INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE

Elabor: Mtra. Psic. Andrea Anaya Pazarn. 1

INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE
Prueba de Screening

Jean Newborg, John R, Stock y Linda Wnek
Adaptacin espaola: Ma. Victoria de la Cruz Lpez y Marina Gonzlez Criado

El INVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE fue creado en 1973, por el Departamento
Norteamericano de Educacin para las Personas con Minusvalas y los Laboratorio Columbus de
Instituto Battelle Memorial. Su diseo, se bas en el concepto de hitos del desarrollo,
considerando que los nios normalmente adquieren habilidades crticas de manera ordenada y
progresiva. Para su elaboracin se consultaron los tems extrados de varas pruebas de desarrollo;
los cuales se sometieron a validaciones por jueceo y pilotajes con los anlisis estadsticos
correspondientes para la obtencin y tipificacin de los tems que conforman la prueba final.
El Inventario Battelle, sirve para determinar las habilidades funcionales de nios regulares y con
deficiencias visuales, auditivas y/o motoras; en edades comprendidas desde el nacimiento hasta
los ocho aos de edad. Cuenta con dos versiones; una es la prueba completa y la otra es una
prueba rpida (Prueba de Screening); esta ltima ofrece la posibilidad de determinar mediante un
examen breve reas en las que se precisa una evaluacin completa, ya sea utilizando el mismo
Inventario Battelle o cualquier otra prueba que l evaluador considere til.
El Inventario permite valorar las reas Personal/Social, Adaptativa, Motora, Comunicacin y
Cognitiva; las cuales, se dividen en subreas de la siguiente manera.
rea personal/Social
Se evalan las capacidades y caractersticas que permiten al nio establecer interacciones sociales
significativas; se compone de seis subreas.
Interaccin con el adulto. Evala la calidad y frecuencia de las interacciones del nio con
el adulto, como el apego, las respuestas al contacto social y el aprovechamiento de los
adultos como recurso.
Expresin de sentimientos/afecto. Evala la capacidad para expresar sentimientos de
forma y en la situacin adecuada, actitudes y sentimientos en diversos ambientes.
Autoconcepto. Evala el desarrollo de la conciencia y conocimiento que el nio tiene de s
mismo (reconocimiento de su yo fsico, sentimientos, intereses y preferencias).
Interaccin con los compaeros. Evala la calidad y frecuencia de las interacciones del
nio con compaeros de su misma edad, incluyendo la capacidad para hacer amistades y
establecer relaciones personales, interactuar eficazmente en grupo pequeo y cooperar.
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Colaboracin. Capacidad para enfrentarse al entorno de forma eficaz, ya sea tolerando
frustraciones, superando agresiones de compaeros, obedeciendo, resolviendo problemas
o adaptndose a las normas.
Rol social. Capacidad para reconocer que nios y adultos tienen papeles distintos en
situaciones diferentes y determinar qu es lo que se espera de ellos en esa situacin.
Capacidad para comprender porque se adoptan algunos comportamientos sociales.
Capacidad para percibir y aceptar diferencias entre s mismo y los dems, comprender los
puntos de vista, percepciones y sentimientos de otros y mostrar solidaridad hacia ellos.
rea adaptativa
Se evalan las habilidades de autoayuda (como alimentarse, vestirse y asearse) y las tareas que
dichas habilidades requieren como prestar atencin a estmulos especficos durante perodos de
tiempo cada vez ms largos, para sumir responsabilidades e iniciar actividades con un fin
determinado. Se agrupan en cinco subreas.
Atencin. Evala la capacidad de atencin visual y auditiva a estmulos del entorno
durante espacios de tiempo variables.
Comida. Evala la capacidad del nio para comer, beber y realizar eficazmente las tareas
relacionadas con la alimentacin.
Vestido. Evala la capacidad del nio para ponerse, quitarse, abrocharse y desabrocharse
diferentes prendas de ropa.
Responsabilidad personal. Evala la capacidad para asumir responsabilidades, moverse
por la casa y el barrio realizando quehaceres y recados sencillos. Tambin la capacidad
para iniciar juegos, mantenerse adecuadamente en la realizacin de la tarea y obtener
reconocimiento por lo realizado.
