Universidad de Magallanes

Facultad de Humanidades y Cs. Sociales

Dpto. de Educacin y Humanidades
Punta Arenas
Informe Propuesta
Humberto Lpez Morales
Integrantes !arina "guila #$%e&
!arina 'arrientos (ui&
)uis *im+ne& Cruces
Pro,esora Sra. Elia Mella
Asignatura )engua-e y Comunicacin II

Propuesta de Humberto Lpez Morales
La propuesta de Humberto Lpez Morales es una estrategia de apoyo que est
enfocada a desarrollar competencias lingsticas que permitan la produccin y
comprensin de textos que deben tener las personas al construir textos coherentes
con una adecuada madurez sintctica, asimilando adecuadamente los contenidos de
los mensaes que !stos transmiten"
La importancia de esta propuesta radica en in#olucrar destrezas
fundamentales, tales como la produccin y comprensin de textos para lograr la
ampliacin de las competencias comunicati#as de las personas"
I. Produccin de textos
$e acuerdo a lo planteado por Humberto Lpez Morales la produccin de
textos requiere de dos elementos%
1. Madurez sintctica% es la capacidad de producir oraciones compleas para lo cual
se necesita de determinados mecanismos lingsticos como la sintaxis y la
semnticas, ya que nos permiten combinar & o ms oraciones simples en una oracin
'nica"
La madurez sintctica de un texto se puede medir a tra#!s de procedimientos
relacionados con la unidad terminal o unidad (, que es una oracin simple, principal o
subordinada" )emplo% *)l caf! es una bebida+
,no de los criterios para medir la madurez sintctica son los ndices que
establecen una relacin asociati#a entre un mayor grado de madurez y unas unidades
( ms extensas, y entre un mayor grado de madurez y unas clausulas ms extensas-
midi!ndose la extensin de ambas por el n'mero de palabras que las integran"
2. Coherencia interna del texto: es un proceso integrado por una serie de etapas de
distinto grado de abstraccin, las que #an desde el tema hasta llegar al discurso"
Las etapas de abstraccin son%
a !rdenamiento de las proposiciones: #an de acuerdo al modo del discurso"
Los tipos de discursos pueden ser%
. )xpositi#o% su ordenamiento puede ir de lo general a lo especfico o de lo
especfico a lo general" (ambi!n puede ir en contraste /hacerse en bloque o
intercalado0"
. 1arrati#o% su ordenamiento es cronolgico /de principio a fin, de fin a principio,
in media res0"
. $escripti#o% su ordenamiento #a desde las partes al todo y desde el todo a las
partes"
. 2rgumentati#o% su ordenamiento puede ser causa3efecto, efecto3causa-
cambio"
b "#cleos: son los ees del texto, los cuales pueden ser pocos o muchos
dependiendo del texto" 4stos se pueden con#ertir en compleos proposicionales" Los
n'cleos difieren entre si de acuerdo al n'mero de proposiciones que se les adscriban"
)emplo% Hay tres proposiciones con respecto al museo que es el n'cleo"
)l museo expondr una coleccin"
)l museo es histrico"
)l museo es de la capital"
c Comple$os proposicionales: se producen cuando al n'cleo de una oracin se le
adscriben proposiciones" Los compleos proposicionales pueden diferir por el tipo de
proposiciones que lle#en" 2dems pueden ser cuantitati#os y cualitati#os"
5lase de proposiciones seg'n tipo de informacin%
. Hecho% informacin real, corroborable fuera del texto" )emplo% La #aca da
leche"
. $etalles% informacin menor en el texto /pueden ser hechos o no0" )emplo%
6uan uega con la pelota que es nue%a & ro$a"
. 7ncidentes% participacin del escritor en el texto"
. 8aloraciones% opiniones subeti#as" )emplo% )l paisae es hermoso y
atracti#o"
. 9azones% informacin que responde a porqu" )emplo% Lloro porque estoy
triste"
. )emplos% informacin que responde a como por ejemplo"
d Macro ' re(las nucleares: son aquellas que se ocupan de establecer una relacin
especfica entre los di#ersos n'cleos que integran un texto" Las macro : reglas ms
usadas son%
. 2diti#as% une los n'cleos en secuencia con incidencia directa de unos sobre
otros"
)emplo% )l petrleo es imprescindible para la #ida moderna"
)l petrleo alimenta la industria"
)l petrleo es la base del transporte"
;etrleo < 8ida moderna < 7ndustria < (ransporte
. =eneralizadoras% une todos los n'cleos directamente al tema"
)emplo%
7nsectos
>
Mosca (iereta 2bea

II. Comprensin de textos
)l proceso de comprensin #a desde el texto de superficie hasta el tema" )s
decir, el sentido del proceso es in#erso al de la produccin de textos"
)l proceso de comprensin in#olucra dos elementos que son%
