ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

2014
TEORAS PSICOLGICAS
BASES PSICOLGICAS DEL APRENDIZAJE
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
ELIZABETH GUADALUPE CONDE BENITEZ


CONDUCTISMO
Surgimiento y objeto de
estudio de la teora
Corriente psicolgica inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo
de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento
observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los mtodos subjetivos como
la introspeccin.
Qu quiere decir
aprender?
Es disponer gradualmente las contingencias de esfuerzos, aprender representa para el
conductismo un cambio de conducta seguido de un estimulo.
Cmo se aprende? Modificando las conductas de sus alumnos en el sentido deseado, proporcionndoles los
estmulos adecuados en el momento oportuno.
Qu se aprende? Se aprenden conductas determinadas, que son estimuladas por diversos factores ya sea
propiciadas o por factores del ambiente mismo.
Cmo concibe el
aprendizaje
Como una serie de conexiones entre un estimulo y una respuesta que se fortalecen en
cuanto estas se repiten.
Aportaciones a la
educacin
En el proceso de enseanza aprendizaje, el docente es el proveedor del conocimiento, es
la figura central del proceso, imparte la educacin y centraliza la autoridad y las
decisiones.
Ejemplo relevante de su
aplicacin
en la educacin escolar
Un claro ejemplo de la aplicacin de esta teora al aula es cuando el profesor cierra la
puerta del saln a la hora exacta de la entrada, propiciando intencionalmente una
conducta: llegar temprano, otorgando respectivamente un castigo: una inasistencia. El
ejemplo clarifica el estimulo, la respuesta y un castigo.
HUMANISMO
Surgimiento y objeto de estudio de
la teora
Surge a finales de la edad media a principios de los 50s como oposicin al
conductismo, el cual dice mucho de la conducta y muy poco de la persona, como
medio para sustituir la visin del mundo centrada en la religin, ahora el
pensamiento se volva filosfico; producto de mltiples raciocinios, la imagen del
ser humano se volva verdadera e integral.
El objeto de estudio de esta corriente psicolgica se centra en el ser humano, sus
emociones, sentimientos y cuestiones afectivas.
Qu quiere decir aprender? Es un proceso que propicia habilidades mediante la educacin centrada en el
alumno, tomando como base principal los intereses, necesidades y afectividad del
estudiante.
Cmo se aprende? El alumnos se reconoce como ser nico y se visualiza como un ser con
potencialidades a desarrollar, entonces, partiendo de su autoestima y formacin
individual lleva a cabo procesos para aprender. Asimismo la subjetividad forma
parte importante en dichos procesos.
Qu se aprende? Capacidades para desenvolverse como individuo rescatando principalmente
valores tales como la empata tolerancia, respeto e igualdad, adems de la
comprensin como parte fundamental del aprendizaje.
Cmo concibe el aprendizaje El considera al aprendizaje como una funcin de la totalidad de las personas;
Afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin: Intelecto del
estudiante, emociones del estudiante y motivaciones para el aprendizaje.

