Serie del Bicentenario 2010-2016

eoLefiN N nNo zoq

BARMETRO
DE LA DEUDA SOCIAL
DE LA INFANCIA
Nios/as entre 5 y 17 aos en la Argentina urbana
issN 8-6zoq
Derecho a| [uego. Lntre e| tlempo esco|ar,
|os amlgos y e| espaclo pb|lco
www.uca.edu.ar/observatorio
i | strrc1ro bc it bcubt sociti bc it iNrtNcit
TUN, IANINA.


DERECHO AL JUEGO. ENTRE EL TIEMPO ESCOLAR, LOS AMIGOS Y EL ESPACIO PBLICO.
EDICIN BARMETRO DE LA DEUDA SOCIAL DE LA INFANCIA.
OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA
DIRECTORA GENERAL
Alicia Cascrmciro dc Pcrcson
COORDINADOR ACADMICO
AgusLn Salvia
COORDINADORA DEL ESTUDIO
Ianina Tun
COLABORADORES
SanLiago Poy (Bccario ConiccL)
AgusLina Coll (Bccaria UCA)
VicLoria Marco (AsisLcnLc)
PRENSA: NaLalia Ramil
DISEO: SanLiago Ascaso
FOTO DE TAPA: Francisco Cilgcs
Ia auLora dc la prcscnLc publicacin ccdc sus dcrcchos a la Univcrsidad, cn orma no cxclusiva, para quc
incorporc la vcrsin digiLal dc los mismos al RcposiLorio InsLiLucional dc la Univcrsidad CaLlica ArgcnLina
como as Lambicn a oLras bascs dc daLos quc considcrc dc rclcvancia acadcmica. Asimismo, la Univcrsidad
CaLlica ArgcnLina auLoriza a la Fundacin Arcor y Coca Cola ArgcnLina a la diusin dc los mismos.
Io publicado cn csLa obra cs rcsponsabilidad dc su auLor y no compromcLc la opinin dc la
PonLicia Univcrsidad CaLlica ArgcnLina, la Fundacin Arcor y Coca Cola ArgcnLina.
SOCIOS DEL BARMETRO DE LA DEUDA
SOCIAL DE LA INFANCIA
Fundacin Arcor
Coca Cola ArgcnLina

