Docente:

Facultad de Educacin Vanesa Pez

Vespertino

PLANIFICACIN DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

Nivel 1 Bsico F
Subsector Lenguaje y comunicacin
Unidad Unidad N2
Objetivo de aprendizaje

(OA -05)
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin
lectora; por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
visualizar lo que describe el texto

Objetivo especfico de
aprendizaje

Reconocer niveles de comprensin
OAT Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella













Marco Referencial

Niveles de comprensin lectora. La comprensin que establece el lector con el texto puede ser: inteligente, crtica y creadora. Estos
niveles no se alcanzan de manera independiente o aislada, sino que los tres de forma simultnea actan entre s y constituyen un nico
proceso que es la comprensin lectora
El nivel de comprensin lectora es el grado de desarrollo que alcanza el lector en la obtencin, procesamiento, evaluacin y aplicacin
de la informacin contenida en el texto. Incluye la independencia, originalidad y creatividad con que el lector evala la informacin.
1. El nivel de comprensin literal.
Es una capacidad bsica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto permitir extrapolar sus aprendizajes a los niveles
superiores, adems sirve de base para lograr una ptima comprensin. Es el reconocimiento de todo aquello que est explcito en el
texto. El maestro estimular a sus alumnos a:
A identificar detalles
Precisar el espacio, tiempo, personajes
Secuenciar los sucesos y hechos
Captar el significado de palabras y oraciones
Recordar pasajes y detalles del texto
Encontrar el sentido a palabras de mltiple significado
Identificar sinnimos, antnimos y homfonos
Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual, etc.
Mediante este trabajo el maestro podr comprobar si el alumno puede expresar lo que ha ledo con un vocabulario diferente (Catal y
otros, 2001), y si lo hace, le ser fcil desarrollar el siguiente nivel de comprensin.
Pistas para formular preguntas literales.
Qu?
Quin es?
Dnde?
Quines son?
2. El nivel de comprensin inferencial.
Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir informacin, conclusin o aspectos que no estn escritos (Pinzas, 2007).
Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va ms all del texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su
pensamiento; por ello, tendremos que ensear a los nios:

A predecir resultados,
Deducir enseanzas y mensajes
Proponer ttulos para un texto
Plantear ideas fuerza sobre el contenido
Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc
Inferir el significado de palabras
Deducir el tema de un texto
Elaborar resmenes
Prever un final diferente
Inferir secuencias lgicas
Interpretar el lenguaje figurativo
Elaborar organizadores grficos, etc

Es necesario sealar que si hacemos comprensin inferencial a partir de una comprensin literal pobre, lo ms probable es que
tengamos una comprensin inferencial tambin pobre (Pinzas, 2007).
En resumen, hemos descrito los tres niveles de la comprensin lectora que el ministerio de educacin considera y que todo maestro
debe desarrollar y todo alumno debe lograr. La comprensin literal consiste a entender lo que el texto dice de manera explcita. La
comprensin inferencial se refiere a comprender a partir de indicios que proporciona el texto. La comprensin criterial se refiere a
evaluar el texto ya sea su tema, personaje, mensaje, etc. Queridos maestros, es indispensable desarrollar y fortalecer los tres
niveles de comprensin en los alumnos, hoy ms que nunca, ya que estamos ante los ojos del continente como uno de los pases ms
bajos en comprensin lectora y razonamiento matemtico de sus estudiantes




Objetivos de la clase Contenidos Actividades
Recursos
Metodolgicos y
Didcticos
Evaluacin
Conceptual:


Identificar los niveles de
preguntas de comprensin
lectora.

Reconocer cules son las
estrategias para buscar
respuestas explicitas e
implcitas.


Procedimental:


Utilizar estrategias para
obtener una real

(OA -5)
Comprender textos
aplicando estrategias
de comprensin
lectora; por ejemplo:
relacionar la
informacin del texto
con sus experiencias
y conocimientos
visualizar lo que
describe el texto

Habilidades
Recordar.
Relacionar.
Motivacin y exploracin de
conocimientos previos
PREDISPOSICIN
-Se invita a los alumnos a mantener la
actitud adecuada para iniciar la clase
(sentarse bien, guardar todas las cosas
que tienen sobre el banco, guardar
silencio y poner atencin).