PSICOGENTICA
Surgimiento y objeto de estudio
de la teora
Los orgenes del paradigma datan de la tercera dcada del siglo XX y se
encuentran en los primeros trabajos realizados por Jean Piaget sobre la lgica y el
pensamiento verbal de los nios. Durante los aos 30s la investigacin se aboca al
estudio de la inteligencia pre verbal, lo que dio lugar al desarrollo de la
descripcin del estadio sensoriomotora. Desde finales del la dcada de los 30s
hasta los 50s los esfuerzos investigativos se centraron en el anlisis del
pensamiento racional, operaciones concretas (clasificacin, seriacin,
conservacin) y formales. Se debe mencionar que en este periodo aparecen las
primeras obras de sntesis del esquema piagetiano: La psicologa de la Inteligencia
(1947) e Introduccin a la epistemologa gentica (1950).
Aportaciones a la educacin Educacin centrada en el alumno, dan a los estudiantes la oportunidad de
explorar y entrar en contacto con sus sentidos, auto conceptos y valores,
involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y disgustos de los
estudiantes y fomenta el desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y
necesidades del estudiante.
Ejemplo relevante de su aplicacin
en la educacin escolar
Cuando en clase una maestra deja una actividad, por ejemplo de un dibujo de una
plaza municipal que la maestra describi con anterioridad, en segundo grado,
todos los alumnos le muestran el dibujo preguntando Cmo qued maestra? Y la
profesora muestra respeto hacia el pero le indica que falta color y algunos
detalles alentndolo para mejorar su dibujo, pero sin herir sus sentimientos.
Qu quiere decir aprender? Supone un proceso de desarrollo que depende del sujeto pasando por el proceso
de asimilacin (nuevos conocimientos sin cambios internos en lo ya existente) y
acomodacin (la nueva informacin no concuerda, entonces se modifican los
esquemas cognitivos) resultando en la concrecin de informacin nueva.
Cmo
se aprende?
Piaget parte de que la enseanza se produce "de adentro hacia afuera". Por
medio de un proceso regulador (equilibrio) que surte efecto en la estructura
mental. Cuando el sistema entra en un desequilibrio y requiere informacin til,
modifica la estructura mental partiendo de cmo se puede modificar o resolver
algo.
Qu se aprende? Nueva informacin que surge como necesidad del sujeto mismo por resolver un
problema o por asimilar informacin que no cuadra con la existente.
Cmo concibe el aprendizaje Como el desarrollo y la formacin de los conocimientos recurriendo al proceso
central de la equilibracin, entendido ste como estados en los que se articulan
equilibrios aproximados, desequilibrios y reequilibraciones.
Aportaciones a la educacin Para l la educacin tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual,
afectivo y social del nio, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el
resultado de unos procesos evolutivos naturales. La accin educativa, por tanto,
ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos
personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de
descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias.
Ejemplo relevante de su aplicacin
en la educacin escolar
Un nio en la etapa aun sensoriomotora, a los seis aos, quien est comenzando a
aprender las vocales, llegado el momento de abordar el tema de las slabas,
asimilar un conocimiento que no modificar lo que ya sabe, en cambio, agregar
un aprendizaje a lo previo.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Surgimiento y objeto de estudio
de la teora
Surgi en la dcada de los 70s con base en las propuestas de aprendizaje por
descubrimiento de Bruner, Ausubel decidi realizar estudios y proponer aspectos
relacionados con el aprendizaje que posteriormente declar significativos.
Qu quiere decir aprender? Proceso por medio del que se relaciona nueva informacin con algn aspecto ya
existente en la estructura cognitiva del individuo y que sea relevante para el
material que se intenta aprender.
Cmo se aprende? Por medio de saberes previos existentes en la estructura mental del educando,
asimismo se recurre a la asimilacin de nueva informacin que es emparejada o
asociada con lo previo.
Qu se aprende? Se aprenden saberes por medio de la relacin entre un conocimiento previo y uno
nuevo.
Cmo concibe el aprendizaje? Como la conexin entre un saber almacenado en la estructura cognitiva de un
individuo.
Aportaciones a la educacin Actualmente en el enfoque por competencias se pretende que los aprendizajes
adquiridos sean significativos, es decir, que sean utilizados en la vida del
educando y no solo en el mbito escolar.
Ejemplo relevante de su aplicacin
en la educacin escolar
Cuando se pretende abordar el tema de animales ovovivparos, se parte de los
conocimientos previos, es decir, de lo que los alumnos ya conocen, en este caso
cuales son los animales ovparos y los ovovivparos, de esta forma el nuevo
conocimiento es asociado con el ya asimilado y la comprensin es mejor.

SOCIOCULTURAL
Surgimiento y objeto de estudio
de la teora
Es creada en 1925 por Vigotsky a partir del constructivismo y su objeto de estudio
es el individuo y sus procesos de interaccin con su medio ambiente, su cultura y
aprendizaje como producto de dicha interaccin.
Qu quiere decir aprender? Seala que el proceso de aprendizaje del nio ocurre en el plano social y
posteriormente en lo psicolgico y en esta transicin de afuera hacia adentro se
transforma el proceso mismo y cambia su estructura y sus funciones.
Cmo se aprende? Menciona que el momento ms significativo para el proceso de aprendizaje del
infante es cuando el lenguaje y la actividad prctica convergen, siendo
anteriormente dos lneas de desarrollo independientes.
Qu se aprende? Se aprende lo que se ve, es decir, el educando aprende lo que vive, lo que pasa en
su ambiente, lo internaliza y lo concreta en procesos de pensamiento y lenguaje.
Cmo concibe el aprendizaje Como un acto social e internalizacin mediada en la cultura.
Aportaciones a la educacin Represent la reorganizacin de un sistema social clave y modos asociados de
discurso, con consecuencias potenciales para el desarrollo de nuevas formas de
pensamiento. Su preocupacin por el cambio prctico surge por su orientacin
marxista. Adems la enseanza y la educacin constituyen formas universales de
desarrollo psquico de la persona y el instrumento esencial de la enculturacin y
humanizacin.
Ejemplo relevante de su aplicacin
en la educacin escolar
Un ejemplo que clarifica la aplicacin de este enfoque consiste en la utilizacin
del entorno para explicar un tema, como referencia para su comprensin. Tal es el
caso de una maestra que imparte la clase de historia, pero para que el educando
pueda comprender lo que esta implica pide que cada alumno realice una historia
de su propia vida, para que pueda contemplar despus el aprendizaje de la historia
de Mxico o de algn personaje importante de la misma.


