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II. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

2.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
A partir del siglo XXI han surgido mltiples factores que
desencadenan en una crisis ambiental. Un sistema complejo de conflictos
conforme el contexto a partir del cual los problemas ambientales revelan
arduas relaciones entre la naturaleza y la sociedad.
n la historia de la humanidad! los primeros residuos generados
fueron biodegradables! estos residuos degradados en su ciclo normal por
funci"n propia de la naturaleza! no representaron problema alguno su
generaci"n se compensaba con su grado de descomposici"n que se
conservaba un equilibrio din#mico en relaci"n hombre $ naturaleza. %on la
creencia cultural de que los recursos naturales son inagotables se incremento
el consumismo y aumentaron las exigencias de vida y los grandes ingenios
para satisfacerlas! con la llegada de nuevas tecnolog&as y maquinarias que
poco a poco fueron tomando fuerza hasta el punto de acrecentar la generaci"n
de residuos! con un agravante' la no biodegradabilidad de los mismos! que
amenaza la capacidad de autodepuraci"n de la naturaleza y necesita un
manejo especial controlado por el hombre! que minimice su impacto negativo.
(ardo )*++,- todo problema de manejo de residuos tiene dos
grandes componentes' la poblaci"n que los produce! con todas sus variables
inherentes! y los residuos mismos. (or otra parte! cuando la poblaci"n que lo
produce elimina el valor potencial de los residuos s"lidos convirti.ndolos en
/basuras0! inmediatamente disminuye la posibilidad de prolongar su ciclo de
2
vida' de este modo solo se logra su acumulaci"n indiscriminada! que provocar#
miles de riesgos y efectos secundarios como destrucci"n de ecosistemas.
1os residuos s"lidos son un problema serio para la sociedad! puesto
que el acumulamiento! mala disposici"n y descomposici"n de .stos significan
problemas de salud para el ser humano. 2e convierten en criaderos de
moscas! cucarachas! zancudos y otros vectores! por medio de los cuales se
transmite al ser humano microorganismos pat"genos! tales como causantes de
la tifoidea! disenter&a! triquinosis y otras enfermedades infecto3contagiosas u
otras alteraciones de la salud y del bienestar humano! malos olores!
putrefacci"n! aspecto desagradable! contaminaci"n de las aguas subterr#neas
y superficiales por la carga de lixiviados! contaminaci"n atmosf.rica por
emisi"n de gases con efecto invernadero y material particulado! intoxicaci"n de
la fauna! contaminaci"n de la flora! deterioro est.tico y funcional del paisaje!
entre otros. 4odos los efectos terminan perjudicando directa o indirectamente a
un sin nmero de v&ctimas que d&a a d&a aumenta considerablemente. l
problema de los residuos s"lidos toma m#s fuerza y su manejo cada d&a es
m#s dif&cil por la falta de control de las diferentes fuentes de generaci"n de
residuos. 1a creciente incapacidad para encontrar lugares que permitan su
acomodo correcto desde el punto de vista ambiental.
1a problem#tica ambiental generada por el desarrollo creciente de la
industrializaci"n! trae consecuencias contaminadoras de los residuos s"lidos
producidos en el proceso productivo! se ven acentuadas por el incremento de
residuos asociados al proceso de consumo! en el marco de una sociedad que
3
desarrolla el consumismo e implanta la moda de usar y tirar! los residuos
s"lidos inadecuadamente.
1a toma de conciencia ambiental permitir# el uso y manejo de
residuos s"lidos org#nicos e inorg#nicos al poner en pr#ctica los conocimientos
de sus derechos y deberes ambientales frente a las actitudes.
(ardo )*++,- las actitudes humanas negativas que da5an al medio
ambiente deben ser corregidas a fin de lograr una mejor calidad de vida de las
personas que habitan actualmente en el pa&s y los que en el futuro lo har#n. 2in
embargo un modo negativo de actuar por un positivo en una persona no se
logra f#cilmente! pero s& es una meta alcanzable si se realiza con los m.todos!
t.cnicas! estrategias e instrumentos adecuados.
6ramer )*++7- la educaci"n no escapa al impacto de esta crisis
ambiental! pero sus enfoques cr&ticos e innovadores actuales permiten que
nuevos contenidos y estrategias se hayan incluido en el dise5o curricular
nacional! para ser aplicadas en las aulas y en la demanda de los alumnos y
que! por ello! haya nuevas oportunidades para actuar frente a la crisis.
n las instituciones educativas se observa la contaminaci"n en las
aulas por residuos s"lidos! que diariamente se genera basura por el consumo
de productos con empaques desechables ya que no toman conciencia de la
problem#tica que ocasionan de continuar! esta situaci"n alarmante los
4
ambientes internos de la I.. /(edro 2#nchez 8avidia0 ser#n focos de
contaminaci"n que afecta la salud de los estudiantes.
(ardav. )*++9- es necesario poner a disposici"n de los estudiantes
en general los conocimientos apropiados sobre la estrategia de las 7:s para
:educir! :eutilizar y :eciclar! culminar# con el desarrollo de nuevas pautas de
conducta y les reforzar# las actitudes positivas con el medio ambiente. (ara
ello el presente proyecto permitir# el desarrollo de la conciencia ambiental en
los estudiantes.
5
2.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA
a) Prob!"a #!$!ra
;%u#l es el efecto de la aplicaci"n! de las 7:s en el manejo de los
residuos s"lidos y su influencia en la toma de conciencia ambiental en los
estudiantes del <ivel 2ecundario de la Instituci"n ducativa /(edro 2#nchez
8avidia0 en la ciudad de =u#nuco $ *+>*?
b) Prob!"a% !%&!'()*'o%
>. ;%u#l es el efecto de los talleres para reducir! reutilizar y reciclar los
residuos s"lidos en el conocimiento de los derechos ambientales en
los estudiantes?
*. ;%u#l es el efecto de los talleres para reducir! reutilizar y reciclar los
residuos s"lidos en el cumplimiento de los deberes ambientales por
los estudiantes?
7. ;%u#l es el efecto de los talleres para reducir! reutilizar y reciclar los
residuos s"lidos al darle su valor agregado por los estudiantes?
+
2.3 OB,ETIVO GENERAL - OB,ETIVOS ESPEC.FICOS
a) Ob/!0*1o #!$!ra
Aplicar las 7:s en el manejo de los residuos s"lidos y determinar su
influencia en la toma de conciencia ambiental en los estudiantes del <ivel
2ecundario de la Instituci"n ducativa /(edro 2#nchez 8avidia0 en la ciudad
de =u#nuco.
b) Ob/!0*1o% !%&!'()*'o%
>. @eterminar el efecto de los talleres para reciclar! reutilizar y reducir
los residuos s"lidos en el conocimiento de los derechos ambientales
en los estudiantes.
*. @emostrar el efecto de los talleres para reducir! reutilizar y reciclar
los residuos s"lidos en el cumplimiento de los deberes ambientales
por los estudiantes.
7. mplear el efecto de los talleres para reducir! reutilizar y reciclar los
residuos s"lidos y darle el valor agregado por los estudiantes.