SOCIO PRINCIPAL DE ESTE BOLETN
Fundacin Arcor
GERENTE
SanLos Iio
COORDINADOR DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
1avicr Rodrgucz
20l4, Dcrcchos rcscrvados por
Fundacin Univcrsidad CaLlica ArgcnLina.
BolcLn Nl, ao 20l4. ISSN: lS53-6204
strrc1ro bc it bcubt sociti bc it iNrtNcit |
SOBRE EL DERECHO AL JUEGO
EN LA INFANCIA
Fl amplio rcconocimicnLo quc cxisLc sobrc la rclc-
vancia dcl jucgo cn la inancia sc pucdc rcconoccr cn
divcrsos insLrumcnLos quc csLablcccn quc cl jucgo,
la rccrcacin y las acLividadcs dc csparcimicnLo, dc-
porLivas y arLsLicas son un dcrccho quc Licncn los
nios/as y adolcsccnLcs.
Fn cccLo, cn la Convcncin sobrc los Dcrcchos
dcl nio, cn cl arLculo 3l, sc csLablccc quc los Es-
tados Partes reconocen el derecho del nio al descanso y
el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas
propias de su edad y a participar libremente en la vida
cultural y en las artes. Asimismo, sc scala quc los
Estados Partes respetarn y promovern el derecho del
nio a participar plenamente en la vida cultural y ar-
tstica y propiciarn oportunidades apropiadas, en con-
diciones de igualdad, de participar en la vida cultural,
artstica, recreativa y de esparcimiento.
Ia Icy dc Fducacin Nacional (26.206), cn cl arL-
culo 27, inciso k, csLablccc como objcLivo para la cdu-
cacin primaria la ncccsidad dc promovcr el juego
como actividad necesaria para el desarrollo cognitivo,
afectivo, tico, esttico, motor y social.
Ia promocin dcl jucgo Lambicn csLa prcscnLc
cn la Icy dc ProLcccin InLcgral dc los Dcrcchos
dc Nias, Nios y AdolcsccnLcs (Icy 26.06l), cn cl
arLculo 20, Dcrccho al dcporLc y jucgo rccrcaLivo,
dondc sc csLablccc: Los Organismos del Estado con
la activa participacin de la sociedad, deben estable-
cer programas que garanticen el derecho de todas las
nias, nios y adolescentes a la recreacin, esparci-
miento, juegos recreativos y deportes, debiendo ase-
gurar programas especficos para aquellos con capaci-
dades especiales.
A Lravcs dcl jucgo cn la inancia sc vchiculizan im-
porLanLcs aprcndizajcs. DuranLc los primcros aos
dc vida, cl jucgo, cn sus divcrsas ormas, csLimula cl
dcsarrollo dcl ccrcbro y la uncin dcl aprcndizajc.
Ios nios/as, duranLc cl jucgo, rcalizan divcrsas ac-
Lividadcs dc cxploracin cn las quc dcsplicgan sus
apLiLudcs sicas, cmocionalcs, cogniLivas y socialcs.
Fn cccLo, cl jucgo inviLa a poncr cn pracLica la invcn-
cin, la crcaLividad, la imaginacin, a asumir dcsaos
moLriccs y a dcsarrollar habilidadcs socialcs cscncia-
lcs cn la rclacin con los oLros.
A mcdida quc los chicos/as crcccn, cl dcsarrollo dc
las dcsLrczas socialcs a Lravcs dcl jucgo adquicrc un
rol proLagnico: cl jucgo pcrmiLc rcconoccrsc a uno
mismo, pcro Lambicn rcconoccrsc cn rclacin con los
oLros con quicncs sc coproducc la acLividad. As cs quc
sc csLablcccn rcglas dc jucgo, sc asumcn dicrcnLcs ro-
lcs, y sc aprcndc a cspcrar, comparLir, y colaborar.
FsLas capacidadcs socialcs quc sc dcsarrollan a
Lravcs dcl jucgo csponLanco, dc los jucgos organiza-
dos cn cl campo dcl dcporLc y dc la acLividad sica,
pcro Lambicn, a Lravcs dcl arLc y la culLura, pucdcn
consLiLuir imporLanLcs cspacios dc pcrLcncncia cn la
adolcsccncia. Fspacios dc pcrLcncncia cn dondc con-
Linuar dcsarrollando apLiLudcs sicas y habilidadcs
socialcs cn cl vnculo con parcs.
Fn cl marco dc csLc amplio rcconocimicnLo dcl dcrc-
cho al jucgo cn la inancia y su imporLancia como orma
dc dcsarrollar capacidadcs sicas, cmocionalcs, cogni-
Livas y socialcs, nos prcgunLamos sobrc cl cjcrcicio dc
csLc dcrccho cn las inancias urbanas dc la ArgcnLina.
Sc cnLicndc quc cl cjcrcicio dc csLc dcrccho sc cncucnLra
propiciado y condicionado por los cspacios Lcmporalcs
c insLiLucionalcs quc organizan y rcgulan los proccsos
dc socializacin dc las dicrcnLcs inancias. Sin duda,
una dc las insLiLucioncs cn las quc Licncn lugar los pro-
ccsos dc socializacin dc los chicos/as cs la cscucla, y
cn Lal scnLido, parccc rclcvanLc conoccr las dicrcnLcs
pcrLcncncias quc Licncn los chicos/as a cspacios cduca-
Livos ormalcs dc dicrcnLcs Lipos dc gcsLin y jornadas
cscolarcs. Fllo nos pcrmiLira una aproximacin a las
oporLunidadcs dc jucgo, rccrcacin y csparcimicnLo, as
como Lambicn a las acLividadcs ormaLivas cn cl campo
dcl dcporLc y dcl arLc cn cspacios cscolarcs y cxLra-
cscolarcs. Cabc Lambicn cxplorar cl cspacio dc Licmpo
no cscolar dc jucgo csponLanco cn cl cspacio pblico, cl
Lraslado dc la cscucla a la casa como oLras insLancias cn
las quc sc dcsplicgan habilidadcs sicas y socialcs, y cn
las quc sicmprc csLan prcscnLcs los vnculos con parcs y
amigos dc divcrsos cspacios dc pcrLcncncia. FsLas cucs-
Lioncs son abordadas cn clavc dc dcsigualdad social con
cl objcLivo dc dcscribir dicrcnLcs inancias cn cl cjcr-
cicio dcl dcrccho al jucgo, pcro Lambicn, cn cl acccso a
oporLunidadcs para lograr cl dcsarrollo dc capacidadcs
undamcnLalcs cn la inancia.
| strrc1ro bc it bcubt sociti bc it iNrtNcit
La Encuesta de la Deuda Social Argentina (EDSA) es una encuesta de hogares, multipropsito, que releva datos
de hogares y personas en grandes centros urbanos de la Argentina. A partir del 2006 dicha encuesta incorpora
un mdulo especco que busca medir el grado de cumplimiento de los derechos del nio y el desarrollo humano
y social de la niez y adolescencia. Dicho mdulo es realizado al adulto padre, madre o tutor/a del nio o nia
de 0 a 17 aos de edad residente en el hogar. El presente informe se apoya en los datos generados a partir de las
muestras 2010-2011-2012-2013, que surgen de los operativos anuales que alcanzan a 5700 hogares en 950 puntos
muestra de la argentina. La muestra es representativa de los siguientes Conglomerados urbanos: rea Metropoli-
tana del Gran Buenos Aires, Gran Crdoba, Gran Rosario, Gran Mendoza y San Rafael, Gran Salta, Gran tucumn
y Ta viejo, Mar Del Plata, Gran Paran, Gran San Juan, Gran Resistencia, Neuqun-Plottier, Zrate, Goya, La Rioja,
Comodoro Rivadavia, Ushuaia y Rio Grande.
LA ENCUESTA
Una vcz mas, cl BarmcLro dc la Dcuda Social dc la
Inancia, cn cl marco dcl Programa dcl ObscrvaLorio
dc la Dcuda Social ArgcnLina, orccc a los FsLados,
las organizacioncs dc la socicdad civil, y a la socicdad
cn un scnLido amplio, un inormc sobrc cl dcrccho al
jucgo y la ormacin no ormal cn cl campo dcl dc-
porLc, las arLcs y la culLura cn las inancias urbanas
dc la ArgcnLina. Sc cspcra csLc inormc sca dc uLili-
dad para la consLruccin dc csLrucLuras dc oporLuni-
dadcs mas inLcgralcs para cl dcsarrollo dcl jucgo cn
cl campo dcl dcporLc, las acLividadcs arLsLicas, y dcl
jucgo csponLanco cn cl cspacio pblico.
LAS ESCUELAS Y LOS TIEMPOS ESCOLARES
Ias oporLunidadcs para cl cjcrcicio dcl jucgo sc
rclacionan con los cspacios socialcs y los Licmpos
disponiblcs. Sin duda, la cscucla y cl Licmpo cscolar
son csLrucLuradorcs dc los proccsos dc socializacin
dc las inancias y, cn parLicular, dc las oporLunidadcs
para cl cjcrcicio dcl jucgo bajo sus dicrcnLcs ormas.
Fn la ArgcnLina urbana convivcn sisLcmas dc gcs-
Lin cducaLiva pblicos y privados, y cscuclas dc jor-
nada simplc y cxLcndida. Ias ocrLas cducaLivas, sc-
gn su Lipo dc gcsLin y cl Licmpo dc la jornada cs-
colar, Lambicn sc consLiLuycn cn cspacios divcrsos cn
Lcrminos dc las ocrLas ormaLivas oricnLadas al jucgo,
al csparcimicnLo y a la ormacin cn cl campo dcl dc-
