguir un rgimen que ya se encuentra obsoleto tal
como el uso del uniforme, el pelo corto, etc. Es por esto que buscan adaptarlo o
aplicar modificaciones para que se sientan mejor o ms seguro al usarlo.

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Tambin el choque que se produce al tratar de conjugar la cultura juvenil que es la
que trae cada estudiante junto con la cultura escolar que aplica el sistema
educativo que posee cada establecimiento, el no aprovechar sus vivencias o sus
experiencias para poder generar un aprendizaje.

A mi parecer como docentes tenemos el desafo de descubrir, la mejor manera de
ensear empoderarnos de sus realidades para as lograr obtener buenos
resultados dentro del proceso de enseanza

Para finalizar con el informe y recalcar la urgencia que tiene educar a los jvenes
hoy en da me parece importante citar lo siguiente Tan solo por la educacin
puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es ms que lo que la
educacin hace de l (Kant, Immanuel).










Bibliografa Consultada.

Walter Molina, Mario Sandoval: Cultura Escolar Y Cultura Juvenil: La
(re)construccin simblica del espacio escolar en la mutacin cultural

7 Encuesta Instituto nacional de la juventud, www.injuv.gob.cl

PPT jvenes y educacin
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