Lee los siguientes argumentos y decide cules de ellos

son persuasivos. Sustituye los que no lo sean por otros

que tengan ms fuerza.
Los jvenes no nos esforzamos en hablar bien para que
nuestros amigos no se ran de nosotros.
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Es condenable que se conduzca tan rpido por las carreteras
porque es una de las causas ms frecuentes de accidentes de
trfico.

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Leer fomenta la creatividad y enriquece el vocabulario.

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Hay que ahorrar agua para evitar las restricciones en poca de
sequa.
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EJEMPLO:
El tabaco perjudica seriamente la salud.
El argumento es suficientemente persuasivo pero puede quedar
ms claro el mensaje diciendo: FUMAR MATA. Es claro,
conciso y efectivo.

Extrado de Roberto Toledo, IES Marratxi


2- Aqu tienes ideas que han salido de dos redacciones
diferentes, ambas relacionadas con la escuela. Una habla
de la polmica sobre el velo islmico en los institutos
pblicos franceses y la otra sobre los exmenes. Separa
las ideas que pertenecen a cada una.
La educacin transmite unos contenidos y unos valores
comunes a todo el mundo
Los padres tienen derecho a conocer cmo van sus hijos en la
escuela
En Francia una ley prohibe llevar el velo islmico en los
institutos pblicos
Los alumnos se quejan por tener demasiados exmenes
Algunos profesores les dan la razn
Es necesario tener un mtodo de evaluacin objetivo
Hay muchas cosas que se aprenden pero que no se pueden
poner en un test
Es necesario tener imaginacin para solucionar el problema
Los alumnos defienden su derecho a vestir como quieran
Las leyes deben proteger la libertad individual
El velo puede ser un smbolo de machismo
Los padres no se ponen de acuerdo sobre la cuestin
Intenta reconstruir los dos textos. Piensa que siguen la
estructura tpica de un texto
argumentativo:
a) Introduccin del problema
b) Exposicin de los argumentos de una parte
c) Argumentos contrarios
d) Conclusin
Ordena las ideas de cada redaccin segn este esquema,
mirando si falta alguna parte y usando nexos de unin
entre cada idea.
Por ltimo redacta t un texto expresando tu propia
opinin sobre uno de los dos temas. El texto debe
ajustarse al esquema anterior, empezando por los
argumentos que quieres rebatir. Cada apartado debe
ocupar un prrafo. Vigila los nexos, el vocabulario y la
ortografa y escribe un mnimo de 150 palabras.

3- Vas a hacer lo mismo que la otra vez. Esta vez los dos
textos desordenados hablan sobre el tabaco. Qu tema
central se trata en cada uno?
Mientras que el tabaco no est prohibido, muchas otras drogas
son ilegales
Su consumo crece entre los jvenes, sobre todo entre las
chicas
Los adolescentes creen ser adultos con un cigarro en la mano
La sanidad se gasta muchos millones en atender a enfermos
que fuman
El tabaco est ligado al alcohol, a la fiesta, es algo cultural
Los indios ensearon a los espaoles cmo aprovechar la
planta
Si uno empieza a fumar, lo hace porque quiere
Las cajetillas alertan ahora de los peligros del tabaco
Cada vez est prohibido fumar en ms sitios pblicos
Una vez tengas ordenados los dos textos, con sus nexos y las
ideas de cada prrafo, ponles ttulo.
Completa los apartados que falten
Compara el resultado con el de un compaero, coinciden? En
qu se diferencian? Redactad
juntos un texto argumentativo que tenga alguna relacin con el
tabaco (120 palabras mnimo)

Autor desconocido.

4 -Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:

Limpiar las gradas

Los insultos racistas se han convertido en moneda corriente
en los estadios de ftbol. Desde las gradas se abuchea a las
jugadores de color a los del equipo contrario- con insultos
repugnantes o con imitaciones denigrantes. Son imgenes
que cualquier aficionado que acude a un campo de ftbol o
sigue un partido por televisin presenciar, sin duda, con
mucha frecuencia.
El ltimo episodio remite al intento del futbolista del
Barcelona Samuel Etoo de abandonar el campo de La
Romareda tras sufrir continuos insultos y vejaciones de una
parte de los espectadores. El Comit de Competicin ha
impuesto una multa de 9.000 euros al Zaragoza, que se
antoja moderada si se tiene en cuenta el revuelo
provocado la elevada probabilidad de que en algn momento
la persistencia de los insultos y cnticos racistas cause algn
problema deportivo o de orden pblico de mayor gravedad.
Para acabar con las actitudes racistas se requiere tiempo,
determinacin y la colaboracin de una mayora social que sin
duda repudia activamente esta lacra social. Hay modelos de
actuacin en Europa que han funcionado con eficacia para
erradicar el mal. Por ejemplo, en el Reino Unido u Holanda.
Pero para que estos resortes funcionen las autoridades deben
transmitir a la sociedad el mensaje rotundo de que se actuar
sin contemplaciones contra las actitudes racistas. Si es
necesario, deben interrumpirse los partidos los rbitros
estn facultados para ello; si es necesario, deben cerrarse los
campos de ftbol; y si es necesario debe identificarse a los
ofensores y sancionarlos con multas disuasorias. Resulta que
hoy es necesario. Para que la grada no se convierta en
refugio y escaparate del racismo.