porLc, dc la acLividad sica, dc las arLcs y dc la culLura.
Si bicn la Icy dc FinanciamicnLo FducaLivo csLablc-
ci quc cnLrc 2005 y 20l0 sc dcba alcanzar un 30
dc csLudianLcs cscolarizados cn la cducacin basica cn
cscuclas dc jornada cxLcndida o complcLa, y quc cn di-
cha mcLa sc dcba priorizar la inclusin dc los sccLorcs
socialcs y las zonas gcogracas mas dcsavorccidas,
an la mayora dc las inancias, y cn parLicular csLas
lLimas, asisLcn a cscuclas dc jornada simplc.
Ia cxLcnsin dc la jornada cscolar, Lal como sc
planLca cn la propia lcgislacin, csLa oricnLada a a-
ciliLar cl acccso a csLrucLuras dc oporLunidadcs mas
inLcgralcs cn cl cspacio cscolar para la socializacin
dc las inancias. FsLc objcLivo inLcnLa concrcLarsc a
Lravcs dc Lallcrcs con acLividadcs ormaLivas y ldi-
cas cn cl campo dc las arLcs, la cicncia, cl dcporLc,
la rccrcacin u oLros rclcvanLcs para cl dcsarrollo
humano y social dc los chicos/as. Ia mayora dc la
inancia cn cdad dc asisLir a la cscucla (cnLrc los 5 y
l7 aos) concurrc a una cscucla dc gcsLin pblica dc
simplc jornada (66). FsLa propcnsin cs algo mayor
cn la cducacin primaria quc cn la sccundaria (6S y
63, rcspccLivamcnLc).
strrc1ro bc it bcubt sociti bc it iNrtNcit |
Una minora en torno al 21% asiste a escuelas de gestin
privada de jornada simple; siendo similar la distribucin
entre educacin primaria y secundaria.
Lo cierto es que la mayora de las infancias y adolescencias
urbanas asisten a escuelas de jornada simple, en tanto que
menos de un 10% lo hace a escuelas de jornada completa.
La jornada extendida es un recurso ms frecuente en las
infancias y adolescencias escolarizadas en instituciones de
gestin privada, pertenecientes a sectores sociales medios
altos; mientras que en las infancias ms vulnerables que
asisten de modo casi exclusivo a escuelas de gestin p-
blica la jornada escolar simple es la ms extendida.
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSLkv^1OklO LL L^ LLUL^
SOCl^L ^kGLN1lN^, UC^. PkOMLLlO LL LOS ^NOS 20!020!!20!220!3.
Tipo de jornada por tipo de
de gestin educativa
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
Slmple |ornada prlvada
Loble |ornada publlca
No esLudla Loble |ornada prlvada
1O1^L
(S !/ ^NOS)
S!2 ^NOS !3!/ ^NOS
4% 4% 2l% 5%
66%
Slmple |ornada publlca
4% 4% 22% 2%
68%
4% 4% 20% 9%
63%
0% 3%
7% 9%
8l%
l3% l%
6%
43%
38%
Slmple |ornada prlvada
Loble |ornada publlca
No esLudla Loble |ornada prlvada
Slmple |ornada publlca
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSLkv^1OklO LL L^ LLUL^ SOCl^L
^kGLN1lN^, UC^. PkOMLLlO LL LOS ^NOS 20!020!!20!220!3.
Tipo de jornada por tipo de gestin
educativa, segn NES cuartiles
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
CU^k1lL
2S% lNlLklOk
CU^k1lL
2S% SUPLklOk
0% 2%
9% 3%
86%
l3% l%
5%
43%
38%
Slmple |ornada prlvada
Loble |ornada publlca
No esLudla Loble |ornada prlvada
Slmple |ornada publlca
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSLkv^1OklO LL L^ LLUL^ SOCl^L
^kGLN1lN^, UC^. PkOMLLlO LL LOS ^NOS 20!020!!20!220!3.
Tipo de jornada por tipo de gestin
educativa, segn NES cuartiles
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 12 aos.
CU^k1lL
2S% lNlLklOk
CU^k1lL
2S% SUPLklOk
l% 3%
5% l9%
72%
l2% 2%
6%
42%
38%
Slmple |ornada prlvada
Loble |ornada publlca
No esLudla Loble |ornada prlvada
Slmple |ornada publlca
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSLkv^1OklO LL L^ LLUL^ SOCl^L
^kGLN1lN^, UC^. PkOMLLlO LL LOS ^NOS 20!020!!20!220!3.
Tipo de jornada por tipo de gestin
educativa, segn NES cuartiles
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 13 y 17 aos.
CU^k1lL
2S% lNlLklOk
CU^k1lL
2S% SUPLklOk
6 | strrc1ro bc it bcubt sociti bc it iNrtNcit
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS, ACTIVIDADES
DEPORTIVAS Y CULTURALES
Fs acil advcrLir, quc las inancias y adolcsccn-
cias urbanas cucnLan con dicrcnLcs rccursos, cn
la rbiLa dc sus hogarcs, para podcr acccdcr a las
csLrucLuras dc oporLunidadcs quc sc consLruycn cn
la socicdad a Lravcs dcl FsLado o dcl mcrcado. As
como sc advicrLc un acccso dcsigual a las ocrLas
cducaLivas scgn su Lipo dc gcsLin cducaLiva y Lipo
dc jornada cscolar, Lambicn sc advicrLc un accrca-
micnLo dicrcnciado a los cspacios dc ormacin cn
cl campo dcl dcporLc y las arLcs.
Fn cuanLo a csLos dos ambiLos, las ocrLas orma-
Livas suclcn csLar prcscnLcs cn cl mcrcado a Lravcs dc
insLiLucioncs privadas, organizacioncs coopcraLivas,
comuniLarias y rcligiosas, cnLrc oLras. Dichas ocrLas
Lambicn son brindadas por algunos cspacios cscola-
rcs a conLra-Lurno y por cl FsLado, local o nacional,
cn algunos LcrriLorios.
Sin cmbargo, las ocrLas cn cl campo dc la cduca-
cin no ormal dcbcran csLar mas cxLcndidas cn la
mcdida quc, la Icy Nacional dc Fducacin cn cl arL-
culo ll2, inciso b, csLablccc cl objcLivo dc propiciar
la gcncracin dc ccnLros dc cducacin no ormal para
quc nios/as y adolcsccnLcs Lcngan la posibilidad dc
dcsarrollar capacidadcs cxprcsivas, y ldicas vincula-
das con cl arLc, la culLura, la cicncia, la Lccnologa y
cl dcporLc. Asimismo, cn la misma Icy, cn cl arLculo
l23, inciso o, sc csLablccc la ncccsidad dc promover
experiencias educativas fuera del mbito escolar, con el
n de permitir a los/as estudiantes conocer la cultura
nacional, experimentar actividades fsicas y deportivas
en ambientes urbanos y naturales y tener acceso a las ac-
tividades culturales de su localidad y otras.
Sin prcLcndcr scr cxhausLivos, y solo a modo dc
lograr una aproximacin a la cucsLin, sc proponc
dcscribir la siLuacin dc las inancias y adolcsccncias
cn rclacin a las oporLunidadcs dc dcsarrollar acLivi-
dadcs sicas o dcporLivas, y arLsLicas o culLuralcs cn
cl cspacio cxLra-cscolar, y la parLicipacin cn cncucn-
Lros y compcLcncias dcporLivas como as Lambicn cn
acLividadcs dc cxLcnsin ucra dcl cspacio cscolar,
como son las visiLas a muscos y cdicios hisLricos,
la asisLcncia a cspccLaculos, cnLro oLros.
Actividades fsicas y deportivas
Ias ocrLas dc acLividadcs sicas y dcporLivas cn
cl marco dc la cducacin no ormal suclcn scr pri-
vadas cn la rbiLa dcl mcrcado, con un cosLo cco-
nmico para los hogarcs, o coopcraLivas y comuni-
Larias, las cualcs suclcn csLar sujcLas a una cuoLa
social. Tambicn cxisLcn ocrLas cn cl cspacio cscolar
a conLra-Lurno, quc habiLualmcnLc son coordinadas
por asociacioncs dc coopcradoras y organizacioncs
comuniLarias. Asimismo, cn los lLimos aos sc han
dcsarrollado LanLo, programas oricnLados a la pro-
mocin dc la acLividad sica, cl dcporLc y cl jucgo
rccrcaLivos cn gobicrnos localcs como iniciaLivas na-
cionalcs cn cspacios socio-rcsidcncialcs vulncrablcs.
Fn csLc marco, cabc prcgunLarsc sobrc las inancias
quc an no parLicipan dc csLas ocrLas dc cducacin
no ormal y, cn Lal scnLido, vcn vulncrado su dcrccho
al cjcrcicio dcl dcporLc, y al jucgo acLivo y rccrcaLivo.
A partir de la EDSA 2010-2013 se advierte una tendencia
positiva en tanto se estima un descenso del dcit en la ac-
tividad fsica y el deporte no formal de 6 p.p. Sin embargo,
an casi seis de cada diez chicos/as entre 5 y 17 aos en la
Argentina urbana no suelen realizar actividades fsicas o
deportivas en el espacio no formal.
Dcit en las oporunidades de socializacin
escolares y extra escolares
Evolucin en porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.