Aseo. Evala el control de las necesidades fsicas y la capacidad para prepararse para ir a
dormir, baarse y realizar aspectos el aseo.
rea motora
Evala la capacidad del nio para usar y controlar los msculos del cuerpo (desarrollo motor
grueso y fino). Se compone de cinco subreas.
Control muscular. Evala el desarrollo motor grueso y la capacidad del nio para
establecer y mantener el control, principalmente sobre los msculos que utiliza para
sentarse, estar de pie, pasar objetos de una mano a otra y tareas semejantes.
Coordinacin corporal. Evala la capacidad del nio para utilizar su sistema muscular,
establecer control y coordinacin corporal cada vez mayores (por ejemplo, cambiar de
posicin, rodar, dar patadas, tirar y recoger objetos, etc.).
Locomocin. Capacidad para utilizar el sistema muscular de forma integrada con el fin de
trasladarse de un sitio a otro, ya sea, gateando, caminando, saltando, etc.
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Motricidad fina. El control y coordinacin de los msculos de brazos y manos que permite
realizar tareas como coger y soltar objetos, abrir y cerrar puertas, cortar, pasar pginas,
etc.
Motricidad perceptiva. Capacidad del nio para integrar la coordinacin muscular y las
habilidades perceptivas en actividades como formar torres, colocar anillas en un soporte,
copiar crculos, dibujar y escribir.
rea de comunicacin.
Se evala la recepcin y expresin de informacin, por medios verbales y no verbales. Se divide en
dos subreas.
Comunicacin receptiva. Evala la discriminacin, reconocimiento, comprensin de
sonidos y palabras, as como la informacin recibida a travs de gestos, signos, sistema
Braile u otros medios no verbales.
Comunicacin expresiva. Evala la produccin y uso e sonidos, palabras o gestos como
medio para transmitir informacin a los dems. Tambin la capacidad para usar reglas
gramaticales (plurales, tiempos verbales, preguntas y negaciones). Incluye la produccin
de sonidos diferenciables, arrullos o balbuceos paralingsticos y articulacin de slabas y
palabras. El uso de significados evala el uso de palabras o gestos que demuestran la
comprensin, incluyendo vocabulario, preposiciones, posesivos y uso apropiado de gestos.
rea cognitiva.
Se evalan capacidades de tipo conceptual, divididas en cuatro subreas.
Discriminacin perceptiva. Los primeros tems evalan las interacciones sensoriomotoras
activas del nio en su entorno inmediato. Los ltimos tems evalan la capacidad para
discriminar las caractersticas de los objetos y responder selectivamente a ellas.
Memoria. Capacidad para recuperar informacin mediante pistas.
Razonamiento y habilidades escolares. Habilidades de pensamiento crtico, necesarias
para percibir, identificar y resolver problemas, analizar y valorar los elementos de una
situacin, los componentes que falten y las contradicciones; juzgar y valorar procesos y
productos.
Desarrollo conceptual. Capacidad para captar conceptos y establecer relaciones; agrupar
y clasificar objetos a partir de caractersticas, funciones o atributos.



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La Prueba de Screening est conformada por 96 tems, dos por cada nivel de edad, extrados de la
versin completa. Las reas personal/social, motora y adaptativa, contienen 20 reactivos
respectivamente, mientras que, las reas de comunicacin y cognitiva contienen 18 reactivos. Esta
versin permite obtener una evaluacin en un tiempo que oscila entre 10 y 30 minutos
dependiendo de la edad y condiciones del nio, con la ventaja de que tambin ofrece ndices de
tipificacin.
El inventario se aplica de manera individual; en cada tem se indica la forma de aplicacin del
mismo; as como las adaptaciones permitidas para la aplicacin a nios con discapacidad. La forma
de evaluacin puede ser de tres forma, dependiendo tanto del rea como de la edad del nio,
estas son, el examen estructurado, la observacin y la entrevista informativa con padres y
profesores.
Por lo tanto, el instrumento es til en el mbito clnico y educativo. Adems, facilita el diseo de
programas de intervencin y su efectividad, ya que, aquellas conductas que el nio no domina se
convierten en los objetivos de trabajo; as, se puede monitorear el progreso de los nios en su
desarrollo.