SECUENCIA DIDCTICA

ESCUELA SECUNDARIA ESTATAL: Esc. Sec. Estatal Ing. Matas Ayala Quintero

PROFR. Everardo German Inzunza

ASIGNATURA:

PERIODO: PRIMER BLOQUE (SEPTIEMBRE - OCTUBRE)

CIENCIAS III

GRADO: 3

CICLO ESCOLAR: 2013 -2014

TEMA DEL BLOQUE: I

Caractersticas de los materiales

TEMA: 1

La ciencia y la tecnologa en el mundo actual

SUBTEMA: 1.1.

Cual es la visin de la ciencia y la tecnologa en el mundo actual?

PALABRAS CLAVE:

Conocimiento cientfico, modelos, observacin, medicin, anlisis, construccin, representacin, interpretacin, qumica, tecnologa.

Que el alumno identifique las aportaciones del conocimiento qumico, en relacin con la satisfaccin de necesidades bsicas y el ambiente.
Que evalu la influencia de los medios de comunicacin y la tradicin oral en las actitudes hacia la qumica y la tecnologa en especial las que provocan
el rechazo a la qumica
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica
COMPETENCIAS QUE Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
SE FAVORECEN:
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
APRENDIZAJES
ESPERADOS:

ACTIVIDADES

INICIO
EXPLORATIVO

DESARROLLO
NIVEL DE
ACERCAMIENTO:
ANALITICO
INTRERPRETATIVO
DESCRIPTIVO
EXPLICATIVO

De forma individual cada uno de los alumnos se encargara de rescatar ideas previas de los
siguientes conceptos: qumica, tecnologa, conocimiento cientfico, modelo, observacin,
medicin, representacin, interpretacin.
Posteriormente se iniciara con la actividad, para lo cual se utilizaran hojas de encuesta con
estas mismas palabras, y de forma interactiva investigara a sus compaeros acerca de los
resultados de la bsqueda de informacin, para concluir con una plenaria de estandarizacin
de significados la cual se registrara en el cuaderno.
Ya con el material y reunidos en equipo se asignaran roles a cada uno de acuerdo a sorteo
(relator, viga de tiempo, etc.), posteriormente se pedir la realizacin de un collage, en torno
a los satisfactores que en casa se cuentan y que tengan alguna relacin con la qumica
Cules productos usas en tu casa? Qu necesidades satisfacen estos productos?
Imagina e ilustra como seria la vida si no se contara con ninguno de estos productos, como
los sustituiras en caso de no tenerlos. En base a lo anterior cual es la importancia de la
industria qumica en la satisfaccin de las necesidades bsicas de los seres humanos?....La
concentracin de las respuestas y despus de haberlas socializado al interior del grupo se

RECURSOS

TIEMPO

EVALUACION:
DIAGNOSTICA
PRODUCTO/CRITERIOS

Revistas
Plumones.
Pegamento
Tijeras
Hojas blancas

FORMATIVA

CIERRE
NIVEL DE
ACERCAMIENTO:
ARGUMENTATIVO

presentara en un cartel.
Se dividir el grupo en 4 equipos uno que defender la postura de aquellas personas que
prefieren y defender lo natural, otro que defender lo artificial, un equipo de qumicos y un
grupo de defensores del medio ambiente que mostraran lo malo de la qumica.
El alumno antes de empezar reflexionara acerca del uso que le da a la energa en su vida
cotidiana, posteriormente realizara la lectura se conserva la energa? y comentaran los tres
puntos que se solicitan.

EVALUACIN
OBSERVACIONES

Los tiempos de desarrollo, la evaluacin, as como la estructura misma de la planeacin, podrn ajustarse de acuerdo al contexto y avance en el que se est
utilizando y/o las necesidades del interesado.

TEMA DEL BLOQUE:I

Caractersticas de los materiales

TEMA: 1

La ciencia y la tecnologa en el mundo actual

SUBTEMA: 1.2.

