Licenciatura en Intervencin Educativa

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 145 ZAPOPAN
La educacin es el vestido de gala para asistir a la fiesta de la vida.
Miguel Rojas Snchez
Yajaira Monserrat Muiz Corts
Mircoles 26 de Marzo del 2014
Evaluacin Educativa
E. Valery !ez
Evaluacin Educativa Pgina 1
Licenciatura en Intervencin Educativa
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Este ensayo +retende dar a conocer los conoci!ientos ad,uiridos durante el
+eriodo de a+rendizaje de la !ateria -evaluacin educativa-. En un inicio se
realizar. una co!+aracin entre los conoci!ientos con los ,ue se conta/a antes
de iniciar este curso y los a0ora ya ad,uiridos co!o +arte de 1or!acin en la
2icenciatura en "ntervencin Educativa.
3oco a +oco ire!os desarrollando el conce+to de evaluacin4 conocere!os sus
or56enes as5 co!o al6unos de los distintos ti+os de evaluacin ,ue e7isten.
2a evaluacin educativa 0a sido una de los te!as de !ayor i!+ortancia en el
.!/ito educativo y esto no +or,ue se trate de un te!a nuevo4 sino +or,ue las
autoridades y sociedad 0an 0ec0o consciencia so/re la i!+ortancia y la
re+ercusin ,ue trae consi6o el 0ec0o de evaluar y o/via!ente ta!/in el ser
evaluado. El !.s claro eje!+lo con el ,ue +odr5a!os con1ir!ar esta idea es la
nueva re1or!a educativa en M7ico. 8l !encionar este te!a considero necesario
e7ternar !i o+inin acerca de l4 sin dejar claro antes ,ue este tra/ajo no se
diri6ir. total!ente a la evaluacin dentro de un es+acio educativo o institucin ya
,ue a lo lar6o de este curso 0e co!+rendido ,ue el +roceso de evaluacin +uede
llevarse a ca/o en todos los .!/itos del ser 0u!ano4 de los ,ue 0a/lar en el
desarrollo de este tra/ajo.
9ace un ao tres !eses ,ue esta re1or!a 1ue a+ro/ada y sin e!/ar6o todav5a es
un te!a del ,ue se si6ue 0a/lando d5a con d5a en las escuelas4 !edios de
co!unicacin y la sociedad en 6eneral. Es un te!a de ,ue todos 0a/la!os +ero
+ocos conoce!os real!ente lo ,ue i!+lica ,ue M7ico ten6a una re1or!a
educativa. Creo ta!/in ,ue esta re1or!a es vista co!o la solucin total +ara ,ue
nuestro +a5s avance en cuanto a la educacin4 sin e!/ar6o4 +ara ,ue en nuestro
+a5s +ueda 0a/er ca!/ios y avances todav5a nos 1alta un lar6o ca!ino +ara
andar.
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Licenciatura en Intervencin Educativa
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Co!enzare!os el desarrollo de nuestro ensayo conociendo el conce+to de la
+ala/ra evaluacin. Evaluar es la accin de e!itir un juicio so/re una cosa4
situacin o +ersona. Es el resultado de co!+arar cual,uier cosa o +ersona con lo
,ue t; conoces o crees ,ue es un +ar.!etro nor!al4 as5 esta accin +odr5a
arrojar resultados ne6ativos o +ositivos de+endiendo del ti+o de lente con el ,ue
sea evaluado. Este conce+to +ude o/tenerlo des+us de distintas secciones en la
!ateria <evaluacin educativa= !is!a +or la cual se realiz este tra/ajo.
En un inicio inter+reta/a el conce+to evaluacin co!o el sinni!o de !edir o
0acer una escala del uno al diez4 del uno al cien se6;n sea el caso. Creo ,ue este
conce+to lo o/tuve al relacionar total!ente la evaluacin con el .!/ito educativo.