0
20
40
60
80
100

ACTIVIDADES EXTRA ESCOLARES
ACTIVIDAD
FSICA
ACTIVIDAD
ARTSTICA
ENCUENTROS
DEPORTIVOS
SALIDAS
DE EXTENSIN
ACTIVIDADES ESCOLARES
FUENTE: EDSABICENTENARIO .
OBSERVATORIO DE LA DEUDA SOCIAL ARGENTINA, UCA.
strrc1ro bc it bcubt sociti bc it iNrtNcit | ,
Esta situacin de dcit en el ejercicio de actividad f-
sica extra-escolar es mayor en los nios/as entre 5 y 12
aos que entre los adolescentes, bastante mayor entre
las mujeres que entre los varones, y claramente desigua-
les en trminos del estrato socioeconmico de origen. En
efecto, la situacin es decitaria y regresiva para los chi-
cos/as a medida que desciende el estrato social, y en par-
ticular para quienes asisten a escuelas de gestin pblica
y de jornada escolar simple.
Los chicos/as que asisten a escuelas de gestin pblica,
que por lo general son de jornada simple, tienen pocas
oportunidades de desarrollar actividades fsicas o depor-
tivas en el mbito escolar por fuera del estmulo semanal
de educacin fsica, y tampoco tienen posibilidades de ha-
cerlo en el espacio extra-escolar. Esta situacin se profun-
diza a medida que desciende el estrato socioeconmico de
origen (72% de dcit en el 25% ms pobre), y empeoran
las condiciones del espacio socio-residencial (69% de d-
cit en el espacio de villa o asentamiento urbano).
La distancia de los espacios pblicos para el desarrollo de
actividades fsicas o deportivas al aire libre, como parques,
plazas, baldos y campitos; o la distancia de clubes u orga-
nizaciones pblicas o privadas con ofertas de formacin en
el campo del deporte, parece mantener una relacin poco
signicativa en trminos estadsticos con la probabilidad de
que los chicos/as ejerzan su derecho al juego activo y recrea-
tivo en el campo de la actividad fsica y el juego recreativo.
Es decir, que la distancia a la infraestructura no parece ser el
principal determinante, sino la situacin social de los hoga-
res. Probablemente, para una mejor comprensin del fen-
meno se deba profundizar en las caractersticas de la infraes-
tructura barrial y en el tipo de oferta pblica o privada.
Dcit en actividad fsica
segn grupo de edad y sexo
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
Nios/as y adolescentes
0
20
40
60
80
100

GRUPO DE EDAD SEXO

VARN MUJER
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
Dcit en actividad fsica segn tipo de jornada escolar
y tipo de gestin educativa
Nios/as y adolescentes
0
20
40
60
80
100

TIPO DE JORNADA ESCOLAR TIPO DE GESTINEDUCATIVA

MEDIO
TURNO
DOBLE
TURNO
PBLICA PRIVADA
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
Decit en actividad fsica segn cercana
a espacies verdes y espacies arte{cuItura
0
20
40
60
80
100

DtS1ANCtA SPACtOS VRDS DtS1ANCtA C1RO D DPOR1SJCLU8 SOCtAL

CUADRAS
Y MENOS
MS DE
CUADRAS
CUADRAS
Y MENOS
MS DE
CUADRAS
Nios/as y adolescentes
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
fUN1: DSA8tCN1NARtO (2U1U2U16). OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
8 | strrc1ro bc it bcubt sociti bc it iNrtNcit
Actividades artsticas y culturales
Ias ocrLas dc ormacin no ormal cn cl campo
dcl arLc y la culLura Lambicn csLan sujcLas al mcr-
cado, iniciaLivas comuniLarias y ocrLas dcl FsLados.
Sin cmbargo, Lal como sc advicrLc cn las ciras quc sc
prcscnLan a conLinuacin, las inancias y adolcsccn-
cias quc parLicipan dc las mismas son una minora.

