Con espritu y corazn nuevos

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL

FORMACIN CIUDADANA Y CVICA
I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIN EDUCATIVA : Parroquial Hno. No Zevallos r!e"a#.
$. %&AD ' SECCIN : $ SEC ( Aula )ni*a
+. H&AS SE,ANA-ES : $
.. DCENTES : Paul /. San0oval Alvara0o
1. N),E& TTA- DE H&AS : 23 4oras a5ro6.
II. PRESENTACIN:
El 7rea 0e 8or9a*i:n Ciu0a0ana ; C<vi*a en el Nivel Se*un0aria =us*a 0esarrollar *a5a*i0a0es orien!a0as a la resolu*i:n 0e *on>li*!os 9e0ian!e el
0i7lo"o? la ne"o*ia*i:n ; la *ons!ru**i:n en *onsenso 0e los 0iversos 79=i!os 0e in!errela*i:n? orien!an0o al 5ensa9ien!o ; la a*!ua*i:n 4a*ia la
*ons!ru**i:n 0e una so*ie0a0 0e9o*r7!i*a en la que *a0a 9ie9=ro es su@e!o 0e 0ere*4os ; o=li"a*iones.
Se en>a!iAa en el es!u0io 0e la so*ie0a0 5eruana *on sus *ara*!er<s!i*as ; 5ro=le9as 97s i95or!an!es 5ro9ovien0o a*!i!u0es que *onsoli0en la a>ir9a*i:n
5ersonal? el res5e!o ; la e95a!<a.
Pro5one que los es!u0ian!es !o9en *on*ien*ia 0el valor 0e la *rea!ivi0a0 en la *ons!ru**i:n 0el 5ro;e*!o 0e vi0a ; 0el 5a<s as< *o9o el 5a5el 0e la !i*a en
las a*!ivi0a0es 0e la so*ie0a0.
Con espritu y corazn nuevos
III. CAPACIDADES Y ACTITUDES:
UNIDADES
DIDCTICAS
CAPACIDADES ESPECFICAS ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS TIEMPO
Construcc!n "# $% cu$tur%
c&'c%
E(#rcco cu"%"%no
I
Familia e
identidad
Analiza los roles,
funciones, tipos y
dificultades de las
diversas familias del
pas.
Analiza las distintas
formas de
discriminacin que se
dan en las familias y en
los grupos de amigos.
Propone alternativas
para revertir las
situaciones de
discriminacin en todo
tipo de familia y en los
grupos de amigos.
Reflexiona sobre las
formas de ejercitar el
poder en la familia y
sobre cmo repercute
esto en el modelo de
stado y sociedad que
tenemos.
!ormula crticas
constructivas frente a
los comportamientos
excluyentes y
discriminatorios que
descalifican
determinados tipos de
familia, bas"ndose en
prejuicios.
RESPETO Y
TOLERANCIA
#alora y asume
una actitud de
respeto y defensa
de su identidad
personal, familiar y
nacional, en los
diversos contextos
donde se
desenvuelve.
#alora los
aprendizajes
desarrollados en el
"rea, como parte
de su proceso
formativo.
$%u& es la familia'
o (oncepto
o )a identidad en la familia
o l parentesco
o !unciones de la familia
*ipos de familia
o (oncepto
o *ipos de familia
o )as uniones ante la ley
o l ejercicio de autoridad en
la familia
!amilia y diversidad en el Per+
o (oncepto
o Principios y pr"cticas
compartidas
o )as familias rurales
o )as familias urbanas
o ,iversidad cultural en la
institucin educativa
- .-/
II
Grupos
sociales
sentido de
pertenencia
Reflexiona sobre la
importancia del sentido
de pertenencia para la
afirmacin de su
identidad peruana.
Analiza y valora la
importancia que tienen
los grupos de amigos y
,iscrimina las
0abilidades sociales que
facilitan la comunicacin
y las pone en pr"ctica
diariamente.
(omprende que la
solidaridad y el
compromiso 0acia un
RESPETO Y
TOLERANCIA
#alora y asume
una actitud de
respeto y defensa
de su identidad
personal, familiar y
nacional en los
)os grupos sociales
o (oncepto
o $%u& es la identidad'
o Autoestima e identidad
o )a identidad de g&nero
)a adolescencia y la relacin
con los dem"s
- .-/
Con espritu y corazn nuevos
UNIDADES
DIDCTICAS
CAPACIDADES ESPECFICAS ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS TIEMPO
Construcc!n "# $% cu$tur%
c&'c%
E(#rcco cu"%"%no
los lderes juveniles
para su insercin en la
comunidad.