Co!o en la !ayor5a de conce+tos est se 0a ido trans1or!ando y 0an ido
incor+orando nuevos ele!entos a su de1inicin. Este conce+to ade!.s se 0a
visto sujeto a distintos variantes 0istricos ,ue 0an ocurrido dentro del .!/ito
educativo. Es decir si revisa!os la 0istoria de la educacin +odre!os darnos
cuenta de los di1erentes conce+tualizaciones ,ue se 0a tenido so/re evaluacin y
o/via!ente con estas !odi1icaciones ta!/in 0a ca!/iado el +roceso de llevarla
a ca/o.
En un inicio la +ala/ra evaluacin se relaciona/a total!ente co!o el +roceso ,ue
deter!inara los o/jetivos ,ue 0a/5an alcanzado los alu!nos4 +ero todo esto
esta/a concluido con una cali1icacin 1inal sin dar o+ortunidad de conocer a los
a+rendices y +adres de estos las .reas en las cuales +udieron tener !enos
o/jetivos alcanzados.
En +ri!era instancia sola!ente se relaciona/a con el .!/ito la/oral ya ,ue
e7ist5a la creencia de ,ue sola!ente se +odr5a evaluar el dese!+eo de una
+ersona en una 1./rica4 o1icina o lu6ar de tra/ajo a travs de cali1icaciones y
datos4 estos resultados se +od5an !edir +or !edio de n;!eros
>cuantitativa!ente?. 3osterior!ente este conce+to evolucion y se 1ue adentrando
co!o lo !encion en la introduccin de este docu!ento en todos los .!/itos del
ser 0u!ano* la/oral4 social4 +ro1esional entre otros +ero /ueno en nuestro caso el
,ue va!os a analizar !.s detallada!ente ser. el .!/ito educativo.
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Creo ,ue desde este !o!ento sur6i en +ro/le!a ,ue a0ora a;n tene!os4 ya
,ue des+us de e!+learse la evaluacin en el .!/ito la/oral se +as al educativo
,ueriendo ta!/in realizar un +roceso de evaluacin cuantitativo4 aun,ue en un
inicio no se ve5a co!o un +ro/le!a ni al6o ,ue a1ectara a los nios en su
a+rendizaje. 2as +rinci+ales di1erencias entre una evaluacin cuantitativa y una
cualitativa es ,ue en la +ri!era se realizan estrate6ias +articulares y 0asta un
cierto +unto es un +roceso cerrado4 en ca!/io en la evaluacin cuantitativa los
diseos son 1le7i/les y +ueden irse !odi1icando los datos. &tra de las di1erencias
relevantes ser5a ,ue en la cuantitativa los instru!entos utilizados son test y
+rue/as o/jetivas y siste!.ticas4 a di1erencia de la se6unda ,ue +ueden ser
instru!entos !;lti+les co!o entrevistas y cuestionarios ,ue +ueden !odi1icarse
en los tres tie!+os co!o lo vi!os anterior!ente en este !is!o docu!ento. En la
evaluacin cuantitativa la 1inalidad 0ace n1asis en los +roductos !ientras ,ue el
evaluacin cualitativa el n1asis se a+lica en los +rocesos de dic0a evaluacin.
'es+us de redactar las di1erencias entre a!/as evaluaciones es i!+ortante
co!entar ,ue a!/as son necesarias en un +roceso de educacin.
3oco a +oco se 0a ido descu/riendo ,ue evaluar no es slo la o/tencin de
resultados cuantitativos4 sino ta!/in re1le7ionar lo ,ue est. 0ec0o y las acciones
,ue +odr.n realizarse en un 1uturo. 8l realizar una /uena evaluacin se
encontrar.n las de/ilidades del alu!no +ara ,ue +osterior!ente +uedan ser
re1orzadas y +ueda ser alcanzado el o/jetivo !arcado desde inicio. $a!/in +ara
,ue un +roceso evaluacin sea e7itoso de/e contener caracter5sticas co!o* ,ue
sea inde+endiente4 es decir ,ue no sea una evaluacin so!etida ni !ani+ulada
+or el +oder4 6o/ierno4 !aestro ni cual,uier otra +ersona. El evaluador de/e tener
sus valores ticos co!o +unto 1unda!ental +ara iniciar cual,uier +roceso. Es
i!+ortante resaltar ,ue no de/e verse a la evaluacin co!o al6o a6re6ado al 1inal
de un +roceso o +royecto sino co!o un co!+le!ento +ara este.
