Guia Buenas Practic As

G GU U A A D DE E B BU UE EN NA AS S P PR R C CT TI IC CA AS S D DE E
E ED DU UC CA AC CI I N N E EN N I IG GU UA AL LD DA AD D E EN N E EU UR RO OP PA A

1

INDICE
1. Introduccin ......................................................................................................................... 2
1.1. Aproximacin Terica: Educacin en Igualdad......................................................... 3
1.1.1. Qu se entiende por Educacin en Igualdad .................................................... 3
1.1.2. Educacin en Igualdad en Europa ......................................................................... 3
1.1.3. Qu elementos definen una prctica de Educacin en Igualdad......................... 4
2. Metodologa......................................................................................................................... 5
2.1. Definicin de criterios para identificar y seleccionar una Buena Prctica............... 5
2.2. mbito de Estudio ...................................................................................................... 8
2.3. Herramientas para la sistematizacin en la identificacin y seleccin de Buenas
Prcticas.................................................................................................................................... 8
2.4. Seleccin de Buenas Prcticas de Educacin en Igualdad ....................................... 9
3. Seleccin de Buenas Prcticas de Educacin en Igualdad................................................ 11
4. Anexos ................................................................................................................................ 39
4.1. Base de Datos de informacin relativa a Educacin e Igualdad segn pases ...... 39
2
1. Introduccin
La presente Gua tiene por objeto ofrecer una visin general sobre cmo se est trabajando
actualmente la Educacin en Igualdad en Europa, y cules han sido los recorridos que los
diferentes pases han seguido tanto en las polticas de educacin como en las de igualdad
entre mujeres y hombres.
El propsito inicial es el de recoger informacin til, sencilla y replicable a pesar de lo
diferente de los contextos socioculturales internacionales. Sin embargo, a menudo la
ausencia de centralizacin de la informacin ha dificultado su localizacin y, en la mayora
de los casos, impedido un estudio ms profundo de la implementacin y desarrollo de
prcticas concretas.
Pese a haber seleccionado a priori una muestra de pases para el anlisis en funcin del
grado de actividad legislativa en materia de Igualdad -lo que podra indicar una mayor
cantidad de prcticas en Educacin en Igualdad-, al comenzar el anlisis se hizo necesario
modificar la muestra de pases puesto que en algunos de los seleccionados en un primer
momento del estudio no fue posible el acceso a la informacin.
La presente Gua ofrece una serie de ejemplos de cmo abordar la Educacin en Igualdad
en diferentes niveles de las estructuras de los sistemas educativos, comenzando por
propuestas de trabajo de los distintos gobiernos, tanto nacionales como descentralizados,
para continuar despus con prcticas que se acercan ms a la cotidianidad de los centros de
enseanza.
Se divide en cinco captulos, siendo el nmero cuatro el que recoge las buenas prcticas de
7 pases europeos objeto de anlisis: Alemania, Espaa, Reino Unido (Escocia), Francia,
Noruega, Portugal y Suecia. La informacin se recoge en una ficha que sintetiza la buena
prctica y que contiene los siguientes apartados: contexto en el que se desarrolla,
descripcin del contenido, planificacin, resultados obtenidos (cuando ha sido posible
localizar esta informacin) y un apartado final con observaciones relativas al cumplimiento
de los criterios que definen una buena prctica de Educacin en Igualdad.

3

1.1. AproximacinTerica:Educacinen
Igualdad
1 1. .1 1. .1 1. . Q Qu u s se e e en nt ti ie en nd de e p po or r E Ed du uc ca ac ci i n n e en n I Ig gu ua al ld da ad d
Educacin en Igualdad es una propuesta metodolgica de formacin y educacin de
mujeres y hombres en las mismas condiciones y ofreciendo las mismas oportunidades a los
grupos de ambos sexos (Gua de Coeducacin, Instituto de la Mujer, 2007).
Presta especial atencin a la eliminacin de estereotipos sexistas y la lucha contra la
discriminacin hacia las mujeres y las nias dentro de los centros de enseanza.
Busca la implicacin de toda la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias y
tutora legal, personal de centro y comunidad en general.
La Educacin en Igualdad es un concepto dinmico que evoluciona de forma paralela a
como lo hace la sociedad. Segn el Instituto de la Mujer (2007) se entiende por Educacin
en Igualdad la propuesta pedaggica actual para dar respuesta a la reivindicacin de la
igualdad realizada por la teora feminista, que propone una reformulacin del modelo de
transmisin del conocimiento y de las ideas desde una perspectiva de gnero en los espacios de
socializacin destinados a la formacin y el aprendizaje.

1 1. .1 1. .2 2. . E Ed du uc ca ac ci i n n e en n I Ig gu ua al ld da ad d e en n E Eu ur ro op pa a
Durante el proceso de bsqueda de buenas prcticas de Educacin en Igualdad en los
pases europeos seleccionados, se ha constatado que, en la mayora de ellos, el concepto
de Educacin en Igualdad -o co-educacin-, es tratado de una forma ms amplia,
abarcando no slo la igualdad entre sexos, sino que tambin se refiere a la educacin
conjunta de las minoras tnicas, colectivos homosexuales, personas con diferentes
nacionalidades o personas con discapacidad.
En varios pases analizados el compromiso poltico en materia de igualdad de
oportunidades queda reflejado en normativa especfica. Se produce una aplicacin efectiva
de la misma y la transversalizacin en todos los departamentos gubernamentales,
contribuyendo as a la superacin, en gran parte, de las barreras derivadas de los
estereotipos de gnero, si bien an queda camino por recorrer y es preciso no caer en el
optimismo.

4
1 1. .1 1. .3 3. . Q Qu u e el le em me en nt to os s d de ef fi in ne en n u un na a p pr r c ct ti ic ca a d de e E Ed du uc ca ac ci i n n e en n I Ig gu ua al ld da ad d
Siguiendo la Gua de Coeducacin mencionada anteriormente, una prctica de Educacin
en Igualdad debe contener los siguientes aspectos:
El marco terico en el que se sustenta est en la tradicin de la teora feminista.
Se parte de la idea de que el entorno es sexista y no neutro. La escuela forma parte
de este entorno y lo reproduce. Luego, no solo el alumnado debe ser sujeto de
Educacin en Igualdad, sino tambin el profesorado y, en general, el propio modelo
educativo el currculo escolar-.
Se exige un currculo educativo renovado que incluya la educacin en valores como la
igualdad, la tolerancia, el dilogo y resolucin prctica de conflictos, y se tienen en
cuenta otros espacios y agentes de socializacin respecto a los que se ha de actuar ms
all de la escuela.
Su objetivo ltimo se orienta hacia una transformacin de las relaciones entre hombres
y mujeres, pero tambin de los hombres, para que los roles se crucen y no exista una
cosificacin de las mujeres.
La resolucin de los conflictos debe abordarse de forma pacfica y no violenta.

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2. Metodologa
Con el objeto de seleccionar el conjunto de buenas prcticas en materia de Educacin en
Igualdad a nivel internacional ha sido necesaria la realizacin de una bsqueda intensiva de
informacin disponible en la red, dado que en la actualidad no existe ningn organismo
europeo que centralice esa informacin con el nivel de detalle requerido.
De forma complementaria se ha trabajado con material disponible en el Instituto de la
Mujer, y con materiales remitidos por diversas entidades de Igualdad y/o educacin de los
pases seleccionados.
Es necesario mencionar que, mientras en el contexto espaol hay mayor disponibilidad y
accesibilidad a informacin relativa a prcticas concretas de Educacin en Igualdad en el
mbito educativo, en muchos de los pases seleccionados la Educacin en Igualdad forma
parte del ADN de las polticas de educacin y es tal su interiorizacin e incorporacin en la
enseanza que resultada complejo identificar prcticas concretas realizadas en centros
educativos y que dispongan, adems, de la informacin necesaria para ser analizadas bajo
criterios de homogeneidad.

2.1. Definicindecriteriosparaidentificary
seleccionarunaBuenaPrctica
Tomando como base la Gua de Coeducacin del Instituto de la Mujer 2007, se ha
empleado la herramienta de indicadores para la deteccin de buenas prcticas que en ella
se ofrece.
Esta herramienta se basa en la aplicacin de un test que contiene tres niveles diferentes:
o Nivel 1: permite saber si se trata de una experiencia de Educacin en Igualdad.
o Nivel 2: si esta prctica es interesante.
o Nivel 3: si efectivamente se trata de una propuesta ejemplar, es decir, si se puede
considerar definitivamente una buena prctica.
Aunque este tipo de test podra ser aplicado tanto fuera como dentro del mbito escolar,
en este caso se analizarn nicamente aquellas experiencias susceptibles de ser una buena
prctica dentro del mbito educativo.
Los indicadores propuestos en dicha Gua y que se han tomado para la seleccin de estas
buenas prcticas son las siguientes:

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NIVEL 1: INDICADORES PARA DETECTAR UNA PRCTICA DE EDUCACIN EN IGUALDAD
Reconoce de forma explcita o implcita que el sexismo se manifiesta en la escuela
Cuestiona los roles asignados por sexo
Aporta nuevos elementos y conocimientos al currculo escolar
Contribuye a desarrollar una relacin ms igualitaria entre hombres y mujeres
Se fundamenta en la educacin en valores: igualdad, tolerancia, respeto y resolucin
pacfica de los conflictos
Fuente: elaboracin propia a partir de Gua de Coeducacin Instituto de la Mujer, 2007.
NIVEL 2: ITINERARIO A: PRCTICAS COEDUCATIVAS EN EL MBITO ESCOLAR
A. CARACTERSTICAS DESTACADAS DE LAS PRCTICAS COEDUCATIVAS EN EL MBITO ESCOLAR
Es un proyecto que parte de cierto conocimiento u observacin del entorno.
Rompe con las dinmicas y prcticas tradicionales de la escuela.
Modifica la situacin de partida a corto o medio plazo.
Est al servicio del alumnado y de la escuela.
Contribuye a la sensibilizacin del alumnado.
Contribuye a la sensibilizacin del profesorado.
Contribuye a la sensibilizacin del entorno inmediato.
Fomenta la participacin y la dimensin cooperativa entre el alumnado.
Promueve el descubrimiento, el pensamiento y el debate.
Produce cierto impacto entre las personas destinatarias.
Cuenta con materiales para desarrollar el trabajo.
Aplica una metodologa activa, participativa y motivadora.
Tiene previsto cierto seguimiento y valoracin.
Es una iniciativa de un equipo de docentes.
Cuenta con cierta implicacin por parte de un grupo de docentes.
Es una experiencia con cierta vocacin de continuidad.
Cuenta con una programacin y una coordinacin.
Se publicita y se difunde en el centro y en el entorno inmediato.
Presta atencin a la utilizacin de lenguaje no sexista.

