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Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Psicologa
Propuesta pedaggica de Seminario optativo para alumnos de 5to y 6to ao de la Licenciatura
y del Profesorado en Psicologa
Segundo cuatrimestre de 2013
Ttulo
Intersecciones entre neurociencias y psicoeducacin: casos paradigmticos
Responsables e invitados
Responsables: Mara de los Angeles Bacigalupe (cfr. curriculum vitae adjunto a la presente
propuesta pedaggica) y Carlos Alberto Garay
Invitados: Jos Luis Dillon (Neurlogo, Especialista Consultor en Neurologa del Hospital
Interzonal Neuropsiquitrico Dr. Alejandro Korn de Melchor Romero, ex-Jefe de Servicio de
Neurologa del Hospital Interzonal Neuropsiquitrico Dr. Alejandro Korn, Coordinador del
Proyecto de Extensin Taller de Parkinson de la Facultad de Ciencias Mdicas, UNLP, Ctedra
de Psiquiatra) y Silvana Pujol (Especialista Consultor en Psiquiatra y Psicologa Mdica,
Profesora Adjunta Ordinaria de Psiquiatra de la Facultad de Ciencias Mdicas UNLP, Directora
del Proyecto de Extensin Taller de Parkinson de la Facultad de Ciencias Mdicas, UNLP,
Ctedra de Psiquiatra).
Fundamentacin
La presente propuesta de seminario optativo se enmarca en un contexto de investigacin y
prctica transdisciplinario con eje en la neurociencia social cognitiva y se dirige a la formacin
de los alumnos del 5to y 6to ao de la Licenciatura y del Profesorado en Psicologa.
Los avances permanentes en neurociencias y especialmente en neurociencia social cognitiva
hacen que la misma constituya un ingrediente importante de la formacin continua del
graduado en Psicologa, sea del Licenciado o del Profesor y, an con ms razn, si esta
formacin se inicia en los ltimos aos de la Carrera, dotando al futuro profesional con
mejores herramientas para los distintos mbitos de incumbencias, desde la prctica privada, la
docencia y la investigacin, hasta la intervencin en salud pblica y educacin y el trabajo con
personas con culturas diversas que presentan problemticas complejas y que a la vez estn
transitando por las distintas etapas evolutivas que abarca todo el continuo del ciclo vital.
Es por ello que planteamos la realizacin de este seminario optativo, considerando que las
temticas a tratar se complementan y articulan con las Carreras de grado de las que provienen
los destinatarios.
Ejemplos de esta complementacin son los que a continuacin mencionamos, sin agotar por
ello los vnculos con las diferentes asignaturas de la Licenciatura y el Profesorado en Psicologa.
Como es de esperar, el principal nexo del seminario que proponemos se da con Psicologa
Educacional, del 5to ao de las Carreras, tanto en la fundamentacin (destacndose la
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necesidad del trabajo interdisciplinario, la atencin a la diversidad, evitar traducir la
diferencia en deficiencia y la formacin en prcticas educativas alternativas) como en los
contenidos (concepto de psicologa educacional y abordaje interdisciplinario, relaciones
pensamiento y lenguaje, relaciones desarrollo y aprendizaje, categoras vygotskyanas tales
como zona de desarrollo prximo, educabilidad y diversidad e insercin del psiclogo en el
campo educativo).
Asimismo los contenidos de base desde la neurobiologa provienen de Biologa Humana (1er
ao) y Neuroanatoma y Neurofisiologa (2do ao).
Por otro lado, en Psicologa II (2do ao) los alumnos han adquirido nociones fundamentales
que seguiremos trabajando en este seminario optativo en torno a la consideracin del ser
humano como sujeto biolgico y cultural, las discusiones sobre desarrollo y aprendizaje, los
estudios sobre inteligencia humana, percepcin y memoria y la consideracin de las
emociones y la cognicin social.
En cuanto a lo metodolgico, el seminario se conecta con el Seminario de Psicologa
Experimental (4to ao) y con la asignatura Epistemologa y Metodologa de la Investigacin
Psicolgica (3er ao); asimismo retoma de esta ltima la problemtica de la cognicin social.
Las cuestiones metodolgicas y de evaluacin neuropsicolgica que requerimos como
contenidos previos tambin han sido estudiadas por los alumnos en Fundamentos, Tcnicas e
Instrumentos de Exploracin Psicolgica I y II (3er y 4to aos respectivamente).
Por otro lado, retomaremos cuestiones discutidas en Psicopatologa I y II (4to ao) referentes a
las relaciones mente-organismo-medio social y criterios de adaptacin, perspectivas en el
campo de la salud mental y psicosis, psicopatologa y neuropsicologa y desarrollo psicolgico.
