Psicologa de las Diferencias Individuales 2011

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Cuadro 4.1. El cubo de datos de R.B. Cattell

El cubo de datos de Cattell o la matriz bsica de datos representa los diferentes tipos de
relaciones bivariadas que pueden darse entre las variables objeto de estudio.

Las relaciones entre las variables pueden representarse mediante un cubo cuyas tres
dimensiones se corresponden con las tres fuentes de variacin
Personas (o individuos)
Situaciones (tests)
Ocasiones (tiempo)

Cada cara del cubo representa un tipo de relacin bivariada posible, es decir, se ponen en
relacin dos de las tres variables y se mantiene constante la tercera.

Existen seis tipos de anlisis bivariados:

La tcnica R y la tcnica Q estudian en una sola ocasin personas y tests.

o La primera correlaciona pares de variables (tests) en mltiples personas y trata
de hallar factores que agrupen los diferentes tests administrados;

o la segunda correlaciona individuos a travs de mltiples tests o variables, con el
fin de formar grupos de individuos, o tipos de personas que tengan en comn
cualidades, intereses, etc. El problema de estas tcnicas es que no informan
sobre la variabilidad intraindividual.

Las tcnicas P y O estudian en un nico sujeto las relaciones entre ocasiones y
tests.

o La tcnica P estudia el cambio intraindividual en la conducta, es decir, las
correlaciones entre mltiples tests (o variables) a lo largo del tiempo.

o La tcnica O se centra en determinar qu grupo de situaciones afectan a una
persona a lo largo del tiempo.

Las tcnicas S y T estudian en una variable concreta (test o conducta) las relaciones
entre ocasiones y personas.

o La tnica S trata de determinar las semejanzas y diferencias que hay entre un
grupo elevado de personas, a lo largo del tiempo, en funcin de una conducta
(situacin) que es objeto de estudio.

o La tcnica T estudia las semejanzas y diferencias entre ocasiones de
observacin de esa particular variable en la muestra de personas.






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2. Investigacin en diferencias individuales

Las dos disciplinas de la psicologa cientfica.

La psicologa experimental

Origen en el asociacionismo ingls, en las investigaciones de Wundt y Pavlov que
adaptaron la metodologa empleada por la fisiologa experimental al estudio de las
actividades psquicas.

El objetivo fundamental es comprender los fenmenos estudiados basndose en la
causalidad provocada experimentalmente bajo control del investigador. Trata de
encontrar Leyes Generales, objetivas que expliquen la relacin causal entre variables y,
en ltima instancia, busca explicar, predecir y controlar el comportamiento humano.

Sigue el principio de causalidad y se enmarca dentro del paradigma Estmulo-
Respuesta (E-R). Realiza un anlisis sistemtico de los efectos producidos sobre la
V.D. a partir de la manipulacin de la independiente, manteniendo constante cualquier
otro parmetro que pudiera incidir sobre la relacin funcional objeto de estudio y que
pudiera contaminar los resultados obtenidos.

Mediante el control se trata de garantizar que todos los cambios de la VD se deban
exclusivamente a la manipulacin de la VI, es decir, que el experimento tenga una
elevada validez interna eliminando la varianza de error que pudiera interferir. Ya que el
inters de la orientacin experimental es estudiar la varianza entre tratamientos, se
procura suprimir la influencia de las diferencias individuales (varianza entre
individuos), que en este mbito representan un tipo de varianza error a desestimar.

Se trata de reducir la varianza de error formando grupos experimentales homogneos
en las variables organsmicas (o de sujetos).

o La homogeneizacin se logra con la asignacin aleatoria de cada sujeto a los
distintos grupos experimentales. La aleatorizacin es indispensable para
garantizar la igualdad preexperimental. No elimina la variabilidad debida a
variables extraas, sino que la distribuye equitativamente

o Otro aspecto para minimizar la influencia de la variabilidad individual es contar
con un nmero elevado de sujetos por cada grupo experimental.