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NIVEL 3: ELEMENTOS QUE DEFINEN UNA BUENA PRCTICA EN EL MBITO ESCOLAR
Se desarrolla en el marco de una norma o un plan gubernamental/institucional.
Se desarrolla en el marco de un proyecto de centro.
Se desarrolla en el marco de un proyecto de claustro.
Parte de un anlisis del entorno.
Parte de un diagnstico de igualdad del centro.
Est fundamentado en experiencias anteriores.
Est fundamentado en la investigacin-accin.
Cuenta con la coparticipacin del alumnado en todo el proceso.
Implica en el proceso a la familia.
Implica en el proceso a la comunidad.
Hay un compromiso general del profesorado en su desarrollo.
Hay una participacin e implicacin activa del profesorado/profesionales en el desarrollo.
Da lugar a una modificacin clara de conductas y mentalidades.
Metodolgicamente tiene en cuenta la dificultad de evaluar los cambios de actitudes.
Cuenta con espacios de divulgacin, reflexin y debate.
Cuenta con indicadores especficos en los mbitos de intervencin.
Tiene previsto en su propio proceso de desarrollo cmo continuar o evolucionar con la
accin.
Tiene previsto el seguimiento y la evaluacin.
Cuenta con materiales especficos, propios o ajenos, y herramientas adecuadas.
Es un proyecto a medio y largo plazo.
Supone una base slida para la transversalidad a medio plazo en el centro.
Cuenta con actividades innovadoras adaptadas a la escuela y al entorno.
Es transferible: sus acciones son susceptibles de ser replicadas y adaptadas en otros
entornos.
Dispone de programacin, coordinacin, calendario y presupuesto.
Se publicita y se difunde por distintos medios.

Estos criterios han sido aplicados a todas las prcticas encontradas, comenzando por la
tabla 1 de identificacin de una prctica de Educacin en Igualdad, y posteriormente las
otras dos, aunque ha sido aplicando la tercera cuando se ha logrado seleccionar las
prcticas definitivas.

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2.2. mbitodeEstudio
Para abordar la tarea de identificacin y seleccin de buenas prcticas en materia de
Educacin en Igualdad se hace necesario acotar el mbito geogrfico objeto de estudio.
Para ello, se han seleccionado un total de cinco pases europeos, adems de Noruega y
Espaa.
La seleccin de estos pases se ha realizado en funcin del grado de actividad normativa
que, segn Eurydice, tienen en relacin a la promocin de la igualdad de gnero en la
educacin. A continuacin se presenta una tabla con los pases seleccionados:
2. Pases seleccionados
Alemania
Espaa
Francia
Noruega
Portugal
ReinoUnido
Suecia
Todos los pases seleccionados tienen una larga tradicin histrica de lucha contra la
discriminacin hacia las mujeres y por la igualdad de oportunidades entre mujeres y
hombres. Francia, Noruega y Suecia, por ejemplo, cuentan con ms de tres dcadas de
trabajo en marco legislativo sobre igualdad de oportunidades y en incorporacin de la
perspectiva de gnero a todos los niveles de las polticas gubernamentales.
Esta larga tradicin ha dado como resultado un alto grado de transversalizacin de la
igualdad en la estructura y polticas de gobierno, lo que ha dificultado, en cierta medida la
deteccin de buenas prcticas especficamente relacionadas con Educacin e Igualdad en el
mbito educativo.

2.3. Herramientasparalasistematizacinenla
identificacinyseleccindeBuenas
Prcticas
El resultado de la bsqueda de informacin en la red ha ido arrojando multitud de
documentacin cuya organizacin y sistematizacin se hizo precisa desde el primer
momento, de forma que facilitara su gestin y anlisis.
A tal efecto se ha creado una base de datos para cada pas que ser retroalimentada a lo
largo de la vida del proyecto para su uso posterior. Dicha base de datos estructura la
informacin en funcin del rango administrativo u origen de la iniciativa de la buena
prctica:
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Marco normativo europeo.
Marco legal nacional.
Prcticas de carcter nacional (implementadas a nivel nacional).
Prcticas a nivel descentralizado (aparece como Otros).
Noticias relacionadas con la implementacin de la buena prctica.
Estos niveles de informacin se hacan necesarios para comprender la importancia de la
prctica a analizar en el contexto socio-poltico y cultural de cada uno de los pases, por lo
que ha sido preciso realizar un estudio en cada caso de:
Histrico de legislacin en materia de Igualdad entre mujeres y hombres, y
normativa vigente.
Histrico de legislacin en materia de Educacin y normativa vigente.
Sistema educativo actual, estudio de competencias y administracin
descentralizada.
Todos los documentos analizados para tal fin han sido incorporados a la base de datos de
cada pas.
2.4. SeleccindeBuenasPrcticasdeEducacin
enIgualdad
Una vez registrada toda la informacin encontrada en una primera fase de bsqueda, se ha
procedido a su archivo y posterior anlisis.
El siguiente cuadro muestra el resultado de la primera bsqueda de documentacin sobre
buenas prcticas en los siete pases seleccionados:
3. CUADRO RESUMEN BUENAS PRCTICAS
Documentos
analizados
Prcticas
seleccionadas
Alemana 16 3
Espaa 21 3
Francia 32 3
Noruega 16 3
Portugal 8 3
ReinoUnido 9 3
Suecia 5 3
TOTAL 107 21

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Dada la heterogeneidad de la informacin analizada se ha procedido a seleccionar 3 buenas
prcticas en cada pas. Las primeras de ellas, que se recogen en las pginas siguientes, estn
relacionadas con propuestas pblicas (nacionales o regionales) de metodologas y
herramientas para trabajar Educacin en Igualdad en los centros escolares de los distintos
niveles educativos.

11
3. SeleccindeBuenasPrcticas
deEducacinenIgualdad

12
A
AAL
LLE
EEM
MMA
AAN
NNI
IIA
AA
GUA PARA LA EDUCACIN IGUALITARIA: AYUDA PRCTICA PARA LA ENSEANZA
PROFESIONAL, (GUA EINE SCHULE FR MDCHEN UND JUNGEN )
Organismo/entidadresponsable
Sindicato de Ciencia y Educacin, Universidad de Kassel
La Universidad de Kassel es una universidad pblica situada en el estado federado de Hesse, y fue fundada
en 1.971. Las reas destacadas de la universidad son las ciencias tecnolgicas y ambientales, la investigacin
educativa y social, el arte y la formacin de profesores.
Contextoenelquesedesarrolla
La base sobre toda poltica de lucha por la igualdad de oportunidades se encuentra en la Seccin 3 de la
Constitucin de la Repblica Federal de Alemania, completada en 1994 por el compromiso de todos los
Estados Federados de asumir su responsabilidad de trabajar activamente en la creacin de verdadera
igualdad de oportunidades para mujeres y hombres y luchar contra toda discriminacin por razn de sexo.
Adicionalmente, y atendiendo al elevado nivel de descentralizacin poltica y administrativa de Alemania,
existe legislacin complementaria que sienta las bases de las diferentes polticas estatales de igualdad y que
es promovida por el Ministerio Federal para la Familia, las Personas Mayores, Mujeres e Infancia y Juventud
(Departamento de Igualdad de Oportunidades), tales como la Ley Federal de Igualdad de Oportunidades (se
centra en la lucha por la igualdad en la Administracin Federal), y la Ley de Aplicacin de la Igualad de
Oportunidades, de 2001. Cabe destacar, adems, la importancia de las diversas leyes regionales de igualdad
de oportunidades, generalmente ms efectivas que las federales, que incluyen indicadores y cotas de
obligado cumplimiento por parte de los gobiernos regionales, distritales y municipales.
Por ltimo es reseable que, en 2006, el Gobierno aprob la Ley General de Igualdad de Trato, que regula la
eliminacin de cualquier tipo de discriminacin por razn de sexo en la empleabilidad de las personas y en
el acceso y desarrollo de carreras profesionales. Su implementacin real ha superado muy diversos
inconvenientes, y, solo despus de diversas llamadas de atencin por parte de la Comisin de Igualdad de
Oportunidades de la UE se ha comenzado a implementar a travs de la Agencia Federal Antidiscriminacin y
el esfuerzo de la sociedad civil alemana.
En este marco, el gobierno de la Repblica Federal de Alemania apuesta por una mayor presencia de las
mujeres en el mbito pblico, tanto a nivel pblico como privado, y, dentro de este, en profesiones
tradicionalmente masculinizadas. Motivo por el cual, las distintas experiencias de coeducacin identificadas
estn orientadas hacia la lucha, desde la escuela, contra los estereotipos de gnero en el desarrollo
profesional de mujeres y hombres.
La principal caracterstica del sistema educativo alemn es la integracin de dos sistemas educativos muy
diferentes tras la reunificacin de la Repblica Federal de Alemania y la Repblica Democrtica Alemana,
uno de ellos ms occidental y el otro ms propio de un sistema pro comunista, habiendo sido ms
significativos los cambios en este ltimo a favor del primero. El resultado de esta integracin es que el
actual sistema educativo alemn es competencia de cada uno de los diecisis estados federados
(Lnder), es decir, cada estado federado tiene su propio sistema educativo con Ministerio de Educacin
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propio y el Estado Federal (Bund) desempea el papel de fijar objetivos y medidas generales, que
implementan los Lnder. Entre estas medidas generales se encuentra la organizacin del sistema de
estudios, bsicos y profesionales que se resume a continuacin:
0) Escuela infantil: de 3 a 5 aos, es voluntaria y de pago.
1) Escuela primaria: de 6 a 9 aos, comprende 4 grados formativos, es obligatoria y gratuita.
2) Escuela secundaria nivel I: 10 a 15 aos, comprende 5 grados formativos, es obligatoria y gratuita.
3) Escuela secundaria nivel II: 16 a 18 aos, comprende 3 grados, es voluntaria y de pago.
4) Escuela secundaria nivel III: 19 a 22 aos, comprende 4 grados, es voluntaria y de pago.
La implementacin federal de este sistema, unida a la diversidad cultural, poltica y econmica de los 16
Estados Federados, impide el desarrollo de polticas y programas generales en relacin a la
transversalizacin del gnero y la lucha por la igualdad en la educacin, existiendo por tanto una gran
dispersin de informacin sobre este tema.
La propuesta metodolgica de la Universidad de Kassel supone un esfuerzo acadmico en pro de la
globalizacin de una formacin especializada del profesorado alemn en materia de gnero e igualdad,
cualquiera que sea el estado federado en el que desarrolle su actividad profesional.
Desarrollodelabuenaprctica
Objetivos
Proporcionar una base slida de informacin, reflexin y orientacin
sobre gnero e igualdad al conjunto del profesorado alemn, centrado en
el desarrollo de la capacidad de autodiagnstico e identificacin del
origen, influencia y consecuencias del arraigo de estereotipos de gnero
en el mbito escolar y en el futuro profesional de las nias y los nios.
Colectivoalquesedirige Profesorado.
Contenido/
Actividades
La gua parte del Informe PISA (Programa Internacional para la
evaluacin de los estudiantes), en el que se recoge informacin
internacional sobre el rendimiento escolar en materias y aptitudes claves,
como la competencia lectora, el desarrollo de pensamiento matemtico o
cientfico, o la competencia verbal.

A partir de este informe, los autores intentan establecer una relacin
entre dichos datos y las teoras de gnero, llegando a la conclusin de
que el proceso de socializacin que los nios y nias viven en su etapa
escolar determinan su desarrollo intelectual y, a futuro, el profesional; y
destacando en este proceso, como uno de los factores determinantes, la
competencia, sesgos y aptitudes en materia de gnero del profesorado.

