Tcnicas y mtodos de enseanza

INTRODUCCIN
Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas tcnicas y mtodos de enseanza.
Ocurre que muchas veces estos mtodos son usados de una forma emprica sin una mayor
profundizacin y usndose en ocasiones de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por
desconocimiento y falta de formacin al respecto, de ah que es de vital importancia estudiar,
analizar y poner en prctica los diferentes concepto, teoras al respecto y metodologas
desarrolladas para el logro del objetivo ltimo: un alto nivel educativo en los procesos de
formacin del nio, el joven bachiller y el profesional universitario.
Por medio de este trabajo se busca satisfacer el conocimiento y aprendizaje de los diferentes
mtodos y tcnicas de enseanza, la organizacin de acuerdo a las actividades desarrolladas en
clase y la bsqueda permanente del mejoramiento en la calidad del aprendizaje estudiando los
mtodos de enseanza individual y socializada y as como las ms de veinte tcnicas de enseanza
existentes y reconocidas hoy en da.

PRINCIPIOS DIDCTICOS
Los mtodos y tcnicas de la enseanza, independiente de la teoras que los originen deben
sujetarse a algunos principios comunes, teniendo en cuenta el desarrollo y madurez pedaggica
alcanzada hasta el presente.

Los siguientes son los principios y una breve descripcin de algunos de ellos:
Principio de proximidad - Integrar la enseanza lo ms cerca posible en la vida cotidiana del
educando.
Principio de direccin - Tornar claros y precisos los objetivos a alcanzar.
Principio de marcha propia y continua - Procura respetar las diferencias individuales, no exigiendo
la misma realizacin de todos los educandos.
Principio de ordenamiento - Con el establecimiento de un orden se busca facilitar la tarea de
aprendizaje.
Principio de adecuacin - Es necesario que las tareas y objetivos de la enseanza sean acordes con
la necesidades del educando.
Principio de eficiencia - El ideal: mnimo esfuerzo mxima eficiencia en el aprendizaje.
Principio de realidad psicolgica - Previene que no se debe perder de vista la edad evolutiva de los
alumnos, as como tampoco sus diferencias individuales.
Principio de dificultad o esfuerzo - Es preciso tener el cuidado de no colocar al educando ante
situaciones de las que no tenga posibilidades de salir bien. Pues el fracaso continuado es peor
veneno para la criatura humana.
Principio de participacin - El educando es parte activa y dinmica del proceso.
Principio de espontaneidad - Cualquier proceso emprendido debe favorecer las manifestaciones
naturales del educando.
Principio de transparencia - El conocimiento aprendido debe replicarse en otras situaciones de la
vida diaria.
Principio de evaluacin - Con una proceso continuo de evaluacin, el docente podr identificar a
tiempo dificultades en el proceso de aprendizaje.
Principio reflexin - Inducir al pensamiento reflexivo en el alumno como parte integral de actuar
del ser humano.
Principio de responsabilidad - Encaminar todo el proceso de enseanza de modo que el educando
madure en cuanto a comportamiento responsable.

DIRECTIVAS DIDCTICAS
Es el conjunto de recomendaciones que el profesor o docente debe tener en cuenta siempre que
trabaje con un grupo de alumnos.
Dentro de estas directivas didcticas estn: tener en cuenta las ideas de los alumnos, incentivar la
expresin libre y los debates al interior del grupo, cultivar la confianza con los alumnos dentro y
fuera de la clase, manejo de los ritmos de clase y estar atento a la fatiga de los alumnos, crear
ambiente agradable en clase, ser puntuales con la clase, atender con eficiencia las inquietudes
estudiantiles, buscar la comunicacin adecuada con los alumnos, manejar con sabidura tanto a los
alumnos mediocres como a los llamados adelantados, etc.

Todas la anteriores directivas enmarcan en ltimas el deber ser que debe reunir todo buen
docente.

La apropiacin que hagamos de lo anterior resulta trascendental para lograr el objetivo de
formarnos de una manera eficiente y proactiva como docentes.