-Se les motiva para apropiarse de lo que
aprenderemos hoy, se hace hincapi en
la capacidad de cada uno posee para
aprender.

-Se recuerdan las normas habituales
para poder participar de la clase.

Recursos
metodolgicos:

Trabajo en
conjunto con el
grupo curso.

Trabajo individual.

Recursos didcticos:

Ppt

Gua de lectura
diaria.

Instrumento
Indicadores:

Conceptual

Identifican niveles de
compresin a travs
de preguntas y
respuestas dentro de
un texto.

-Reconocen pasos
mentales para buscar
y encontrar
respuestas explicitas
e implcitas.


comprensin del texto.

Diferenciar los distintos
tipos de niveles segn su
complejidad.



Actitudinal:

Reflexionar sobre s mismo,
sus ideas y sus intereses
para comprenderse y
valorarse
Aplicar

Momentos de la
clase:
Inicio
Desarrollo
Culminacin
DECLARACIN DE METAS

El docente(a) comenta a los alumnos
que en la clase del da de hoy,
aprendern una nueva estrategia para
comprender mejor lo que lee.

Les comenta que se realizaran preguntas
en las cuales sus respuestas tienen
niveles de comprensin. N1, Textual
N2 Inferencial, N3 Reflexin, N4
Analizo.





EXPLORACIN DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Inicio:
Elegir a 6 alumnos del curso. Pedirle a
cada uno que explique un paso de la
estrategia de comprensin con sus
palabras.
Invitar a los alumnos a
complementar esta estrategia.


DESARROLLO:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES


Observan ppt Niveles de
comprensin y participan
activamente durante la
presentacin.






Procedimental:

-Utilizan estrategias
en un cuento y
mencionan los niveles
de comprensin de
las preguntas.



-Demuestran
comprensin a travs
de imgenes que
aparecen en el texto.

-Logran diferenciar los
niveles de compresin
segn la pregunta que
aparece en el texto.


Actitudinal:

- Completan la gua
de trabajo de manera
limpia y ordenada

















Planificacin de Lenguaje y Comunicacin


Realizan lectura diaria N 26 Ala
rica fruta fresca! ,aplicando paso
a paso lo aprendido

Sntesis y evaluacin de los
objetivos la clase
SNTESIS FINAL DE LOS
APRENDIZAJES
Cierre:
Metacognicin
Cules son los niveles de
comprensin? Cul es la
importancia de analizar las
preguntas?

HOY
APRENDIMOS.

Comentan lo aprendido
Expresan con sus palabras para qu
sirve lo que aprendieron y cmo lo
pueden aplicarlo en clases.





Adjunto gua y material utilizado en clase
Primeros bsicos

Nombre: ____________________________ Fecha:___/___/2014

I.- Leen en silencio el siguiente texto. Luego escucha a tu profesora.

A la rica fruta fresca!

Don Efran grita en la feria:
Caserita, casero!
Rica fruta tengo!
Frutillas, frescas y frambuesas!
Caserita, aqu llego la fruta fresca!
Hay limones y naranjas jugosas!
Prepare ricos jugos
Con la fruta fresca!
Caserita, con yapa la fruta!
Ricas las frutillas!
Frescas las Frambuesas!
Lleve la rica fruta!

II.- Lee las preguntas, analiza y responde.

1.- Dnde grita Don Efran?

a) En la feria.





b) En el supermercado.
c) En la farmacia.

2.- Qu vende Don Efran?
a) Dulces.
b) Frutas.
c) Legumbres.

3.- Qu importancia tiene la feria en un barrio?

a) Ninguna, para eso esta el supermercado.
b) Mucha, porque es linda.
c) Mucha, porque venden frutas y verduras frescas.

4.- Qu texto es el ledo?

a) Cuento.
b) Poema.
c) Carta.

III.- Responde escribiendo.

Te guasta ir a la feria? Por qu?

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