Los alumnos podrn encontrar vnculos con Psicodiagnstico (5to ao), especialmente con las
unidades ms relacionadas con formas del compromiso neurolgico y organizaciones
psicopatolgicas y, aquellos que estn cursando el 6to ao de la Carrera, con Psicologa Clnica
de Adultos y Gerontes (6to ao) en cuanto al grupo etario y los diferentes cuadros y
situaciones, con las singularidades de los casos y las prcticas psicoteraputicas.
La formacin del Psiclogo requiere la prctica de la inter(trans)disciplinariedad in situ, esto es,
en las mismas aulas en las que se dan los procesos de enseanza, como modo ms efectivo de
la adquisicin de aprendizajes que permitan al alumno prepararse para el complejo mbito en
el que se va a desempear como profesional de la salud y la educacin. En el seminario
optativo que proponemos los temas sern abordados por un equipo interdisciplinario
integrado por personas provenientes de la educacin, la filosofa, la neurologa y la psiquiatra,
que a su vez se articulan, en los proyectos de investigacin y extensin que estn
desarrollando (y que sern ingredientes para el seminario) con la antropologa, la psicologa y
la neurobiologa, enmarcados, como arriba sealamos, en un marco transdisciplinario con eje
en la neurociencia social cognitiva. Asimismo, el seminario propone ampliar el campo de
intervencin psicoeducacional a contextos educacionales no formales, con sujetos en
diferentes etapas del ciclo vital y con distintas problemticas de salud. Esto es, trabajaremos
sobre las incumbencias del profesional en mbitos de intervencin psicoeducacionales
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diferentes al contexto educativo escolar, articulando con las prcticas neuropsicolgicas pero
con objetivos educacionales, lo que le da la singularidad al campo.
Objetivos:
Proponemos colaborar con la formacin del Licenciado y del Profesor en Psicologa desde un
marco transdisciplinario que incluye a las neurociencias y a la educacin. En este contexto,
esperamos que el alumno logre:
1. Conceptualizar a las neurociencias como herramientas de la prctica psicolgica y
educacional
2. Comprender la inter(trans)disciplina como prctica del quehacer psicoeducacional con
adultos
3. Analizar casos paradigmticos desde el marco transdisciplinario delineado
Unidades temticas:
1. Cuestiones generales: Neurociencias y neurociencia cognitiva social.
Conceptualizacin. Mente y fisiologa extendida. Lo social como natural en el ser
humano. Podemos hablar de zona de desarrollo prximo en el adulto? Las cuestiones
ticas en la investigacin con personas.
2. Caso paradigmtico 1: Sindrome de Korsakoff y memoria. Amnesia frontal y temporal.
Memoria de trabajo y resolucin de problemas. Intervencin en el aprendizaje de
personas con Sndrome de Korsakoff: andamiaje, mediacin y lbulo frontal externo.
3. Caso paradigmtico 2: Epilepsia temporal y psicopatologa. Caractersticas de la
epilepsia. El foco epilptico est adentro o afuera del sujeto? Un caso de la literatura:
Fiodor Dostoievski y Los Hermanos Karamazov.
4. Caso paradigmtico 3: Enfermedad de Parkinson, movimiento y accin. Caractersticas
de la Enfermedad de Parkinson. Es adecuado hablar de sntomas motores y no
motores en la Enfermedad de Parkinson? El fenmeno paradojal como propiedad del
sistema motor. Relaciones percepcin-movimiento en funcin de la accin. Claves
externas. Ritmo. Intervencin en el aprendizaje del movimiento en personas con
Enfermedad de Parkinson: el Taller de Parkinson.
Metodologa:
La metodologa utilizada ser el aprendizaje basado en problemas. Dentro de cada unidad
temtica realizaremos clases expositivo-participativas y trabajo en pequeos grupos de
acuerdo al nmero de participantes del seminario. Desarrollaremos tutoras virtuales mediante
e-mail y/o la plataforma educativa que la Facultad prefiera.
Cronograma estimativo:
Duracin y carga horaria semanal: segundo cuatrimestre 2013, 3 horas semanales. El da y
horario de la cursada se adaptar a las posibilidades de acuerdo a las cursadas obligatorias de
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los alumnos de 5to y 6to ao de las Carreras de Licenciatura y de Profesorado en Psicologa, a
fin de evitar en lo posible superposiciones.
Adaptamos el cronograma al Calendario Acadmico de la Facultad
(http://www.psico.unlp.edu.ar/acad/calendario2013.html). En principio planeamos un
cuatrimestre de 16 semanas que incluyen 2 semanas de exmenes donde no se dictan clases
pero en su lugar realizamos tutoras virtuales y, si los alumnos lo requieren, tambin
presenciales.