2
2.4 3IPTESIS -4O SISTEMA DE 3IPTESIS
a) 3*&50!%*% #!$!ra
=>' 1a aplicaci"n de las 7:s en el manejo de los residuos s"lidos
influye positivamente en la toma de conciencia ambiental en los estudiantes del
<ivel 2ecundario de la Instituci"n ducativa /(edro 2#nchez 8avidia0 en la
ciudad de =u#nuco.
b) 3*&50!%*% !%&!'()*'a%
=>' 2i aplicamos talleres para reducir! reutilizar y reciclar! los
residuos s"lidos entonces tendremos efecto significativo en el conocimiento de
los derechos ambientales por los estudiantes.
=*' 2i aplicamos talleres para reducir! reutilizar y reciclar los
residuos s"lidos! entonces tendremos efecto significativo en el cumplimiento de
los deberes ambientales por los estudiantes.
=7' 2i aplicamos talleres para reducir! reutilizar y reciclar los
residuos s"lidos! entonces tendremos efecto significativo al darle su valor
agregado por los estudiantes.
6
2.5 VARIABLES
a) V.I. Var*ab! I$7!&!$7*!$0!
1a aplicaci"n de las 7:s en residuos s"lidos.
b) V.D. Var*ab! D!&!$7*!$0!
4oma de conciencia ambiental.
8
Taba N9 1. D!)*$*'*5$ o&!ra0*1a 7! *$%0r:"!$0o 7! r!'o!''*5$ 7! 7a0o%
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
INSTRUMEN
TO
INDEPENDIENTE
APLICACIN DE
LAS 3Rs
EN RESIDUOS
SOLIDOS
REDUCIR
Propicia el consumo de productos con
empaque mas pequeos
Promue!e el consumo de productos con
empaques ela"orados con materiales
"iode#rada"les o recicla"les
Orienta la reducci$n del consumo
innecesario de "olsas de polietileno
Propicia el uso de "olsas propias para ir
al mercado
GUA DE
OBSERVACI
N
REU%ILI&AR
Propone el uso de los productos aun
#rado m'(imo ) con un m*nimo impacto
so"re el am"iente
Promue!e el uso de de am"os lados de la
+o,a de papel
Orienta el consumo de productos con
en!ases retorna"les
Propicia la reutili-aci$n de los en!ases de
!idrio. pl'stico o lata para di!ersos usos
RECICLAR
Promue!e la selecci$n de residuos
or#'nicos e inor#'nicos
Incenti!a la ela"oraci$n del compost a
partir de residuos or#'nicos dom/sticos
Propicia el recicla,e de los en!ases de
!idrio ) pl'stico
Incenti!a el consumo de productos
reciclados
Promue!e el recicla,e del papel
DEPENDIENTE:
%oma de
conciencia
am"iental
DEREC0OS
A12IEN%ALES
3o-ar de un am"iente saluda"le li"re de
residuos s$lidos
Estudiar en lu#ares sin residuos s$lidos
Respirar aire sano
LISTA DE
COTEJO
DE2ERES
A12IEN%ALES
Utili-a adecuadamente los recolectores
de "asura
Cooperar ) actuar solidariamente para
mantener limpio el aula
Practicar t/cnicas de selecci$n de
residuos s$lidos
Posee una actitud cr*tica 4rente al
descuido de la IE por los residuos
s$lidos
5ALOR DE LOS
RESIDUOS
SOLIDOS
5alor a#re#ado a los residuos s$lidos
inor#'nicos en sus di4erentes 4ormas de
tras4ormaci$n
5alor a#re#ado a los residuos or#'nicos
en sus di4erentes 4ormas de
trans4ormaci$n
Auente' laboraci"n (ropia
1;
2.+ ,USTIFICACIN E IMPORTANCIA
l estudio es conveniente! por que las 7:s reciclar! reducir y
reutilizar desarrollar# una conciencia ambiental y el cambio de actitudes en los
estudiantes de la instituci"n educativa.
s relevante porque promueve alcanzar la meta de un desarrollo
sostenible! que garantice el heredar un espacio duradero y saludable a
nuestras futuras generaciones de la sociedad.
(ermite corregir las actitudes de los estudiantes que da5an el
ambiente! a fin de lograr una mejor calidad de vida libre de residuos s"lidos en
la instituci"n educativa.
Al ser las 7:s reciclar! reducir y reutilizar estrategias para el manejo
de los residuos s"lidos! se hace indispensable su uso para lograr el desarrollo
de la conciencia ecol"gica! a fin de crear en los estudiantes actitudes
valorativas que favorecen al medio ambiente.
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2.2 VIABILIDAD
l presente proyecto es viable! porque se cuenta con la
disponibilidad! de recursos financieros! humanos y materiales! para la ejecuci"n
de la investigaci"n.
2.6 LIMITACIONES
2e encontr" limitaciones en la informaci"n bibliogr#fica! pero fue
superada con la informaci"n de la biblioteca e internet.
12
III. MARCO TERICO
3.1 ANTECEDENTES
Aern#ndez citado por Bergara )*+>+- en tesis sobre el conocimiento
de las actitudes ambientales' una buena base para mejorar las conductas hacia
el medio ambiente! concluye que! los estudiantes contribuyen a su propia
formaci"n! atribuido a los conocimientos cognitivos que poseen y que influyen
en las actitudes y expresan la necesidad de conocer y de estudiar los
problemas ambientales.
(e5a citado por Bergara )*+>+- en tesis sobre las actitudes
ambientales de docentes en formaci"n preescolar concluye que! lograr un
cambio paulatino a favor de la ducaci"n Ambiental en particular y de la
educaci"n en general es importante que los Caestros desarrollen una forma
critica de comprender al mundo.
%orraliza )>DDE- en tesis sobre structura de las actitudes
ambientales' ;orientaci"n general o especializaci"n actitudinal? %oncluye que
las personas pueden adoptar un estructura actitudinal de orientaci"n general de
un signo y produce una diferente valoraci"n de la problem#tica ambiental en
un nivel general o en funci"n de la exigencia que la conducta tenga para el
sujeto )eficiencia! sacrificio! derroche-.
13
3.2 BASES TERICAS
3.2.1 La% 3R%
(ardav. )*++9- manifiesta que son las siglas :educir! :eutilizar y
:eciclar ):eduzca! :eutilice! :ecicle-. ste concepto hace referencias a
estrategias para el manejo de residuos que buscan ser m#s sustentables con el
medio ambiente y espec&ficamente dar prioridad a la reducci"n en volumen de
residuos generados.
2e atribuye a Fap"n la creaci"n de esta idea! que en el a5o *++*
introdujo las (ol&ticas para establecer una sociedad orientada al reciclaje!
llevando a cabo diferentes campa5as entre organizaciones civiles y "rganos
gubernamentales para difundir entre ciudadanos y empresas la idea de las
7:s. @urante la %umbre del 8rupo de los E en junio de *++G! el primer ministro
de Fap"n! 6oizumi Funichiro! presento la iniciativa 7:s que busca construir una
sociedad orientada hacia el reciclaje. n abril de *++, se llev" a cabo una
asamblea de ministros en la que se discuti" con stados Unidos! Alemania!