MTODO Y TCNICA

Mtodo viene del latn methodus, que a su vez tiene su origen en el griego, en las palabras
(meta=meta) y (hodos=camino). Por lo anterior Mtodo quiere decir camino para llegar a un lugar
determinado.

La palabra Tcnica es la sustantivacin del adjetivo tcnico que tiene su origen en el griego
technicus, que significa conjunto de procesos de un arte o de una fabricacin. Simplificando
tcnica quiere decir como hacer algo.

La metodologa de la enseanza es una gua para el docente nunca es algo inmutable y debe
buscar ante todo crear la autoeducacin y la superacin intelectual de educando.

TIPOS DE MTODOS

Mtodo quiere decir camino para llegar al fin. Conducir el pensamiento o las acciones para
alcanzar un fin, existen varios mtodos aplicados a la educacin:

Mtodos de Investigacin

Son los que buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos.

Mtodos de Organizacin

Destinados nicamente a establecer normas de disciplina para la conducta, a fin de ejecutar bien
una tarea.

Mtodos de Transmisin

Transmiten conocimientos, actitudes o ideales. Son los intermediarios entre el profesor y el
alumno.

PLAN DE ACCIN DIDCTICA

O estrategia instruccional es el conjunto de todos lo mtodos, estrategias, recursos y formas de
motivacin usados durante la enseanza y deben estar debidamente formulados

CLASIFICACIN GENERAL DE LOS MTODOS DE ENSEANZA

Se clasifican teniendo en cuenta criterios de acuerdo a la forma de razonamiento, coordinacin de
la materia, etc e involucran las posiciones de los docentes, alumnos y aspectos disciplinarios y de
organizacin escolar.

Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento

Se encuentran en sta categora el mtodo deductivo, inductivo, analgico

Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia

Se divide en mtodo lgico y psicolgico.

Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza

Mtodo simblico verbalsimo: Si todos los trabajos de la clase son ejecutados a travs de la
palabra. Este mtodo se presenta a las mil maravillas para la tcnica expositiva.

Mtodo intuitivo: Cuando las clases se llevan a cabo con el constante auxilio de objetivaciones,
teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos. (Pestalozzi). Elementos intuitivos
que pueden ser utilizados: contacto directo con la cosa estudiada, experiencias, material didctico,
visitas y excursiones, recursos audiovisuales.

Los mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia

Estn presentes el mtodo de sistematizacin rgida y semirrgida y el mtodo ocasional.

Los mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos

Mtodo Pasivo: Cuando se acenta la actividad del profesor.

Mtodo Activo: Cuando en el desarrollo de la clase se tiene en cuenta la participacin del alumno.

Los mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos

Se maneja el mtodo globalizado, no globalizado o especializado y uno intermedio llamado
mtodo de concentracin.

Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno

Mtodo Individual: El destinado a la educacin de un solo alumno.

Mtodo Individualizado: Permite que cada alumno estudie de acuerdo con sus posibilidades
personales.

Mtodo Reciproco: El profesor encamina a sus alumnos para que enseen a sus condiscpulos.

Mtodo Colectivo: Cuando tenemos un profesor para muchos alumnos.

Los mtodos en cuanto al trabajo del alumno

Se puede realizar trabajo individual, colectivo y formas mixtas.

Los mtodos en cuanto a la aceptacin de los enseado

Mtodo Dogmtico: Mtodo que impone al alumno observar sin discusin lo que el profesor
ensea.

Mtodo Heurstico: Del griego heurisko (yo encuentro).

Los mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

Son dos mtodo principales el analtico, que es descomponer por parte un conocimiento y el
mtodo sinttico que es integrar las partes en un todo.

SUGERENCIAS DE ACCIN METODOLGICA

La enseanza debe ser siempre activa y lograr que el alumno mediante su esfuerzo consiente por
aprender gane eficiencia en su capacidad de aprendizaje.

En general se dan veinte recomendaciones bastantes importante para poner en prctica pero que
no es el caso trancribirlas en este trabajo.