Caractersticas del conocimiento cientfico: el caso de la Qumica

INICIO

DESARROLLO

ACTIVIDADES
El profesor anotar en una hoja de rotafolio las ideas ms comunes que tienen los alumnos acerca del conocimiento
cientfico, recuperando algunas de las ideas previas ya identificadas, para comentarlas posteriormente.
Los alumnos reunidos en equipos de 4 o 5 personas procedern a la elaboracin de un collage con recortes de revistas
cientficas para expresar las ideas que tienen acerca del conocimiento cientfico.
Al finalizar su collage, cada equipo deber explicarlo. Se sugiere pegar todos los collages en el saln o tenerlos a la vista
para identificar cmo los alumnos van enriqueciendo sus ideas acerca del conocimiento cientfico.
Comparar, clasificar y escribir a qu tipo de conocimiento pertenece cada una de las figuras que se le proporcionara al
alumno, as como las razones al clasificarlas, ya sea como conocimiento cientfico o conocimiento emprico.
Cuando los alumnos hayan terminado de clasificar las imgenes, se llevar a cabo una discusin grupal sobre sus anlisis.
Es importante que puedan explicar por qu consideran que la actividad o los objetos ilustrados estn relacionados con
actividades cientficas o empricas, para as volver a resaltar las caractersticas de la ciencia en cuanto a su metodologa y
desarrollo.
A los alumnos, reunidos en equipo, se les plantear la pregunta Es mejor utilizar una bolsa de papel o una de plstico?
Para lo cual debern anotar en un cuadro las ventajas y desventajas de su utilizacin y despus de comentarlas, enlistar las
5 ms importantes
PAPEL
PLSTICO
Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas

RECURSOS

Materiales
Para cada equipo
- Dos cuadrados de plstico de
12 x 12 cm de bolsa de basura
- Tijeras
- Regla

Despus de discutir en equipo las propiedades de una bolsa ideal, enlisten las cinco que consideren ms importantes y
escriban por qu
El gran estirn
Procedimiento
1. Consigue una bolsa de plstico para depositar basura.
Obsrvala a trasluz. Hay lneas que se observan en una direccin determinada.
2. Corta un segmento en cuatro tiras de 3 x 12 cm. Realiza el corte de las tiras paralelas a las lneas que se aprecian en el
plstico. Da una tira a cada miembro de tu equipo
3. Toma una tira con ambas manos y sostenla con tus dedos pulgar e ndice. A medida que la jalas (despacio al principio)
observa la tira. Cunto se puede estirar antes de que se rompa? Mide con la regla cunto se estir la tira y anota los
cambios que tuvo en tu tabla de resultados.
4. Corta otro extremo en cuatro tiras de 3 cm, pero ahora en forma perpendicular a las lneas del material plstico (observa
la figura). Realiza lo mismo que en al paso 3 y anota los resultados en la tabla.
Tabla de resultados del estiramiento
Estiramiento
Largo de la tira en cm
Largo de la tira al final en cm
Corte paralelo
Corte perpendicular
5. En el caso de tu equipo, cul tipo de tiras se estiraron ms? Las cortadas en paralelo o las cortadas en perpendicular a
las lneas del plstico? Los otros equipos estn de acuerdo?
6. Piensas que hay alguna ventaja en utilizar una bolsa para basura que se estire ms en una direccin que en otra?
Explica tu respuesta.
7. Cules son algunas propiedades de las bolsas que las hacen adecuadas para la gente que las utiliza?
8. Qu propiedades de las bolsas son inadecuadas?
9. Cul es el principal riesgo por el uso excesivo de bolsas de plstico?
10. Es conveniente o inconveniente usar bolsas de plstico?
11. Es ms conveniente usar bolsas de papel? Por qu?
12. Cuntas bolsas de plstico reciben en tu casa en un da? En una semana? En un mes?

CIERRE

De manera opcional los alumnos realizarn una lectura comentada de la regla de las 3R, la cual se incluye para los
alumnos.
En equipos escogern de los tres puntos de la regla de las 3R (reducir, reutilizar y reciclar) para realizar un pequeo
collage de cmo llevarlo a cabo en muestra vida cotidiana.