,iscrimina e -dentifica
las 0abilidades sociales
necesarias para
resolver conflictos.
grupo es resultado de la
identidad que se
desarrollar" por &l.
,efiende y jercita
0abilidades de liderazgo
para elegir y1o ser
elegido.
diversos contextos
donde se
desenvuelve.
#alora los
aprendizajes
desarrollados en el
"rea, como parte
de su proceso
formativo.
o (oncepto
o )a incorporacin al grupo
de amigos
o (omunicacin funcional y
0abilidades sociales
)iderazgo, formas y relaciones
o (oncepto
o l liderazgo representativo
o !ormas cl"sicas de
liderazgo
III
Los !alores"
el motor de la
conducta
xplica y Reconoce la
importancia del sentido
de pertenencia para la
afirmacin de su
identidad peruana.
Analiza la concepcin
del respeto y la
igualdad, como valores
esenciales para
alcanzar la co0esin
social.
-nterpreta el significado
de los smbolos patrios,
de las acciones de
nuestros 0&roes y
personajes ilustres.
Propone crticas
constructivas frente al
comportamiento de
personas y autoridades,
sobre la base de
valores.
Reconoce los valores
cvicos como principios
de comportamiento que
orientan la convivencia
entre individuos, y entre
estos y el stado.
,efiende y ,emuestra
comportamientos de
respeto e igualdad.
#$STICIA Y
%ONESTI&A&
,emuestra
respeto, tolerancia,
0onestidad y
solidaridad en la
interaccin con sus
pares y en su
entorno social.
#alora y demuestra
respeto por los
2mbolos Patrios y
por los 0&roes y
personajes ilustres.
#alora los
aprendizajes
desarrollados en el
"rea, como parte
de su proceso
)os valores, definicin y
alcance
o (oncepto
o )a jerarqua de los valores
o )a co0erencia de los
valores
$xisten valores universales'
o (oncepto
o #alores relativos y valores
universales
o 32, s existen valores
universales4
o l respeto y la igualdad
)os valores nacionales
o (oncepto
o #alores cvicos y valores
nacionales
o Aspectos que fundamentan
-- .-/
Con espritu y corazn nuevos
UNIDADES
DIDCTICAS
CAPACIDADES ESPECFICAS ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS TIEMPO
Construcc!n "# $% cu$tur%
c&'c%
E(#rcco cu"%"%no
formativo. la peruanidad
o )os smbolos patrios
Con espritu y corazn nuevos
UNIDADES
DIDCTICAS
CAPACIDADES ESPECFICAS ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS TIEMPO
Construcc!n "# $% cu$tur%
c&'c%
E(#rcco cu"%"%no
I'
Pro(lemas
de
con!i!encia
con)lictos
Analiza las distintas
formas de
discriminacin que se
dan en las familias y en
los grupos de amigos.
(omprende los
elementos que
intervienen en todo
conflicto en aras de
concebir soluciones.
-dentifica las 0abilidades
sociales necesarias
para resolver conflictos.
Propone alternativas
para revertir las
situaciones de
discriminacin de todo
tipo, que ocurren en las
familias y en los grupos
de amigos.
Promueve la
participacin de las
organizaciones
escolares para reducir
los ndices de
conflictividad de su
colegio.
(onoce y defiende la
responsabilidad que
tiene el stado en las
polticas de igualdad y
equidad social.
#$STICIA Y
%ONESTI&A&
,emuestra respeto,
tolerancia,
0onestidad y
solidaridad en la
interaccin con sus
pares y en su
entorno social.
#alora los
aprendizajes
desarrollados en el
"rea, como parte
de tu proceso
formativo.
(onflictos, inclusin y
exclusin
o (oncepto
o Problemas de convivencia
en el Per+
o )a inclusin y la exclusin
o !actores de exclusin en el
Per+
)a discriminacin, problema
central
o (oncepto
o )a discriminacin &tnica
o l racismo, factor de la
discriminacin &tnica
o )a discriminacin por
g&nero
o /ovimientos contra la
discriminacin
)a teora del conflicto
o (oncepto
o (onflictos funcionales y
disfuncionales
o lementos centrales en
todo conflicto
o 5abilidades sociales para
resolver conflictos
-- .-/
'
Las normas
Analiza la importancia
de los ,erec0os
5umanos y la
-dentifica el rol y las
funciones de la 2unat
para lograr una cultura
PERSE'ERANCIA
#alora la
importancia de
stado y las normas
o (oncepto
--- .-/
Con espritu y corazn nuevos
UNIDADES
DIDCTICAS
CAPACIDADES ESPECFICAS ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS TIEMPO
Construcc!n "# $% cu$tur%
c&'c%
E(#rcco cu"%"%no
la
con!i!encia
democr*tica
necesidad de
protegerlos.