MTODOS DE ENSEANZA INDIVIDUALIZADA Y DE ENSEANZA SOCIALIZADA

Los mtodos de enseanza se clasifican en:

Tcnicas y mtodos de enseanza
enseanza individualizada: Atiende posibilidades individuales del educando.

Tcnicas y mtodos de enseanza
enseanza socializada: integracin social del educando.

Mtodos de enseanza individualizada

su objetivo mximo es ofrecer oportunidades de desenvolvimiento individual ms eficiente, y
llevar al educando a un completo desarrollo de sus posibilidades personales.

Las ventajas de este mtodo son las siguientes:

Materia Subdividida en 3 grados de dificultad Inferior, media y superior
Establecen trabajos suplementarios de recuperacin a alumnos atrasados
Programa puede ser enriquecido para favorecer a alumnos aventajados
Motivacin ms efectiva cuando alumno advierte que los objetivos de la . Enseanza estn
efectivamente a su alcance.
El esfuerzo exigido es el adecuado a la capacidad de cada alumno.
Valoriza las diferencias individuales.

Este mtodo propicia la socializacin del alumno, pero su importancia es que ofrece que cada uno
trabaje segn sus posibilidades y peculiaridades.

Mtodo de Proyectos

Creado por W.H. KILPATRICK en 1918 basado en el anlisis del pensamiento hecho por Jhon
Dewey sobre el ensayo de una forma ms efectiva de ensear.

Lleva al alumno a la realizacin efectiva de algo, es activo y lo lleva para que realice, acte es en
suma determinar una tarea y que el alumno la realice. Ofrece pasos para solucionar problemas
con la solucin para la realizacin que da experiencia al alumno.

Solucin de problemas por realizacin.

Carcter general o global abarca conjunto de disciplinas.


Restringido abarca una o dos disciplinas.

Desenvuelve espritu de iniciativa, responsabilidad, solidaridad y libertad.

Cadena organizada de actividades para realizar algo.

De acuerdo a este mtodo se reconocen varios tipos de proyectos:

Constructivo: Realiza algo concreto.
Esttico: Disfruta del goce de algo Msica, pintura.
Problemtico: Resuelve problema intelectual.
Aprendizaje: Adquiere conocimientos habilidades.

Y se siguen una serie de etapas del proyecto:

descubrimiento -relacin: ver el problema, sensibilizar al alumno para la tarea.
definicin y formulacin: Profesor ayuda a formular viabilidad y limites del proyecto.
planteamiento y compilacin de datos: Con preguntas y dudas se elabora plan de trabajo,
reflexin sobre dificultades y elementos para su ejecucin.
ejecucin: Estimulo al alumno para ejecutar el plan.

Este mtodo propone que el alumno logre una situacin de autentica experiencia a la que esta
interesado. Las actividades tengan propsitos definidos. Haya una estimulacin del pensamiento y
el alumno observe para utilizar los informes es instrumentos, produciendo que los resultados del
trabajo sean concretos y as mismo el alumno compruebe sus ideas a travs de la aplicacin de las
mismas.

Plan Dalton

Hecho por HELEN PARKHUST, aplicado en la ciudad de Dalton (Massashusetts) en 1920. Este plan
se basa en la actividad individual y la libertad. El objetivo consiste en desenvolver la actividad
individual e incentiva la iniciativa al dejar al alumno escoger los trabajos y el momento de
realizarlos.

Disciplina o materia tiene sala como laboratorio y se divide en asignaciones semanales, mensuales
y anuales. Alumno hace contratos semanales en lo que esta interesado, trabajando
inmediatamente a su ritmo y posibilidades.

Profesor a disposicin cuando lo requieran y algunas materias como msica, dibujo, educacin
fsica son tomadas en clases colectivas-

Este mtodo tiene como particularidades que se dan conferencias del profesor con alumnos para
organizar trabajos, tambin un boletn mural donde el profesor consigna instrucciones y las hoja
de tareas como documento esencial del plan que contiene explicaciones sobre trabajos, ejercicios
e indicaciones de fuentes de consulta

Algunos inconvenientes que se presentan con este mtodo es que acenta exageradamente la
individualidad. Tiene un carcter esencialmente individual.