Desde esta perspectiva, la Gua se estructura en 4 Captulos:

1) Introduccin. Los nios y las nias en la Escuela
Analiza los datos relativos al rendimiento acadmico del alumnado
alemn de la escuela primaria y secundaria, diferenciado por sexo. Y
muestra cmo, a pesar de que durante los primeros aos de formacin,
las nias obtienen mejores resultados, esta tendencia se invierte en
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secundaria y posteriormente en el acceso y permanencia en los estudios
superiores. A la luz de estos datos, sugieren la siguiente reflexin: la
diferenciacin entre los nios y las nias se generan desde su infancia,
pero qu parte se crea en la escuela?
2) Diez preguntas para una educacin con equidad
En la prctica escolar, las acciones y comportamientos del profesorado
son la base de la construccin escolar del gnero. Se hace necesario por
tanto, que ste reflexione sobre su propio punto de partida,
desarrollando la capacidad de autodiagnstico. Para ello proponen una
batera de 10 preguntas sobre 3 aspectos esenciales de la construccin
escolar de la diferenciacin por gnero: a) la actitud personal del
profesorado; b) cmo ensear y educar desde la perspectiva de gnero
dentro del aula; c) la escuela como institucin democrtica con
transversalizacin del gnero.
3) En prcticadesde la prctica
Seleccin de 12 ejemplos concretos desarrollados en distintas escuelas
del Estado Federal de Hesse que muestran cmo materializar distintos
temas relacionados con la igualdad desde 3 principios rectores:
diversidad, oportunidad y coeducacin. Se presentan en modo de ficha
en la que se recoge el ttulo de la prctica, la autora, el concepto clave,
tipo de escuela y nombre del estado en el que se ha desarrollado,
objetivos, contenido, material y otra informacin de inters.
4) Resultados y perspectivas
Resumen de lo expuesto en el resto de captulos y seala una serie de
logros que el profesorado podr alcanzar si pone en prctica el contenido
de los mismos. El logro final es una educacin igualitaria de los nios y las
nias que promueva su desarrollo integral de una forma democrtica y
libre y que determinar su transicin del contexto escolar al contexto
laboral.
Programacin
La gua est a disposicin de todos los centros escolares de Primaria y
Secundaria en formato digital.
Resultados
Dentro de los resultados esperados ms destacables se recogen los
siguientes:

Aumento de la autoestima de las nias y mayor presencia consciente
de nios y nias, basada en el reconocimiento y respeto mutuos.
Sustitucin de la violencia por el dilogo para la resolucin de
conflictos entre nios y nias.
Los nios y nias muestran un comportamiento ms cooperativo
cuando el profesorado premia sus buenas acciones con atencin de
calidad, en lugar de gastar energa y atencin en reprimir las conductas
negativas.
Toma de conciencia del profesorado sobre la influencia que ejercen sus
actitudes, creencias y sentimientos en el desarrollo del grupo y de cada
persona que lo integra.
Despertar consciente del profesorado sobre la necesidad de desarrollar
la observacin de los comportamientos de los nios y las nias en los
diferentes espacios del centro educativo, en concreto, sobre conductas
sexuales agresivas contra las nias.
Mayor tendencia de las alumnas de Secundaria por mostrar sus
15
intereses hacia estudios en los que han estado Infra representadas
tradicionalmente: matemticas, medioambiente, industria
Contacto
http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/tema/likestilling-i-barnehage-utdanning-og-fo/gender-
equality-in-comprehensive-educati.html?id=571283
http://www.regjeringen.no/en/dep/bld/documents/Reports-and-plans/Plans/2010/equality-
2014---the-norwegian-government.html?id=697592
http://www.regjeringen.no
Comentarios
La Gua parte de un estudio cientfico, de carcter estadstico sobre las desigualdades existentes en el
rendimiento acadmico de las nias y los nios alemanes, y establece una relacin entre esa desigualdad y
la diferencia de trato que se le ofrece en los aos escolares por parte del profesorado y de la comunidad
educativa en general como actores principales de su proceso de socializacin durante esos aos.
Teniendo en cuenta las dificultades que ofrece la descentralizacin del sistema educativo alemn y sin estar
ligada directamente a ninguna poltica en materia de igualdad o educacin especfica, se ha considerado
esta gua como una buena prctica revelando su valor en los siguientes aspectos:
Pretende ser una herramienta vlida, sencilla y concreta para reflexionar sobre los orgenes sociales
de la desigualdad de trato entre mujeres y hombres, partiendo del autodiagnstico de la comunidad
educativa.
Parte de un estudio realizado por el Programa Internacional para la evaluacin de estudiantes (PISA).
Promueve la reflexin y participacin del profesorado como uno de los actores principales, dentro de
la escuela, de la socializacin que reciben los nios y nias en se edad escolar.
Promueve el compromiso general del profesorado por conocer las creencias y sentimientos que
limitan el desarrollo del alumnado que est bajo su tutela.
Da lugar a una modificacin clara de conductas y mentalidades revelando, a travs del
descubrimiento, las actitudes discriminatorias hacia las nias y los nios dentro y fuera del centro
educativo.
Pretende proporcionar al profesorado algunas claves para favorecer en su alumnado una eleccin
consciente y libre de la profesin.
No tiene previsto mecanismos de seguimiento y evaluacin, ya que se trata de una propuesta.
Cuenta con una propuesta metodolgica para orientar el trabajo del profesorado en la realizacin de
un autodiagnstico personal (como profesional de la docencia), del trabajo dentro del aula, y del
centro educativo como una institucin democrtica y participativa en la que mujeres y hombres
desempean sus funciones y eligen sus caminos libremente y en igualdad de condiciones.
Supone una base slida para trabajar la coeducacin a largo plazo en el centro.
Es transferible: todas sus propuestas son susceptibles de ser replicadas y adaptadas a las
circunstancias de otros entornos.
16
E
EES
SSP
PPA
AA
A
AA
GUA DE COEDUCACIN PARA EL PROFESORADO DE PRIMARIA. GUA DE COEDUCACIN PARA
EL ALUMNADO DE PRIMARIA
Organismo/EntidadResponsable
Diputacin Provincial de Zaragoza, rea de Bienestar Social y Desarrollo
El artculo 9.2 de la Constitucin de 1978 menciona que Corresponde a los poderes pblicos promover las
condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integra sean reales y
efectivas; remover los obstculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitar la participacin de todos los
ciudadanos en la vida poltica, econmica, cultural y social.
La Ley Orgnica 1/ 2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de Gnero,
marca el inicio en democracia del tratamiento legal de la lucha contra la discriminacin hacia las mujeres.
Posteriormente, la Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres,
contempla un conjunto de actuaciones entre las cuales se definen las relacionadas con la Educacin en
Igualdad de las nias y los nios. En ese marco constitucional, el artculo 6 del Estatuto de Autonoma de
Aragn, vincula a los poderes pblicos aragoneses a estos derechos y libertades y deben velar por su
proteccin y respeto, as como promover su pleno ejercicio.
Consecuencia de ello, la Ley 2/1993, de 19 de febrero, crea el Instituto Aragons de la Mujer con la finalidad de
elaborar y ejecutar las medidas para hacer efectivo el principio de igualdad del hombre y de la mujer,
impulsar y promover la participacin de la mujer en todos los mbitos y eliminar cualquier forma de
discriminacin de la mujer en Aragn. Asimismo se incluye entre sus objetivos el dirigido a sensibilizar a la
comunidad escolar acerca de la importancia de educar a los nios/as y jvenes en edad escolar, en el
principio de igualdad de oportunidades y ofrecer a las nuevas generaciones una educacin no sexista para
alcanzar un clima exento de actitudes discriminatorias, mediante actividades que se reflejen en el proyecto
educativo del centro.
Por su parte, la Diputacin Provincial de Zaragoza puso en marcha en el mbito geogrfico de los municipios
de la provincia de Zaragoza un nuevo Plan Provincial para la Igualdad de Oportunidades de la Mujer en el
Medio Rural para los aos 2008 a 2011, cuyo objetivo es disminuir, y si fuera posible erradicar, las
desigualdades de tipo social, laboral o familiar a travs de la promocin de la defensa y la garanta del
principio de igualdad de hombres y mujeres. Por todo ello, la Diputacin Provincial de Zaragoza ha
desarrollado diversas actuaciones desde el ao 2005 entre las que pueden destacarse los Premios
Provinciales de Igualdad.
El sistema educativo espaol se estructura de la siguiente forma:
0) Educacin Infantil: de 3 a 5 aos, optativa y no gratuita.
1) Educacin Primaria: entre 6 y 12 aos, es de carcter obligatorio, pblica y gratuita y de
responsabilidad autonmica.
2) Educacin Secundaria Obligatoria (ESO): de 12 a 14 aos.
Al acabar la ESO el alumnado tiene diferentes opciones:
1. Cursar los ciclos formativos de grado medio.
2. Acceder al Bachillerato.
3. Incorporarse al mundo del trabajo (ha cumplido la edad mnima para acceder).
Si no ha obtenido el ttulo de ESO, puede incorporarse a un programa de cualificacin profesional.
Estas guas de Educacin en Igualdad suponen una buena prctica educativa sobre cmo abordar la
coeducacin en Primaria desde el trabajo con el profesorado y el alumnado.
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Objetivos
Fomentar las relaciones igualitarias desde un ambiente de colaboracin
y participacin de ambos sexos, considerando que en la base de la
violencia de gnero est la construccin de la identidad de gnero a partir
de la exaltacin de los valores masculinos y la discriminacin del sexo
femenino.
La Informacin y la reflexin sobre estos temas pueden ayudar a
prevenir las consecuencias negativas de la violencia de gnero.
Desvincular la figura de las mujeres de la de vctimas indefensas y
presentarla con la exigencia de respeto personal y social que la
Constitucin Espaola le confiere. No se trata de incidir en la lucha de
sexos, sino de promover la concordia de gnero, la equidad respetando
las diferencias.
Colectivoalquesedirige Profesorado y alumnado de Educacin Primaria.
Contenido/
Actividades
La Gua para el Profesorado consta de dos partes:
- La primera recoge Marco Normativo sobre Igualdad, y aterriza el
concepto de coeducacin en el sistema educativo espaol y,
concretamente en el contexto socioeconmico y cultural del
Gobierno de Aragn y la Diputacin Provincial de Zaragoza. A
continuacin seala la importancia de integrar la coeducacin en
el currculum, implicando a la totalidad de miembros de la
comunidad educativa y constituyndose como un proyecto de
centro. Esta primera parte termina con una reflexin sobre la
importancia de la Educacin Primaria en la socializacin de las
nias y los nios.
- La segunda parte ofrece en sus primeras pginas una
herramienta que facilita el autodiagnstico del profesorado
sobre aspectos relativos a la igualdad de gnero, de manera que
cada profesional se site en su propio punto de partida en
cuanto a creencias sobre estereotipos y discriminacin. A
continuacin ofrece una serie de recomendaciones sobre cmo
abordar las diferentes materias (asignaturas) desde una
perspectiva co-educativa: lengua y literatura, lengua extranjera,
rea de matemticas, rea de conocimiento del medio natural,
social y cultural, rea de educacin fsica, rea de educacin
artstica

La Gua para el Alumnado consta de una serie de actividades orientadas
al alumnado y acompaadas con ilustraciones de fcil comprensin para
el mismo.
Los contenidos y actividades se distribuyen entre los diferentes ciclos de
primaria de la siguiente manera:
- 1er ciclo (1 y 2 de Primaria): 2 actividades orientadas a identificar
en diferentes dibujos las tareas domsticas y la persona o
personas que las realizan dentro del hogar, de manera que se
ponga de manifiesto si el alumnado trabaja el reparto de tareas
de forma igual o si existen diferencias por razn de sexo.
- 2 ciclo (3 y 4 de Primaria): juegos del entorno (2 actividades),
estereotipos (2 actividades), trminos relacionados con la
igualdad entre mujeres y hombres (2 actividades).
18
- 3er ciclo (5 y 6 de Primaria): cuentos con lenguaje sexista (1
actividad), qu ser cuando sea mayor? (1 actividad); valores y
capacidades, los estereotipos sexistas (3 actividades);
prevencin de la violencia (1 actividad); da internacional de las
mujeres (1 actividad)
- Coeducacin en Internet: gua de recursos disponibles en la red.