La formacin en el campo de las artes y la cultura tambin
representa un espacio de oportunidad para el juego. Sin em-
bargo, la gran mayora de las infancias no desarrolla este tipo
de actividades en el espacio no formal (86% en 2013).
Dicha situacin de dcit en el desarrollo de activida-
des artsticas o culturales es tan extendida que casi no pre-
senta desigualdades entre grupos de edad; es levemente
superior entre los varones que las mujeres, y entre los chi-
cos/as del interior del pas que los del Gran Buenos Aires.
Al mismo tiempo, es un dcit generalizado entre los chi-
cos/as ms pobres y en el espacio socio-residencial infor-
mal de villas o asentamientos urbanos.
Al igual que lo observado en las actividades fsicas y de-
portivas, la vulnerabilidad en el ejercicio de actividades ar-
tsticas o culturales es mayor entre los chicos/as que asis-
ten a escuelas de gestin pblica y de jornadas escolares
simples; as como es mayor a medida que se distancia la in-
fraestructura comunitaria para el desarrollo de las mismas.
An en el marco de las desigualdades sociales observa-
das, la situacin de dcit en el ejercicio del derecho al de-
sarrollo de la creatividad, la expresin, los valores estticos
transmitidos en las artes y la cultura es tan extendido que
afecta a diversas infancias y adolescencias e interpela al
conjunto de la sociedad.
Dcit en actividad artstica
segn grupo de edad y sexo
Nios/as y adolescentes
0
20
40
60
80
100

GRUPO DE EDAD SEXO

VARN MUJER
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSLkv^1OklO LL L^ LLUL^ SOCl^L ^kGLN1lN^, UC^. PkOMLLlO LL LOS ^NOS 20!020!!20!220!3.
Dcit en actividad fsica segn grupo de aglomerados, tipo de urbanizacin y estrato social
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
GRUPO DE AGLOMERADOS ESTRATO SOCIAL
6!% 60%
69%
66%
48%
/2%
43%
TIPO DE URBANIZACIN
0
20
40
60
80
100
NlnosIas y adolescenLes
Gk^N
BS. ^S.
lNlOkM^L
2S%
lNlLklOk
2S%
SUPLklOk
ClUL^LLS
LLL lN1LklOk
lOkM^L
B^jO
lOkM^L
MLLlO
strrc1ro bc it bcubt sociti bc it iNrtNcit | j
Experiencias educativas
A conLinuacin, sc prcscnLa una aproximacin a
algunas dc las acLividadcs cn las quc sc pucdcn dc-
sarrollar muchas dc las habilidadcs rcconocidas cn
las siLuacioncs dc jucgo, csparcimicnLo y rccrcacin,
pcro cn la cducacin ormal y a Lravcs dc la parLici-
pacin cn cncucnLros dc inLcrcambio dcporLivo y cn
salidas dc cxLcnsin, como las visiLas a muscos, cdi-
cios pblicos, cspccLaculos, cnLrc oLros.
Dcit en actividad artstica segn tipo de jornada
escolar y tipo de gestin educativa
Nios/as y adolescentes
0
20
40
60
80
100

TIPO DE JORNADA ESCOLAR

MEDIO
TURNO
DOBLE
TURNO
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
TIPO DE GESTINEDUCATIVA
PBLICA PRIVADA
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSLkv^1OklO LL L^ LLUL^ SOCl^L ^kGLN1lN^, UC^. PkOMLLlO LL LOS ^NOS 20!020!!20!220!3.
GRUPO DE AGLOMERADOS ESTRATO SOCIAL TIPO DE URBANIZACIN
0
20
40
60
80
100
NlnosIas y adolescenLes
Dcit en actividad artstica segn grupo de aglomerados, tipo de urbanizacin y estrato social
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
82%
8S%
93%
88%
/2%
94%
6/%
Gk^N
BS. ^S.
lNlOkM^L
2S%
lNlLklOk
2S%
SUPLklOk
ClUL^LLS
LLL lN1LklOk
lOkM^L
B^jO
lOkM^L
MLLlO
Decit en actividad artstica segn cercana
a espacies verdes y espacies arte{cuItura
Nios/as y adolescentes
0
20
40
60
80
100

DtS1ANCtA SPACtOS VRDS DtS1ANCtA C1RO D DPOR1SJCLU8 SOCtAL

CUADRAS
Y MENOS
MS DE
CUADRAS
CUADRAS
Y MENOS
MS DE
CUADRAS
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
fUN1: DSA8tCN1NARtO (2U1U2U16). OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
:o | strrc1ro bc it bcubt sociti bc it iNrtNcit
La participacin en encuentros deportivos parece ser
cada vez menos frecuente en la educacin formal. En
efecto, entre 2010 y 2013 se registra un incremento en el
dcit de 8 p.p. A nales del 2013 se registr que el 71%
de chicos/as escolarizados no participaba de competencias
deportivas en el espacio escolar.
Dicha propensin es mayor entre los nios/as en edu-
cacin primaria que en la secundaria, algo mayor entre las
mujeres que entre los varones, y signicativamente des-
igual en trminos del estrato social, el espacio socio-resi-
dencial, y el tipo de gestin educativa y jornada escolar.
La probabilidad de no participar de encuentros deporti-
vos es signicativamente mayor entre los nios/as y ado-
lescentes que asisten a jornadas simples y a escuelas de
gestin pblica (66% y 68%, respectivamente).
Ias salidas dc cxLcnsin, quc suclcn scr conocidas
cn las comunidadcs cducaLivas como visiLas dc csLu-
dio, salidas dc campo o cxcusin, pucdcn csLar diri-
gidas a dicrcnLcs propsiLos, pcro, por lo gcncral,
Licncn cn comn quc son una oporLunidad para la
socializacin cn oLros conLcxLos socialcs y con oLros
rolcs como as Lambicn para la cxpcrimcnLacin cn
dicrcnLcs arcas dc la cicncia, y para cl conocimicnLo
dc divcrsas cxprcsioncs dc la culLura dc la socicdad.
Sin duda, sc LraLa dc acLividadcs ormaLivas cspccial-
mcnLc signicaLivas cn conLcxLos dc vulncrabilidad
social, cn los quc la cducacin ormal cs cl principal
vchculo dc acccso al conocimicnLo y cxpcricncias cn
oLros conLcxLos. Sin cmbargo, la inormacin quc sc
prcscnLa a conLinuacin da cucnLa dc las proundas
dcsigualdadcs socialcs cn cl acccso a csLos rccursos
Dcit de encuentros deportivos escolares
segn grupo de edad y sexo
Nios/as y adolescentes
0
20
40
60
80
100