Tcnica Winnetka

Por Carleton W. Washburne, aplicada en las escuelas de Winnetka suburbio de Chicago. Busca
conjugar las ventajas del trabajo individual con las del trabajo colectivo, sin perder las diferencias
individuales.

Los principios de esta tcnica son:

Enseanza debe suministrar ncleo de conocimientos y habilidades alalcance del alumno.
Todo alumno tiene derecho a vivir su vida plena y felizmente.
Formacin de la personalidad y la educacin social para desarrollar imaginacin y expresar
originalidad.
Escuela debe desenvolver al educando en hbitos, sentimientos y actividades que resulten de la
colaboracin con la vida social.
Escuela debe desenvolver en el educando la alegra de vivir, el espritu de solidaridad y el inters
por el bienestar comn.

Las partes del programa de actividades son: Comprende nociones comunes y esenciales: historia,
geografa, matemticas

Enseanza por unidades o Plan Morrison

Desarrollado por Henry C. Morrison.

Las fases del plan empiezan por la exploracin, donde se sondean los conocimientos, luego una
presentacin donde se expone el tema, sigue la fase de asimilacin, en la cual el alumno amplia su
conocimiento y continua con una fase de organizacin, que es el trabajo de integracin para
culminar con una recitacin, que es la presentacin oral de la unidad.

Enseanza programada

Por B.F. Skinner de la Universidad de Harvard. Es el mtodo ms reciente para individualizar y
permitir que cada alumno trabaje segn su propio ritmo y posibilidades.

Enseanza personalizada

Fred S. Keller.(Universidad de Columbia).defiende la tesis que cada educando debe desarrollarse y
estudiar a su propio ritmo de aprendizaje.

Mtodos de enseanza socializada

Tiene por objeto la integracin social, sin descuidar la individualizacin.

El estudio en grupo

caractersticas:

ligazn definible
conciencia de grupo
un sentido de participacin en los mismos propsitos
interdependencia en la satisfaccin de necesidades
interaccin
habilidad para actuar de manera unificada

principios:

ambiente
atenuacin de coerciones
liderazgo distribuido
formulacin de objetivos
flexibilidad
consenso
comprensin del proceso
evaluacin permanente

Mtodo de la discusin

Sirve de orientacin a la clase para realizar de forma cooperativa el estudio de una unidad o tema.
Se designan un coordinador y un secretario y el resto de grupo de clase.

Mtodo de la asamblea

Toma la misma forma de una discusin ampliada pero con la diferencia como si fuera un cuerpo
colegiado gubernamental: por ejemplo asamblea de estudiantes por la paz.

Mtodo de panel

Es una reunin de especialistas para la discusin general de un tema determinado, el cual es el
rea de dominio de los participantes. Hay tres formas bsicas, panel simple, simple con alternativa
y el panel de interrogadores.

TCNICAS DE ENSEANZA

Hay muchas tcnicas para hacer llegar nuestro conocimiento y lograr un aprendizaje apropiado:

Tcnica expositiva

Consiste en la exposicin oral, por parte del profesor; esta debe estimular la participacin del
alumno en los trabajos de la clase, requiere una buena motivacin para atraer la atencin de los
educandos. Esta tcnica favorece el desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje.

Tcnica del dictado

Consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos van tomando nota de lo
que l dice.

Este constituye una marcada perdida de tiempo, ya que mientras el alumno escribe no puede
reflexionar sobre lo que registra en sus notas

Tcnica biogrfica

Consiste en exponer los hechos o problemas a travs del relato de las vidas que participan en ellos
o que contribuyen para su estudio. Es ms comn en la historia, filosofa y la literatura.

Tcnica exegtica

Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio, requiere la
consulta de obras de autores.