Desde esta perspectiva, la responsabilidad sobre la implementacin de
los contenidos de las guas recae en la Direccin de cada centro
educativo, quien debe presentarla e introducirla debidamente a todo el
personal adscrito al centro en primer lugar y, posteriormente, adaptar sus
contenidos a las caractersticas del alumnado y profesorado, ampliando y
proponiendo, por ejemplo, dinmicas relacionadas con el territorios.

Planificacinydifusin
La gua se distribuye de forma gratuita en todas las escuelas de primaria
del medio Rural de la Provincia de Zaragoza, y est disponible adems en
formato digital.
Las actividades que contienen estn pensadas, por un lado, para
desarrollar el currculum de primaria desde la perspectiva de igualdad
entre las nias y los nios; y, por otro, para reforzar al alumnado con
dinmicas y juegos orientados al despertar de la conciencia infantil sobre
la igualdad a lo largo de todo el curso escolar.

Resultados
La implementacin de las guas de Educacin en Igualdad ha supuesto,
por un lado, la implementacin efectiva de uno de los ejes principales del
I Plan Provincial de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres en
las zonas rurales de la Provincia de Zaragoza. Y, en consecuencia, por
otro, la toma de conciencia de una parte importante de la poblacin rural
aragonesa sobre los beneficios a largo plazo que tendr para sus hijas e
hijos una educacin orientada hacia la eliminacin de los estereotipos de
gnero y la discriminacin hacia las mujeres que estn en la base de la
violencia.

Enlacesdeinters
http://www.dpz.es/diputacion/areas/bienestarsocial/plan-
igualdad/actuaciones06/ppi06_guias.asp
http://www.dpz.es/diputacion/areas/bienestarsocial/plan-igualdad.asp
http://www.dpz.es/diputacion/areas/bienestarsocial/plan-
igualdad/actuaciones07/ppi07_educativos.asp

Comentarios
Las Guas de Coeducacin para alumnado y profesorado de Educacin Primaria forman parte de la
estrategia provincial de lucha contra la violencia contra las mujeres y a favor de la igualdad de
oportunidades entre mujeres y hombres, como compromiso poltico y social de la Diputacin Provincial de
Zaragoza.
Se desarrolla en el marco del I Plan Provincial de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y
Hombres.
Pretende ser implementada en todos los centros educativos de primaria del medio rural de la
provincia, aunque no se ha realizado un seguimiento riguroso de su implementacin real.
Promueve la reflexin y participacin de todos los actores de la comunidad educativa: personal de
centro, profesorado, alumnado, padres madres y tutores legales, empresas, comunidad en general.
Suponen una herramienta vlida, sencilla y concreta para reflexionar sobre la influencia de los
19
estereotipos en el desarrollo de una verdadera educacin igualitaria para la ciudadana.
Deben ser implementadas en el marco de un proyecto de Centro.
Implica en el proceso a la comunidad.
Cuenta con espacios de divulgacin, reflexin y debate.
Da lugar a una modificacin clara de conductas y mentalidades revelando, a travs del
educativo.
un autodiagnstico personal y profesional del trabajo dentro del aula.
Supone una base slida para trabajar la Educacin en Igualdad a largo plazo en los centros de
enseanza Primaria.
Es transferible: todas sus propuestas son susceptibles de ser replicadas y adaptadas a las
circunstancias de otros entornos.
20

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FFR
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CCI
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GUANIOSYNIASENELCAMINOHACIALAIGUALDAD
Oficina Nacional de Informacin sobre las formaciones y las profesiones-Direccin Regional de
rleans (DRONISEP-Orleans) y Servicio Acadmico de Informacin y Orientacin de la Academia de
Orleans
En 1984, Francia ratific la Convencin para la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra las
mujeres (CEDAW), aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en diciembre de 1979. Desde
entonces, el Gobierno francs est obligado a informar peridicamente sobre las medidas adoptadas para la
aplicacin de esta Convencin.
La aplicacin de las directivas europeas en Francia ha supuesto un avance en el campo de la igualdad de
oportunidades. En las pasadas dos dcadas el gobierno francs ha puesto el centro de la atencin de su
poltica social en la lucha contra las desigualdades entre las mujeres y los hombres, principalmente en lo
referente a representacin y participacin poltica, permisos de maternidad-paternidad o disminucin de la
brecha salarial. En estos mbitos el resultado de la legislacin francesa ha sido satisfactorio, yendo incluso
mas all de lo que se especifica en las directivas europeas, por ejemplo a travs de su reglamento, que
establece permiso de paternidad o parental, o forzando a los interlocutores sociales a negociar sobre las
diferencias de remuneracin.
A pesar de ello, la igualdad entre los sexos ha ido pasando de ser un tema especfico en la legislacin francesa,
y adquirir un carcter transversal en el seno del gobierno y los organismos franceses. De ah que durante 2012
y 2013 el Gobierno est trabajando en un Proyecto de Ley Interministerial que incorpore la igualdad de forma
transversal en los 7 Ministerios en los que se estructura el Gobierno Francs.
El Acuerdo Interministerial para la Igualdad entre nias y nios, mujeres y hombres en el sistema educativo fue
firmado el 25 de febrero de 2000 y ratificado en 2006 y 2008, por diversos ministerios. En la actualidad, el
Acuerdo se centra en 3 ejes relacionados con la eliminacin de los estereotipos sexistas, la lucha contra la
violencia sexual, y el fomento de la igualdad en la orientacin profesional dentro de los centros educativos:
1. Obtener y transmitir la cultura de la igualdad entre los sexos.
2. Fortalecer la educacin para el respeto mutuo y la igualdad entre las nias y los nios, las mujeres y
los hombres.
3. Fomentar una mayor diversidad en los cursos de formacin y en todos los niveles.

Cada eje se desarrolla a travs de distintas medidas concretas, y stas a travs de acciones que se
implementan a nivel local. Actualmente el Acuerdo Interministerial se inserta en la poltica educativa francesa
a travs del Plan Anual 2012-2013, que propone medidas concretas a desarrollar en los distintos niveles
educativos.
El sistema educativo francs est descentralizando, siendo el Ministerio para la Educacin Nacional el
organismo encargado de dictar las lneas generales y las Direcciones Regionales (Academias Regionales) las
que adaptan la poltica nacional a las caractersticas locales.
21
Existen 5 niveles educativos, siendo obligatorios, pblicos y gratuitos, el 1 y el 2:

0) Educacin infantil, que no es obligatoria hasta los 6 aos.
1) Escuela elemental o primaria: incluye dos ciclos (c1 y c2), alumnado entre 6 y 11 aos.
2) Colegio o liceo: incluye 3, 4, 5 y 6, alumnado entre 12 y 16 aos.
3) Escuela: consta de 3 aos de formacin complementaria y optativa, que puede ser general y
tcnica, o vocacional y profesional.
La Oficina Nacional de Informacin para la Orientacin Profesional (ONISEP), dependiente del Ministerio de
Educacin Nacional, canaliza lo relacionado con la orientacin y formacin profesional, a travs de las Oficinas
Regionales.
Objetivos
Fortalecer la formacin y experiencia en materia de igualdad de los equipos
educativos, a travs de una serie de herramientas pedaggicas, de manera
que incorporen esta perspectiva en la elaboracin del proyecto de
orientacin del alumnado de entre 12 y 16 aos en el descubrimiento de
oficios y profesiones.
Colectivoalquesedirige
Equipos d0centes de educacin elemental, secundaria y escuelas generales
y profesionales.
Contenido/
Actividades
El objetivo principal es combatir los estereotipos sexistas que condicionan a
las nias y los nios en la eleccin de los estudios profesionales. ruptura