Una vez garantizada la homogeneidad de los grupos, se debe realizar un riguroso
control manipulativo sobre las variables situacionales. Se manipula las condiciones
de la VI para observar sus consecuencias en la VD.

El tipo de experimento es provocado por el experimentador, pues crea
artificialmente una situacin controlada para poder detectar las relaciones causales
existentes entre las variables que estudia.

Desde el punto de vista estadstico, el mtodo experimental en sus comienzos
descriptivos se bas en la estimacin de los parmetros de tendencia central o
promedio, claro predominio del Anlisis de Varianza (AVAR).
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La psicologa correlacional

Los precursores de la Psicologa Correlacional son Galton y Spearman.

Se basa en el principio de correlacin y se enmarca dentro del paradigma
Respuesta-Respuesta (R-R); mediante las estrategias correlacionales se intenta
descubrir las posibles relaciones de covariacin (variacin conjunta) entre mltiples
variables. No se habla en trminos de causalidad sino en trminos de covariacin entre
mltiples variables y de cmo se agrupan stas entre s.

El objetivo es describir, ordenar y clasificar los datos observados (no controlables
experimentalmente) tal y como se manifiestan stos en la naturaleza.

Se desarrollan investigaciones en donde las variables a estudiar se observan en
contextos naturales y en ausencia de manipulacin experimental. La PD estudia
variables endgenas que no se pueden manipular experimentalmente, ya sea por
razones externas a la variable (aspectos de carcter tico o histrico) o debido a
causas internas a la misma (naturaleza no modificable).

Segn Cronbach el cientfico correlacional se interesa por la variacin ya existente, a
diferencia del cientfico experimental, que se interesa nicamente en la variacin que l
mismo crea. (experiencia invocada).

La metodologa correlacional se mantiene en estadios descriptivos relativos a las
interdependencias existentes entre las variables consideradas.

La Psicologa correlacional, a diferencia de la experimental, se centra en el estudio de
la varianza entre individuos y concibe la varianza del tratamiento como varianza
de error a desestimar. Exige tratamientos uniformes (control de las variables
ambientales o situacionales) para garantizar la validez externa de las diferencias
individuales observadas.

Esta metodologa posibilitar el estudio de las interdependencias (covariacin)
existentes entre aquellas variables psicolgicas de inters (sexo, nivel cultural).

Tcnicas estadsticas: al principio se centr en la desviacin tpica y la varianza;
despus desarrollaron el coeficiente de correlacin para estudiar las semejanzas
hereditarias. Esta tcnica represent el punto de partida del Anlisis Factorial (la
tcnica ms utilizada en la Psicologa de las Diferencias Individuales).

Materias relacionadas con la metodologa correlacional son la Psicologa
Diferencial, la Psicometra, la Psicologa de la Personalidad, la Psicologa Social, etc.

La psicologa de las Diferencias Individuales no debe identificarse ni con las estrategias
correlacionales ni con las experimentales. El estudio psicolgico de las diferencias
individuales avanza mediante una sucesin de diferentes ciclos inductivo-hipottico-
deductivos en donde la metodologa correlacional predomina en un primer estadio, y
las aproximaciones experimentales en un segundo estadio.

Ver tabla 4.1. Psicologa experimental y correlacional: aspectos diferenciales (pg. 157)
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3. DISEOS DE INVESTIGACIN EN EL ESTUDIO DE LAS D.I.

Las estrategias tcnico-metodolgicas de investigacin estarn vinculadas a una serie de
tcnicas estadstico-analticas que posibilitarn el logro de los objetivos propuestos. Si bien
las hiptesis descriptivas y predictivas han sido las habituales en una PD de corte clsico,
cada vez un nmero mayor de investigaciones parten de hiptesis de carcter explicativo
asociadas a modelos tericos. Segn Burgaleta, tres sern las cuestiones a dilucidar:

! Identificar la funcin que cumplen las variables analizadas al operativizar las
hiptesis.
! Identificar las variables extraas y moduladoras, a fin de establecer los
procedimientos adecuados para su control.
! Elegir las tcnicas de anlisis de datos adecuadas a las hiptesis planteadas.