GRUPO DE EDAD SEXO

VARN MUJER
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
Dcit de encuentros deportivos escolares segn grupo
de aglomerados, tipo de urbanizacin y estrato social
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
0
20
40
60
80
100
GRUPO DE AGLOMERADOS ESTRATO SOCIAL

GRAN
BS. AS.
INFORMAL

INFERIOR

SUPERIOR
CIUDADES
INTERIOR
FORMAL
BAJO
FORMAL
MEDIO
TIPO DE URBANIZACIN
Nios/as y adolescentes
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
Dcit de encuentros deportivos escolares segn
tipo de jornada escolar y tipo de gestin educativa
Nios/as y adolescentes
0
20
40
60
80
100

TIPO DE JORNADA ESCOLAR

MEDIO
TURNO
DOBLE
TURNO
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
TIPO DE GESTINEDUCATIVA
PBLICA PRIVADA
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
strrc1ro bc it bcubt sociti bc it iNrtNcit | ::
cducaLivos, y dc cmo las mismas son cspccialmcnLc
rcgrcsivas para las inancias quc sc cncucnLran
mcnos avorccidas cn Lcrminos dc los rccursos so-
ciocducaLivos dc sus hogarcs y quc asisLcn a cscuclas
pblicas dc simplc jornada.
El 50% de los chicos/as escolarizados/as en la Argentina
urbana no suele realizar salidas de campo o extensin. Esto
no parece haber variado en el perodo 2010-2013.
La situacin de dcit es algo ms frecuente en la edu-
cacin secundaria que en la educacin primaria, en el Gran
Buenos Aires que en las ciudades del interior del pas, y
claro est, en trminos del estrato social de origen y del
espacio socio-residencial.
Los chicos/as ms pobres tienen menos oportunidades
de realizar salidas pedaggicas o de campo que pares en el
estrato medio alto, y quienes viven en espacios de villa o
asentamiento urbano tambin tienen menos oportunida-
des que pares en espacios urbanos formales.
Estas desigualdades sociales se advierten tambin en
el tipo de gestin educativa y jornada escolar. En efecto,
los chicos/as que asisten a escuelas de gestin pblica
tienen menos oportunidades de realizar estas visitas que
los que concurren a escuelas de gestin privada, y dicha
relacin es similar entre los asistentes a escuelas de jor-
nada simple y extendida.
Dcit en salidas de extensin
segn grupo de edad y sexo
Nios/as y adolescentes
GRUPO DE EDAD SEXO
VARN MUJER
0
20
40
60
80
100

En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.

FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
Dcit en salidas de extensin segn grupo de
aglomerados, tipo de urbanizacin y estrato social
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.

GRUPO DE AGLOMERADOS
GRAN
BS. AS.
INFORMAL

INFERIOR

SUPERIOR
CIUDADES
DEL INTERIOR
FORMAL
BAJO
FORMAL
MEDIO
TIPO DE URBANIZACIN
Nios/as y adolescentes
ESTRATO SOCIAL
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
0
20
40
60
80
100
Dcit en salidas de extensin segn tipo
de jornada escolar y tipo de gestin educativa
Nios/as y adolescentes