La Gua se estructura en 5 mdulos:
1) Contexto: ofrece un marco estadstico de referencia basado en estudios
realizados por la Oficina Nacional de Informacin y Orientacin Profesional
(ONISEP), y que abordan cmo los condicionantes y estmulos sexistas que
reciben los nios y las nias durante los aos de formacin, condicionan su
eleccin de estudios superiores y cmo, a pesar de que las nias muestran
mejores rendimientos acadmicos durante la escuela elemental y el liceo
(primaria y secundaria), presentan una tasa de matriculacin en estudios
superiores y se concentran en profesiones tradicionalmente femeninas,
teniendo una mnima presencia en formaciones relacionadas con la ciencia
y la tecnologa, tradicionalmente masculinas.
2) Concursos: fichas que recogen experiencias promovidas a nivel nacional
y regional orientadas a la sensibilizacin de las nias y los nios hacia una
eleccin libre de la profesin, principalmente de las nias hacia las
profesiones de ciencias o tecnolgicas o artesanales y oficios: Olimpiadas
de las Letras, Precio de la vocacin cientfica de las nias son algunos de
los concursos que se recogen en estas fichas.
3) Acciones: charlas, conferencias y talleres adoptados por distintas
escuelas profesionales y liceos con el objeto de evidenciar la poca
representacin de mujeres en profesiones como la ingeniera, la
arquitectura o los servicios tcnicos (electricidad, carpintera, etc.)
4) Dinmicas para el aula: compilacin de diferentes dinmicas realizadas
con alumnado de educacin secundaria (3er a 6 grado) orientadas al
descubrimiento de los estereotipos sexistas que condicionan las elecciones
de nias y nios, y que marcan su desarrollo futuro. Algunas temticas
concretas son: 1900-200, un siglo de progreso?, Dnde estn las mujeres
en los organigramas de las organizaciones?, Ocupaciones de las mujeres:
estereotipos que persisten, Conciencia y reflexin sobre estereotipos
22
sexistas, De dnde provienen los estereotipos?
5) Recursos: recopilacin de publicaciones y material audiovisual como
herramientas de apoyo en el aula a la hora de abordar la igualdad entre los
sexos.
Se distribuye gratuitamente a los colegios y liceos de enseanza general,
tecnolgica, profesional y agrcola y a los Centros de Formacin de
Aprendices (CFA) de la Academia de Orleans-Tours.
Resultados
El resultado queda plasmado en la actualizacin peridica de la gua, si bien
an no se cuenta con datos de impacto directo sobre las preferencias de las
nias a la hora de elegir formacin despus de haber participado en las
diferentes iniciativas.
Enlacesdeinters
http://www.onisep.fr/Mes-infos-regionales/
http://femmes.gouv.fr/
http://femmes.gouv.fr/
Comentarios
Todas las acciones contenidas en la Gua muestran un reconocimiento explcito de la existencia del sexismo en
Francia, y propone abiertamente una lucha contra la persistencia de estereotipos sexistas mostrando las
consecuencias a profesorado y alumnado.
Se desarrolla en el marco del Acuerdo Interministerial para la igualdad entre las nias y los nios, las mujeres y
los hombres.
Se desarrolla en el marco de varios proyectos de Centro, ya que todas las experiencias recogidas en la
gua han sido ya implementadas como parte de los planes de igualdad de las diferentes escuelas y
liceos.
Parte de un anlisis del entorno, realizado por la Oficina de Informacin y Orientacin Profesional de la
regin de Orleans.
Est fundamentado en experiencias anteriores: la gua es una recopilacin de experiencias de diversos
centros educativos de la regin de Orlans.
Est fundamentado en la investigacin-accin: la parte dedicada a dinmicas en el aula consta
principalmente de talleres cientficos y prcticos cuyo objeto es el de promover en el alumnado espritu
investigador y reflexivo sobre las desigualdades entre los sexos.
Cuenta con la participacin del alumnado en todo el proceso: todas las acciones contenidas en la gua, a
excepcin de la primera parte dedicada al contexto en el que se han gestado histricamente las
desigualdades entre las mujeres y los hombres, cuenta con la participacin del alumnado, desde la
escuela elemental (olimpiada de la palabra) hasta la escuela profesional.
Hay un compromiso general del profesorado en su desarrollo: dado el contenido de la mayora de las
dinmicas, el compromiso del profesorado es muy alto.
Da lugar a una modificacin clara de conductas y mentalidades: el objetivo de la gua es sensibilizar al
alumnado y profesorado sobre los estereotipos que condicionan la eleccin de formacin profesional y
cmo esa eleccin marca el desarrollo del futuro de las mujeres. Pretende proporcionar las
herramientas necesarias para favorecer una eleccin consciente y libre de la profesin.
Metodolgicamente tiene en cuenta la dificultad de evaluar los cambios de actitudes: todos los
concursos y dinmicas parten del estudio realizado por el DRONISEP-Orlans sobre las preferencias de
hombres y mujeres a la hora de elegir formacin profesional y profesin. Los cambios de
comportamiento podrn ser evaluados cuando el DRONASEP realice un estudio similar en el que
participe como muestra el alumnado que ha participado de esta iniciativa por la igualdad entre las nias
y los nios.
Cuenta con espacios de divulgacin, reflexin y debate: la gua en s misma es una herramienta de
divulgacin, ya que se reparte de forma gratuita en todos los liceos y escuelas profesionales de la
regin. Cada una de las fichas en s misma supone un incentivo a la reflexin y participacin del
alumnado en el tema de la igualdad entre los sexos. Los concursos que contiene tambin suponen una
23
herramienta de difusin entre la comunidad educativa.
Tiene previsto el seguimiento y la evaluacin, a travs de los estudios de DRONASEP.
Cuenta con materiales especficos, propios o ajenos, y herramientas adecuadas: la parte final de la gua
contiene un catlogo de recursos, principalmente bibliografa y audiovisuales, orientados al
profesorado y como herramienta de apoyo al desarrollo de las dinmicas del aula, conferencias y
debates.
Es un proyecto a medio y largo plazo. La gua tiene vocacin peridica.
Supone una base slida para la transversalidad a medio plazo en el centro: cada una de las fichas
recoge informacin sobre el arraigo de estereotipos de gnero entre las nias y los nios y la incorpora
a las dinmicas planteadas.
Cuenta con actividades innovadoras adaptadas a la escuela y el entorno: focaliza en el arraigo de
estereotipos y sus consecuencias en el desarrollo profesional de mujeres y hombres en la regin.
Es transferible: sus acciones son susceptibles de ser replicadas y adaptadas a las circunstancias de otros
entornos.
Se publicita y se difunde por distintos medios: la gua es editada por el DRONASEP-Orlans y distribuida
gratuitamente en todos los liceos y escuelas profesionales de la regin, adems de estar disponible en
Internet.
24

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GUAHANDSOME&ATRRACTIVE(KJEKKOGPEN)
Ministerio de Educacin e Investigacin y Secretara de Igualdad de Oportunidades del Ministerio de
Infancia, Igualdad e Inclusin Social
Noruega es uno de los pases de Europa con mayor trayectoria histrica en la lucha por la igualdad entre
mujeres y hombres. Su Ley de Igualdad data de 1979, habiendo sido revisada y actualizada en diversas
ocasiones, hasta ser materializada en Planes de Igualdad cuatrienales (desde 2004). El Ministerio de Infancia,
Igualdad e Inclusin Social, y dentro de ste la Secretara de Igualdad de Oportunidades, es el organismo
encargado de promover la legislacin y el desarrollo de planes relativos a la igualdad de oportunidades entre
hombres y mujeres, de forma transversal a todas las acciones del gobierno.
Esta buena prctica se desarrolla en el marco de las directrices contenidas en el Plan de Accin Noruego para
la Igualdad de Oportunidades 2010-2014, cuyo segundo objetivo enuncia Igualdad de Gnero para el futuro:
aumentar la conciencia de gnero en las escuelas infantiles y en la educacin obligatoria.
A su vez, el Ministerio de Educacin e Investigacin elabora, de forma participativa, las lneas generales del
sistema educativo noruego, delegando las competencias administrativas y ejecutivas a los gobiernos
regionales y municipales. La Igualdad de Gnero se trata de forma transversal en la Ley de Educacin y en los
contenidos bsicos comunes, as como en los planes de estudio y asignaturas de educacin primaria y
secundaria. Uno de los objetivos principales de esta transversalidad es que conseguir que el proceso de
aprendizaje de los nios y las nias est centrado en prepararlos para el futuro y como parte del mismo, para
la eleccin de una profesin de acuerdo a su capacidad e inters, con independencia de las roles tradicionales
y estereotipos de gnero.

Esta concepcin de la Igualdad permea todos los niveles del sistema educativo:

0) Educacin infantil: de 0 a 5 aos, no tiene carcter obligatorio.
1) Escuela obligatoria: entre 6 y 14 aos, es de carcter obligatorio, pblica y gratuita.
2) Escuela secundaria superior: 15 a 18 aos, voluntaria y con carcter general o tcnica profesional.
3) Estudios superiores o universitarios: de responsabilidad estatal.
4) Educacin de adultos y aprendizaje continuo: son dos principios bsicos de la poltica educativa
noruega e involucra a todo tipo de niveles y perfiles actores, pblicos, privados y concertados,
estatales, regionales y municipales.
Objetivos
Proporcionar a la comunidad educativa una base slida de informacin y
orientacin sobre cmo implementar hacia la igualdad de oportunidades
entre mujeres y hombres a travs de todos los niveles del sistema educativo
noruego, comenzando desde las escuelas infantiles y llegando hasta la
educacin de adultos.
25
Equipos docentes (administracin, profesorado, aprendices, personal de
mantenimiento), alumnado, padres, madres y tutores legales, tejido
empresarial, alumnado en prcticas universitarias y comunidad en general.
Contenido/
Actividades
La gua est pensada como un apoyo a la necesaria interaccin entre el
alumnado aprendices, personal docente, entorno familiar y comunitario en
el trabajo por la igualdad de gnero. Dentro de esta interaccin, todos los
actores deben tener la misma informacin y recibir los mismos estmulos
sobre la igualdad efectiva entre los sexos.

Desde esta perspectiva, la responsabilidad sobre la implementacin de los
contenidos de la gua recae en la direccin de cada centro educativo, que
debe presentarla e introducirla debidamente a todo el personal adscrito al
centro en primer lugar y, posteriormente, adaptarla a cada caso en
particular.

La Gua se estructura en 7 mdulos:

1) Introduccin. La responsabilidad de la escuela en el logro efectivo de la
igualdad de gnero. informacin y sensibilizacin del profesorado sobre los
orgenes, consecuencias y situacin actual de la desigualdad entre mujeres
y hombres, y su reflejo en las nias y los nios.
2) Igualdad. Beneficio para el conjunto. sugiere la reflexin del profesorado
a travs de los siguientes temas: no se nace mujer, situacin de la
desigualdad en Noruega, la igualdad en el desarrollo de la escuela,
realizacin de diagnsticos de gnero en la escuela. Orientado a crear
conciencia entre el personal docente.
3) Aprendizaje del trabajo docente desde la perspectiva de la igualdad de
gnero. propone y sugiere cmo incorporar la perspectiva de gnero en el
diseo de los planes de estudios, as como en la organizacin de los grupos,
la distribucin de las tareas y la gestin de los espacios en los centros
educativos. Algunos temas propuestos: la discriminacin positiva, el cambio
de roles, la capacitacin para el liderazgo y los cuidados, las tareas de
observacin y evaluacin continua de comportamientos, actitudes y
rendimientos, el uso de las TICs o la cooperacin escuela-unidad familiar.
4) Temas a tratar en la transversalizacin de la igualdad de gnero. esta
unidad es la ms extensa, ya que hace un recorrido completo por todos los
aspectos relacionados con la igualdad entre hombres y mujeres dentro y
fuera de la escuela. Todos los temas estn relacionados con la influencia de
modelos masculinos y modelos femeninos en la conformacin de la
personalidad: conciliacin de la vida personal y familiar como un reto
mundial; lderes y lideresas en las escuelas, cmo captan la atencin;
violencia sexual; conformacin y manifestacin de estereotipos sexistas;
violencia fsica, maltrato, relaciones sexuales no deseadas, violacin,
pornografa, cuerpo y salud, belleza natural; trastornos de la alimentacin;
sexualidad; responsabilidad compartida en el mbito domstico y familiar;
familia y relaciones familiares: el matrimonio, matrimonios no deseados,
matrimonios de conveniencia; diversidad cultural, tnica y religiosa; mbito
laboral: diagnsticos de orientacin laboral, mentoring, independencia
financiera, cultura del trabajo, mujer y liderazgo, emprendimiento,
legislacin y prctica; responsabilidad sobre la promocin de la igualdad:
medios de comunicacin, feminizacin de la pobreza; la igualdad en
diferentes pases, causas estructurales, igualdad y salud, la mutilacin
genital femenina.
5) Transversalizacin de gnero en los programas de formacin profesional
26
en la educacin secundaria. dada la marcada segregacin vertical y
horizontal del mercado laboral noruego, el Ministerio de Educacin e
Investigacin ha puesto en marcha el proyecto Decisin consciente de la
educacin (Bevisste utdanningsvalg), con el objetivo de sensibilizar al
alumnado para que fundamenten sus elecciones educativas en las
capacidades, aptitudes y preferencias personales, y no en los roles de
gnero. El programa incluye informacin sobre diversas formaciones tales
como salud y asistencia social, hostelera y restauracin, agricultura,
prevencin de desastres naturales y medioambiente, msica, teatro y
danza, deporte de lite, comercio y servicios.
6) Transversalizacin de gnero en las empresas. el objetivo de esta parte
es proponer a las empresas noruegas que admiten estudiantes en prcticas,
una serie de medidas de adaptacin de las personas en prcticas a las
funciones laborales en las que se hallan poco representados
tradicionalmente. Las medidas van desde le eleccin de un tutorial del
mismo sexo que la persona en prcticas, pasando por la identificacin de
actitudes sexistas y discriminatorias entre el personal de la empresa o el
dilogo entre escuelas y empresas de la comunidad para favorecer una
representacin igualitaria de alumnado en prcticas en todas las empresas,
independiente de los estereotipos de gnero.
7) Herramientas y bibliografa. la ltima parte de la gua est destinada a
proporcionar informacin de utilidad sobre instituciones y organismos
pblicos que trabajan en materia de igualdad, as como una cronologa de
los hitos ms importantes de la lucha por la Igualdad en Noruega desde
1839.