El cronograma tentativo es el siguiente:
Semana Fecha tentativa Unidad temtica Tema
1 13/08 al 16/08
1. Cuestiones
generales
Neurociencias y neurociencia cognitiva
social. Conceptualizacin.
2 20/08* al 23/08
Mente y fisiologa extendida. Lo social
como natural en el ser humano.
3 26/08 al 30/08
Podemos hablar de zona de desarrollo
prximo en el adulto? Las cuestiones
ticas en la investigacin con personas.
4 02/09 al 06/09
2. Caso
paradigmtico 1
Sindrome de Korsakoff y memoria.
Amnesia frontal y temporal. Memoria
de trabajo y resolucin de problemas.
5 09/09 al 13/09
Intervencin en el aprendizaje de
personas con Sndrome de Korsakoff:
andamiaje, mediacin y lbulo frontal
externo.
6 16/09 al 20/09
Semana de
exmenes
Tutoras virtuales y presenciales
7 23/09 al 27/09
Trabajo en pequeos grupos con videos
sobre amnesia y Sndorme de Korsakoff
elaborados por la Dra. M Angeles
Bacigalupe
8 30/09 al 04/10
3. Caso
paradigmtico 2
Epilepsia temporal y psicopatologa.
Caractersticas de la epilepsia.
9 07/10 al 11/10
El foco epilptico est adentro o afuera
del sujeto? Un caso de la literatura:
Fiodor Dostoievski y Los Hermanos
Karamazov.
10
15/10** al
18/10

Trabajo en grupos pequeos
cofragmentos de la pelcula The Brothers
Karamazov (cfr. Bibliografa)
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11 21/10 al 25/10
Semana de
exmenes
Tutoras virtuales y presenciales
12 28/10 al 01/11
Orientaciones
metodolgicas para
el trabajo final
Metodologa de la investigacin en
psicologa. Bsquedas bibliogrficas.
Anlisis y discusin bibliogrfica. Anlisis
de documentos. Cita de textos, normas y
construccin de artculos.
13 04/11 al 08/11
4. Caso
paradigmtico 3
Enfermedad de Parkinson, movimiento y
accin. Caractersticas de la Enfermedad
de Parkinson. Es adecuado hablar de
sntomas motores y no motores en la
Enfermedad de Parkinson?
14 11/11 al 15/11
El fenmeno paradojal como propiedad
del sistema motor. Trabajo en pequeos
grupos con videos de casos de kinesia
paradojal.
15 18/11 al 22/11
Relaciones percepcin-movimiento en
funcin de la accin. Claves externas.
Ritmo. Intervencin en el aprendizaje del
movimiento en personas con
Enfermedad de Parkinson: el Taller de
Parkinson.
16
26/11*** al
29/11
Avances del trabajo
final
Presentacin de propuestas de trabajo
final y avances. Discusin y
orientaciones.
17 y ss.
Semanas de
exmenes
subsiguientes a
la finalizacin
de la cursada

Coloquios finales con defensa de
trabajos
*19/08 Feriado nacional
** 14/10 Feriado nacional
***25/11 Feriado nacional
Evaluacin:
La evaluacin del aprendizaje estar constituida por tres instancias: (a) evaluacin diagnstica,
al comienzo de la cursada, con un cuestionario autoadministrado semiestructurado elaborado
ad hoc que permita detectar saberes previos y expectativas; (b) evaluacin formativa o de
progreso, durante la cursada, con la participacin activa del alumno en clase, preguntas y
cuestiones que sean planteadas e inquietudes que surjan y (c) evaluacin final o sumativa, al
final de la cursada, con un trabajo final escrito individual o por parejas con formato de artculo
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de revista defendido en un coloquio final, donde los alumnos logren integrar los temas
analizados durante la cursada en una propuesta original.
Asimismo para la aprobacin de la cursada consideraremos la asistencia a clases y la duracin
de la cursada de acuerdo a lo establecido en el Rgimen de Enseanza y Promocin de la
Facultad.
En cuanto a la evaluacin de la cursada, realizaremos un seguimiento que tomar como base el
apartado de los aspectos de la cursada del instrumento diagnstico mencionado ms arriba.
Asimismo, al final de la cursada aplicaremos un instrumento semiestructurado que permita a
los alumnos expresar sus opiniones sobre la docencia y todas sus aristas posibles, proveyendo
a los respondientes la posibilidad de contestarlo annimamente. Finalmente, en el coloquio
final documentaremos opiniones de los alumnos que nos sirven para la revisin total del
proceso de enseanza-aprendizaje.
Bibliografa recomendada:
Alonso-Recio L, Serrano-Rodrguez JM, Carvajal-Molina F, Loeches-Alonso A, Martn-Plasencia
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4 inventario 95170. Disponible para prstamo]