Cuadro 4.3. Tcnicas multivariadas en el estudio de las diferencias individuales.

Son las herramientas estadsticas que ms se utilizan en la P.D.I.

Galton, Spearman, Pearson, Cattell, etc. favorecieron no solo el progreso de la
P.D.I. sino tambin de la estadstica.

El concepto multivariado se refiere a las estrategias de investigacin y de anlisis
de datos que operan con muchas variables simultneamente. stas se
desarrollaron para cubrir tanto un objetivo descriptivo como inferencial en la
estadstica.

Estos anlisis, se dividen en tcnicas o modelos de interdependencia (vinculados
al paradigma R-R, de carcter descriptivo y basados en la covariacin entre las
variables estudiadas) y de dependencia (vinculados al paradigma E-R).

o Tcnicas de interdependencia

Estudian la covariacin entre mltiples variables, y posibilitan describir,
clasificar y hallar estructuras latentes (o constructos) de inters en los
fenmenos estudiados.

Los datos se reducen a dimensiones para poder extraer una estructura que
facilite describir los fenmenos de estudio.












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Figura 4.3. a Anlisis multivariados



o Tcnicas de dependencia

Estudian una serie de V.I. para predecir y explicar una o ms V.D.

Permiten valorar el grado de relacin que hay entre V.D. e independientes.

Mediante estas tcnicas se intenta conocer cmo funciona la relacin entre
variables independientes y dependientes.
! A las V.I. se las denomina variables predictoras, ya que son las
medidas que se utilizan para realizar la prediccin.
! Las V.D. reciben el nombre de variables criterio, ya que son las
variables empleadas para estudiar si la prediccin que se realiza es o
no adecuada.

Adems de este criterio clasificatorio, se ha considerado el tipo de escala de
medida de las diferentes variables estudiadas. En concreto, las variables
pueden ser:

! Mtricas (cuantitativas), ya que se puede medir la cantidad o
magnitud que en esa variable presenta cada sujeto. Adems
permite comparar en una escala graduada en unidades iguales la
puntuacin de cada sujeto con respecto a los dems (altura,
peso, etc.).

! No mtricas (cualitativas), aquellas que slo designan una
cualidad o atributo del fenmeno a estudiar pero no permiten una
cuantificacin. Por ejemplo, se puede identificar a una persona
como hombre o mujer, pero no se puede medir el grado en que
un hombre es persona.

En resumen, la eleccin de un anlisis multivariante estar condicionado por:
! el modelo seguido (dependencia vs. Interdependencia)
! por la escala de medida de cada variable (mtrica vs. no mtrica).
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! por el nmero de variables
! por el objeto de estudio propuesto.

Figura 4.3. b. Anlisis multivariados




De acuerdo con Arnau (1989), los tericos del mtodo cientfico han distinguido
tradicionalmente tres tipos de estrategias de investigacin:
! La descriptiva.
! La correlacional (mtodo selectivo).
! La manipulativa.

Manipulabilidad de los diseos.

Diseos ex post-facto.

El cientfico no tiene control directo sobre las VI, porque ya acontecieron sus
manifestaciones o por ser intrnsecamente no manipulables. Se hacen inferencias
sobre las relaciones entre ellas, sin intervencin directa, a partir de la variacin
concomitante de las VI y VD.

Los diseos ex-post-facto se caracterizan porque el investigador:

! No puede manipular ni modificar la VI, puesto que ya viene dada.
! Al no poder realizar la aleatorizacin de los sujetos a las condiciones
experimentales, lleva a cabo una seleccin de ellos en funcin de que
posean o no determinadas caractersticas relacionadas con la VI.

Representan el experimento tpico en donde se analizan las interdependencias
entre las variables.