1. !peraciones de super)icie: requiere saber que proposiciones corresponden a un
discurso determinado y le sigue en orden la descomposicin de proposiciones
compleas"
)emplo% La noticia nos la dio un o#en m!dico del Hospital Municipal"
)st integrada por cuatro clusulas, la principal *La noticia nos la dio un m!dico+ y las
otras tres% *)l m!dico es o#en+, *)l m!dico es del Hospital+, *)l hospital es municipal+"
2. Macro ' re(las: tienen como funcin descubrir primero el texto y luego la macro
estructura o tema del discurso"
Las macro : reglas son%
a *liminante: hace desaparecer la informacin que no es necesaria semnticamente"
)emplo% *Mara estaba ugando con su nue#a pelota roa en el ardn de la casa+" Lo
que se elimina son los detalles sin importancia como nue#a y roa, ya que esta
informacin no es necesaria semnticamente para que contin'e el discurso"
b +eneralizadora: transforma las proposiciones de superficie a categoras
semnticas ms abstractas" )emplo% Mara tiraba una pelota contra la pared, ;edro
ugaba con unos soldados en el rincn y 6uan construa castillos de arena"
?ueda claro que el tema es los ni@os ugaban"
. Mara tiraba una pelota contra la pared A la ni@a ugaba
. ;edro ugaba con unos soldados en el rincn A el ni@o ugaba
. 6uan construa castillos de arena A el ni@o ugaba
c ,ustitucin: identifica los conuntos de informacin para sustituirla por lo que
realmente significa seg'n el contexto y bagae cultural de cada persona"
)emplo% 9osa se fue al aeropuerto, donde, despu!s de ense@ar su boleto, pas al
mostrador para entregar las maletas" (u#o que pasar a la sala de espera, antes de
subir al a#in"
)l relato anterior se resume en la siguiente ase#eracin *9osa #ia en a#in+ la cual
sustituye la informacin del relato"
-Cmo la propuesta de Humberto Lpez Morales a&uda a desarrollar la
comprensin lectora.
La propuesta de Humberto Lpez Morales ayuda a desarrollar la comprensin
lectora, ya que a tra#!s de la produccin de textos se promue#e la madurez sintctica
y la coherencia interna del texto haciendo que las personas #ayan desarrollando
competencias comunicati#as para abordar con mayor propiedad las etapas
abstraccin como son% el ordenamiento de las proposiciones, los n'cleos, los
compleos proposicionales y las macro : reglas nucleares /aditi#as y generalizadoras0,
las cuales #an generando de forma simultnea la comprensin de textos"
;ara la comprensin de textos es necesario que las personas realicen el
proceso in#erso de la produccin de textos, es decir, que #ayan del texto de superficie
al tema aplicando operaciones de superficie y las macro : reglas"
Beg'n 6uan Luis Luque 8ilaseca la comprensin *es el proceso de elaborar el
significado por la #a de aprender las ideas rele#antes del texto y relacionarlas con las
ideas que ya se tienen- es el proceso a tra#!s del cual el lector interact'a con el texto"
Bin importar la longitud o bre#edad del prrafo, el proceso se da siempre de la misma
forma" Mediante la identificacin de las relaciones e ideas que el autor presenta,
entiende usted lo que est leyendo, relacionando las nue#as ideas con ideas ya
almacenadas en su memoria+"
)xisten dos ni#eles en el proceso de la comprensin, el ms elemental es la
comprensin de las proposiciones del texto" 2 las proposiciones se las considera las
*unidades de significado+ y son una afirmacin abstracta acerca de una persona u
obeto" La comprensin de las proposiciones se realiza a partir de la conuncin de los
elementos textuales /informacin proporcionada por texto mismo0 y de los elementos
subeti#os /conocimientos pre#ios0" )ste primer ni#el, unto al acceso l!xico son
considerados micro.procesos de la inteligencia y se realizan de forma automtica en la
lectura fluida"
)l otro ni#el es el superior de la comprensin es el de la integracin de la
informacin suministrada por el texto" 5onsiste en ligar unas proposiciones con otras
para formar una representacin coherente de lo que se est leyendo como un todo"
)ste ni#el es consciente y no automtico y est considerado como un macro.proceso"
/l(unas acti%idades para desarrollar la comprensin lectora:
. 9econocimiento de n'cleos"
. 7dentificacin de las unidades ( y su significado"
. 7dentificacin de las clusulas"
. 2plicacin de las macro : reglas de eliminante, generalizadora y sustitucin"
. 7dentificacin del tema central" /8er propuesta didctica0
-Cmo la propuesta de Humberto Lpez Morales a&uda a e%aluar la
comprensin lectora.
