UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

REPORTE DE LECTURA



ESTUDIANTE: IRIS GONZALES GONZALEZ.
DOCENTE: AGUSTN RODAS MALCA.
CURSO: COMUNICACIN INTEGRAL II.




MARZO, 2014
GUA DIDCTICA PARA COMPRENSIN DE LECTURA
I.- INFORMACIN GENERAL:
1.1. Datos de la fuente:
Coseriu, E. (1988). Competencia Lingstica: elementos de la teora del hablar. Madrid (Espaa). Editorial Gredos S.A.
1.2. Tema: existe y cmo est estructurada la competencia lingstica.
II.- PROPSITO:
2.1. Analizar y comprender La configuracin de la Competencia Lingstica.
III.- DESARROLLO:
3.1. Identificacin de significados de trminos segn: contexto del texto.
Competencia: Conocimiento intuitivo que sobre su propia lengua tienen los hablantes.
Fluctuacin: f. Cambio alternativo, oscilacin:
Variedad: Diferencia, diversidad:
3.2. Formacin de proposiciones utilizando acepciones semnticas de trminos:
Debemos desarrollar en los nios competencias lingsticas.
En estados unidos se viv una fluctuacin de la moneda, la pelcula gust a una gran variedad de pblico.
Los hablantes necesitan una asercin para informar al oyente acerca de un hecho especfico.
3.3. Identificacin de ideas:
3.3.1. Ideas Principales Explcitas:
Denominamos estructura a aquello que determina las relaciones que interioricen un determinado sector de
hechos.
El saber lingstico presenta regularidades firmas y constantes.
La interpretacin de hechos de los compuestos, podramos comprobar al primer golpe de vista nmero de
funciones.
El saber idiomtico y el expresivo se relacionan determinando la interpretacin y la aplicacin.
El hablar es una variacin notable.
El hablar en la constitucin de textos, funciona no solo por su homogeneidad, sino tambin por su variedad.
Una tcnica de la lengua puede entenderse como uso lingstico corriente: realizacin habitual o normal por
medio del hablar.
El sistema de la lengua es objetivamente funcional.
El tipo de la lengua comprende las categoras de oposiciones materiales y de contenido, los tipos de funciones y
procedimientos de un sistema.
3.3.2. Ideas principales por relacin de palabras:
El saber lingstico se estructura en los tres planos de la competencia y a la dimensin de la variedad. Dichas
estructuras presentan coherencia, orden y estabilidad.
En el saber lingstico interfieren tres normas importantes: el saber elocutivo, el saber idiomtico y el saber
expresivo.
Las variedades lingsticas pueden deberse a la ignorancia de los hablantes hacia las reglas y normas de los
procedimientos lingsticos.
3.3.3. Ideas Implcitas:
Es necesario conocer las tres clases de saberes lingsticos los cuales presentan regularidades firmes y constantes, y
a su vez diversidad, homogeneidad y hacen uso de normas y reglas, para no incurrir en vicios lingsticos.
La variedad se debe a la influencia de distintos factores como lo son los espacios geogrficos, los momentos del
hablar y la experiencia lingstica.
En nuestra realidad nacional, no se puede hablar a ciencia cierta de un solo hablante monolinge.
3.3.4. Ideas Secundarias:
No solo se habla con el saber idiomtico, en el plano somtico hay regularidad.
En el saber expresivo, toda interpretacin es una oracin en una situacin, en un contexto y en un tipo de discurso.
A la tcnica de la lengua como complejo de realizaciones normales le denominamos norma.
Como tcnica, en el caso de la lengua se pregunta qu es lo que se puede hacer con un determinado sistema.
En la formacin de palabras, la distincin entre norma y sistema se hace patente en relacin con las necesidades
expresivas cotidianas del hablante.
La distincin entre norma y sistema aparece como distincin entre los tipos generales y regulares de construccin
de oraciones.
3.4. Organizacin de la informacin:









LA CONFIGURACIN DE LA COMPETENCIA LINGSTICA
1. FORMAS DE LA
ESTRUCTURACIN
- Interferencias entre las
tres clases del saber
lingstico.
- La estructuracin del
saber idiomtico:
variedad y
homogeneidad.






3.5. Resumen:
El problema central de la configuracin de la competencia lingstica es en estricto cuestionar si el saber lingstico, est
estructurado y cmo.
Una estructura es la relacin interna en un determinado sector de hechos. Por esto el saber lingstico tiene que estar
estructurado.
El saber lingstico se estructura en los tres planos de la competencia y a la dimensin de la variedad. Dichas estructuras
presentan coherencia, orden y estabilidad. El saber idiomtico y el expresivo se interfieren tambin, el saber expresivo
determina la aplicacin e interpretacin del saber idiomtico.
El saber idiomtico que se manifiesta en el hablar es un saber mixto. En el halar, en la constitucin de textos, funciona no
solo por su homogeneidad, sino tambin por su variedad.
A la tcnica de la lengua como complejo de realizaciones normales la denominamos norma o norma de la lengua, estas
normas son parte del saber idiomtico.
En la realizacin del lenguaje el sistema se presenta como un sistema de posibilidades, que indican que rutas se deben
seguir de acuerdo con las necesidades expresivas del hablante.
3.6. Comentario crtico:
Es necesario conocer las tres clases de saberes lingsticos los cuales presentan regularidades firmes y constantes, y a su
vez diversidad, homogeneidad y hacen uso de normas y reglas, para no incurrir en vicios lingsticos. La variedad se debe
a la influencia de distintos factores como lo son los espacios geogrficos, los momentos del hablar y la experiencia
lingstica. En nuestra realidad nacional, no se puede hablar a ciencia cierta de un solo hablante monolinge.




2. LOS PLANOS DE LA
CONFIGURACIN DE LA LENGUA
FUNCIONAL
- El plano de la norma de la
lengua.
- El plano del sistema de la
lengua.
- El plano del tipo de la lengua.
- La relacin entre norma,
sistema y tipo.