Arancia y otros *+ pa&ses implementar a nivel internacional acciones
relacionadas a las 7:s.
1as 7:s! )tambi.n conocida como las tres erres de la ecolog&a- es
una propuesta de h#bitos de consumo popularizada por la organizaci"n
ecologista 8reenpeace! que pretende desarrollar h#bitos generales
responsables como el consumo responsable' :ecicla! :educe y :eutiliza.
Adem#s de las anteriores! est# la durabilidad )vida til- como caracter&stica que
14
deben cumplir los materiales para minimizar residuos debido a la longevidad
de dicha materia prima.
1os productos que alcanzan el final de vida y no puede volver a
entrar al ciclo son considerados como desechos finales' tan solo puede ser
almacenados! y esperar que quiz#s se encuentre en el futuro un modo de
retomarlos al ciclo.
a) R!7:'*r.
(ardav. )*++9- es promover el consumo consiente! el consumo
ambientalizado! el consumo que da cuenta de los costos ambientales. Uno de
los asuntos y problemas mas graves por resolver dentro de campo ecol"gico $
ambiental es el consumo llevado a los niveles actuales ha dado origen al
consumismo! el consumo exacerbado por enormes campa5as masivas de
publicidad para asegurar la adquisici"n de todas las mercanc&as existentes. l
consumismo es el consumo patol"gico existente en nuestra sociedad. 1a
reducci"n puede realizarse en dos niveles' reducci"n del consumo de bienes o
de energ&a. Actualmente la producci"n de energ&a produce numerosos
desechos! nucleares di"xido de carbono y otros! el objetivo es'
:educir o eliminar la cantidad de materiales destinados a un uso
nico! los embalajes.
Adaptar los aparatos en funci"n de sus necesidades! as& poner
lavadoras y lavavajillas llenos y no a media carga.
15
:educir p.rdidas energ.ticas o de recursos' de agua desconexi"n
de aparatos el.ctricos.
:educir la utilizaci"n y el consumo de materias primas y energ&a!
recurriendo a fuentes renovables y minimizando los residuos durante el ciclo
de vida de los productos
b) R!:0**<ar
(ardav. )*++9- la reutilizaci"n puede ser algo mas complejo que la
reducci"n! implica creatividad. 1a reducci"n requiere conciencia y decisi"n!
actitudH pero la reutilizaci"n necesita mayor atenci"n. Una vez que el objeto ha
cumplido con su funci"n primaria! debemos darle un nuevo empleo que en
muchas ocasiones exigir# un redise5o o adecuaci"n de los objetos! donde la
persona necesita mayor informaci"n y capacitaci"n para desarrollar
capacidades $ habilidades particulares de la persona. 4odos los materiales o
bienes pueden tener m#s de una vida til! bien repar#ndolos para un mismo
uso o con imaginaci"n para un uso diferente.
jemplo' utilizar las otras caras de las hojas impresas! envases
pl#sticos como masetas o realizar distintas artesan&as con las envolturas de
pl#sticos! materiales educativos y otros.
1+
') R!'*'ar
sta es la erre m#s popular debido a que el sistema de consumo
actual ha preferido usar envases de materiales reciclables )pl#sticos sobre
todo-! pero no biodegradables. (ara reciclar los materiales deben tener ciertas
cualidades que les permitan ser reciclados! puesto que no todo puede serlo.
Adem#s los objetos o materiales reciclables solo aceptan cierto nmero de
proceso de reciclado! se tiene que indicar que los productos de reciclaje
presentan una calidad menor al de los originales! debiendo transmitirse esta
informaci"n espec&fica junto con la idea de reciclar. )IococJ >DD,' G9!GE-.
3.2.2 Lo% r!%*7:o% %5*7o%
1os residuos o desechos son desperdicios o sobrantes de las
diversas actividades humanas. stos se han visto incrementados en los ltimos
a5os! solo en las naciones industrializadas han cuadruplicado su producci"n de
desechos dom.sticos increment#ndose esta cifra en dos o en tres por ciento
por a5o.
l volumen de producci"n de desechos es directamente proporcional
al nivel de desarrollo del pa&s que se trateH vale decir! a m#s incremento de
desarrollo de un pa&s! m#s es la producci"n de desechos. A diario consumimos
y tiramos a la basura gran cantidad de productos de corta duraci"n! desde los
pa5ales descartables hasta las hojas de peri"dicos! adem#s el consumo
exagerado de envases de pl#stico y bolsas para cada compra que hacemos.
2e estima que los envases de pl#stico y bolsas para cada compra que
12
hacemos representan el G+K de la basura dom.stica! siendo nocivos para el
medio ambiente y encarecen el producto. )stela et al *++E' >*L-.
:odriguez et al )*++E- no existe una gesti"n integral de residuos
s"lidos. 2alvo algunas excepciones muy puntuales! la gesti"n de residuos
s"lidos no es integral! es decir no tiene en cuenta el componente social!
econ"mico y ecol"gico! y adem#s culmina con una desordenada disposici"n de
estos residuos s"lidos que desvirta su aprovechamiento. s necesario un
cambio urgente de las mentalidades y de los objetivos! no solo a nivel colectivo
sino tambi.n a nivel individual! para modificar las ideas! las actitudes y los
h#bitos a trav.s de la adquisici"n de ciertos conocimientos! para potenciar
comportamientos m#s responsables y sentar as& las bases del desarrollo de
una sociedad m#s respetuosa con el medio ambiente.
=asta hace G+ o ,+ a5os se ten&a la idea de que la contaminaci"n
era solo una molestia a tolerar! una inevitable consecuencia de la vida urbana
ligada a la prosperidadH pero se ha demostrado que los efectos de la
contaminaci"n no son simples molestias! sino que influyen en la salud humana
y en el funcionamiento de la naturaleza. <o se puede sobrepasar la capacidad
de auto purificaci"n que tienen los ecosistemas! porque se producen
modificaciones irreversibles en el ambiente que perturban la vida y causan mal
funcionamiento y muerte.
1a superpoblaci"n humana! el crecimiento urbano y el desarrollo
industrial incontrolados est#n generando cantidades enormes de residuosH son
Mnuestros venenosN! principal amenaza para la supervivencia de muchos
16
seres! incluidos nosotros. :esiduos que vertemos al ambiente en forma s"lida
)basura-! l&quida o gaseosa. )6alipedia *++9-.
3.2.3 La 'o$'*!$'*a a"b*!$0a
%onciencia ambiental es la construcci"n de una cultura ambiental
responsable basada en el amor por la vida! el cuidado de la biodiversidad la
defensa de la soberan&a nacional y el equilibrio ambiental. 1a conciencia
ambiental puede definirse como el entendimiento que se tiene del impacto de
los seres humanos en el entorno. s decir entender como influyen las acciones
de cada d&a en el medio ambiente y como esto afecta el futuro de nuestro
espacio. 2in ser alarmista! conciencia ambiental! por ejemplo! es entender que
se derrocha algn recurso natural! como puede ser el agua! ma5ana cuando se
quiere volver a utilizarlo ya no se va a poder.