La Gua se distribuye de forma gratuita a todas las escuelas de Primaria y
Secundaria de Noruega, as como las escuelas de formacin profesional y el
tejido empresarial que admite alumnado en prcticas. Al estar estructurada
como una herramienta adaptable a cada situacin y a cada centro, facilita
su uso en distintos niveles.
Resultados
En las ltimas pginas se recogen diversas experiencias sobre cmo las
escuelas noruegas han trabajado, a partir de esta gua, con el personal
docente, alumnado, padres, madres y tutores/as legales, partiendo de
distintos niveles y distintos diagnsticos previos. Los resultados ms
destacables son:
Aumento de la autoestima de las nias y mayor concienciacin de nios y
nias, basada en el reconocimiento y respeto mutuos.
Sustitucin de la violencia por el dilogo para la resolucin de conflictos
entre nios y nias.
Los nios y nias muestran un comportamiento ms cooperativo cuando
el profesorado premia sus buenas acciones con atencin de calidad, en
lugar de gastar energa y atencin en reprimir las conductas negativas.
Toma de conciencia del profesorado sobre la influencia que ejercen sus
actitudes, creencias y sentimientos en el desarrollo del grupo y de cada
persona que lo integra.
Concienciacin del profesorado sobre la necesidad de desarrollar la
observacin de los comportamientos de los nios y las nias en los
diferentes espacios del centro educativo, en concreto, sobre conductas
sexuales agresivas contra las nias.
Mayor tendencia de las alumnas de secundaria a mostrar intereses hacia
estudios en los que tradicionalmente gozaban de menor presencia:
matemticas, medioambiente, industria

27
Enlacesdeinters
http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/tema/likestilling-i-barnehage-utdanning-og-fo/gender-
equality-in-comprehensive-educati.html?id=571283
http://www.regjeringen.no/en/dep/bld/documents/Reports-and-plans/Plans/2010/equality-2014-
--the-norwegian-government.html?id=697592
http://www.regjeringen.no
Comentarios
La Gua parte del reconocimiento expreso de la persistencia de marcadas desigualdades de gnero en el
mercado laboral y en el mbito domstico y familiar noruego, hechos que fundamentan el trabajar la igualdad
desde la infancia.
Se desarrolla en el marco del Plan de Accin para la Igualdad entre mujeres y hombres, impulsado por
el gobierno noruego para el periodo 2010-2014.
Pretende ser implementada en todos los centros educativos noruegos, aunque no se ha realizado un
seguimiento riguroso de su implementacin real.
Parte de un estudio realizado por la OCDE sobre la persistencia de desigualdades entre hombres y
mujeres en el mercado laboral noruego.
centro, profesorado, alumnado, padres, madres y tutores/as legales, empresas, comunidad en general.
Promueve el compromiso general del profesorado por estar al tanto de las creencias y sentimientos
que limitan el desarrollo del alumnado que est bajo su tutela.
Da lugar a una modificacin clara de conductas y mentalidades revelando, a travs del descubrimiento,
las actitudes discriminatorias hacia las nias dentro y fuera del centro educativo.
Marca el desarrollo del futuro de las mujeres. Pretende proporcionar las herramientas necesarias para
favorecer una eleccin consciente y libre de la profesin.
Cuenta con espacios de divulgacin, reflexin y debate: la gua es una herramienta de divulgacin, ya
que se reparte de forma gratuita en todos los centros escolares de primaria y secundaria de Noruega y
tambin en las escuelas profesionales y las empresas con programas de prcticas de cada regin.
No tiene previsto mecanismos de seguimiento y evaluacin.
Cuenta con una propuesta metodolgica en cada tema, para orientar el trabajo del profesorado,
focalizada en el arraigo de estereotipos de gnero entre el profesorado, la familia, los nios y las nias y
la comunidad en general.
Se trata de un proyecto a largo plazo.
Supone una base slida para trabajar la educacin en igualdad a largo plazo en el centro.
Es transferible: todas sus propuestas son susceptibles de ser replicadas y adaptadas a las circunstancias
de otros entornos.
Se publicita y se difunde por distintos medios: la gua es distribuida gratuitamente en todos los centros
educativos de primaria, secundaria y escuelas profesionales, as como en las empresas locales que
desarrollan programas de prcticas con alumnado de la regin.

28

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GGA
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GUAGNEROYCIUDADANAENLAEDUCACINPREESCOLAR
Comisin para La Ciudadana y la Igualdad De Gnero (CIG) adscrita a la Secretara de Estado de
Asuntos Parlamentarios e Igualdad, Presidencia del Consejo de Ministros del Gobierno de Portugal, y
con colaboracin de la Comisin para la Erradicacin de toda forma de Discriminacin contra las
Mujeres (CEDAW)
La Ley Orgnica n 3/2006, de 21 de agosto, ofrece el marco legislativo de la poltica contra la discriminacin
por razn de sexo y en favor de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Dicha ley es un
compromiso del Gobierno de Portugal con los principios establecidos en la Plataforma de Accin de Beijng de
1995, entre cuyos objetivos se acord la creacin de una educacin no discriminatoria contra las mujeres
(Objetivo Estratgico B.4).
Las Guas educativas Gnero y Ciudadana se enmarcan en dicha estrategia de lucha contra la
discriminacin, que en el caso de Portugal se instrumentaliza a travs de la CIG, formando parte de la
estrategia de continuidad, consolidacin y sostenibilidad de los resultados obtenidos por dicha Comisin en el
campo de la educacin.
La CIG es el organismo encargado de velar por el cumplimiento de los objetivos contemplados en la Ley
Orgnica n 3/2006 de Igualdad de Gnero, as como de traducirlos en acciones concretas a travs de dos
Unidades Operativas, una de ellas la de Promoo da Cidadania e Igualdade de Gnero.
Actualmente se encuentra en ejecucin el tercer periodo del IV Plan Nacional para la Igualdad, Gnero,
Ciudadana y No Discriminacin (2011-2013), entre cuyos objetivos prioritarios se encuentra la promocin del
acceso igualitario a la educacin y la formacin profesional y a una mayor presencia de mujeres en el mbito
pblico.
El gobierno de Portugal apuesta por una participacin igualitaria de hombres y mujeres en la construccin de
una sociedad ms democrtica en la que la participacin de la ciudadana es el eje principal de todo plan de
accin a nivel social, poltico y econmico. Dentro de esta apuesta, la educacin -y dentro de ella la educacin
infantil, primaria y secundaria-, juega un papel relevante ya que es uno de los mbitos en los que se produce la
socializacin de las nias y los nios durante una etapa de su vida en la que absorben los valores, principios y
creencias que sern desarrollados posteriormente en la edad adulta.
El sistema educativo portugus, est estructurado de la siguiente forma:
0) Escuela Infantil: de 3 a 5 aos, es voluntaria y no gratuita.
1) Escuela Primaria (3 ciclos): el primer ciclo, de 6 a 9 aos, comprende 4 grados formativos. El
segundo ciclo, de 10 a 12 aos, con los niveles 5 y 6. El tercer ciclo abarca 7 y 9. Los tres ciclos son
obligatorios y gratuitos.
2) Escuela Secundaria: aos 10, 11 y 12, que an no es obligatorio. Tiene un sistema de organizacin
propio.
29
El desarrollo y publicacin de las Guas de Educacin Gnero y Ciudadana fue coordinado por la Direccin
General para la Innovacin y el Desarrollo del Currculum, departamento perteneciente al Ministerio de
Educacin y Ciencia, en cooperacin con la Escuela Superior de Educacin de Santarm, como centro de
formacin del profesorado. Estn pensadas para cada nivel, adaptando los contenidos, orientaciones y
propuesta de ejercicios prcticos a las edades del alumnado. Al ser extensas y muy completas, y equilibradas
en cuanto a sus caractersticas como buenas prcticas de educacin en igualdad, se ha seleccionado para su
estudio una de ellas.
Objetivos
Identificar las barreras, lagunas y reacciones del profesorado y alumnado de
educacin preescolar a los cambios del sistema educativo y a las prcticas
docentes, incorporando la educacin para la ciudadana y el gnero como
ejes transversales en todos los niveles del currculo.
Ofrecer al profesorado una propuesta de conceptos, trminos,
herramientas, y ejemplos concretos para abordar la incorporacin del
gnero en temas tales como el cuerpo humano, salud y seguridad,
estereotipos, relaciones y comunicacin, expresin verbal, toma de
decisiones y responsabilidad.
Colectivoalquesedirige Profesorado.
Contenido/
Actividades
Las guas parten de diversos estudios de gnero realizados en Portugal,
basados principalmente en el arraigo de estereotipos de gnero en el
sistema educativo portugus y en la permanencia de creencias y actitudes
sexistas del profesorado y en sus prcticas educativas.

Cada gua consta de dos partes bien diferenciadas: una primera que ofrece
un marco terico y conceptual sobre gnero e igualdad que supone un
impulso a la reflexin del profesorado; y una segunda con ejemplos y
propuesta de casos para que el profesorado incorpore lo aprendido en la
primera parte en la prctica educativa.

La Gua diseada para Preescolar incorpora los siguientes temas en cada
una de las partes:

1) Parte 1: Marco terico.
Aborda conceptos como gnero y ciudadana: distincin entre sexo y
gnero, el gnero como categora social, la formacin de la identidad de
gnero, estereotipos de gnero, de qu hablamos cuando hablamos de
ciudadana; relacin entre gnero y ciudadana; gnero, ciudadana y
educacin: cultura de la democracia y derechos humanos. Gnero y
currculum en la educacin de la infancia: ofrece marco terico sobre el
desarrollo de la personalidad y las relaciones sociales y afectivas en las que
crecen las nias y los nios. La Educacin para la Ciudadana y la Igualdad
de Gnero en la Educacin Infantil: destaca la importancia del Jardn de
Infancia como primera experiencia democrtica de la infancia, y reivindica
mayor presencia de docentes masculinos como parte de la estrategia de
mejorar la educacin infantil desde la perspectiva de gnero.