No se basa en anlisis causales pero si concibe la VD como el constructo
descriptivo que debe explicarse, y la VI aquella que tiene valor explicativo, siendo la
VI anterior a la VD.

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V.I. que se investigan desde esta perspectiva son: sexo, edad, inteligencia,
personalidad Objetos de estudio son por ejemplo, diferencias en introversin en
funcin del sexo

Se establecen dos tipos de diseos en el estudio de las diferencias individuales,
tambin denominados mtodos comparativos:

A. Diseos correlacionales: procedimientos destinados a explorar y
estructurar un campo de observacin dado, as como al estudio de
hiptesis de naturaleza meramente relacional, si bien con grados diversos
de complejidad y aproximacin a niveles inferenciales de orden explicativo.

Pueden seguir objetivos:

1. Descriptivos: Los diseos correlacionales de covariacin o descriptivos
son de gran utilidad en campos poco estudiados o demasiado complejos
para establecer taxonomas o dimensiones bsicas. Segn los propsitos de
la investigacin se pueden distinguir los siguientes apartados:

! Anlisis de relaciones: siempre que el objetivo bsico de la
investigacin sea conocer las relaciones entre variables de inters,
las estrategias adecuadas sern de tipo correlacional. Se emplear
! El ndice de correlacin de Pearson para muestras
paramtricas
! El ndice de correlacin de Spearman para muestras no
paramtricas.

! Anlisis de estructuras: se refiere a la posibilidad de encontrar las
estructuras subyacentes que puedan inferirse de la realidad
observada y de reducir un cmulo de variables a un nmero restringido
y parsimonioso de agrupaciones significativas de carcter conceptual
(hipotticas). El anlisis de estructuras posibilita ordenar, agrupar y
clasificar la realidad observada mediante la extraccin de los aspectos
comunes que subyacen a las relaciones entre las diferentes variables
estudiadas.

Para lograr este objetivo se recurre a tcnicas multivariadas de
interdependencia (ver Fig. 4.3 a). entre estas tcnicas destaca el
anlisis factorial que adems de estudiar y obtener las
intercorrelaciones entre una serie de variables observadas, obtiene la
estructura que subyace a las relaciones entre dichas variables o las
dimensiones que resumen las relaciones de interdependencia entre las
variables observadas.

El anlisis factorial clsico es conocido como anlisis factorial
exploratorio. Es una tcnica que estudia las interrelaciones entre un
elevado nmero de variables observadas (tambin denominadas
manifiestas, iniciales o patentes). Su objetivo es extraer la informacin
que se oculta en estas variables, obteniendo un conjunto ms pequeo
de variables latentes denominadas factores.

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Mientras el anlisis factorial exploratorio es muy til en la
elaboracin de hiptesis relativas a la organizacin del mundo que se
observa (fase inductiva del proceso de investigacin), el anlisis
factorial confirmatorio (fase deductiva) pretende abordar la
evaluacin y el correcto ajuste de modelos tericos elaborados
previamente a los resultados obtenidos.

El inventor del anlisis factorial fue Spearman, que utiliz el mtodo de
las diferencias tetrdicas para estudiar la estructura de la inteligencia.

Para realizar un anlisis factorial es preciso seguir las siguientes fases:

Seleccionar las variables a factorizar segn el objeto de
estudio. Las variables deben ser cuantitativas continuas.

Calcular la matriz de correlaciones entre variables. Esta matriz
muestra las correlaciones existentes entre todas las variables
iniciales.

Extraer la matriz factorial bsica. De esta forma se obtienen
las dimensiones iniciales que explican la mayor parte de la
variabilidad comn entre las variables iniciales.

Rotar la solucin factorial siguiendo unos criterios
determinados, facilitando la interpretacin de las relaciones entre
las variables. Existen dos tipos de rotacin diferenciados:
oblicua y ortogonal

Interpretar conceptualmente la matriz factorial rotada.

Las principales controversias en torno a este anlisis son las siguientes:

" La interpretacin de la solucin factorial obtenida, que presenta
un cierto grado de subjetividad.