2e refiere a determinados factores psicol"gicos relacionados con la
propensi"n de las personas a realizar comportamientos pro ambientales
)Oelezny y 2chultz *+++' 7L9-.
2tern )*+++- muchas veces! al hablar de problemas ambientales se
nos viene a la cabeza la destrucci"n de la capa de ozono! el calentamiento
global! el alarmante aumento de la generaci"n de residuos. (ero no vemos una
relaci"n directa entre nuestras acciones diarias y estos acontecimientos.
Puiz#s! hablando sobre la eficiencia energ.tica que tienen que lograr las
industrias argentinas para no caer en una falta de suministro! estamos con
18
todos los aparatos electr"nicos que no estamos usando en estad3by! realizando
un consumo sin mejorar en absoluto nuestra conformidad.
1a conciencia ambiental esta determinada por el desarrollo de la
conciencia moral acerca del entorno local.
ntendiendo por estos ltimos! aquellos realizados con la intensi"n
de reducir el impacto ambiental de la acci"n humana. (artimos pues de una
definici"n de la conciencia ambiental multidimensional y orienta a la conducta
en la que! adem#s de considerar diferentes tipos de comportamientos pro
ambiental! se incluyen otros factores o constructos psicol"gicos habitualmente
asociados a los mismos' creencias! valores! actitudes! y conocimientos.
n este sentido! la conciencia ambiental es entendida como /el nivel
.tico moral que te permite libre y cr&ticamente ante acciones de conservaci"n!
protecci"n y uso sostenible del ambiente! el cual ha sido fomentado a trav.s de
actividades que te motiven! te permitan adquirir conocimiento! te facilite la
experimentaci"n! evoque tu compromiso y te permita la acci"n sobre tu entorno
local )Corachimo >DDD' >>-.
Aomentar el desarrollo de la conciencia ambiental implica la
involucraci"n de las personas en los procesos de aprendizaje. n este sentido!
una persona se involucra en aprender cuando emplea la mayor&a de sus
sentidos en el proceso. (or ejemplo! las personas retienen un >+K de lo que
oyen! 7+K de lo escriben! ,+K de lo que observan! y D+K de lo que hacen.
2;
3.2.3.1 Ob/!0*1o% 7! a 'o$'*!$'*a a"b*!$0a
4rellez )>DD,' >77- la conciencia de los problemas ambientales
presentes y por venir! la comunicaci"n ambiental debe tener como objetivo
central! contribuir con elementos de juicio y fundamentos racionales para la
planificaci"n! puesta en marcha! seguimiento y apoyo a procesos de
recuperaci"n! mejoramiento y gesti"n racional de los factores que caracterizan
el ambiente! el desarrollo a escala humana y la calidad de la vida! con el
compromiso y participaci"n activos de todo los miembros de la comunidad
debe formar y despertar conciencia ambiental! ayudando a las personas y a los
grupos sociales a que adquieran una mayor sensibilidad y conciencia respecto
del ambiente en general y de los problemas conexos.
8enerar conocimientos en las personas y los grupos sociales para
ganar una comprensi"n b#sica del ambiente en su totalidad! de los problemas
conexos y de la presencia y funci"n de la humanidad en el! lo que entra5ar&a!
tambi.n! la formaci"n de una responsabilidad cr&tica.
@esarrollar actitudes en las personas y grupos sociales! basadas en
la adquisici"n de valores sociales y de un profundo inter.s por el ambiente! que
les impulse a participar activamente en su protecci"n y mejoramiento.
@escubrir y cultivar las aptitudes de las personas para resolver
problemas ambientales! por si mismas yQo actuando colectivamente.
stimular la participaci"n! ayudando a las personas y a los grupos
sociales! a profundizar su sentido de responsabilidad y expresarlo actuando
decididamente en la bsqueda de alternativas para lograr una relaci"n
sociedad3naturaleza verdaderamente equilibrada con miras hacia el desarrollo
sostenible a escala humana.
21
@esarrollar la capacidad e evaluaci"n en las personas y grupos
sociales! para evaluar los recursos! en funci"n de factores ecol"gicos! pol&ticos!
econ"micos! sociales! est.ticos y educacionales.
3.2.3.2 I"&or0a$'*a 7! a 'o$'*!$'*a a"b*!$0a
4relles )>DD,- la importancia de mantener nuestra fauna y flora!
proteger especies en extinci"n y las no extintas para que no termine si.ndolo!
informarnos sobre las maneras de cuidar el medio ambiente! y que cosas
da5an la naturaleza! para as& poder saber que cosas no hacer en nuestra vida
cotidiana.
n cualquier organizaci"n! en la que parte o todo el personal realice
actividades que puedan generar efectos negativos sobre el medio ambiente! se
debe recibir una formaci"n que asegure su competencia profesional! para
minimizar dichos impactos.
@icha formaci"n en la pr#ctica! deber&a seguir un procedimiento que
garantice que todos los implicados conozcan la importancia del cumplimiento
con la pol&tica ambiental y las directrices de trabajo que deben cumplir. Adem#s
de lo anterior! todo el personal relacionado con los asuntos medioambientales
tambi.n debe conocer'
l impacto actual o potencial de sus actividades laborales.
l papel que desempe5a y su responsabilidad para cumplir con los
procedimientos definidos en un sistema de gesti"n ambiental incluyendo los
requisitos relativos a la preparaci"n y a la respuesta ante situaciones de
emergencia.
22
1as potenciales consecuencias de la falta de seguimiento de los
procedimientos operativos especificados.
llo implica' Aportar una visi"n general al alumnado de c"mo los
problemas medio ambientales ha despertado en la sociedad y! en la psicolog&a
como ciencia! una nueva conciencia social y cient&fica orientada hacia el
denominado @esarrollo 2ostenible. %onocer los diferentes niveles de an#lisis
que se han utilizado en el estudio de las conductas ambientales. @efinir
conducta ecol"gica responsable y el comportamiento ambiental. @escribir los
factores yQ variables relacionados con la realizaci"n de comportamientos
ambientales.
(resentar las perspectivas de estudio desde las que se ha abordado
el an#lisis de la relaci"n entre actitud ambiental y conducta ambiental.
@escribir dos de los modelos mas utilizados en el estudio de los
comportamientos ambientales' por un lado! la teor&a de la %onducta
(lanificada! y por otro lado! la teor&a del Balor! las <ormas y las creencias hacia
el medio ambiente.
3.2.3.3 E0a&a% 7! a 'o$'*!$'*a a"b*!$0a
2egn Corachino )>DDD' >>! >*- las etapas de conciencia ambiental
son las siguientes
a) S!$%*b**<a'*5$ = "o0*1a'*5$
n la cual se adquiere una actitud positiva hacia el medio ambiente!
condici"n b#sica para la experiencia de aprendizaje. sta actitud se logra
23
motivando la observaci"n del medio ambiente )paisajes! actividades
comunales! entre otros-! despertando la curiosidad! estimulando sentimientos!
a fin de sensibilizarse con las caracter&sticas y demandas observadas.
b) Co$o'*"*!$0o = *$)or"a'*5$
tapa en que se adquiere informaci"n acerca de lo que ocurre en el
medio ambiente. s recomendable conocer primero lo que ocurre en el medio
ambiente cercano! y posteriormente ir considerando progresivamente entornos
m#s lejanos y complejos.