Reconoce la obligacin
y la importancia de que
toda persona cumpla
con el pago de tributos.
Analiza los factores
causantes de
accidentes de tr"nsito.
njuicia la participacin
ciudadana en el logro
del bien com+n.
tributaria en el pas.
Promueve capacidades
y actitudes de
participacin en el
espacio p+blico en aras
del bien com+n.
(onoce el papel de las
instituciones del stado
vinculadas a la
seguridad ciudadana y
demuestra actitudes
colaborativas con ellas,
que fortalezcan sus
funciones.
cumplir con las
obligaciones
tributarias para
lograr el bien
com+n de todos los
peruanos.
2e reconoce como
ciudadano
comprometido en la
defensa del
patrimonio, la
libertad, la justicia,
el bien com+n, el
stado de ,erec0o
y los ,erec0os
5umanos.
#alora los
aprendizajes
desarrollados en el
"rea, como parte
de su proceso
formativo.
o )as normas6 alcances y
atributos
o l bien com+n, objetivo
esencial
o Propiedad6 bien individual,
bien com+n
)a seguridad ciudadana
o (oncepto
o Responsabilidades
compartidas
o )os comit&s distritales
o Problem"tica de seguridad
vial
)a cultura tributaria
o (oncepto
o )as funciones de la 2unat
,erec0os 5umanos, 0acia la
libertad e igualdad
o (oncepto
o /arco filosfico, moral y
jurdico
o ,imensiones de los
,erec0os 5umanos
o ,erec0os y necesidades
educativas especiales
'I
Sistema
democr*tico
,iscrimina los
elementos que
conforman el stado
Analiza la divisin de
poderes y la
manera cmo las
PERSE'ERANCIA
2e reconoce como
ciudadano
Per+, stado Republicano
,emocr"tico
o (oncepto
--- .-/
Con espritu y corazn nuevos
UNIDADES
DIDCTICAS
CAPACIDADES ESPECFICAS ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS TIEMPO
Construcc!n "# $% cu$tur%
c&'c%
E(#rcco cu"%"%no
Estado
peruano
peruano.
Analiza la importancia
de la (onstitucin y de
las 7arantas
(onstitucionales.
Analiza y reconoce la
importancia de la
divisin de poderes y el
papel del Poder
jecutivo.
Analiza el
funcionamiento del
2istema de ,efensa
8acional, as como el
papel de las !uerzas
Armadas y policiales.
autoridades interact+an
dentro de su respectivo
"mbito.
(omprende la razn de
ser de los tres "mbitos
de gobierno 9nacional,
regional y local:.
Promueve capacidades
y actitudes de
participacin en los tres
"mbitos de gobierno.
comprometido en la
defensa del
patrimonio, la
libertad, la justicia,
el bien com+n, el
stado de ,erec0o
y los ,erec0os
5umanos.
#alora los
aprendizajes
desarrollados en el
"rea, como parte
de su proceso
formativo.
o 8acin, patria, stado y
gobierno
o lementos del stado
peruano
o l bien com+n y la finalidad
del stado
)a organizacin del stado
o (oncepto
o )a (onstitucin y las
normas
o )a divisin de poderes
o 7obierno nacional, regional
y local
o l Per+ y el stado de
,erec0o
l r&gimen constitucional
o (oncepto
o )as garantas
constitucionales
o l r&gimen de excepcin
o )as !uerzas Armadas y
Policiales
o 2istema de ,efensa
8acional
'II
Proectos
participati!os
ampliaci+n
Analiza situaciones
cvicas de la vida diaria.
val+a la ejecucin del
proyecto participativo
sobre un asunto de
inter&s p+blico local y
reflexiona sobre la
SOLI&ARI&A&
,emuestra respeto,
tolerancia,
0onestidad y
solidaridad en la
5istorias problematizadoras
o l ro est" sucio, $de
qui&n es la culpa'
o $l problema del agua
-# .-/
Con espritu y corazn nuevos
UNIDADES
DIDCTICAS
CAPACIDADES ESPECFICAS ACTITUDES Y
VALORES
CONOCIMIENTOS TIEMPO
Construcc!n "# $% cu$tur%
c&'c%
E(#rcco cu"%"%no
de temas importancia de
participar
organizadamente.
interaccin con sus
pares y entorno
social.