Con1or!e 0a ido avanzando el curso 0e conocido al6uno de los +asos a se6uir
+ara realizar una evaluacin son* esta/lecer una !eta u o/jetivo al cual se ,uiera
lle6ar o /ien conocer lo ,ue se ,uiere evaluar y ele6ir las estrate6ias ,ue
llevare!os a ca/o +ara realizar la evaluacin as5 co!o las 0erra!ientas ,ue
1acilitaran lle6ar al o/jetivo.
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Considero ,ue 0oy en d5a se les atri/uye !.s valor a los +ro1esores en su +a+el
destaca/le de a6entes evaluadores4 as5 +odr5a!os olvidar cosos en los cuales los
+ro1esores enseen a los alu!nos sola!ente +ara ,ue +uedan su+erar las
evaluaciones tanto de los !aestros co!o de ellos !is!os4 y no le dan el real
si6ni1icado a los a+rendizajes i!+artidos en el aula.
3ero realizar una evaluacin no es una tarea 1.cil ni !uc0o !enos r.+ida4 sino
todo lo contrario4 i!+lica +lani1icacin del diseo con el ,ue se llevara a ca/o4
+onerse en contacto con la realidad ,ue se va a evaluar y /ueno en nuestro
tra/ajo de 2"E dar se6ui!iento a los resultados de dic0a evaluacin.
Creo ,ue la /ase de un /uen evaluador ser5a contestarse antes de iniciar el
+roceso las si6uientes +re6untas*
@a ,uin evaluare!osA @,u !odelo utiliz.ra!os +ara llevar a ca/o dic0a
evaluacinA @en ,u instru!entos +odre!os a+oyarnos +ara realizar este
+rocesoA @en ,u !o!ento va!os a evaluarA Y so/re todo @con ,u 1inalidad se
realizar. esta evaluacinA sin duda al6una el contestarse estas +re6untas lo
llevar.n a cu!+lir su o/jetivo de evaluacin. Estas +re6untas son indis+ensa/les4
de/e!os sa/er lo ,ue ,uere!os evaluar y +ode!os desde inicio /uscar las
0erra!ientas y estrate6ias ,ue utilizare!os +ara lle6ar al o/jetivo !arcado desde
inicio4 o +oco a +oco ir descu/riendo o !odi1icando dic0as 0erra!ientas sie!+re
con la necesidad de +oder lle6ar al o/jetivo de evaluacin.
Evaluar ade!.s de !edir i!+lica ta!/in tener conoci!iento so/re los !edios
+or los cuales se est. llevando a ca/o esta evaluacin. 2a evaluacin no es un
+roceso recto o ,ue de/a llevarse con1or!e a una re6la o +rocedi!iento lineal
esta/lecido sino ,ue +uede llevarse a ca/o durante cual,uiera de sus tres
tie!+osB antes4 durante y al 1inal del +roceso. Es i!+ortante llevar a ca/o la
evaluacin dia6nstica con la cual co!o su no!/re lo dice +odre!os conocer las
necesidades con las ,ue cuenta el conte7to +ara ,ue en el !o!ento en el ,ue
utilice!os nuestro +ro6ra!a +revia!ente diseado +ueda ajustarse a dic0a .rea
de tra/ajo4 ta!/in en este ti+o de evaluacin +odre!os valorar la adecuacin del
+ro6ra!a al conte7to en cual tra/ajare!os. 'es+us se realiza una evaluacin
evaluativa o +rocesual ,ue se realiza a la !itad del +roceso es a,u5 en donde
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+odr5a!os realizar !odi1icaciones nuestras estrate6ias o 0erra!ientas en caso de
,ue nuestro +ro6ra!a no est dando los resultados es+erados. Y +or ;lti!o se
realiza la evaluacin su!ativa en la cual se !uestran los resultados o/tenidos +or
nuestro +ro6ra!a de evaluacin. Este ;lti!o ti+o de evaluacin creo ,ue es el
,ue se lleva/a a ca/o anterior!ente en las escuelas4 es decir solo su!a/an las
cali1icaciones del +ri!ero4 se6undo4 tercer4 cuarto y ,uinto /i!estre se dividian en
C y ese era el resultado o cali1icacin 1inal del alu!noB evaluacin. (n +ro6ra!a
no slo es /ueno cuando se veri1ica el dese!+eo 1inal de sus +artici+antes4 sino
ta!/in cuando se realiza un an.lisis del tie!+o +ara conocer el i!+acto ,ue
tendr. este +ro6ra!a dentro del conte7to en cual se llev a ca/o. Est. considero
,ue ser. ya tarea !5a co!o 2"E el dar se6ui!iento a los +lanes o +ro6ra!as ,ue
i!+le!ente4 +ero claro cuando el conte7to de evaluacin !e lo +er!ita. 3or,ue
creo va a ver lu6ares en donde no se !e +er!ita dar este ti+o de se6ui!iento4 en
donde !i tarea co!o evaluador 1inalice en el !o!ento en el ,ue entre6ue un
re+orte 1inal de evaluacin. En donde a lo !ejor la de+endencia o +ersona ,ue
!e est contratando +on6a un cierto l5!ite entre !i tarea de evaluacin e
intervencin.