') E>&!r*"!$0a'*5$ = *$0!ra''*5$
n esta etapa se viven experiencias significativas en los lugares. llo
se logra a trav.s de un aprendizaje mediante la pr#ctica o vivencia personal o
grupal en el medioH resolviendo problemas! entre otras estrategias.
7) Ca&a'*7a7!% 7!%arroa7a%
s el momento de desarrollar formas de aprender! de hacer y de
vivir! es decir competencias! tales como' saber reunir informaci"n! elaborar
hip"tesis! desarrollar habilidades para la vida al aire libre! valorar y defender la
vida y la diversidad cultural! entre otras.
!) Vaora'*5$ = 'o"&ro"*%o
n esta etapa se fomenta el compromiso de las personas. (ara ello
se estimula una actitud cr&tica y de compromiso! la capacidad de brinda
24
aportes! entre otros comportamientos que evidencien un compromiso de
valoraci"n y transformaci"n del lugar observado.
)) A''*5$ 1o:$0ar*a = &ar0*'*&a'*5$
s el momento de llevar a la pr#ctica el compromiso asumido
anteriormente.
%onsideramos que una de las acciones m#s acertadas para
desarrollar la conciencia ambiental y la formaci"n actitudinal es la atenci"n a
los problemas ambientales desde la transversalidad de las #reas y los
programas curriculares escolarizados.
3.2.3.4 D*"!$%*o$!% 7! a 'o$'*!$'*a a"b*!$0a
Iitacorambiental )*++D- la educaci"n ambiental o educaci"n para la
sostenibilidad debe pretender ser ese activador de la conciencia ambiental de
la persona.
ste t.rmino es definido como el sistema de vivencias!
conocimientos y experiencias que el individuo utiliza activamente en su relaci"n
con el medio ambiente. %oncretamente citamos tres dimensiones para la
investigaci"n.
25
3.2.3.5 D!r!'?o% A"b*!$0a!%
%R<AC $ (er )*++>- el derecho del medio ambiente constituye
una nueva rama del derecho! llevando en consideraci"n factores nuevos! tales
como' conciencia social desenvuelta en materia de ambiente y aplicaci"n de
reglas jur&dicas espec&ficas! por ejemplo el estudio del impacto ambiental! la no
aceptaci"n de derechos adquiridos.
s de car#cter &r!1!$0*1o! busca condicionar conductas hacia
cambios de actitudes.
2e apoya generalmente en un "ar'o %a$'*o$a7or! pero tiene en la
mira que la prevenci"n se convierta en un elemento fundamental.
sta tendencia de comando y control basada en normas de
prohibici"n o restricci"n! se orienta a transformarse en una normativa basada
en la r!%&o$%ab**7a7 @ ! 'o"&ro"*%o de los diferentes actores sociales.
%R<AC $ (er )*++>-
3.2.3.+ D!b!r!% A"b*!$0a!%
%R<AC $ (er )*++>- la vigilancia ambiental ciudadana es una modalidad de la
participaci"n ciudadana pues representa el deber de ser responsable en la gesti"n ambiental de nuestra
localidad! a trav.s del seguimiento y control de las decisiones y acciones de las autoridades! a fin de
asegurar el cumplimiento de las normas y obligaciones ambientales que sean de su competencia.
n la toma de decisiones de nuestras autoridades! nos corresponde hacer vigilancia
ciudadana exigiendo el cumplimiento del debido proceso! el derecho a la informaci"n y las v&as de
participaci"n ciudadana.
2+
n las acciones a cargo de nuestras autoridades! debemos hacer seguimiento y control del
cumplimiento de las normas ambientales! a trav.s del derecho de petici"n! el derecho de oposici"n! la
denuncia administrativa y los procesos judiciales.
1a vigilancia ambiental ciudadana ser# efectiva cuando nosotros! los ciudadanos de la
(rovincia de 4ahuamanu conozcamos las normas! as& como nuestros derechos y obligaciones ambienta3
les! identificando las autoridades y sus roles. )2ociedad (eruana de @erecho Ambiental32(@A *++D-.
3.2.3.2 Vaor 7! o% r!%*7:o% %5*7o%
sta adecuado al concepto de reciclado! que significa volver a usar
como materia prima elementos utilizados y descartados anteriormente! para
producir otros nuevos. sa tarea permite una sensible disminuci"n de los
residuos. n pa&ses desarrollados! el proceso se facilita con la recolecci"n
selectiva de la basura. l papel! el vidrio y otros materiales son f#cilmente
reciclables. 1o que fundamentalmente debe existir es un estudio de precios de
los desechos con o sin valor agregado! un modelo de gesti"n propio! y un
conjunto de tecnolog&as apropiadas a la realidad nacional. Aernando )6ramer
*++7' *7L-
22
3.3 DEFINICIONES CONCEPTUALES
A"b*!$0!.
s el conjunto de elementos sociales! econ"micos! culturales!
bi"ticos y abi"ticos que interactan en un espacio y tiempo determinado. llo
quiere decir que el ambiente est# compuesto por las manifestaciones humanas
y la naturaleza que lo rodea en un lugar y tiempo concreto. )Iitacorambiental
*++D-.
Co$'*!$'*a A"b*!$0a.
Aormado por las palabras' /conciencia0 que proviene del lat&n
concientia! se define como el conocimiento que el ser humano tiene de si
mismo y de su entorno y la palabra /ambiente o ambiental0 ! se refiere al
entorno! o suma total de aquellos que nos rodea! afecto y condici"n en la vida
de las personas o la sociedad en su conjunto. @e este modo conciencia
ambiental significa conocer nuestro entorno para cuidarlos y que nuestros hijos
pueden disfrutarlos. )Iitacorambiental *++D-.
Vaor A#r!#a7o
s el valor adicional o a5adido que adquieren los bienes y servicios
al ser transformado durante el proceso productivo! adicionar al ya plasmado en
la materia prima y el capital fijo )bienes intermedios-. )Slvarez *++G' >7>-.
Co$0a"*$a'*5$
(resencia y acci"n de los desechos org#nicos e inorg#nicos en
cantidades que el medio ambiente se ve alterada en sus caracter&sticas f&sicas
26
y biol"gicas que son susceptibles de provocar efectos perjudiciales o de causar
molestias. )8onzales et al. *++D' L>-.
R!7:'*r
2on acciones de actitud que solo se debe comprar lo necesario.
1levemos nuestras propias bolsas al mercado evitemos al m#ximo los
envoltoriosH reduzcamos el consumo de bienes materiales! que se genere la
basura comprando m#s sabiamente y utilizando los productos de manera
correcta. )(ardav. *++9-.