PRACTICA DE
LABORATORIO:

Conocer las propiedades y caractersticas de los materiales

Madera Vidrio, Plstico, Metal, Ligas, Tela,

EVALUACIN

OBSERVACIONES

Identificar:
o Metodologa aplicada: experimentacin, medicin, graficacin y su interpretacin, contrastacin de modelos y toma de decisiones fundamentadas.
Anlisis de la informacin, en equipos:
o Adquirieron los criterios (convenientes e inconvenientes de las bolsas y capacidad de absorcin de los polmeros) para identificar y valorar la bolsa
ideal.
Los tiempos de desarrollo, la evaluacin, as como la estructura misma de la planeacin, podrn ajustarse de acuerdo al contexto y avance en el que se est
utilizando y/o las necesidades del interesado.

TEMA DEL BLOQUE: 1

Caractersticas de los materiales

TEMA: 1

La ciencia y la tecnologa en el mundo actual

SUBTEMA: 1.3.

Cmo saber que una muestra esta ms contaminada que otra? (toxicidad

INICIO
DESARROLLO

ACTIVIDADES
Presentar a las alumnos una serie de imgenes relacionadas con la contaminacin y productos txicos, acompaadas de
preguntas, para que expresen libremente sus ideas previas sobre estos temas.
Indicarles que, al concluir el anlisis de las imgenes escribirn en el cuaderno un breve texto que tendr como titulo: Cmo se
identifica tradicionalmente a las sustancias y materiales txicos?
Se sugiere complementar con breves intervenciones para destacar sustancias txicas, con estas ideas les permitirn a los alumnos
realizar en su cuaderno las conclusiones del tema.
De manera individual contestar las siguientes preguntas:
1. Mencionen por que es importante lavar y desinfectar las frutas y verduras antes de preparar cualquier alimento
2. Qu enfermedades infecciosas y parasitarias se pueden adquirir por la va digestiva?
3. Qu enfermedades infecciosas y parasitarias son ms comunes al ingerir agua contaminada?
4. Mencione tres enfermedades que se adquieren por la va respiratoria
5. Por qu es necesario la higiene, desinfeccin y asepsia?
6. Por qu es necesario seguir las instrucciones en el caso de los productos de limpieza, tocador y otros?
7. Se consigue un mejor resultado utilizando el doble de lo que indican las instrucciones? Por qu?
En equipos analizaran una lectura que se les proporcionaran sobre la toxicidad y completaran el siguiente cuadro:
Beneficios del empleo del DDT
Desventajas del empleo del DDT
Y comentar lo siguientes:
1. Qu es la toxicidad?
2. Cundo una sustancia puede o no puede ser txica?
3. Qu medidas podemos tomar en nuestras casas para evitar que se propaguen los mosquitos y no utilizar el DDT?

RECURSOS

Libro de texto
Cuaderno de trabajo

CIERRE

PRACTICA DE
LABORATORIO

EVALUACIN
OBSERVACIONES

4. Qu pueden hacer en su comunidad para disminuir los perjuicios del DDT?

Realizar una historieta en la cual integren los conocimientos aprendidos en la secuencia y realicen el planteamiento de una
situacin donde se requiera la toma de decisiones informadas.
6 vasos
Agua
Vinagre
Oxidacin
Aceite para guisar
Jugo de limn
Manzana
Se evaluara de forma continua, tomando en cuenta, la participacin, la disciplina, la disponibilidad para el trabajo, habilidades, valores y actitudes, as como
productos de las distintas actividades.
Los tiempos de desarrollo, la evaluacin, as como la estructura misma de la planeacin, podrn ajustarse de acuerdo al contexto y avance en el que se est
utilizando y/o las necesidades del interesado.