" El tipo de rotacin factorial utilizado. Desde un punto de vista
matemtico es mejor la ortogonal, porque entiende que los
factores representan dimensiones independientes entre s y la
solucin es ms fcilmente interpretable. Cuando los datos estn
relacionados es mejor utilizar la oblicua.

Debate de Spearman y Thurstone

" Thurstone propuso rotar las soluciones factoriales hasta hallar
la solucin que ofreciera una estructura simple, es decir, la
ms sencilla y fcil de interpretar.

" Spearman y Thurstone emplearon la misma tcnica, el
anlisis factorial pero diferente tipo de rotacin:
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o Spearman encontr un solo factor general de
capacidad mental y diversos componentes especficos
residuales.
o Thurstone postul la existencia de 7 factores primarios
independientes relacionados con las capacidades
mentales.




Figura 4.8. Tipos de rotacin factorial


Tal disparidad ha sido superada con los procedimientos de anlisis
factorial modernos y por una aproximacin de posturas entre los
psiclogos diferencialistas que sealan que la organizacin de la
inteligencia, al igual que la personalidad, es jerrquica.

" En la base de la jerarqua se situaran los test que evalan
diferentes capacidades especficas.

" A partir de la correlacin de estos test se obtienen los factores
primarios (la capacidad verbal, espacial, etc.)

" Estos factores presentan varianza comn puesto que tambin
estn correlacionados entre s, de tal forma que, tras
factorizarlos nuevamente se encuentran una serie de factores
secundarios, que son dimensiones ms abstractas, como la
inteligencia fluida, la inteligencia cristalizada

" Si se factorizan nuevamente estos factores secundarios se
puede obtener un factor de inteligencia general g

La jerarquizacin de la personalidad:

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" En el primer nivel de la jerarqua se encuentran las conductas
especficas de cada sujeto

" Al correlacionar dichas respuestas se encuentran diferentes
hbitos (o conductas habituales)

" Al factorizarlos nuevamente se agrupan en rasgos primarios que
presentan un nivel mayor de generalidad que los niveles
anteriores.

" En la cspide de la jerarqua, tras factorizar de nuevo los rasgos
primarios, hallaramos los rasgos de personalidad ms
generales, tambin denominados tipos.

2. Predictivos: cuando el conocimiento de las variables que se van a estudiar
permite establecer una divisin entre variables predictoras (VI) y variables
criterio (VD), tcnicas como el anlisis de regresin (simple o mltiple), el
anlisis discriminante o la correlacin cannica permiten estimar la potencia
predictiva del modelo previo elaborado.

La eleccin de un tipo de anlisis u otro estar en funcin de la naturaleza de
las variables (mtrica o no mtrica) y del n de variables predictivas y criterio.

En este sentido, los modelos de regresin permiten estimar, a partir del anlisis
de las relaciones entre los datos recogidos, los valores o magnitudes de cambio.

" El anlisis de regresin simple permite predecir un criterio (VD) a partir
del control estadstico (que no manipulativo) de una variable predictiva
(VI), ya que sta no se puede manipular experimentalmente.

" Los procedimientos de regresin mltiple posibilitan una estimacin del
potencial predictivo de una variable manteniendo un control estadstico
sobre otras variables intervinientes. Es decir, el anlisis de regresin
mltiple permite predecir un criterio a partir de dos o ms variables
predictivas.

3. Explicativos: La metodologa correlacional ha sido poco utilizada para
comprobar hiptesis explicativas.

Los diseos correlacionales causales (o explicativos) emplean diversos
procedimientos que permiten establecer ciertas inferencias causales.

Segn Hair existen cuatro criterios para realizar afirmaciones causales:
" asociaciones suficientes entre dos variables
" antecedentes temporales de la causa frente al efecto
" falta de alternativas a las variables causales
" una base terica para la relacin.

Su uso es cada vez ms frecuente en las ciencias sociales.