R!:0**<ar
2on acciones que permite volver a usar! muchas de estas cosas
pueden servir para algo distinto a su funci"n original. 2e trata de usar los
productos a un grado m#ximo y con un m&nimo impacto sobre el ambiente.
)(ardav. *++9-.
R!'*'ar
s el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de residuos
que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida! que pueden ser utilizados o
vendidos como nuevos productos o materias primas. (ardav. )*++9-.
28
3.4 BASES EPISTEMOLGICAS
l presente trabajo se sustenta en el positivismo que de acuerdo con
C.A. :othery citado por =ern#ndez )*++G'>+3>>- para generar conocimiento en
enfoque cuantitativo se fundamenta en el m.todo hipot.tico3deductivo! donde
la recolecci"n y an#lisis de datos para contestar preguntas de investigaci"n y
probar hip"tesis establecidas previamente! y conf&a en la medici"n num.rica! el
conteo y frecuentemente el uso de la estadstica para establecer con exactitud
patrones de comportamiento en una poblaci"n.
n la agroecolog&a que tiene su sustento en los principios ecol"gicos
b#sicos para estudiar! dise5ar y manejar agro ecosistemas que sean
productivos y conservadores de los recursos naturales! y que tambi.n sean
culturalmente sensibles! socialmente justos y econ"micamente viables! que
tiene su origen en el movimiento ambiental de los a5os >DL+ 3 >D9+ realiz" una
gran contribuci"n intelectual a la agroecol"gica! con una actitud cr&tica de la
agronom&a orientada hacia la producci"n! e hicieron crecer a %!$%*b**7a7
hacia un gran nmero de asuntos relacionados con los recursos. l santo y
se5a era autosuficiencia y sostenibilidad! en la ecolog&a es el marco conceptual
y epistemol"gico de la agro ecolog&a porque a partir de la ecolog&a los
investigadores comienzan a analizar los sistemas campesinos y nativos en
equipos multi3disciplinarios y desde una perspectiva hol&stica ponen especial
hincapi. en las din#micas ecol"gicas de los sistemas agr&colas tradicionales.
@e igual forma en el @esarrollo 2ostenible! perdurable o sustentable
se aplica al desarrollo socio econ"mico y fue formalizado por primera vez en el
3;
documento conocido como informe Irundtland )>DE9-! fruto de los trabajos de
la comisi"n Cundial de Cedio Ambiente y @esarrollo de las <aciones Unidas!
creada es asamblea de las <aciones Unidas en >DE7. @icha definici"n se
asumir# en el (rincipio 7
o
de la @eclaraci"n de r&o )>DD*-' el desarrollo que
satisface las necesidades actuales de las personas sin comprometer la
capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las suyas.
l @esarrollo 2ostenible tiene una dimensi"n econ"mica! social y
ambiental y solo ser# sostenible si se logra el equilibrio entre los distintos
factores que influyen en la calidad de la vida.
Avanzar hacia las pautas m#s sostenibles exige entender al car#cter
de la sostenibilidad como proceso.
l avance hacia la sostenibilidad es un cambio positivo. 1as
estrategias significan un cambio positivo para las oportunidades de empleo y
de bienestar de la ciudadan&a.
l compromiso institucional y el consenso social son piezas clave en
el proceso del avance hacia la sostenibilidad. )8onzales et al. *++D' G**-.
31
IV. METODOLOGIA
4.1 TIPO DE INVESTIGACIN
s aplicada porque permitir# exponer teor&as cient&ficas sobre las
7:s! en la toma de conciencia ambiental conociendo sus derechos! y deberes
ambientales d#ndole un valor agregado a los residuos s"lidos! al aplicar los
talleres como una estrategia para reducir! reutilizar y reciclar los residuos
s"lidos! dirigido a la soluci"n de problemas a ambientales ocasionado por la
presencia de residuos s"lidos.
l nivel de investigaci"n es'
xperimental en su forma %uasi experimental porque se aplicar# la
variable de las 7:s :educir! :eutilizar y :eciclar! al grupo experimental
constituido por los estudiantes de la secci"n /A0 y se comparar# con el grupo
control! secci"n /I0! en la toma de conciencia ambiental en la aplicaci"n de las
7:s con respecto a los derechos y deberes ambientales y el valor agregado de
los residuos s"lidos a quienes no se aplicar# los talleres para la toma de
conciencia ambiental.
4.2 DISEAO - ESBUEMA DE LA INVESTIGACION
4eniendo como referencia la clasificaci"n de los dise5os
experimentales de =ern#ndez )*+>+'>G+- el dise5o corresponde a grupos
intactosH se tienen dos grupos experimental y controlH los participantes de estos
grupos se asignan al azar a los grupos! despu.s a .stos se les aplica
simult#neamente la prepruebaH un grupo recibe el tratamiento experimental y
32
otro no )es el grupo control-H por ltimo se le administra! simult#neamente! una
posprueba. l dise5o se diagrama como sigue
8' R
>
TTTTTTTTTTXTTTTTTTTTTR
*
8%' R
7
TTTTTTTTT3333TTTTTTTTTTR
G
Do$7!C
8U 8rupo experimental
8%U 8rupo control
R>U (reprueba )8rupo experimental-
R7U (reprueba )8rupo control-
X U Aplicaci"n del est&mulo
3333 U 2in est&mulo
R*U (osprueba )8rupo experimental-
RGU (osprueba )8rupo control-
Taba N9 2. D*%!Do 7! I$1!%0*#a'*5$
Gr:&o% Pr!&r:!ba
Tra0a"*!$0o
!>&!r*"!$0a
Po%&r:!ba
8 R
>
4aller de
capacitaci"n
R
*
8% R
7
<o recibe
capacitaci"n
R
G
Auente' laboraci"n (ropia
33
4.3 POBLACIN - MUESTRA
4.3.1 Poba'*5$
1a Instituci"n ducativa /(edro 2#nchez 8avidia0! se encuentra
ubicado en el distrito de =u#nucoH entre los jirones 4arma y 1eoncio (rado!
pertenece a la U81 =u#nuco! constituido por >9 docentes! L administrativos!
la poblaci"n de estudiantes del nivel 2ecundario es de G+, estudiantes! entre
varones y mujeres con la siguiente distribuci"n.
Taba $9 3. Poba'*5$ 7! !%0:7*a$0!% 7! !7:'a'*5$ %!':$7ar*a 7! a
I$%0*0:'*5$ E7:'a0*1a EP!7ro Sa$'?!< Ga1*7*aF 7! 3:G$:'o
GRADO SECCIN Varo$!% HN*) M:/!r!% HN*) TOTAL
>
/A0 >E *G G*
/I0 *L >G G+
*
/A0 *+ ** G*
/I0 *G >E G*
7
/A0 ** >9 7D
/I0 *+ *> G>
G
/A0 *, >9 G*
/I0 *7 >D G*
,
/A0 >E >D 79
/I0 *+ >E 7E
4R4A1 )<- *>L >ED G+,
Auente' <omina de matricula *+>*
34
4.3.2 M:!%0ra
1a muestra de estudio para el presente trabajo de investigaci"n! se
determinara teniendo en cuenta la t.cnica de muestreo probabil&stica! donde se
seleccionar# a los estudiantes como grupo experimental y control! a trav.s del
muestreo probal&stico en su forma estratificada comprendiendo a la secci"n A
el grupo experimental y grupo control la secci"n I! aplicando la siguiente
f"rmula.
