Escuela

Universitaria de Educacin de Palencia

Universidad de Valladolid

PRCTICUM I

Informe Final

CSAR NIETO SAN JOS
3 GRADO EDUCACIN PRIMARIA
MENCIN EDUCACIN FSICA

ENERO 2013

Descripcin general de las prcticas

Unos das antes de comenzar la prcticas planteamos por escrito algunas de
las preocupaciones y expectativas que se nos presentan. Si voy a descubrir que
esta profesin no me gusta, aunque est muy convencido de que s me vaya a
gustar., si sabr tratar a los nios, posicionarme en el rol del docente y no en el de
un hermano mayor, un amigo o simplemente otro estudiante ms, etc. son algunas
de las preocupaciones que se me presentaban.

Tras el paso por el centro escolar, y la primera experiencia real como
docente, algunas de esas preocupaciones han pasado, otras se mantienen y quiz
se mantendrn. Pues la preocupacin de ser un buen docente, un buen profesional,
capaz de conseguir los objetivos que se propone, quedar ah hasta que ejecute mi
trabajo, y por las caractersticas de esta profesin, adems de por la importancia
que yo le doy, es una preocupacin que se renueva cada ao, cada trimestre, cada
unidad didctica y cada nueva explicacin de algn contenido.

As, mantengo las expectativas que consider antes de empezar las
prcticas, las cuales he cumplido, pero me gustara seguir cumpliendo. Estas son
que se me considere una persona apta y hbil para ejercer la labor docente, siendo
consciente, de que no se va a elaborar un informe en el que me digan si puedo ser
un buen docente, pero he aprendido y debo seguir aprendiendo maneras y formas
de actuar que me servirn de herramientas para conseguir dicha expectativa.

Conclusiones de las tareas solicitadas durante la estancia en centros

Las fases en las que se ha organizado el Prcticum, observacin e
intervencin, han sido de ayuda para la estancia en los centros, sobretodo, para el
conocimiento y puesta en funcionamiento de determinadas formas de organizarse
a nivel de centro, y a nivel de aula, as como de conductas y metodologas a usar
con los nios y nias.

En la fase de observacin, es importante el anlisis del contexto en el que se
desarrolla la actividad del centro escolar, para poder elaborar conclusiones y
marcar unas pautas de actuacin adecuadas. Ser consciente de las caractersticas
generales de un centro, de los recursos que posee, as como de las carencias y
posibles mejoras que se pueden llevar a cabo, hace an ms enriquecedora la
preparacin de un futuro docente.

En la fase de intervencin, es importante ser autocrtico y llevar a cabo una
autoevaluacin y una reflexin sobre los recursos empleados, la metodologa, el
xito o el fracaso de los nios, etc. para poder hacer una valoracin objetiva de las
tcnicas empleadas como docente para lograr la atencin y el entendimiento de los
alumnos y alumnas sobre la materia.

Transicin a la docencia

El tpico tras la estancia en los centros escolares puede ser acudir a la
palabra vocacin; es lo que quiero, es mi verdadera vocacin dicen algunos,
desde pequeo siempre quise ser profesor, dicen otros.
En mi caso, no es as. Mi vocacin es el mundo audiovisual, para lo cual he
estudiado y he trabajado, y de alguna manera sigo hacindolo. Pero, la estabilidad
laboral en ese sector brilla por su ausencia, adems del incentivo de la actual
crisis econmica, que hace an ms difcil la posibilidad de tener una cierta
seguridad econmica y laboral.

Por esta razn, hace tres aos decido comenzar con el grado de Educacin
Primaria. No es simplemente una salida o una huida buscando una alternativa
rpida, pues siempre he simpatizado con la docencia y as lo corrobora mi
currculum.

Al comenzar el primer ao, ms concretamente, el primer cuatrimestre, la
sensacin de acierto, de xito en la decisin tomada, es muy gratificante. Descubro
que la docencia me ilusiona ms de lo que poda esperar.

En este presente, tras haber experimentado la primera estancia en centros
escolares y haberme posicionado en el lado del docente, la sensacin de acierto se
ha convertido en ilusin, y casi, en una segunda vocacin oculta. La experiencia
vivida ha fomentado e incrementado mi deseo de poder ser docente, de trabajar
por conseguir ser un buen profesional de la educacin.

Valoracin del programa de prcticas

En cuanto al programa de prcticas he de hacer varios comentarios.
Primero, considero que la estructuracin del contenido de dichas prcticas en los
momentos mencionados anteriormente de observacin y de intervencin, y la
posterior valoracin y reflexin final, es un acierto y una ayuda para los alumnos.
Hace que mentalmente organices los pilares del prcticum de una manera
ordenada y coherente. En segundo lugar, considero que el contacto entre el tutor o
coordinador de prcticas de la universidad y el tutor del centro escolar debiera ser
ms notable y significativo, pues la cooperacin hace que se unifiquen criterios de
evaluacin, procedimientos, y objetivos que ambos quieren conseguir de sus
respectivos alumnos en prcticas.

Por ltimo, pese a que el programa en prcticas es importante para guiar a
los alumnos, documentar la estancia en los centros y reflexionar sobre lo vivido,
creo que es relativamente superfluo en comparacin a la experiencia interna como
futuros docentes, la evolucin a nivel personal y profesional que por lo menos en
mi caso he sufrido, y por lo tanto la contribucin que este periodo ha dado a
nuestros currculums.