Realizacin de un anlisis de prcticas educativas en contexto escolar representativa y/o asociada a alguna de las
teoras psicolgicas del aprendizaje estudiadas. Tomar en cuenta los siguientes puntos
ESCUELA: ACAMAPICHTLI C.C.T. 15EPR4690B
GRADO: SEGUNDO GRUPO: A DOCENTE TITULAR: MARA DEL ROCO FUENTES MIGUEL
FORMACION PROFESIONAL: LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

TEORA AUSUBELIANA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

a) Cmo se lleva a cabo la imparticin del contenido curricular de acuerdo a lo planteado por esta teora o
modelo?
La profesora imparte comienza la clase con una serie de preguntas dirigidas a los alumnos relacionadas con el tema a
tratar, aunque a ellos no les especifica dicho tema, entonces procede a revisar una lectura, dando oportunidad de
que ellos la lean, posteriormente sigue con la lectura y conforme avanza en la misma va rescatando trminos y
cuestiona lo que se entiende por los mismos, a lo cual los alumnos responden bastante bien pues son muy
participativos. Cada vez que los alumnos preguntan algo, la maestra no da la respuesta directamente, por el
contrario, hace preguntas y analogas de lo que ellos ya conocen para darles respuesta a sus interrogantes.

b) Cules aspectos son los ms importantes en el proceso de enseanza de acuerdo a lo que seala la teora?
Que el contenido no se presente en su forma final, sino que sea relacionado con estructuras cognitivas
preexistentes en la memoria
c) Qu papel juegan los materiales instruccionales en el proceso de enseanza y aprendizaje de acuerdo a lo
que postula la teora?
El material que el docente utiliza, sin duda debe ser tambin significativo. Para esta teora es importante tomar en
cuenta aspectos de contenido de programacin del curso, de definiciones metodolgicas, de conocimiento de una
teora de aprendizaje que oriente las acciones por seguir, de percepcin de las necesidades y caractersticas
psicosociales de los estudiantes.

d) Cul es el rol del docente en el proceso de enseanza y aprendizaje?
Es gua del aprendizaje, el punto de partida del docente es conocer los conocimientos previos de los alumnos. Dado
que Ausubel habla de "organizacin jerarquizada de los conocimientos", los docentes deben mantener una secuencia
ordenada en la entrega de contenidos, por lo tanto el docente necesita una planificacin previa del proceso de
enseanza-aprendizaje.

e) Cul es el rol de los alumnos en el proceso de enseanza y aprendizaje?
El aprendizaje significativo lo logra el alumno cuando ese aprendizaje puede relacionarlo de modo no arbitrario y
sustancial con lo que el alumno ya sabe, esto es, cuando el alumno afianza lo aprendido en base a sus conocimientos
y habilidades previas de manera que el nuevo material adquiere significado el alumno lo relaciona con los
conocimientos anteriores, es decir, la presencia de ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras y disponibles
en la mente del aprendiz es lo que dota de significado a ese nuevo contenido. Entonces el alumno desarrolla un
papel activo dentro de la edificacin de su propio aprendizaje.

f) Qu papel juega para el aprendizaje el programa educativo y/o curricular?
Tiene un papel fundamental en dicho proceso debido a que en el programa educativo se basan los aprendizajes que
son impartidos por el docente, asimismo la significatividad de los mismos debe ser considerable para que los nuevos
conocimientos y habilidades de los alumnos sean realmente aprendidos y aplicados en la vida cotidiana de los mismos.