@onde'
< U 4ama5o de la muestra
( U (osibilidad del dato de ser seleccionado )+.,-
P U >3p' (osibilidad del dato de no ser seleccionado )+.,-
U Cargen de error +.+,
O U Balor de la tabla )para D,K de confianza >.DL-
< U (oblaci"n
<i U (oblaci"n de cada secci"n
ni U 4ama5o de la muestra de cada secci"n
n
N
Ni
n
i
=
( ) q p Z 1 N e
q p N Z
n
2 2
2
+

=
35
Taba $9 4. Ta"aDo 7! a ":!%0ra &or %!''*5$ 7! !%0:7*a$0!% 7!
!7:'a'*5$ %!':$7ar*a 7! a I$%0*0:'*5$ E7:'a0*1a EP!7ro Sa$'?!<
Ga1*7*aF 7! 3:G$:'o
GRADO SECCIN Varo$!% H$*) M:/!r!% H$*) TOTAL
>
/A0 >* >L *E
/I0 >9 D *L
*
/A0 >7 >, *E
/I0 >, >* *9
7
/A0 >G >> *,
/I0 >7 >G *9
G
/A0 >L >> *9
/I0 >, >7 *E
,
/A0 >> >7 *G
/I0 >7 >7 *L
4R4A1 )n- >7D >*9 *LL
Auente' laboraci"n propia
Taba $9 5. Ta"aDo 7! a ":!%0ra &or #r:&o !>&!r*"!$0a @ 'o$0ro 7!
!%0:7*a$0!% 7! !7:'a'*5$ %!':$7ar*a 7! a I$%0*0:'*5$ E7:'a0*1a EP!7ro
Sa$'?!< Ga1*7*aF 7! 3:G$:'o
8:A@R 8<:R
8:U(R
X(:IC<4A1 )8-
8:U(R %R<4:R1
)8%-
2%%IV< A 2%%IV< I
>
Barones >*
*E
>9
*L
Cujeres >L D
*
Barones >7
*E
>,
*9
Cujeres >, >*
7
Barones >G
*,
>7
*9
Cujeres >> >G
G
Barones >L
*9
>,
*E
Cujeres >> >7
,
Barones >>
*G
>7
*L
Cujeres >7 >7
4R4A1 )n- >7* >7G
Auente' laboraci"n propia
Taba $9 + Co$7:''*5$ 7! o% 0a!r!%
3+
a) Ta!r!% %obr! a% 3R%
REDUCIR
laboraci"n de bolsas propias para ir al
mercado o de compras con materiales
reciclables.
REUTILIIAR
laboraci"n de materiales educativos'
maceteros! adornos! cojines! vestuarioH
etc. con envases de pl#stico! latas!
bolsas de polietileno! papel! cart"n!
vidrio! etc.
laboraci"n de cuadernillos con hojas en
desuso.
RECICLAR
laboraci"n de papel Cache para
manualidades.
4.cnicas de selecci"n de residuos
org#nicos e inorg#nicos.
laboraci"n de abono org#nico.
b) Ta!r!% %obr! a 0o"a 7! 'o$'*!$'*a a"b*!$0a
DEREC3OS AMBIENTALES
laboraci"n de afiches! carteles! para
conocer los derechos ambientales.
DEBERES AMBIENTALES
laboraci"n de tachos recolectores de
basura por colores de acuerdo al tipo de
residuo s"lido.
VALOR A LOS RESIDUOS SLIDOS
8enerar ingresos por la venta de
residuos inorg#nicos seleccionados!
fabricaci"n de materiales! adornos con
productos reciclados! abono org#nico.
Auente' laboraci"n propia
32
4.4 DEFINICIN OPERATIVA DE LOS INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIN DE DATOS
4.4.1 I$%0r:"!$0o% b*b*o#rG)*'o%
a) F*'?a% 7! 7o':"!$0a'*5$ ! *$1!%0*#a'*5$
2ervir#n para averiguar conocimientos acerca de los manejos de los
residuos s"lidos las 7:s! la conciencia ambiental
>. Aichas textuales
*. Aichas de resumen
7. Aichas de comentario
b) F*'?a% 7! r!#*%0ro o o'a*<a'*5$
(ara localizar los libros! revistas! p#ginas Web que registren datos
del manejo de los residuos s"lidos.
>. Iibliogr#ficas
*. =emerogr#ficas
7. Internet
1as citas contextuales ser# redactada segn al estilo de las normas
t.cnicas de redacci"n II%A $ %A4I )Instituto Interamericano de %ooperaci"n
para 1a Agricultura. %entro Agron"mico 4ropical de Investigaci"n y
nse5anza-.
36
4.4.2 I$%0r:"!$0o% 7! 'a"&o'
a) G:(a 7! ob%!r1a'*5$
(ara observar las actitudes en el desarrollo de la conciencia
ambiental de las 7:s en residuos s"lidos para reducir! reutilizar y reciclar en los
estudiantes.
2e adjunta el modelo de 8u&a de Rbservaci"n en los anexos.
b) L*%0a 7! 'o0!/o
4ambi.n denominada lista de control o de verificaci"n! que permite
evaluar la presencia o ausencia de un aspecto o conducta a ser observada en
los estudiantes sobre los derechos y deberes ambientales y el valor agregado
de los residuos s"lidos.
2e adjunta el modelo de 1ista de cotejo en los anexos.
') Pr!&r:!ba
2e aplicar# al inicio del trabajo de investigaci"n! con el permiso y la
autorizaci"n del director. 1a prueba ser# sobre el conocimiento de las 7:s
reducir! reutilizar! reciclar! derechos y deberes ambientales! valor agregado de
los residuos s"lidos! con preguntas cerradas y semiabiertas lo que nos
permitir# medir los conocimientos previos que tienen los estudiantes.
2e adjunta el modelo de (reprueba en los anexos.
38
7) Po%&r:!ba
2er# de los experimentos adquiridos de los talleres con la
colaboraci"n de los estudiantes! la prueba estar# constituida de dos partes'
sobre el conocimiento de las 7:s reducir! reutilizar! reciclarH de los derechos y
deberes ambientales! valor agregado de los residuos s"lidos! las preguntas
ser#n semiabiertas.
2e adjunta el modelo de (osprueba en los anexos.
4;
4.5 TJCNICAS DE RECO,OK PROCESAMIENTO - PRESENTACION
DE DATOS
4.5.1 TL'$*'a% 7! r!'o!''*5$ 7! *$)or"a'*5$
a) TL'$*'a% 7! *$1!%0*#a'*5$ 7o':"!$0a o b*b*o#rG)*'a
A$G*%*% 7! 'o$0!$*7o
(ara estudiar y analizar el manejo de los residuos s"lidos como
problemas ambientales que ser#n obtenidos de libros! art&culos y reglamentos!
etc.