2) Parte 2: Gnero, Ciudadana e Intervencin Educativa: cuestiones
prcticas.
30
Es la parte prctica de las guas, y se compone de texto explicativo, fichas y
dibujos y propuesta de herramientas para trabajar cada tema.
Aborda aspectos como la organizacin del ambiente educativo desde la
perspectiva de gnero, la organizacin del grupo, el papel de los profesores
como agentes de dinamizacin, cmo realizar un ejercicio de
autoevaluacin del profesorado en relacin a sus creencias y percepciones,
o cmo involucrar a familias y comunidad en el proceso educativo.
Finalmente se recogen una serie de experiencias propuestas por
profesionales de la educacin que ya han puesto en prctica el contenido
de la gua en sus respectivas aulas.
La gua est a disposicin de todos los centros escolares de primaria y
secundaria en formato digital, a travs de la pgina Web de la CIG.
Resultados
La propuesta metodolgica de las Guas para la Educacin en Gnero y
Ciudadana ha sido implementada en varias fases desde el ao 2008,
incluyendo el pretest, la validacin por parte del Ministerio de Educacin y
Ciencia, la formacin del profesorado, la implementacin gradual en los
distintos niveles, hasta conseguir una transversalizacin real de la
perspectiva de gnero.

Los resultados que se tienen hasta el momento provienen de la evaluacin
realizada por el profesorado que ha implementado las guas y que fueron
presentados en un Seminario Nacional en junio de 2012.

Los principales aspectos destacados por el profesorado fueron la
pertinencia y adecuacin de la estructura, organizacin de contenidos,
metodologa y materiales prcticos ofrecidos en la gua. Adems, se han
destacado los siguientes resultados:

- Incremento del conocimiento terico y adquisicin de habilidades y
competencias en relacin a las reas de conocimiento gnero y
ciudadana.
- La formacin y las experiencias de intercambio fueron de gran
importancia en el proceso de interiorizacin y contraste del
aprendizaje.
- Las guas son un instrumento de gran ayuda a la hora de implementar
en las aulas los contenidos de la Educacin para la Ciudadana.
- Las guas crean un pensamiento ms crtico, tanto a nivel personal
como profesional en relacin a la incorporacin de la perspectiva de
gnero en la educacin.
- El profesorado reclam formacin continua en estas materias para
terminar de afianzar el conocimiento necesario para desarrollar
mtodos concretos y adaptados a cada aula.
- Se valora de forma positiva que la gua produce mayor impacto cuando
se implementa de una forma horizontal y vertical en la escuela, es
decir, tanto a nivel de profesorado-alumnado, como de todas las
instancias del organigrama del centro, haciendo partcipes del proceso
a todos los actores implicados en el proceso educativo.
- En cuanto a los resultados obtenidos en el desarrollo cognitivo del
alumnado entre 3 y 6 aos, se destaca su mayor relevancia en materias
como Conocimiento del medio, Educacin social y personal y
Expresin y comunicacin.
- La Gua de Preescolar es utilizada, adems, como libro de texto en los
estudios universitarios de Pedagoga y Educacin Infantil.
31
Enlacesdeinters http://www.cig.gov.pt/
Comentarios
El conjunto de Guas para la Educacin en Gnero y Ciudadana parte de diversos estudios realizados por la
CIG, forma parte de la Poltica Nacional de Educacin y ha sido implementada y evaluada retroalimentando su
contenido y la propuesta metodolgica para su desarrollo.
Los aspectos a destacar en su consideracin como buena prctica de educacin en igualdad son:
Suponen una herramienta vlida, sencilla y concreta para reflexionar sobre la influencia de los
estereotipos en el desarrollo de una verdadera educacin igualitaria para la ciudadana.
Se desarrolla en el marco de un proyecto de centro, puesto que ha de aprobarse por la direccin del
centro como lnea estratgica de trabajo.
Se desarrolla en el marco de un proyecto de claustro, porque debe contar con la aprobacin del mismo.
Est fundamentado en la investigacin-accin, ya que facilita la identificacin de estereotipos y
creencias a travs de la participacin de alumnado, padres, madres, y tutora legal.
Implica en el proceso a la familia, a travs de sesiones formativas y talleres explicativos.
Cuenta con espacios de divulgacin, reflexin y debate, en el centro escolar y fuera del mismo.
Tiene previsto el seguimiento y la evaluacin, con indicadores concretos de medicin.
Promueve la reflexin y participacin del profesorado como uno de los actores principales en la
socializacin que reciben los nios y nias de preescolar.
las actitudes discriminatorias hacia las nias y los nios dentro y fuera del centro educativo.
Supone una base slida para trabajar la educacin en igualdad a largo plazo en el centro.
de otros entornos.
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GUA IGUALDADDEGNERO.UNCONJUNTODEHERRAMIENTASPARAELPERSONALDE
EDUCACIN(GENDEREQUALITY.ATOOLKITFOREDUCATIONSTAFF)
Gobierno de Escocia, Ministerio de Educacin y Formacin
En Reino Unido, el marco legislativo sobre igualdad entre mujeres y hombres parte de Ley contra la
discriminacin por razn de sexo de 1975 (Sex Discrimination Act, 1975). Desde entonces, y hasta la ltima Ley
de Igualdad de 2010 (Equality Act 2010), se han sucedido una serie de leyes que han abordado la desigualdad
entre mujeres y hombres, hasta integrar la discriminacin por razn de sexo en un conjunto global de
discriminaciones que deben ser eliminadas.
La Ley de Igualdad de 2010 contina protegiendo, a nivel escolar, la igualdad de trato con independencia de
sexo, raza, discapacidad, religin o culto, as como por orientacin sexual. No obstante, la novedad de esta ley
radica en la proteccin, frente a discriminaciones, de alumnas en estado de gestacin, o en casos de cambio
de sexo. Sin embargo, an persisten algunas excepciones a las disposiciones contra la discriminacin, como
por ejemplo la no adaptacin de los contenidos curriculares a la legislacin.
La introduccin en las escuelas de un nico concepto para referirse al derecho a la igualdad reemplaza la
separacin que se estableca anteriormente entre la igualdad de gnero, raza y discapacidad. En este sentido
el profesorado reclama herramientas para trabajar en todas las reas y que contribuyan a una atencin
igualitaria a cada uno de ellos.
Por otro lado, quiz la caracterstica ms destacable en relacin con el sistema educativo del Reino Unido es la
devolucin de competencias en materia de educacin a las distintas naciones que la integran, lo que, a priori
se traduce en una prdida de control sobre el funcionamiento de la escolaridad a nivel global. El Gobierno
establece las lneas generales en relacin a niveles formativos y contenido curricular comn a las distintas
naciones, y cada nacin establece su propia poltica y sistema educativo.
An en este contexto, varias polticas y estrategias han sido implementadas en las distintas naciones que
integran el Reino Unido, con el objeto de generar un verdadero cambio hacia la igualdad de gnero en los
centros de enseanza.
Este es el caso del Gobierno de Escocia que implementa la presente Gua, como una propuesta metodolgica
que ayude tanto al profesorado como al alumnado a evaluar la situacin del centro escolar en relacin a la
igualdad entre mujeres y hombres.
Esta gua forma parte adems del Programa Currculum para la Excelencia (Curriculum for Excellence) cuyo
objetivo es promover la transformacin del sistema educativo escocs a travs de una reforma coherente,
ms flexible y enriquecida del contenido curricular en la enseanza y formacin de la infancia y juventud
escocesa.
33
Objetivos
Hacer frente a la homofobia y al sexismo en las escuelas escocesas de
manera que se pueda desarrollar un trabajo eficaz en favor de la igualdad
de gnero.

Ofrecer al equipo de profesionales de la enseanza, incluidos el personal de
administracin y direccin, una serie de herramientas que promuevan la
transversalizacin de la igualdad de gnero en los centros escolares, y que
puedan ser adaptados a las circunstancias y contextos de las comunidades
educativas de las que forman parte.
Colectivoalquesedirige Profesorado y alumnado de Educacin Primaria.
Contenido/
Actividades
La Gua se ha concebido como un conjunto de indicadores agrupados en 10
bloques, cuya medicin ayudar por un lado al profesorado en la realizacin
de su autodiagnstico como profesionales que incorporan la perspectiva de
gnero en su trabajo de enseanza; y, por otro, al diagnstico de centro en
relacin a la efectiva transversalizacin de la igualdad de gnero en su
modo de ser y hacer.

Las bateras de indicadores de calidad propuestos giran principalmente
entorno a sus creencias y actitudes homfonas y sexistas, y se completan
con material de trabajo y referencias documentales para reforzar sus
capacidades en el trabajo en este campo.

Batera de indicadores de calidad 1-4: creencias sobre el impacto de la
transversalizacin de la perspectiva de gnero en los centros de enseanza.
- Indicador de Calidad 1. Resultado clave de rendimiento. Incluye
indicadores de medicin de las mejoras en el rendimiento del
alumnado, y respecto del cumplimiento de las obligaciones legales
en materia de Educacin en Igualdad.
- Indicador de Calidad 2. Impacto de las transversalidad de la
igualdad en los estudiantes e implicacin de padres y madres,
familias y tutores legales.
- Indicadores de Calidad 3. Impacto de la transversalizacin de la
igualdad en el personal del centro.
- Indicadores de Calidad 4. Impacto de la transversalizacin de la
igualdad en la comunidad.

Batera de Indicadores de Calidad 5: Indicadores para el anlisis y diseo de
los Planes de Estudio desde la transversalizacin de la Igualdad entre nias
y nios en los centros de enseanza.
- El desarrollo e implementacin de los Planes de Estudio.
- La enseanza para un aprendizaje eficaz: el ambiente, la
interaccin docentes-alumnado, la claridad e intencionalidad del
dilogo.
- Las reuniones.
- Evaluacin para el aprendizaje.
- Expectativas y logros de promocin.
- La igualdad y la equidad.
- Asociaciones de estudiantes y padres de familia.
34
- Cuidado, bienestar y desarrollo.
- Mejora a travs de la evaluacin.