TIPO DE JORNADA ESCOLAR

MEDIO
TURNO
DOBLE
TURNO
TIPO DE GESTINEDUCATIVA
PBLICA PRIVADA
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
:i | strrc1ro bc it bcubt sociti bc it iNrtNcit
EL ESPACIO PBLICO, LOS
AMIGOS Y EL JUEGO ACTIVO
FxisLc una iniciaLiva inLcrnacional llamada Ciu-
dadcs Amigas dc la Inancia (CAI), quc surgi cn
l006 cn cl marco dc la Concrcncia dc las Nacioncs
Unidas sobrc AscnLamicnLos Humanos (HabiLaL II),
y a la quc hoy adhicrcn muchos gobicrnos dcl mundo
con cl apoyo dc Unicc. Una dc las cucsLioncs quc sc
promucvc dcsdc CAI cs cl dcrccho dc los nios/as a
caminar sin ricsgos por las callcs dc su ciudad, a rcu-
nirsc con amigos a jugar cn cspacios pblicos vcrdcs
y librcs dc conLaminacin, as como a parLicipar dc
acLividadcs culLuralcs y socialcs.
Cabc scalar quc a csLa iniciaLiva sc han sumado
oLras muy valiosas como PrcciLo Amigo da Crianza
dc la Fundacin Abrinquc, Ciudad dc los nios dcl
Conscjo Nacional dc InvcsLigacin Franccsco Tonucci,
y Ciudadcs Prspcras dc los nios, nias y adolcsccn-
Lcs dcl InsLiLuLo Colombiano dc BicncsLar Familiar.
A parLir dc la cxisLcncia dc csLas iniciaLivas, a la
quc adhicrcn unos pocos gobicrnos localcs dc la Ar-
gcnLina, nos prcgunLamos: quc succdc con las in-
ancias y cl cspacio pblico cn las grandcs ciudadcs`
Mas cspcccamcnLc, quc inancias van caminando
a la cscucla` Cualcs jucgan cn los cspacios pblicos
dc modo rccucnLc` Cualcs son las pcrLcncncias dc
los amigos y su rclacin con cl uso dcl cspacio pblico`
Desplazamientos en el espacio pblico:
caminar a la escuela
Una dc las iniciaLivas quc surgcn cn cl marco dc CAI,
y quc ha Lcnido aplicacin cn algunos gobicrnos dc la
ArgcnLina, son los llamados corrcdorcs cscolarcs, quc
Licncn por objcLivo garanLizar la scguridad dc los nios/
as cn la va pblica cn su Lraslado auLnomo a la cscucla.
Sin duda, cl Lraslado dc casa a la cscucla y viccvcrsa, cs
un Licmpo dc viajc quc para muchas inancias urbanas
suclc scr un Licmpo dc jucgo c inLcraccin con parcs,
con rclaLiva indcpcndcncia dcl LransporLc quc uLiliccn.
Sin cmbargo, los chicos/as quc suclcn rcalizar csLc Lra-
yccLo caminando y dc modo auLnomo poncn cn jucgo
dc modo adicional un conjunLo dc habilidadcs socialcs y
dc apLiLudcs sicas valiosas para su dcsarrollo.
La mayora de los nios/as en la Argentina urbana se
traslada de su casa a la escuela caminando (57%) y un por-
centaje muy residual lo hace en bicicleta (3%). El resto de
las infancias lo hacen en transportes pblicos (21%) u otros
tipos de transportes motorizados privados.
A medida que los chicos/as crecen, se advierte un incre-
mento sustantivo de la propensin al uso del transporte
Medio de transporte utilizado
para ir a la escuela
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
Ln LransporLe publlco
Ln LrasporLe escolar
Camlnando
OLro
^uLo
1O1^L
(S !/ ^NOS)
S!2 ^NOS !3!/ ^NOS
l3% 4% 3%
57%
Ln blclcleLa
l5% 5% 4%
60%
l0% 2% 2%
52% 2l% 3% l5% 3% 3l% 3%
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSLkv^1OklO LL L^ LLUL^
SOCl^L ^kGLN1lN^, UC^. PkOMLLlO LL LOS ^NOS 20!020!!20!220!3.
0
20
40
60
80
100
Medio de transporte para ir a la escuela segn grupo
de aglomerados, tipo de urbanizacin y estrato social
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
0
20
40
60
80
100
35
42
28 33
48
22
62
64%
5I
IJ
66
5J
II
3I
GRUPO DE AGLOMERADOS ESTRATO SOCIAL TIPO DE URBANIZACIN
Caminando o bicicleta Otro transporte
GRAN
BS. AS.
INFORMAL

INFERIOR

SUPERIOR
CIUDADES
INTERIOR
FORMAL
BAJO
FORMAL
MEDIO
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
strrc1ro bc it bcubt sociti bc it iNrtNcit | :
pblico para trasladarse de la casa a la escuela y viceversa.
Probablemente, ello se relacione, por un lado, con la dis-
tancia diferencial de las escuelas primarias y secundarias;
y por otro lado, claro est, con la mayor autonoma que se
adquiere con la edad.
La caminata de casa a la escuela y viceversa es ms fre-
cuente entre los chicos/as en el Gran Buenos Aires que en
las ciudades del interior del pas, y a medida que empeora
la situacin socio-residencial y el estrato social. Tambin es
ms probable que emprendan la caminata los chicos/as que
asisten a escuelas de simple jornada y de gestin pblica.
Sin dudas, el factor determinante de ir caminando a la es-
cuela es la distancia de la casa. El 85% de los chicos/as que
tienen la escuela a 10 cuadras o menos suelen ir caminando.
Mientras, la percepcin de inseguridad en el barrio no
parece ser un factor determinante del modo de traslado de
los chicos/as a la escuela.
Juego activo al aire libre
Fl jucgo al airc librc cn los cspacios pblicos ba-
rrialcs como plazas, parqucs, y campiLos, suclc scr
una oporLunidad para cl jucgo acLivo y cl vnculo con
amigos. Ios nios/as cn cl cspacio pblico dcsarro-
llan jucgos colccLivos como los jucgos con pcloLas, cn
hamacas y columpios, como Lambicn las manchas y
cscondidas, cnLrc oLros. Todos jucgos cn los quc prc-
dominan las uncioncs corporalcs y acLividadcs si-
cas vigorosas, rccomcndadas cn la inancia con una
rccucncia dc al mcnos 3 o 4 vcccs por scmana.
En la Argentina urbana, 42% de los nios/as entre 5 y 12
aos y 52% de los adolescentes entre 13 y 17 aos, juega al
aire libre menos de 3 veces por semana. Esto suele ser ms
frecuente entre las mujeres que entre los varones.
Tambin es ms habitual salir menos al espacio pblico
para jugar entre los chicos/as en el Gran Buenos Aires que
en el interior urbano, entre los chicos/as en el espacio socio-
residencial formal que en el informal, y en el estrato medio
alto que en el medio bajo. Asimismo, se advierte que los chi-
cos/as que asisten a doble jornada suelen salir menos veces
por semana que quienes concurren a jornada simple, y que la
relacin es similar entre quienes asisten a escuela de gestin
privada y pblica, siendo regresiva para los primeros.
Las oportunidades de salir a jugar al espacio pblico no
parecen estar asociadas a la distancia de los mismos ni a la
percepcin de inseguridad. La clave parece estar en los ami-
gos. Los chicos/as que no frecuentan amigos, claramente,
son los que suelen salir menos veces a jugar al espacio p-
blico, y los siguen aquellos cuyos amigos pertenecen al es-
pacio escolar; mientras que quienes ms veces suelen salir
a jugar son los que tienen sus amigos en el espacio barrial.
0
20
40
60
80
100
Medio de transporte para ir a la escuela segn
tipo de jornada escolar y tipo de gestin educativa
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
TIPO DE JORNADA ESCOLAR
MEDIO
TURNO
DOBLE
TURNO
36
55
3U
5I
64%
43%
69%
4J%
Caminando o bicicleta Otro transporte
TIPO DE GESTINEDUCATIVA
PBLICA PRIVADA
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
0
20
40
60
80
100
Medio de transporte para ir a la escuela segn percepcin
de inseguridad en el barrio y distancia a la escuela
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
PERCEPCINDE INSEGURIDAD ENEL BARRIO DISTANCIA DE LA ESCUELA
MUY ALTO
ALTO
POCO
NADA
CUADRAS
O MENOS
MS DE
CUADRAS
39 38
J5
85
6J% 62%
85%
J4%
Caminando o bicicleta Otro transporte
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
: | strrc1ro bc it bcubt sociti bc it iNrtNcit
Lugares de pertenencia de los amigos
Sicndo la pcrLcncncia dc los amigos un acLor
clavc para jugar y para haccrlo cn cl cspacio p-
blico, nos prcgunLamos sobrc cllo y las inancias.
Cualcs son los cspacios socialcs cn los quc las in-
ancias y adolcsccncias haccn amigos` Quc inan-
cias haccn amigos cn cl cspacio barrial y cualcs cn
cl cspacio cscolar`
El 50% de los chicos/as entre 5 y 12 aos tienen sus ami-
gos en el espacio barrial, y el 41% en el espacio escolar. Solo
un 7% no suele frecuentar amigos. Entre los adolescentes
la situacin es similar y algo ms equilibrada entre el espa-
cio barrial y el escolar.
0
20
40
60
80
100
Das que juega al aire libre segn grupo de aglomerados,
tipo de urbanizacin y estrato social
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
0
20
40
60
80
100