#alora los
aprendizajes
desarrollados en el
"rea, como parte
de su proceso
formativo.
nos afectar" a todos'
(onceptos b"sicos
o $%u& es un proyecto
participativo'
o $(u"les son las fases
de un proyecto
participativo'
*emas de actualidad o
civismo variados 9ampliacin
de temas:
Con espritu y corazn nuevos
IV. TEMA TRANSVERSAL
P&B-E,CTICA N,B&E DE-
TE,A
T&ANSVE&SA-
UNIDAD ACCINES PE&,ANENTES A DESA&&--A& PA&A
T&ABA/A& E- TE,A T&ANSVE&SA-
-nfluencia de patrones de
conducta de los movimientos,
juveniles actuales.
,;(A(-<8 8
#A)=R2 PARA )A
(=8#-#8(-A, )A
PA> ?
(-;,A,A8@A
- A. An"lisis de casos
B. Revisin de informacin pertinente a trav&s de
medios de comunicacin.
-- A. jercicios de empata
B (uestionarios significativos sobre el tema.
--- A. Reflexin en clase.
B. xposicin de los alumnos sobre el tema.
-# A. laboracin de afic0e sobre el tema.
B. -nvestigacin de las consecuencias del problema
trabajado.
V. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
,- .odelos metodol+/icos 0
)a propuesta pedaggica adoptada en esta "rea es de tendencia constructivista y cognitiva. l sustento terico que se utiliza se
reafirma en tres modelos6 el modelo conductista 9t&cnica para la adquisicin y retencin de 0abilidades y t&cnica para la eliminacin
de conducta: que reafirma la b+squeda de respuestas de los alumnosC el modelo cognitivo, que sustenta sus postulados en los
procesos internos de aprendizaje de los alumnos y el modelo constructivista, que estimula que sea el propio alumno quien
construya sus conocimientos.
l proceso metodolgico busca desarrollar los siguientes momentos y procesos6
Con espritu y corazn nuevos
FASE &E .OTI'ACI1N &ESCRIPCI1N
2*RA*7-
A2 ?
*D(8-(A2
Reflexin a partir de casos
8oticias
)ecturas
;so de l"minas, carteles y
videos
2e recurre a la reflexin para estimular la atencin y concentracin de los alumnos 0acia el
tema a desarrollar.
FASE &E CONFLICTO
2*RA*7-
A2 ?
*D(8-(A2
Preguntas intercaladas
Preguntas sencillas
!rases inconclusas
)luvia de ideas
2e plantea una situacin que busca generar conflicto cognitivo. ;n elemento importante al
momento de planificar y desarrollar la clase es una pregunta o frase de conflicto, la idea es
ayudar al alumno a romper las ideas o esquemas que ya posee. A partir de ello se desarrolla
la clase.
FASE &E REC$PERACI1N &E LOS
SA2ERES PRE'IOS
2*RA*7-
A2 ?
*D(8-(A2
!ormulacin de 0iptesis
jemplos a partir de casos
=rganizadores previos6 2%A,
esquemas de doble entrada,
cuadros
2e vincula a la motivacin del tema, y se busca que los alumnos puedan generar 0iptesis a
partir de ella con los saberes que ya conocen6 formulando ideas, formulando preguntas,
elaborando u observando organizadores previos.
FASE &E &ESARROLLO &EL TE.A
2*RA*7-
A2 ?
*D(8-(A2
xplicaciones del docente
squemas y organizadores
;so de material para
experimentar
Planteamiento de propsitos
-nvestigacin como proceso
l desarrollo del tema se desarrolla a partir de breves explicaciones del docente y
elaboraciones de los alumnos 9descubrimiento, construccin de conocimiento, investigacin,
etc.: s muy importante en esta fase tener claro el propsito del tema y plantearlos con los
alumnos.
FASE &E E'AL$ACI1N
Con espritu y corazn nuevos
2*RA*7-
A2 ?
*D(8-(A2
=bservacin6
E !ic0as de observacin
E )istas de cotejo
An"lisis de tareas
E *areas domiciliarias
E *rabajos diversos
Participativas
E !ic0as de
autoevaluacin
E !ic0as de coevaluacin
(uestionario de pruebas
E Pr"cticas
E Pruebas
2e identifica elF grado de comprensin del tema y el desarrollo de las capacidades propuestas.
2i acaso es necesario se proponen actividades de reajuste y potenciacin de nuevas acciones
con los alumnos para el logro de los propsitos.
3- 2i(lio/ra)4a de los pro)esores0
Ugarte Pareja, Daro. Adolescentes ciudadanos. Lima: TAREA, 2001.