El Pas, 2 de marzo de 2006
(Adaptacin)
Qu tema se trata en este texto?
Explica la tesis del autor, es decir, qu actitud toma ante el
tema que expone? Seala el prrafo donde aparece la tesis.
Divide en partes el texto (introduccin, cuerpo de la
argumentacin y conclusin)
Qu tipo de estructura sigue el texto: inductiva o deductiva?
Por qu?
Qu clases de argumento utiliza el autor para apoyar su tesis?
Escrbelos y clasifcalos.

Escrito por Gracia Rovira, en www.lenguayliteratura.org

5 - Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:
El jardn de las flores

Conviene saber que en un jardn planeado de manera muy
rigurosa, en el estilo de los parques a la francesa, compuesto
de macizos, canteros y arriates dispuestos geomtricamente,
exige gran competencia y muchos cuidados. Por el contrario, en
un jardn de tipo ingls, los fracasos del aficionado se
disimularn con ms facilidad. Algunos arbustos, un cuadro de
csped, y una sola platabanda] de flores mezcladas que se
destaquen netamente, al abrigo de una pared o un seto bien
orientados, son los elementos esenciales de un conjunto muy
decorativo y muy prctico. dan los resultados previstos, ser
fcil reemplazarlos por medio de trasplantes; no por ello se
advertir imperfeccin o descuido en el conjunto, pues las
dems flores, dispuestas en manchas de superficie, altura y
color distintos, formarn siempre un grupo satisfactorio para la
vista. Esta manera de plantar, muy apreciada en Inglaterra y
Estados Unidos, se designa con el nombre de mixed border, es
decir, cantero mezclado. Lasflores as dispuestas, que se
mezclan, se confunden y desbordan unas sobre otras como si
hubieran crecido espontneamente, darn a su jardn un
aspecto campestre y natural, mientras que las plantaciones
alineadas, en cuadrados y en crculos, tienen siempre un
carcter artificial y exigen una perfeccin absoluta As, por
razones tanto prcticas como estticas, cabe aconsejar el
arreglo en mixed border al jardinero aficionado.
Julio CORTZAR Rayuela, Punto de Lectura

'platabanda: arriate

De qu trata de convencer el emisor del texto al lector?
Explcalo con tus palabras.
Subraya en el fragmento las lneas en las que se recoge la tesis
que defiende el emisor.
Con qu razones de tipo prctico justifica su recomendacin?
Seala ahora dos argumentos en contra de los parques a la
francesa:
Seala las caractersticas lingsticas presentes en la siguiente
argumentacin.
Realiza tu propia argumentacin, sealando cul es el tipo de
jardn que prefieres. No olvides aportar razones justificando tu
opinin.
Fuente: extrado y adaptado de hablar,leer,escribir de 4 Eso editorial
Oxford.

- Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:

