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3 El A lto Desempeo Requiere del Exito de Todos Los Nios

Para lograr el xito de todos los nios se requiere de docentes en permanente
capacitacin, para lograr de estos instructores eficientes y as obtener mejores resultados
mediante el logro de los objetivos de aprendizaje. Los sistemas educativos fijan alta
expectativas en cada uno de los estudiantes y luego los docentes monitorean este proceso.
El monitoreo permanente durante el proceso de enseanza aprendizaje permite
identificar a tiempo aquellos estudiante de bajo rendimiento e intervienen para que dicho
estudiante mejore a tiempo su desempeo.
Un sistema educativo debe garantizar mejores instrucciones que permitan fortalecer el
proceso de enseanza aprendizaje de todos los nios y en especial nfasis a aquellos que ms
les cuesta.
Las escuelas de bajo rendimiento deben ser intervenidas por procesos educativos
exitosos. Que permitan lograr la mejora continua, en la cual se debe considerar el grado
educativo de los padres y el nivel socioeconmico. Y as elaborar un plan de trabajo que
permita lograr los objetivos de aprendizaje dentro del establecimiento y no fuera de este.
Ejemplos: Dar tareas para las casas sabiendo que sus padres no leen.
En los Establecimientos varan los sistemas segn nivel educativos de los padres, el nivel
socioeconmico, el contexto en la cual este ubicado el establecimiento y adems no se invierte
lo suficiente en ellas. Por lo mismo no cuentan con docentes capacitados para entregar una
educacin de calidad. Mientras tanto que en aquella escuela que tiene mejor financiamiento
nivel socio econmico alto, los padres tienen mayor grado educativo y estn ubicadas en
ciudades ms ricas logran una enseanza eficaz y de alto rendimiento.
Los sistema con alto desempeo garantizan una mejor instruccin, retroalimentacin y
monitoreo durante el proceso de enseanza aprendizaje en cada uno de los estudiantes y
derivando mayores recursos a estudiantes que ms lo necesitan.
Fijar expectativa alta para los alumnos
Los sistemas alto desempeo fijan en los planes de estudios alta expectativas para que
logre lo alumnos.
Por ejemplo: La reforma de Boston se dirige a aumentar la cantidad de alumnos que
satisfagan los estndares del estado de Massachusetts. Y as tambin hacen que los estudiantes
participen en diversos exmenes internacionales como PISA Y TIMSS. Para tener referencia de
cada uno de sus estndares.
Fijar expectativa alta para los estudiantes no es un proceso fcil, es un proceso difcil y
controvertido ya que los planes de estudios varan ampliamente y al mismo tiempo el ritmo de
aprendizaje.



MONITOREO E INTERVENCION A NIVEL DE CADA ESCUELA
Monitorear los resultados les permite identificar y difundir mejores prcticas, indicar
con precisin las areas ms dbiles y hacer que las escuelas respondan por sus resultados.
Ejemplo: los sistema de Boston y Chicago evalan cada ao a todos los estuantes entre
tercer y octavo grado, los sistemas con ms alto desempeo, como el de Finlandia, han
prescindido en gran medida de los exmenes nacionales, y solo llevan adelante evaluaciones
peridicas de desempeo estudiantil, cuyo resultados son confidenciales.
Las escuelas con buen desempeo no sern monitoreadas mientras aquellas con bajo
desempeo estarn sometidas a una revisin frecuentemente hasta lograr sus mejoras en los
resultados.
Los sistemas con mejor desempeo utilizan dos mecanismos para monitorear el proceso
enseanza aprendizaje.
Exmenes: Evalan los conocimiento, comprensin y habilidades de los alumnos.
Inspecciones: Evalan el desempeo de los estudiantes segn indicadores de
referencias, estos miden tanto los resultados como los procesos.
Los sistemas con mejor desempeo la responsabilidad del monitoreo de los resultados se
separa ya que se determino que la gente encargada de la educacin no puede ser la misma que
determina las mejoras necesarias son efectivas e implementadas
Las organizacin de inspecciones escolares va a depender del desempeo del sistema asi
tambin como el desempeo individual de cada escuela.
A medida que este sistema educativo mejore el sistema de monitoreo pasara de las agencias
externas a las propias de cada escuela
Inspeccin externa anual: todas las escuelas estn sujeta a una inspeccin una
vez al ao esta reduce la frecuencia de las inspecciones externan en la medida
que estn alcancen las mejoras proyectadas.

Autoevaluacin con inspeccin externa cada 3-4 aos: en otros pases como
Hong Kong, Inglaterra las escuelas son inspeccionada una vez cada 3 aos,
dndole mayor nfasis a la autoevaluacin en el periodo de intervencin.
Autoevaluacin con inspeccin externa ocasional: en Singapur se realizan
autoevaluaciones peridicas y las inspecciones externas se realizan solo una vez cada 5 aos.
En Finlandia no existe una inspeccin formal las escuela pueden pedir una auditoria
informal de la clida de su enseanza y aprendizaje en cualquier momento.
Cuando las escuelas comienzan a fallar se necesita intervenir con un monitoreo que
garantice resultados por lo cual se necesita intervenciones efectivas las que son llevadas a cabo
en Inglaterra y Nueva York y Nueva Zelanda. Las que se caracterizan por algunos factores:
a) Publicacin de informes de desempeo: los sistemas son transparente segn
desempeo de las escuelas, generalmente publican los datos de inspecciones y
exmenes. Los que genera mayor responsabilidad y mejora adicionales. Las escuelas
mejoran debido a la transparencia del sistema.
b) Financiamiento: Nueva Zelanda, Alberta, Inglaterra y Chicago introdujeron modelos
de financiamiento para asignar recursos a escuelas con mayor necesidad. El
financiamiento se asigna a escuela con alumnos desventajoso.
c) Intervencin para sustituir o mejorar el liderazgo: Para mejorar el desempeo de la
escuela con problema, se centra en el liderazgo lo que ha llevado a los sistema con
mejor desempeo a reemplazar a los lderes de las escuelas segn rendimiento
escolar.

MONITOREO INTERVENCIN A NIVEL DE CADA ALUMNO
Las mejores escuelas y el sistema educativo monitorean e intervienen a nivel de cada
uno de los estudiantes. Esto genera constantemente un alto desempeo en toda la escuela.
Durante el monitoreo los docentes especiales brindan apoyo uno a uno o en pequeos
grupos a los estudiantes en riesgo de sufrir retraso, y asisten al 30% de los alumnos de una
escuela cada ao.

Conclusin:
La combinacin de monitoreo e intervencin efectiva resulta esencial para garantizar
que se brinde una buena instruccin de manera consistente en todo el sistema. Los sistemas
educativos con ms alto desempeo monitorean su desempeo por medio de exmenes e
inspecciones, y hacen que la intensidad de este monitoreo sea inversamente proporcional a la
capacidad de cada escuela para mejorar por si misma.
Estos sistemas emplean los resultados del monitoreo para disear intervenciones
efectivas tendiente a elevar los estndares y alcanzar un desempeo alto y uniforme. Los
mejores sistemas desarrollan estos procesos dentro de las escuelas y evalan
permanentemente el desempeo