Su finalidad consiste en acostumbrar a leer las obras representativas de un autor, de un tema o
una disciplina.

Tcnica cronolgica

Esta tcnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia de su
aparicin en el tiempo.

Esta tcnica puede ser progresiva o regresiva-progresiva cuando los hechos Son abordados
partiendo desde el pasado hasta llegar al presente.

Regresiva cuando esos mismos hechos parten desde el presente en sentido inverso hacia el
pasado.

Tcnica de los crculos concntricos

Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o una disciplina y, en casa vez,
ampliar y profundizar el estudio anterior.

Tcnica de las efemrides

Efemrides se refiere a hechos importantes, personalidades y fechas significativas. Por tanto
pequeos trabajos o investigaciones relativas a esas fechas pueden ayudar al aprendizaje.

Tcnica del interrogatorio

Uno de los mejores instrumentos del campo didctico como auxiliar en la accin de educar, este
permite conocer al alumno y resaltar sus aspectos positivos. Puede ser empleado para...

Motivacin de la clase.
Estimulo para la reflexin.

Recapitulacin y sntesis de lo aprendido.

Tcnica de la argumentacin

Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debera saber. Requiere
fundamentalmente de la participacin del alumno.

Tcnica del dilogo

El gran objetivo del dilogo es el de orientar al alumno para que reflexione, piense y se convenza
que puede investigar valindose del razonamiento.

Tcnica catequstica

Consiste en la organizacin del asunto o tema de la leccin, en forma de preguntas y la respectivas
respuestas.

Tcnica de la discusin

Exige el mximo de participacin de los alumnos en la elaboracin de conceptos y en la
elaboracin misma de la clase.

Consiste en la discusin de un tema, por parte de los alumnos, bajo la direccin del profesor y
requiere preparacin anticipada.

Tcnica del debate

Puede versar sobre:

Temas que hayan provocado divergencias durante el desarrollo de una clase
Tpicos del programa
Dudas surgidas y no aclaradas
Temas de actualidad social.

Desarrollo de un debate

los representantes dan la opinin segn sus puntos de vista.
el docente indica la bibliografa mnima
cada grupo elige dos representantes
los representantes de cada grupo exponen los argumentos a favor de sus tesis.
los debates deben tener un moderador
durante el debate un secretario debe ir anotando
el secretario debe hacer una sntesis
es un punto obligatorio que los participantes respeten a sus opositores, y sus argumentos
cada participante debe tener la oportunidad de exponer sus puntos de vista
al profesor le corresponde efectuar una apreciacin objetiva.
Desarrollo esquemtico:

preparacin de los trabajos: 4 minutos
presentacin de la tesis: 12 minutos
opositores de las tesis: 8 minutos
participacin de todos: 22 minutos
critica de los trabajos: 4 minutos

Tcnica del seminario

El seminario es una tcnica ms amplia que la discusin o le debate, pudindose incluir ambas en
su desarrollo.

el profesor expone lo fundamental del tema.
los estudiantes exponen los resultados de sus estudios, donde los llevan al debate.
cuando no se queda aclarado el profesor presta ayuda en el tema.
al final son coordinadas las conclusiones, con el auxilio del profesor

Para un seminario eficiente todos los estudiantes deben prepararse para dicho tema.

Tcnica del estudio de casos

Consiste en la presentacin de un caso o problema para que la clase sugiera o presente soluciones.

el profesor es orientador
la presentacin de un caso es presentado por el profesor, un alumno, o una autoridad.
la participacin puede llevarse: las opiniones pueden ser dadas individualmente, por los alumnos.

el tema es subdividido en subtemas que sern dados a grupos para estudiarlos.

Tcnica de la enseanza de lenguas

Tcnica Indirecta: La tcnica de enseanza indirecta de lenguas extranjeras pertenece al pasado. A
pesar de esto es una tcnica todava bastante difundida nuestras escuelas. Se basa
primordialmente en la enseanza de la gramtica, la traduccin y la versin.