Las principales ventajas para la PD:
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" permiten trabajar con variables latentes a los indicadores externos con
los que se trabaja

" concluir acerca del ajuste de los datos desde un modelo estadstico a un
modelo terico postulado a priori.

Apodaka y Pez recomiendan el uso de este tipo de tcnicas slo cuando
el conocimiento previo del fenmeno a estudiar sea lo suficientemente
exhaustivo, y se encuentre en una fase de maduraz adecuada para la toma
de decisiones acerca del mismo. Los resultados obtenidos deben tomarse
con cautela.

b) Diseos propiamente comparativos: Son planes experimentales que, a
diferencia de los anteriores, no estn fundamentados en la estimacin de
covariaciones sino en el anlisis comparativo de valores medios. Se estudia si
existen diferencias estadsticas significativas al comparar las puntuaciones
medias que obtienen diferentes grupos en la VD de inters. A diferencia de los
experimentos, en estos diseos no se pueden manipular las VI para observar los
cambios producidos en la VD y tampoco se pueden formar los grupos mediante
una aleatorizacin de los sujetos.

Diseos cuasiexperimentales.

Aquellos estudios en los que, no puede establecerse una aleatorizacin de los
sujetos, pero s pueden manipularse, de forma sistemtica, las condiciones o
tratamientos a los estos sujetos experimentales son expuestos. Son considerados
como el puente entre la experimental y la correlacional.

En el estudio de las D.I., representan una va de anlisis que hace ms factible el
contraste de hiptesis relativas a los procesos subyacentes y al valor funcional de
las variables personales a travs del estudio de la interaccin con el contexto o, de
forma ms especfica, mediante aquellas manipulaciones experimentales diseadas
al efecto.

Temporalidad de los diseos.

La temporalidad de los diseos (o estrategias) de investigacin son los momentos
temporales de recogida de los datos.

Hay dos tipos de diseos temporales o evolutivos: transversales y longitudinales. Tienen
como objeto de estudio los cambios vinculados a la edad cronolgica (VI) en la VD
estudiada.

La edad cronolgica es una variable de seleccin, no manipulable experimentalmente (con
lo que los estudios en los que est implicada la variable edad no son de naturaleza
experimental, pero proporciona un mayor juego metodolgico que el resto de variables de
seleccin, porque adems de permitir realizar comparaciones intergrupales en funcin de
la edad, posibilita estudiar el cambio que se produce a lo largo del tiempo.

La variable edad no se puede manipular, pero si es posible esperar a su variacin (el
adolescente de 13 aos, se puede esperar a que cumpla 15). En cambio el resto de
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variables de seleccin no varan ni experimental ni evolutivamente (la persona que
naci en Valencia, no podr variar nunca su lugar de nacimiento).

La edad no es la causante del cambio sino los procesos evolutivos que actan en funcin
de la edad, tales como la maduracin, el aprendizaje y la interaccin entre ambos.








Tabla 4.2. Aspectos diferenciales de los diseos transversales y longitudinales.

diseos transversales
DISEOS LONGITUDINALES
Recogida de datos Sincrnica Diacrnica
Diseo Intersujeto (o de medidas independientes) Intrasujeto (o de medidas repetidas)
Variable constante Un nico momento temporal Una nica muestra generacional
Objeto de estudio Las diferencias entre edades Cambios (variacin) con la edad
Procedimiento Comparar diferentes grupos de edad en la VD
Estudiar la evolucin de cada sujeto a lo largo
del tiempo en la VD
Aspectos positivos
" Mayor economa, facilidad y rapidez
" Baja tasa de abandonos
" Control de los efectos histricos
" Mayor garanta explicativa
" Anlisis real de los cambios observados
" Control de los efectos de cohorte
Principal sesgo
metodolgico
Los efectos de cohorte o de generacin Los efectos histricos o del aprendizaje

# DISEO TRANSVERSAL.

El diseo transversal recoge los datos de manera sincrnica, se estudia en un mismo
momento temporal una V.D. determinada en diferentes grupos de sujetos seleccionados
segn la edad cronolgica.