F*'?a/!
2ervir# para registrar aspectos esenciales de los materiales que
leemos sobre los residuos s"lidos de las 7:s reducir! reutilizar! reciclar y la
conciencia ambiental.
b) TL'$*'a% 7! 'a"&oC
Ob%!r1a'*5$
%onsistir# en percibir las actitudes y los h#bitos a trav.s de ciertos
conocimientos y el modo de comportamiento de determinados sujetos en el
desarrollo de la aplicaci"n de las 7:s reducir! reutilizar! reciclar la cual se
presenta en la lista de cotejo y la gu&a de observaci"n.
41
4.5.2 Pro'!%a"*!$0o 7! 7a0o%
1os datos ser#n procesados estad&sticamente a trav.s del programa
de computo Cs xcel! utilizando la t.cnica estad&stica descriptiva! expresado
en frecuencias y para la prueba de hip"tesis la t.cnica de 4 de 2tudent a trav.s
del programa de computo 2(22! al nivel de significancia para la comparaci"n
del grupo experimental y el grupo control.
@onde'
t U t de student
x U media de los valores del 8 )grupo experimental-
y U media de los valores del 8% )grupo control-
nx U nmero de sujetos que conforman el grupo experimental 8.
ny U nmero de sujetos que conforman el grupo control 8%.
x
*
U 2on las diferencia de cada valor del grupo experimental 8
con respecto a su media al cuadrado.
y
*
U 2on las diferencia de cada valor del grupo control 8% con
respecto a su media al cuadrado.
4.5.3 La &r!%!$0a'*5$ 7! 7a0o%
2er# en cuadros y figuras! siendo estos histogramas en forma de
barras! que permitir# visualizar los resultados de la investigaci"n.

+
+
+

=

y x y x
* *
n
>
n
>
* n n
y x
y x
t
42
V. CRONOGRAMA
43
VI. PRESUPUESTO
+.1POTENCIAL 3UMANO
RECURSOS HUMANOS CANTIDAD MONTO TOTAL
In!esti#ador 6
S7
8999.99
Estadista 6
S7
:99.99
Secretaria 6
S7
;99.99
Capacitadores 8
S7
3999.99
TOTAL 5
S/.
6.300,00
+.2RECURSOS MATERIALES
DENOMINACON CANTIDAD MONTO TOTAL
Papel A< 678 millar
S7
63.99
Copias 4otost'ticas :99
S7
:9.99
CDs <
S7
<.99
1emoria US2 832 6
S7
<9.99
=ic+as 699
S7
39.99
TOTAL
S/.
137,00
+.3RECURSOS FINANCIEROS
DENOMINACIN MONTO TOTAL
1o!ilidad
S7
6:9.99
%ipeos e impresi$n
S7
899.99
Internet >699 +oras?
S7
699.99
44
Encuadernaci$n
S7
@9.99
TOTAL
S/.
510,00
VII. BIBLIOGRAFIA
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Funta de Andaluc&a. 2evilla.
4+
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curr&culo. ditorial (U%(. 1ima.
>E. (ardav. 1! [. *++9. strategias ambientales de las 7:s a las >+:.
:eordenar! :eformular! :educir! :eutilizar! :efabricar! :eciclar!
:evalorizar energ.ticamente! :edise5ar! :ecompensar! :enovar.
ditorial %R.
>D. (ardo! @. *++,. 1a ducaci"n Ambiental. ditorial =orsori3
Iarcelona.
*+. :esiduos 2"lidos consultado el >> de enero.*+>>. @isponible en
http'QQWWW.fortunecity.esQexpertosQprofesorQ>9>Qresiduos.html
*>. :esiduos 2"lidos .*++9. )en l&nea-. %onsultado el >> de enero.*+>>.
@isponible en http'QQblog.pucp.edu.peQitemQL+97Qproblematica3de3los3
residuos3solidos3en3el3peru
**. :esiduos 2"lidos 3 2@UCA Yucat#n! consultado el >7 de enero!
*+>>. @isponible en http'QQWWW.seduma.yucatan.gob.mxQresiduos3
solidosQindex.php
*7. 2ociedad (eruana de @erecho Ambiental $ 2(@A. *++D. )en l&nea-
%onsultado el >7 de enero.*+>>. @isponible en WWW.spda.org.pe
diciembre *++D.
*G. 2tern! <. *+++. l Informe 2tern' 1a verdad del cambio clim#tico.
ditorial Agapea. spa5a.
*,. 4yler! et al. *++9. %iencia Ambiental' @esarrollo sostenible! un
enfoque integral. ditorial 4homson ditores. 2.A.3C.xico
42
*L. 4relles 2! . *++,. 1a educaci"n ambiental en la educaci"n primaria.
%olombia.
*9. Oelezny! 1. et al. *+++. (romocionando ambientalismo. <aturaleza
de las habilidades sociales. ditorial <ueva 2ociedad %anad#.
46
VIII. ANEMOS
6.1 ESTRUCTURA DE PRO-ECTO DE TESIS
)Alternativa /A0-
I CARATULA
LO3O UN0E5AL LO3O EP3
UNI5ERSIDAD NACIONAL 0ER1ILIO 5ALDI&AN
ESCUELA DE POS% 3RADO
1AES%RIA ENAAAAAAA
1ENCINAAAAAAAAA
PROBEC%O DE %ESIS
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
%D%ULO DE LA IN5ES%I3ACIN
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
%ESIS%AE AAAAAAAAAAAA
ASESORE AAAAAAAAAAAA
0UFNUCO G PERH
>Ao de presentaci$n?
II. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
Descripci$n del pro"lema
I =ormulaci$n del pro"lema
I Pro"lema #eneral
Pro"lema Espec*4ico
O",eti!o #eneral ) o",eti!o espec*4ico
0ip$tesis )7o sistema de +ip$tesis
5aria"les
Justi4icaci$n e importancia
5ia"ilidad
Limitaciones
III. MARCO TEORICO
Antecedentes
2ases te$ricas
De4iniciones conceptuales
2ases epistemol$#icas
2ases antropol$#icas >OPCIONAL?
IV. METODOLOGA
%ipo de in!esti#aci$n
Diseo ) esquema de la in!esti#aci$n
Po"laci$n ) muestra
De4inici$n operati!a del Instrumento de recolecci$n de datos
%/cnicas de reco,o. procesamiento ) presentaci$n de datos
VI. PRESUPUESTO
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VII. BIBLIOGRA.A
VII. ANE/OS
INSTRUMENTO
48
0PREPRUEBA 1 POSPRUEBA2
APLICACIN DE LAS 3R, EN EL MANEJO DE
RESIDUOS SLIDOS 1 SU IN.LUENCIA EN LA TOMA
DE CONCIENCIA AMBIENTAL DE LOS ESTUDIANTES
I.E
3PEDRO SANCHE4 GAVIDIA5 HU6NUCO 7 8018
INSTRUCCIONES9
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INVESTIGACIN
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II2. DESARROLLO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL
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