GRUPO DE AGLOMERADOS ESTRATO SOCIAL TIPO DE URBANIZACIN

Menos de 3 das por semana 3 das o ms por semana
GRAN
BS. AS.
INFORMAL

INFERIOR

SUPERIOR
CIUDADES
INTERIOR
FORMAL
BAJO
FORMAL
MEDIO
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
0
20
40
60
80
100
Das que juega al aire libre segn distancia a la plaza,
percepcin de inseguridad y espacio de pertenencia
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
0
20
40
60
80
100
5J 5I 52 53
6J
45 4U
49%
43%
48% 4I%
39%
55%
6U%
DISTANCIA A LA PLAZA
CUADRAS
Y MENOS
MUY ALTO
ALTO
ESCUELA
NO
FRECUENTA
AMIGOS
MS DE
CUADRAS
POCO
NADA
ESPACIOS
BARRIALES
PERC. INSEGURIDAD
Menos de 3 das por semana 3 das o ms por semana
ESPACIO DE PERTENENCIA DE AMIGOS
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
0
20
40
60
80
100
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.

Menos de 3 das por semana 3 das o ms por semana

Das que juega al aire libre segn tipo de jornada
escolar y tipo de gestin educativa
TIPO DE JORNADA ESCOLAR
MEDIO
TURNO
DOBLE
TURNO
TIPO DE GESTINEDUCATIVA
PBLICA PRIVADA
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
0
20
40
60
80
100
Cantidad de das que juega al aire libre
segn grupo de edad y sexo
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.

GRUPO DE EDAD SEXO

VARN MUJER
Menos de 3 das por semana 3 das o ms por semana
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
strrc1ro bc it bcubt sociti bc it iNrtNcit | :
Lcrior dcl pas quc cn cl Cran Bucnos Aircs, cn los
cspacios socio-rcsidcncialcs inormalcs dc villas o
ascnLamicnLos quc cn los ormalcs, y cn cl csLraLo
social bajo quc cn cl mcdio alLo. Fs acil advcrLir
quc Lambicn cs mas rccucnLc haccr amigos cn cl
barrio cnLrc los chicos/as quc asisLcn a cscuclas dc
jornada simplc y dc gcsLin pblica.
Los varones parecen frecuentar ms amigos en el espa-
cio barrial, mientras que las mujeres, en el espacio escolar.
Fl cspacio barrial, quc hcmos idcnLiicado como
cspccialmcnLc posiLivo para cl dcsarrollo dc acLi-
vidadcs ldicas cn cl cspacio pblico, cs mas rc-
cucnLc cnLrc los chicos/as cn las ciudadcs dcl in-
0
20
40
60
80
100
FUENTE: EDSABICENTENARIO .
OBSERVATORIO DE LA DEUDA SOCIAL ARGENTINA, UCA.
Espacio de pertenencia de los amigos
Evolucin en porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.



Del club o parroquia
De la escuela
Del barrio
No frecuenta amigos
0
20
40
60
80
100

GRUPO DE EDAD SEXO

VARN MUJER
Espacio de pertenencia de los amigos
segn grupo de edad y sexo
Del club o parroquia De la escuela Del barrio No frecuenta amigos
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
0
20
40
60
80
100
4J
68
3I
63
5U
24
55
28
Espacio de pertenencia de los amigos segn tipo
de jornada escolar y tipo de gestin educativa
TIPO DE JORNADA ESCOLAR
MEDIO
TURNO
DOBLE
TURNO
Del club o parroquia De la escuela Del barrio No frecuenta amigos
TIPO DE GESTINEDUCATIVA
PBLICA PRIVADA
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
0
20
40
60
80
100
FUENTE: EDSABICENTENARIO . OBSERVATORIO DE LA DEUDA
SOCIAL ARGENTINA, UCA. PROMEDIO DE LOS AOS .
Espacio de pertenencia de los amigos segn grupo
de aglomerados, tipo de urbanizacin y estrato social
0
20
40
60
80
100

GRUPO DE AGLOMERADOS ESTRATO SOCIAL TIPO DE URBANIZACIN

GRAN
BS. AS.
INFORMAL

INFERIOR

SUPERIOR
CIUDADES
INTERIOR
FORMAL
BAJO
FORMAL
MEDIO
Del club o parroquia De la escuela Del barrio No frecuenta amigos
En porcentaje de nios/as y adolescentes entre 5 y 17 aos.
:6 | strrc1ro bc it bcubt sociti bc it iNrtNcit
Serie del Bicentenario 2010-2016
eoLefiN N nNo zoq
BARMETRO
DE LA DEUDA SOCIAL
DE LA INFANCIA
Nios/as entre 5 y 17 aos en la Argentina urbana
issN 8-6zoq
Derecho a| [uego. Lntre e| tlempo esco|ar,
|os amlgos y e| espaclo pb|lco
www.uca.edu.ar/observatorio