Planas, Pedro. Estado ciudadana. Lima: !etrocolor, 2001. Ru"io, !arcial. #rgani$aci%n del Estado. Lima: #r"is &entures, 200'.
(arri%n, )ulio. (ultura *oltica de la democracia en el Per+: 200,. Lima: -EP, 200..
Annun$iata, Roco. (iudadana, sociedad ci/il *artici*aci%n *oltica. !adrid: 0i1o D2/ila Editores, 200,.
3ocio !undo (iudadano. Lima. Editorial 4ru1o, 2010.
Le%n 5amora, Eduardo. Por una *ers*ecti/a de educaci%n ciudadana. Lima: TAREA, 2001
6ormaci%n ciudadana c/ica. Editorial 3antillana
5- 2i(lio/ra)4a de los alumnos0
.ibliografa abierta.
6- Recursos0
G *#, reproductor de ,#,, radio, multimedia e internet, etc.
G )"minas, textos, enciclopedias, mapas, etc.
G Peridicos, revistas, afic0es, trpticos, dpticos, etc.
G /aterial did"ctico elaborado por los profesores, separatas, fic0as, etc.
Con espritu y corazn nuevos
VI. SISTEMA DE EVALUACIN
7REA CRITERIOS IN&ICA&ORES
FOR.ACI1N
CI$&A&ANA Y
C8'ICA
CONSTR$CCI
1N &E LA
C$LT$RA
C8'ICA
Analiza y reflexiona sobre 0ec0os y situaciones
Argumenta su punto de vista
Asume las diferencias de los dem"s
(omprende conceptos
,iscrimina 1 2intetiza informacin relevante
,iscute y debate con propiedad
njuicia 1 Huzga 1 (ritica con argumentos
xpresa su punto de vista en forma voluntaria
-dentifica y analiza principios
/aneja diversas fuentes de informacin
=rganiza informacin, la interpreta y comunica.
Planifica y elabora proyectos personales
Predice problemas y formula 0iptesis.
Procesa informacin y las presenta1explica de diversas formas
Reconoce la importancia de actitudes cvicas y ciudadanas
2eIala y explica caractersticas
E#ERCICIO
CI$&A&ANO
Analiza situaciones de conflicto
Analiza y reflexiona
Argumenta en forma 0ablada o escrita
Asume una actitud proactiva
(omprende el funcionamiento de los organismos
(onstruye e interpreta folletos y1o mensajes
,iscrimina actos ciudadanos con criterio propio
,iscute y debate con propiedad defendiendo su postura.
njuicia 1 val+a 0ec0os, situaciones y organismos
!ormula juicios
/uestra actitudes acordes a la formacin ciudadana
/uestra actos cvicos en sus actos cotidianos
Con espritu y corazn nuevos
7REA CRITERIOS IN&ICA&ORES
Propone alternativas de solucin y act+a co0erentemente
Propone y asume normas de convivencia
Reconoce formas y mecanismos de participacin
Reconoce principios
ACTIT$& ANTE
EL 7REA
scuc0a atentamente y con respeto la explicacin del profesor.
/uestra inter&s e iniciativa en su labor acad&mica
/uestra responsabilidad en la presentacin y calidad de sus trabajos.
Participa de manera oportuna durante el desarrollo de la clase
Participa en clase con respeto con respeto e iniciativa
Procede acorde principios 0umano cristianos
Promueve valores cristianos
)))))))))))))))))))))))))))) )))))))))))))))))))))))))))))))))))))
))))))))))))))))))))))))))))))))
DI&ECT& SUBDI&ECCIN ACADD,ICA P&8ES&

Con espritu y corazn nuevos

UNIDAD DE APRENDIZAJE N
I. DATOS GENERALES
1. A&EA
$. N,B&E DE -A UNIDAD :
+. %&AD ' SECCIN :
.. H&AS SE,ANA-ES :
1. DU&ACIN :
E. DCENTE :
II. *USTIFICACIN:
III. CAPACIDADES FUNDAMENTALES:
PENSAMIENTO
CREATIVO
PENSAMIENTO
CRTICO
SOLUCIN DE
PRO+LEMAS
TOMA DE
DECISIONES

Con espritu y corazn nuevos
IV. CAPACIDADES ESPECFICAS DEL REA
CAPACIDADES ACTITUDES Y VALORES
V. CONTENIDOS
VI. ORGANI,ACIN DEL APRENDI,A*E
ACTIVIDADES
DE APRENDI,A*E
ESTRATEGIAS
PRINCIPALES
DURACIN RECURSOS INDICADORES
Con espritu y corazn nuevos
DI&ECCIN SUBDI&ECCIN ACADD,ICA P&8ES&