El objeto de este diseo es estudiar las diferencias entre edades, y por tanto, se emplea un
diseo intersujeto o de medidas independientes.

Son utilizados por la mayor economa, facilidad, rapidez, tanto de aplicacin como de
obtencin de datos. Tambin muestran una tasa baja de abandonos y permiten controlar
los efectos histricos, ya que los sujetos comparten las mismas influencias histricas.

Las variantes destinadas al anlisis de las diferencias intergrupales son:
los diseos transculturales
los diseos transnacionales (referentes a estudios comparativos entre distintas culturas
y naciones)
los diseos transeccionales que corresponden a secciones o segmentos de una misma
poblacin.

Las principales limitaciones de estos diseos son las siguientes:

El efecto de cohorte: es inevitable, al comparar generaciones, existen influencias
propias de cada generacin.

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Dificultad para establecer con propiedad relaciones causales: ya que la variable
edad no se puede manipular experimentalmente. Pero existen procedimientos de
control estadstico para contrarrestar los efectos.

No se sabe hacia dnde se puede dirigir el cambio de cada generacin, o de cada
individuo particular, ya que se evala en un nico momento.

En cada generacin evaluada se incluyen sujetos de la misma edad cronolgica,
pero con diferentes niveles de maduracin como:
o la edad mental (desarrollo intelectual alcanzado por el sujeto).
o edad biolgica (proceso de cambio del organismo vinculado a la
supervivencia)
o edad social (cambios de adaptacin del individuo provocados por el efecto
de fenmenos relacionados con el rol social).

" DISEO LONGITUDINAL.

Obtiene los datos de manera diacrnica, se estudia en distintos momentos temporales
el cambio que se produce vinculado a la edad en la V.D. de inters.

Ya que el objeto de inters de esta metodologa es estudiar el cambio a lo largo del tiempo
de los mismos sujetos o grupos, se emplea un diseo intrasujeto o de medidas repetidas.

Estos diseos son muy necesarios y tiles, porque adems de estudiar el desarrollo de un
sujeto a lo largo del tiempo, controlan el efecto de cohorte, por eso tambin se les llama
diseos intracohorte. (ya que por ejemplo, los sujetos nacidos en 1980 son ms
homogneos entre s al compartir un mismo contexto histrico, descartndose la influencia
del efecto de cohorte)

De todas formas no se resuelve del todo el problema de la espuriedad, es decir, no se
asegura que la relacin encontrada entre la V.D. e independiente se deba a la influencia
causal de una tercera variable, de tal forma que si sta se neutralizara desaparecera la
relacin observada.

En suma, el diseo longitudinal simple (o secuencial) permite estimar directamente los
efectos ocasionados por la edad. Sus limitaciones son las siguientes:

" Efectos histricos o efectos del aprendizaje. Se puede confundir el efecto de la edad
con el efecto asociado al momento en que se realiz la prueba.

" Mayores costes de realizacin y organizacin que los diseos transversales.

" Elevada tasa de abandonos o mortandad experimental debido a cambios de
domicilio, enfermedad

" Ausencia de equivalencia en los instrumentos de evaluacin empleados para
edades diferentes.

" Ceirse al estudio de una sola generacin, limita la investigacin a un anlisis de los
efectos propios de una sola generacin.

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Los investigadores motivados por estas limitaciones han sugerido algunas modificaciones:

" Diseo Longitudinal transverso: combina ambos diseos mediante un seguimiento
longitudinal de varios grupos generacionales y anlisis de cortes transversales entre
los mismos. As podramos observar cules son los efectos propios de la edad y
cules son producto de la generacin de pertenencia.

" Diseo longitudinal de poblaciones: tomando una(s) poblacin(es) como
referencia, se analizan distintas muestras en perodos de inters determinados. Este
diseo permite estimar cmo afectan los cambios sociales-culturales a la poblacin.