Batera de Indicadores de Calidad 6: Desarrollo de polticas y planificacin
desde la perspectiva de gnero.
- Revisin de la poltica de centro y el desarrollo de la misma
- La participacin en la poltica y la planificacin

Batera de Indicadores de Calidad 7: Gestin y apoyo del personal para el
cumplimiento de las polticas de centro desde la transversalizacin de la
perspectiva de gnero.
- Suficiente personal, contratacin y retencin
- Despliegue de personal y trabajo en equipo
- El desarrollo del personal y revisin

Batera de Indicadores de Calidad 8: Alianzas estratgicas, dotacin y
aprovechamiento de recursos para el trabajo en igualdad en los centros de
enseanza.
- Asociaciones con la comunidad, establecimientos educativos,
agencias y empleadores
- Gestin de las finanzas para el aprendizaje
- Manejo y uso de los recursos y el espacio para el aprendizaje
- Informacin administrativa

Batera de Indicadores de Calidad 9: Liderazgo en la transversalizacin de la
igualdad de gnero en la enseanza.
- Visin, valores, objetivos y direccin
- Liderazgo y direccin
- Desarrollo de las personas y asociaciones
- Liderazgo de la mejor y el cambio

Apndices: Propuesta de dinmicas para el trabajo del personal docente.
Propuesta de contenidos curriculares desde la igualdad. Centro de recursos
y documentacin sobre igualdad entre mujeres y hombres. Checklist para
medir la transversalizacin del

La gua est pensada para su implementacin parcial o total, es decir,
pudiendo implementar cada batera de indicadores por separado, o en
conjunto.
Su difusin principal se realiza a travs de la pgina Web del Ministerio
Escocs de Educacin y Formacin.
Resultados No se dispone de informacin sobre su implementacin
Enlacesdeinters http://www.scotland.gov.uk/Publications/2007/08/30161011/0
35

Comentarios
Se desarrolla en el marco de la Ley de Igualdad de 2010, y el Programa Educacin para la Excelencia del
Gobierno de Escocia.
Tiene vocacin de implementacin a nivel de nacin en todos los centros escolares, aunque no se ha
realizado un seguimiento riguroso de su implementacin real.
centro, profesorado, alumnado, padres, madres y tutoras legales, y comunidad en general.
Supone una herramienta vlida, sencilla y concreta para reflexionar sobre la influencia de los
estereotipos sexistas en el desarrollo de una verdadera educacin igualitaria para la ciudadana,
principalmente dirigida a luchar contra el sexismo y la homofobia.
Facilita su implementacin, ya sea de forma parcial o total, diferenciando los objetivos y beneficios de la
aplicacin de cada batera de indicadores.
Implica en el proceso a la familia, al proponer indicadores que midan el tratamiento de la igualdad a
nivel familiar.
Implica en el proceso a la comunidad puesto que favorece el trabajo en red desde los centros escolares.
Hay una participacin e implicacin activa del profesorado/profesionales en el desarrollo, puesto que
parte del autodiagnstico del profesorado.
Cuenta con espacios de divulgacin, reflexin y debate principalmente entre el profesorado y entre
ste y el alumnado.
las actitudes discriminatorias hacia las nias y los nios dentro y fuera del centro educativo.
Supone una base slida para trabajar la Educacin en Igualdad a largo plazo en los centros de
enseanza escoceses.
de otros entornos.
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CURRICULUMPARAEDUCACINPREESCOLAR(CURRICULUMFORTHEPRESCHOOLLPF98.
REVISED2010)
Agencia Nacional para la Educacin (Skolverket). Ministerio de Educacin e Investigacin
En Suecia es el Ministerio de Igualdad de Gnero, y dentro de l, la Agencia contra la Discriminacin, los
organismos encargados de proteger la igualdad de derechos y oportunidades de toda la ciudadana sueca y
velar por el cumplimiento de la legislacin en materia de igualdad. Examina las situaciones relativas a la
igualdad de gnero diversos mbitos, entre ellos el profesional y el mbito educativo. Principalmente
supervisa el cumplimiento de la Ley contra la Discriminacin de 2009, que prohbe la discriminacin por
razones de sexo, identidad, orientacin sexual, pertenencia tnica, religin u otra creencia, discapacidad o
edad.
En el mbito escolar, las competencias sobre integracin y equidad dependen del Ministerio de Educacin e
Investigacin desde 2011, si bien existe una estrecha colaboracin con la Agencia contra la Discriminacin.
La Ley de Educacin de 2011, reforma la anterior, de 2008, incluyendo estos los principios bsicos sealados
anteriormente. Dicha ley sienta las bases del sistema educativo sueco, cuya articulacin se basa en el Plan
Nacional de Estudios para la enseanza obligatoria, la enseanza preescolar y la educacin en tiempo libre, de
2011, as como en sus actualizaciones posteriores. En l se seala que: La inviolabilidad de la vida humana, la
libertad individual y la integridad, el valor de igualdad entre todas las personas, la igualdad entre mujeres y
hombres, y de solidaridad con los dbiles y vulnerables son los valores que la escuela debe representar y
difundir.
Asimismo seala que la escuela debera trabajar ms activa y conscientemente en favor de una mayor
igualdad de derechos y oportunidades entre las mujeres y los hombres. La forma de evaluar a las nias y los
nios en la escuela y las exigencias y las expectativas que se les atribuyen, contribuyen a la percepcin de las
diferencias de gnero. En este sentido, la escuela como institucin tiene la labor de contrarrestar los patrones
tradicionales de gnero y debe constituirse como un espacio en el que se ayude al alumnado a descubrir y
desarrollar sus capacidades e intereses independientemente del sexo que tengan.
Adems, determina que la persona responsable de dirigir al profesorado dentro de la escuela adquiere una
responsabilidad especial al asegurar que la enseanza en igualdad se integra en todas las materias del
conocimiento. En cuanto al personal adscrito a los centros de enseanza, se indica que todas las personas que
trabajan en la escuela deben contribuir a eliminar las restricciones sobre la eleccin de estudio del alumnado y
las limitaciones para el desarrollo de las vocaciones basadas en las diferencias de gnero, sociales o culturales.
(Lgr11, Seccin 2.6). La igualdad de gnero est incluida en varios de los temas del programa de estudios.
Por otro lado, la descentralizacin del gobierno sueco y, por tanto, de las polticas pblicas, como es la Poltica
Nacional de Educacin y la consiguiente estructura del sistema educativo sueco, determinan que sean las
autoridades locales las encargadas de decidir los mtodos para el logro de los objetivos curriculares y los
requisitos establecidos por la direccin nacional.
Para ello el Ministerio de Educacin e Investigacin constituy la Agencia Nacional Sueca para la Educacin,
37
una de las autoridades administrativas centrales del sistema escolar sueco. La Agencia apoya a las autoridades
escolares locales y realiza el seguimiento y evaluacin de los centros de enseanza a fin de mejorar la calidad
de la misma y los resultados obtenidos por el alumnado.
Actualmente y para el periodo 2012-2014, la Agencia Nacional Sueca para la Educacin tiene asignada, adems,
la tarea de reforzar la igualdad de gnero en la enseanza (Educacin en Igualdad).
El sistema educativo sueco se estructura del siguiente modo:
0) Preescolar: de 0 a 6 aos, es voluntaria y no gratuita.
1) Escuela Primaria: comprende 6 cursos, desde los 7 hasta los 12 aos. Es obligatoria y gratuita.
2) Escuela Secundaria: est dividida en dos ciclos: Primer Ciclo de Secundaria, desde los 13 a los 16
aos y es de carcter obligatorio y gratuito y Segundo Ciclo de Secundaria, desde los 17 a los 19
aos y de carcter voluntario.
3) Educacin Superior: comprende la educacin universitaria.
Objetivos
Ofrecer al personal de educacin las directrices generales de la Educacin
Preescolar cuya base son el respeto por los derechos humanos y los valores
democrticos fundamentales en los que se basa la sociedad sueca.
Profesorado y personal docente de Educacin Preescolar.

Contenido/
Actividades
El documento se estructura en dos partes esenciales: la primera centrada
en los valores fundamentales y los retos de la Educacin Preescolar y la
segunda en los objetivos y directrices para la Educacin Preescolar.

1) Valores y retos

Dentro del marco de los valores de respeto por los derechos humanos y la
democracia, en este apartado se definen como valores principales a
trabajar en la etapa preescolar: la inviolabilidad de la vida humana, la
libertad individual y la integridad, la igualdad de todas las personas, la
igualdad entre los sexos, as como la solidaridad con las personas dbiles y
vulnerables.
Se seala adems que ninguna nia ni ningn nio debe ser objeto de
discriminacin por razn de sexo, grupo tnico, religin, orientacin sexual
de ninguna persona de su familia o deterioro de la capacidad funcional, o
ser sometidos a otros tratos degradantes. En el epgrafe dedicado a
objetividad y amplitud de comprensin, el documento hace un
llamamiento a las formas de participacin de los adultos en la educacin
preescolar incidiendo en que la forma en que los adultos responden a las
nias y los nios, as como las demandas y expectativas que se les imponen
contribuyen a la rplica de las diferencias de gnero, y que la educacin
preescolar debe contrarrestar los patrones tradicionales de gnero y los
estereotipos de gnero.
A continuacin insta al personal docente a que contribuyan a que las nias y
los nios en la etapa preescolar tengan las mismas oportunidades de
desarrollar y explorar sus capacidades e intereses sin tener las limitaciones
impuestas por los estereotipos sexistas.

38
2) Directrices y objetivos

En el conjunto de objetivos que se recogen en este apartado del Curriculum
para la Educacin Preescolar destaca como prioritario: desarrollar en las
nias y los nios la comprensin del valor igualitario de todas las personas,
independiente de los antecedentes sociales y sin distincin de sexo, origen
tnico, religin y otras creencias, orientacin sexual o deterioro de la
capacidad funcional, y el respeto por todas las formas de vida, as como la
atencin de su entorno inmediato.
La labor del profesorado en relacin a este objetivo es asegurar que aplican
mtodos de trabajo democrtico en donde las nias y los nios participan
activamente y de forma igualitaria y que las normas que se elaboren al
interno del grupo estn orientadas a cumplir dicho objetivo.
Para la consecucin de este objetivo se incluye a las madres, padres y a
aquellas personas que ejerzan la tutora legal de las nias y los nios,
proponiendo canales de participacin y comunicacin permanente con el
profesorado.
El curriculum es un documento que difunde la Agencia Sueca para la
Educacin (Skolverket) a todas las escuelas de Educacin Preescolar.
Resultados No se dispone de informacin sobre su implementacin
Enlacesdeinters http://www.skolverket.se
Comentarios
Se desarrolla en el marco de la Ley contra la Discriminacin de 2009 y la Ley de Educacin de 2010.
Tiene vocacin de implementacin a nivel nacional en todas las escuelas infantiles, aunque no se ha
realizado un seguimiento riguroso de su implementacin real.
centro, profesorado, alumnado, familias y tutoras legales y comunidad en general.
Supone una herramienta vlida, sencilla y concreta para reflexionar sobre la influencia de los
estereotipos sexistas en el desarrollo de una verdadera educacin igualitaria para la ciudadana,
principalmente dirigida a luchar contra el sexismo, el racismo y la homofobia.
Facilita su implementacin total, ofreciendo objetivos y metas concretas a conseguir con el alumnado
preescolar.
Implica en el proceso a la comunidad puesto que favorece el trabajo en red desde los centros escolares.
Hay una participacin e implicacin activa del profesorado en el desarrollo, puesto que ayuda a
planificar el contenido y metodologa de su trabajo docente.
Cuenta con espacios de divulgacin, reflexin y debate principalmente entre el profesorado.
Est orientado a conseguir una modificacin clara de conductas y mentalidades revelando, a travs del
educativo.
Cuenta con una propuesta metodolgica para orientar el trabajo del profesorado en la realizacin del
trabajo dentro del aula.
Supone la continuacin del trabajo de Educacin en Igualdad a largo plazo en los centros de enseanza
suecos.
de otros entornos.
39
4. Anexos

4.1. BasedeDatosdeinformacinrelativaa
EducacineIgualdadsegnpases

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