TEMA DEL BLOQUE: 1

Caractersticas de los materiales

TEMA: 2

Identificacin de las propiedades fsicas de los materiales

SUBTEMA: 2.1

Que percibimos de los materiales

ACTIVIDADES

RECURSOS

Conceptualizar los siguientes puntos:

forma, color, olor, expansin, estados de agregacin
DESARROLLO Se realizara una lectura sobre el misterio del perfume del libro del alumno ediciones castillo. (pg. 51)
El alumno redactar con sus palabras el misterio del perfume.
Los alumnos contestaran las siguientes preguntas:
1. Cul era el talento de Grenoulille?
2. En que otras profesiones, adems de la de perfumero, seria bueno tener un talento como este?
3. Por qu es importante en perfumera no solo distinguir que tipo de sustancias se mezclan en un perfume sino tambin
la cantidad de cada una de ella?
INICIO

Completa la siguiente tabla

Definido o indefinido
slido
Forma

liquido

Gas

Volumen
Usas la informacin en la tabla para hacer tres dibujos o representaciones a nivel nano de un objeto en estado
slido, lquido y gaseoso. Usa pequeos crculos para representar cada partcula. Compara tus dibujos con tus
compaeros y discute con ellos como es que sus representaciones

CIERRE

En binas elabora una lista de palabras que no conozcas el significado e investiga en el diccionario.

PRACTICA DE LABORATORIO
EVALUACIN
OBSERVACIONES

Partes por milln (ppm)

Identificar los materiales que se utilizaron

9 vasos
2 goteros
Tinta azul o negra

La evaluacin ser continua desde las actividades de inicio hasta las de cierre.
Los tiempos de desarrollo, la evaluacin, as como la estructura misma de la planeacin, podrn ajustarse de acuerdo al contexto y avance en
el que se est utilizando y/o las necesidades del interesado.

TEMA DEL BLOQUE: 1

Caractersticas de los materiales

TEMA: 2 Identificacin de las propiedades fsicas de los materiales

SUBTEMA:
Se puede medir las propiedades de los materiales?
2.2.
ACTIVIDADES
RECURSOS
INICIO
Los alumnos enunciarn por lluvia de ideas las palabras asociadas al tema, en este caso las que estn relacionadas con
las propiedades de las sustancias, cmo se pueden medir, con qu instrumentos, y qu tipo de propiedades se

DESARROLLO

pueden medir, y las anotarn en tarjetas, que pegarn en una hoja de rotafolio; se recomienda que est visible durante
toda la secuencia.
El profesor distribuir a los alumnos una hoja con preguntas generadoras como se muestra a continuacin:
Escribe el instrumento de medicin y las unidades que utilizaras para determinar lo siguiente 1:
1 La masa de un elefante_____________________________________________
2 La cantidad de sal que se necesita para cocinar unos chilaquiles_____________
3 La masa de una persona_____________________________________________
4 El volumen de agua de una alberca____________________________________
5 La masa de los huevos y las almendras para cocinar un pastel_______________
6 La masa de una hormiga____________________________________________
7 La masa de un beb recin nacido_____________________________________
8 El tiempo que dura una pelcula_______________________________________
9 El volumen de aire que hay en una habitacin____________________________
10 La temperatura de un nio con fiebre__________________________________
11 La distancia entre tu pupitre y la puerta del saln_________________________
Ahora registra y comenta con los compaeros de tu grupo las siguientes cuestiones:
Qu mediciones realizan en sus trabajos las siguientes personas?, con qu instrumentos?, para qu?, por qu es
importante para ellos y para nosotros?
Oficio o profesin
Qu
Con qu instrumento? Para qu? Por qu es importante?
mide?
Comerciante
Enfermera
Albail
Mecnico
Electricista
Vendedor de telas
Entrenador de atletismo
Medico
1. Qu sucedera si el medico o la enfermera no midieran correctamente la presin y la temperatura de los pacientes?
2. Y si el mecnico automotriz no calibrara correctamente las tuercas de los birlos de las llantas de un automvil?

3. Explica la importancia de emplear instrumentos confiables para el buen desempeo de los diversos trabajos
ejemplificados.
Propiedades extensivas e intensivas de las sustancias
Los alumnos tambin debern realizar algunas mediciones a las diferentes propiedades de la materia como son las
extensivas, es decir aqullas que s dependen de la cantidad de materia, tales como la masa y el volumen.
profesor puede plantear estas preguntas a sus alumnos:
Sabes qu cantidad de masa tienen la cama donde duermes, el baln con el que juegas, la comida que ingieres, la
ropa que usas, el agua que bebes, o t mismo?
Cmo mediras el volumen de un libro, de una pelota y de una lata de refresco?