Un ser humano bueno

Susan le dirigi una mirada inexpresiva y despus fij sus ojos
en Quinn. -Para probar definitivamente que Mr. Bverley es un
robot no hay ms que dos caminos. Hasta ahora solo aportan
ustedes indicios circunstanciales con los cuales pueden acusar,
pero no probar ... , y creo que Byerley es suficientemente
inteligente para contrarrestar esta clase material. [. .. ] Los dos
mtodos de prueba son el fsico y el psicolgico. Fsicamente, se
le puede disecar o utilizar los rayos X. Cmo conseguirlo, sera
su problema. Psicolgicamente, su conducta puede ser
estudiada, porque si es un robot positnico tiene que
conformarse a las tres leyes de la robtica [. . .]. Conoce usted
las leyes, mster Quinn?
-He odo hablar de ellas -dijo Quinn.
-Entonces el caso es fcil. Si Mr. Byerley comete una infraccin
a una de estas leyes no es un robot. Desgraciadamente, este
procedimiento tiene solo una direccin. Si se amolda a las leyes,
el hecho no probara ni una cosa ni otra.
-Por qu no, doctora? -pregunt Quinn. .
-Porque [. .. ] las tres leyes de la robtica no son ms que los
principios esenciales de una gran cantidad de sistemas ticos
del mundo. Todo ser humano se supone dotado de un instinto
de conservacin. Es la tercera ley de la robtica. Todo ser
humano bueno, a consecuencia de su sentido de la
responsabilidad, deber someterse a la autoridad constituida;
obedecer a su doctor, a su Gobierno, a su psiquiatra, a su
compaero; incluso si son un obstculo a su comodidad y
seguridad. Es la segunda ley del robotismo. Todo ser humano
bueno, debe, adems, amar a su prjimo como a s mismo,
arriesgar su vida para salvar a los dems. Esta es la primera ley
de la robtica. Para exponerlo claramente, si Byerley observa
todas las reglas de robotismo, puede ser un robot, pero puede
tambin ser simplemente una buena persona.
Isaac ASIMOV Yo, robot, Edhasa
.
Explica quin es Mr. Byerley y cul es el problema que Quinn
plantea con respecto a l.
Segn Susan, qu mtodos existen para probar que se trata de
un robot?
Susan expone su opinin sobre la utilidad de la segunda prueba.
Seala en el texto las lneas que ocupa su argumentacin.
Cul es la tesis de Susan?
Con cuntos argumentos justifica su tesis?cules son?
Cul es la conclusin? Explcala
Seala las caractersticas lingsticas presentes en la siguiente
argumentacin.
Fuente: extrado y adaptado de hablar,leer,escribir de 4 Eso editorial
Oxford.

Campen del mundo, medalla de
oro
Los hombres han inventado deportes que los pases, las regiones, las
ciudades y los pueblos pueden utilizar para luchar los unos contra los
otros! Organizan campeonatos, copas del mundo, y, por supuesto,
Juegos Olmpicos. Es como si estas competiciones fuesen inventos para
sustituir a las batallas, como si estuviesen ah para que las personas
puedan pelearse siguiendo unas reglas, con rbitros que controlan la
violencia. Luchar con balones, pesas, raquetas, en estadios, campos,
plazas siempre ser mucho mejor que luchar en los campos de batalla
con tanques, fusiles y bombasSin embargo, muchos de estos deportes
siguen siendo violentos, provocan sufrimientos. Los deportistas se
lesionan y a veces arriesgan sus propias vidas. [] Las personas no han
inventado los Juegos Olmpicos para concursar por el ramo de flores
ms bonito, ni por la carta de amor ms dulce, ni por el jardn mejor
cuidado. Los grandes encuentros deportivos suelen imitar la violencia.
La Juventus contra el Liverpool: 39 muertos, 600 heridos. En
qu batalla? En qu guerra? En Historia nunca me han enseado
eso.
No nos referimos a una guerra. Nos referimos a un partido de ftbol
entre el club de una ciudad italiana y el de una ciudad inglesa, un
partido que tuvo lugar en Blgica, los aficionados de la Juventus se
pelearon contra los del Liverpool. El resultado fueron 39 muertos y 600
heridos. El estadio de ftbol se convirti en un autntico campo de
batalla, los espectadores se comportaron como soldados y el partido se
transform en su propia guerra. El partido ya no imitaba una batalla,
sino que era una batalla en la que la violencia del juego se convirti en
violencia de verdad. A veces, al organizar espectculos violentos
jugamos con fuego.
B. LABB y M. PUECH
La violencia y la no-violencia, SM

Lee el texto anterior y contesta las siguientes cuestiones:
_ Qu asunto aborda?
_ Qu opinin defiende el autor?
_ Qu argumentos emplea para defender sus ideas? Localzalos y clasifcalos.

ACTIVIDADES EN LNEA:

Lee la siguiente noticia y expn tus arguementos a favor o en
contra .No olvides poner tu nombre y curso. Mnimo diez lneas
http://www.elpais.com/articulo/sociedad/Ninos/ninas/separados
/fracaso/escolar/elpepisoc/20080213elpepisoc_1/Tes
http://www.educa.madrid.org/web/ies.ginerdelosrios.alcobenda
s/departamentos/lengua/lenEus/ciclos/argEjercicio.htm
Vdeo argumentacin. Quin finge mejor?