9oy en d5a es una necesidad incor+orar +rocesos de enseanza nuevos +ero
ade!.s ta!/in una evaluacin cualitativa4 en la cual se +uedan otor6ar datos
so/re el desarrollo ,ue 0a tenido el alu!no. 8l 0a/lar de las cuestiones ,ue
e7isten y de/er5an e7istir so/re la evaluacin no ,uiero decir ,ue de/e!os
ca!/iar el conce+to de evaluacin y ,ue todo lo ,ue ya e7iste y e7isti sea
/orrado co!o un disco duro4 sino ,ue i!+lica ca!/iar las +r.cticas de lo ,ue ya
se lleva a ca/o as5 co!o ca!/iar la !anera en co!o 0e!os venido evaluando.
Cuando evalua!os de !anera cuantitativa sole!os 0acerlo detectando los
as+ectos ne6ativos ,ue tuve el alu!no4 los +untos en los cuales 1allo4 errores de
a+rendizaje y +ocas veces se le son to!ados en cuenta los as+ectos ,ue tuvo4
las 0a/ilidades y destrezas ,ue ad,uiri y desarrollo. #o 0a/lo de ,ue sola!ente
se le sea evaluado los as+ectos +ositivos y ,ue todo sea color rosa4 +or,ue
o/via!ente no estar5a!os realizando una /uena la/or de evaluacin4 ni una
accin /uena +ara el a+rendizaje del alu!no4 0a/lo de ,ue a!/os as+ectos son
i!+ortantes +ara realizar una evaluacin +ero4 en el !o!ento de dar a conocer
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los resultados de una evaluacin tendr5a!os ,ue e!+ezar dando relevancia a los
a+rendizajes ,ue los alu!nos alcanzaron4 las 0erra!ientas ,ue a+rendieron a
utilizar y los as+ectos en las ,ue estas ayudaran en el 1uturo del estudiante4 etc.
'e esta !anera +or un lado se +odr5a !otivar a nio +ara ,ue si6a tra/ajando.
3ero +or otro lado ta!/in de/en to!arse en cuenta los as+ectos ne6ativos
+rinci+al!ente +ara conocer las de/ilidades ,ue 0a tenido el estudiante en su
+roceso de a+rendizaje y el +ro1esor en su +roceso de enseanza.