Tcnica directa: Consiste en la enseanza a travs de la lengua; la enseanza es llevada a cabo en
la propia lengua que est siendo estudiada.

Mucha atencin en la enseanza de la pronunciacin.
Presentacin oral de textos, antes de la lectura
Ensear la gramtica intuitivamente.
Los trabajos escritos deben versar acerca del material que ya ha sido asimilado.
No deben hacerse traducciones en la etapa inicial del aprendizaje de lenguas.
Usar al mximo la concretacin, tomando como base el material didctico y la realidad
circundante.

Tcnica de problemas

Se manifiesta a travs de dos modalidades, muy diferentes en sus formas de presentacin pero
que, no obstante, reciben el mismo nombre.

9.17.1. Tcnica de problemas: referente al estudio evolutivo de los problemas: Estudia los
problemas de las diversas disciplinas en el orden en que van surgiendo y evolucionando

9.17.2. Tcnicas de problemas referente: a la proposicin de situaciones problemticas:

Tiene por objeto desarrollar el razonamiento del alumno, a fin de prepararlo para enfrentar
situaciones problemticas que la vida puede presentarle a cada instante.

Tcnica de la demostracin

Es el procedimiento ms deductivo y puede asociarse a cualquier otra tcnica de enseanza
cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver como funciona, en la
practica, lo que fue estudiado tericamente.

Esta tcnica tiene por objetivos:

confirmar explicaciones orales o escritas
ilustrar lo que fue expuesto tericamente
iniciar tericamente una tcnica para evitar errores
propiciar un esquema de accin correcto para la ejecucin de una tarea.
convencer racionalmente en cuanto al a veracidad de proposiciones abstractas.

Tcnica de la experiencia

La experiencia es un procedimiento eminentemente activo y que procura:

Repetir un fenmeno ya conocido
Explicar un fenmeno que no es conocido
Comprobar, con razones lo que va a suceder, partiendo de experiencias
Conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de manera lgica
Convencer a cerca de la veracidad de la ley de causa y efecto
Fortalecer la confianza en si mismo
Formar la mentalidad cientfica
Orientar para solucionar problemas
Enriquecer el caudal de informaciones, que mejor contribuyan a interpretar la realidad.

Tcnica del redescubrimiento

Tcnica activa. Especial para cuando el alumno posee poco informacin sobre el tema. Uso en
mayor medida en reas de las ciencias, pero en general se puede trabajar en todas las materias.
Implica el uso de tiempo extra y de reas especiales de experimentacin (laboratorios).

Tcnica del estudio dirigido

Es una forma de uso en especial en las universidades, por la dedicacin, esfuerzo y compromiso
requerido para llevar a cabo esta tcnica. El profesor puede dar una explicacin inicial y el alumno
sigue trabajando bajo la direccin del docente en conocimientos o temas complementarios al
estudio.

Tcnica de la tarea dirigida

Es una labor que se puede hacer en la clase o fuera de ella con base en las instrucciones escritas
del profesor. Puede realizarse individualmente o en grupo.

ASPECTOS FUNDAMENTALES PARA UN MTODO O UNA TCNICA DE ENSEANZA

El ejercicio prctico de cada uno de los principios anteriormente descritos y explicados, conduce
necesariamente a la formacin de un estilo propio de enseanza para cada docente. La evaluacin
positiva o buen desempeo pasa por la correcta aplicacin de dichos principio, as mismo el
docente debe prestar debida atencin y considerar los problemas o dificultades que presenten los
alumnos. El ejercicio de la libertad de pensamiento como de accin en los alumnos, que desarrolle
actividades en l que lo lleven a la realizacin de su quehacer propio. As mismo la participacin es
propio del ejercicio libre e interesado que conlleva a la compresin amplia de los contenido vistos.

Es labor del docente facilitar la organizacin mental del alumnado evitando que se desorienten
por la presentacin de los contenidos, teniendo claro cuales son los objetivos ajustados a la
realidad individual del alumno, as como dar el mximo esfuerzo como docente responsable de la
formacin individual y grupal de los alumnos.