CIERRE

En equipo, investigarn las propiedades extensivas e intensivas de la materia, cmo y con qu instrumentos medirlas,
consultando en sus libros de texto, pginas de Internet, enciclopedias o libros de consulta y se plantearn la solucin a las
preguntas anteriores
Comparacin de las ideas iniciales y las conclusiones obtenidas acerca de las propiedades intensivas y extensivas, el uso
de los instrumentos de medicin, como ampliacin de nuestros sentidos y en la construccin del conocimiento cientfico, a
lo largo de esta secuencia mediante un cuadro comparativo. Una vez que completen el cuadro, se leern los de varios
compaeros en clase y se comentarn las diferencias y similitudes, como una evaluacin final de las actividades.
Lo que sabamos al iniciar la secuencia Lo que aprendimos durante esta secuencia...

Plastilina
Parafina
Jabn
PRACTICA DE LABORATORIO
Determinacin de masa, volumen y densidad
Corcho
Balanza
Regla
Navaja
EVALUACIN
La evaluacin ser continua desde las actividades de inicio hasta las de cierre. (Reporte de investigacin, cuadro para contrastar sus ideas)
Los tiempos de desarrollo, la evaluacin, as como la estructura misma de la planeacin, podrn ajustarse de acuerdo al contexto y avance en
OBSERVACIONES
el que se est utilizando y/o las necesidades del interesado.

TEMA DEL BLOQUE: 1

TEMA: 2

Caractersticas de los materiales

Identificacin de las propiedades fsicas de los materiales

SUBTEMA: 2.3.

Qu se conserva durante el cambio?

ACTIVIDADES
RECURSOS
Los alumnos enunciarn por lluvia de ideas las palabras asociadas al tema, en este caso las que estn relacionadas
con las propiedades de la materia, cmo se pueden medir, con qu instrumentos, y qu tipo de propiedades se
pueden medir, y las anotarn en su cuaderno.
INICIO
1. Tratar de que los muchachos respondan a las siguientes preguntas:
1. Qu entiendes por conservacin de masa?
2. Cuntos casos de transformacin de masa conoces?
Realizar lectura de los diferentes libros sobre este tema.
1.- En grupos realizaran la biografa de Lavoiser
2.- De forma individual, realizaran en el cuaderno una lista de las aportaciones a la qumica del trabajo de Lavoisier,
complementando su anlisis con un comentario sobre la forma en que las condiciones sociales limitan o ayudan al
DESARROLLO
desarrollo de la ciencia.
Investigaran sobre la Ley de la Conservacin de la Materia.
Realizaran en equipos exposiciones sobre la investigacin realizada, la organizacin de dicha actividad se realizara en
clases
Revisin
Correccin
CIERRE
Retroalimentacin de la actividad anterior
Conclusiones
Balanza
Embudo
Globo
PRACTICA DE LABORATORIO Ley de la conservacin de la materia
Matraz
Polvo efervescente
(sal de uvas)

EVALUACIN
OBSERVACIONES

Trabajo individual, trabajo en equipo y Exposicin.

Los tiempos de desarrollo, la evaluacin, as como la estructura misma de la planeacin, podrn ajustarse de acuerdo al contexto y avance en
el que se est utilizando y/o las necesidades del interesado.

TEMA DEL BLOQUE: 1

TEMA: 2

Caractersticas de los materiales

Identificacin de las propiedades fsicas de las sustancias

SUBTEMA: 2.4.

La diversidad de las sustancias

ACTIVIDADES
En equipo los alumnos contestaran las siguientes preguntas generadoras por medio de una lluvia de ideas:
1. Cmo podemos diferenciar una sustancia de otra?
2. Cules plantas conoces? Y Cmo podras clasificarlas?
3. En que nos ayuda tener una clasificacin?
4. Cmo clasificaban nuestros antepasados las plantas?
5. De acuerdo a los tipos de nutrimentos que contienen los alimentos Cules son los tres tipos bsicos?
6. Qu entiendes por sustancia pura?
7. Qu es una mezcla?