En de1initiva el ca!/io el ca!/io de i!a6en de la evaluacin de/e ser un ca!/io
no slo en su conce+to sino ta!/in en los contenidos y 1uncin con la ,ue se
a+lica. En este caso nos re1eri!os a una evaluacin 1or!ativa ,ue se a+lica en
los +rocesos de enseanzaDa+rendizaje. 3ara +oder evidenciar ,ue se 0a
desarrollado este ti+o de evaluacin es necesario ,ue sea utilizada co!o
estrate6ia de !ejora y ,ue ade!.s se +ueda co!+ro/ar ,ue se 0an alcanzado
los o/jetivos +ro+uesto en un inicio de +ro6ra!a4 curso4 se!estre4 etc. 3ero si
al6o de esto no ocurriera tendre!os ,ue sa/er ,ue al6o est. 1allando4 +ero no
+ode!os dejar toda esa res+onsa/ilidad al estudiante o +ro1esor4 sino ,ue
de/e!os analizar si los !edios con los ,ue est. llevando el +roceso de
a+rendizaje son los adecuados a la +ersona creo ,ue este es un +aso
indis+ensa/le en cual,uier +rocedi!iento de enseanza4 de/e!os conocer las
!anera ,ue se le 1acilita a una +ersona el a+rendizaje ya sea +or !edio de
videos4 +el5culas4 audios4 actividades de !ovi!iento4 etc. 8l conocer este ti+o de
in1or!acin +odr5a!os !ejorar el +roceso de a+rendizaje y +or tal los
a+rendizajes 1inales.
Encontra!os distintos ti+os de evaluacin entre ellos la evaluacin no!ottica4
+ri!ero necesita!os sa/er el conce+to de la +ala/ra no!oti+o y /ueno este es* el
+unto de re1erencia ,ue to!a!os y desde donde co!enza!os a evaluar
cual,uier cosa. Este ti+o de evaluacin se divide en dos ti+os* evaluacin
nor!ativa y evaluacin criterial. 8!/as evaluaciones son individuales4 valoran a
este individuo dentro del 6ru+o en el cual se encuentran.
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Licenciatura en Intervencin Educativa
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8 !anera de conclusin +odr5a decir ,ue +ude dar!e cuenta de la real
i!+ortancia ,ue tiene el +roceso de evaluacin dentro de otro +roceso !ayor ,ue
es la educacin4 as5 co!o de la de+endencia ,ue tiene uno del otro. Me di cuenta
de la i!+ortancia ,ue tiene en la vida diaria del ser 0u!ano y de la ,ue tendr. en
!i +r7i!a vida co!o interventora educativa.
Co!o lo !encion en dos ocasiones dentro de este ensayo anterior!ente
escuc0a/a la +ala/ra evaluar y lo +ensa/a co!o un +roceso sencillo de llevar a
ca/o4 +ero a0ora +uedo sa/er ,ue es !uc0o !.s co!+lejo ,ue dar un resultado
1inal o una cali1icacin.
Conoc5 ,ue el realizar una evaluacin no slo i!+lica al .!/ito educativo y esto
es /ueno +or,ue al 1inal de cuentas nuestra .rea de tra/ajo co!o 2"E no es
esencial!ente ese4 sino ,ue tra/ajare!os en .reas sociales o 1a!iliares en la
+odre!os evaluar los +ro6ra!as o +royectos ,ue se estn llevando a ca/o sin
olvidar ta!/in la i!+ortante autoevaluacin ,ue +ode!os realizarnos co!o
educadores sociales.
Considero /uena la accin +or +arte de la !aestra ,ue i!+arte el curso de irnos
adentrando +oco a +oco al a!+lio !undo de la evaluacin4 +ues 0e!os conocido
su 0istoria y las !odi1icaciones ,ue 0a su1rido no slo el conce+to o la +ala/ra4
sino la !anera en co!o se 0a !odi1icado su !anera de llevarla ca/o a travs de
los aos y de esta !anera +ode!os entender los +ro/le!as y las razones +or las
cuales en nuestra actualidad esta!os +asando co!o +a5s y sociedad.
Ya 0a/lando so/re el .!/ito educativo creo necesario ,ue en este .!/ito +uedan
i!+le!entarse reales !odi1icaciones en el +roceso de evaluacin ,ue se 0a
llevado 0asta el d5a de 0oy. #o se trata sola!ente de decir* DVa!os a evaluar
!aestrosD sino de /uscar la !anera !.s o/jetiva en ,ue se +ueda llevar a ca/o
este +roceso to!ando en cuenta todos los 1actores ,ue estn a su alrededor4 las
carencias4 +ro/le!as y de1iciencias ,ue se encuentran en el siste!a educativo
,ue al 1inal de cuentas son carencias4 de1iciencias y +ro/le!as ,ue tene!os
co!o +a5s.
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