INICIO

Los alumnos elaboraran una lista de alimentos y con ellos los clasificaran en la siguiente tabla de acuerdo a los nutrimentos
que contienen

Los alumnos reunidos en equipo elaboraran un collage con recortes de revistas de diferentes objetos. Se sugiere pegar
todos los collages en el saln o tenerlos a la vista para explicar de que materiales estn hechos cada uno de los objetos
que pego.
DESARROLLO

Que los alumnos realicen una lectura comentada acerca de la herbolaria valorar la herbolaria a travs de la ciencia.
Posteriormente que ya el alumno tiene ciertos conocimientos acerca de la herbolaria investigaran lo siguiente:
Investiga en tu hogar cuantos y cuales remedios de herbolaria conocen
Pregunta a tus padres y hermanos que opinan del uso de productos medicinales de origen vegetal y de productos
sintticos.

RECURSOS

Pueden los remedios herbolarios tener efectos secundarios indeseables.

Investiga en un centro botnico que sustancias tienen diferentes productos herbolarios.
En los envases de los medicamentos investiga las sustancias que contienen.
Discutan las respuestas en el equipo, ante el grupo y con el profesor.

Escribe el significado y algunos ejemplos de cada cuestin que aparece en el siguiente mapa conceptual.
MATERIA

SUSTANCIAS PURAS

ELEMENTOS QUIMICOS

COMPUESTOS

MEZCLAS

HOMOGENEAS

DISOLUCIONES

Pedir a los alumnos que lleven al saln de clases agua y sal para investigar los elementos que contienen as como las
propiedades de dichos elementos para que se den cuenta de que las propiedades de los elementos se parecen a la sal o a
el agua. Con estas observaciones contesta lo siguiente.
Se mantienen las propiedades de los elementos cuando se unen entre si y forman compuestos?
Qu pasara si prendieras un cerillo en una habitacin llena de hidrgeno?
Qu pasara si ingieres una cantidad de cloro?
Al buen entendedor, una clasificacin.- Clasifica los siguientes materiales: agua de jamaica, agua con sal, azufre con
limadura de fierro, agua con alcohol, agua con aceite, una ensalada, un refresco, agua con talco, tinta de pluma..
MEZCLAS HOMOGENEAS

MEZCAS HETEROGENEAS

Cuando realizaste la clasificacin anterior Qu caractersticas o propiedades de los materiales consideraste para decidir a
que grupo pertenecan? Explica tu respuesta en tu cuaderno.
Comparte la informacin y en caso de haber diferencias argumenten con ayuda del maestro para llegar a un acuerdo.
CIERRE

En el siguiente mapa conceptual completa como el ejemplo

SOLUBILIDAD
EXTRACCION

HOMOGENEAS

CRISTALIZACION

DESTILACION

MAGNETISMO

Separacin de dos sustancias por ejemplo agua con

aceite se puede separar por medio de decantacin

METODOS DE
SEPARACION DE
MEZCLAS

CROMATOGRAFIA

HETEROGENEAS

FILTRACION

DECANTACION

Qu hacer para separar mezclas?.- En base a las definiciones que diste en la actividad anterior elabora en tu cuaderno el
siguiente cuadro y completa.
METODOS DE SEPARACION DE MEZCLAS HOMOGENEAS
METODO DE
DIBUJO O
APARATOS O INSTRUMENTOS
SEPARACION
ILUSTRACION
DE LABORATORIO UTILIZADOS

ESTADO DE AGREGECION DE
LOS COMPONENTES

METODO DE SEPARACION DE LAS MEZCLAS HETEROGENEAS

METODO DE
DIBUJO O
APARATOS E INSTRUMENTOS
SEPARACION
ILUSTRACION
DE LABORATORIO

ESTADO DE AGREGACION DE
LOS COMPONENTES

EVALUACIN
OBSERVACIONES

Trabajo individual y en equipo.

Los tiempos de desarrollo, la evaluacin, as como la estructura misma de la planeacin, podrn ajustarse de acuerdo al contexto y avance en
el que se est utilizando y/o las necesidades del interesado.