La propuesta de Humberto Lpez Morales se puede implementar como una
forma de e#aluar la comprensin lectora, desde di#ersas perspecti#as como% conocer
las ideas pre#ias de los alumnos- adaptar los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales a la situacin del grupo- regular el proceso de
ense@anza y aprendizae y reformular la programacin en funcin de los datos
obtenidos" (odo esto al igual que en el desarrollo de la comprensin, se realiza por
medio de acti#idades que apuntan a identificar las operaciones de superficie y las
macro reglas, es decir, que reconozcan las proposiciones y la descomposicin de
!stas, adems de descubrir el texto y la macro estructura"
/l(unas )ormas de e%aluar la comprensin:
. ,tilizacin de instrumentos de e#aluacin como la r'brica, lista de coteo, pauta de
e#aluacin, que consideran criterios bien especficos como por eemplo
reconocimiento de n'cleos, identificacin de las unidades ( y su significado,
identificacin de las clusulas, dentro de los cuales se establece ni#eles de
comprensin" /8er propuesta didctica0
Propuesta didctica
!b$eti%o de la propuesta
$esarrollar las competencias lingsticas que permitan la comprensin de textos con el
apoyo de la propuesta de Humberto Lpez Morales"
,u(erencias de acti%idades:
Be forman peque@os grupos de trabao /C personas0
1. 2 cada grupo se le entrega una oracin complea para que identifiquen todas las
unidades ( que la conforman, para luego exponer cada trabao realizado"
Be e#al'a el proceso de comprensin a tra#!s del instrumento de e#aluacin 9'brica"
2. Leen una oracin complea en el cual deben identificar el tema central y los n'cleos"
Be e#al'a a tra#!s de una lista de coteo"
0. Be les entregan D oraciones simples, las cuales deben ordenar siguiendo una
secuencia lgica de lo general a lo particular para que los dems lo puedan
comprender"
Be e#al'a mediante una r'brica"
E" Leen un texto bre#e y luego establecen la secuencia de las oraciones dadas"
/cti%idad "1 1
!racin comple$a:
2)n los #iaes al extranero se suelen hacer cosas como #isitar los museos, admirar los
monumentos, probar la comida tpica, practicar la lengua del pas y tratar de conocer
meor a sus habitantes+"
3nidades 4:
F" )n los #iaes al extranero se suelen hacer cosas"
&" Be #isitan los museos"
C" Be admiran los monumentos"
E" Be prueba la comida tpica
G" Be practica la lengua del pas
H" Be trata de conocer meor a sus habitantes
Instrumentos de e%aluacin 25#brica6
1i#eles de comprensin
5riterio Iao Medio 2lto
. 7dentifica las
unidades ( presentes
en la oracin
complea"
. 7dentifica F &
unidades ("
. 7dentifica C E
unidades ("
. 7dentifica G H
unidades ("
/cti%idad "1 2
!racin comple$a:
*)ntre los deportes ms conocidos y practicados en el agua, se pueden mencionar% la
natacin que es un deporte en el que la competicin se centra sobre todo en el tiempo"
)s por eso que en las 'ltimas d!cadas los nadadores se han concentrado en el 'nico
propsito de batir r!cords" Jtro deporte es el Katerpolo o polo acutico que se practica
en una piscina, en el cual dos equipos se enfrentan y el obeti#o del uego es marcar
mayor n'mero de goles en la portera del equipo contrario" Linalmente, tenemos el
esqu acutico que es un deporte que combina el surf y el esqu" )ste deporte exige
buenos refleos y equilibrio" Los participantes esquan sobre el agua agarrados a un
cabo de arrastre tirado por una lancha motora de gran potencia"
4ema central: 7eportes acuticos
"#cleos: la natacin8 9aterpolo8 es:u; acutico.
Instrumentos de e%aluacin 2Lista de cote$o6
5riterio B7 1J
. 9econoce el tema central del texto"
.9econoce el concepto *natacin+
como n'cleo del texto"
.9econoce el concepto *Katerpolo+
como n'cleo del texto"
.9econoce el concepto *esqu
acutico+ como n'cleo del texto"
/cti%idad "1 0
!raciones simples:
F" )l conunto es arquitectnico"
&" )l ;artenn es el templo"
C" Las fotos eran excelentes"
E" La prima#era era de FMNH"
G" )s el ms famoso del conunto"
H" 8isitamos la 2crpolis en la prima#era"
D" 2ll sacamos fotos de ;artenn"
!raciones simples ordenadas:
F" 8isitamos la 2crpolis en la prima#era"
&" La prima#era era de FMNH"
C" 2ll sacamos fotos de ;artenn"
E" )l ;artenn es el templo"
G" )s el ms famoso del conunto"
H" )l conunto es arquitectnico"
D" Las fotos eran excelentes"
Instrumentos de e%aluacin 25#brica6
1i#eles de comprensin
5riterio Iao Medio 2lto
. Jrdena las
oraciones simples en
secuencia lgica de
lo general a lo
particular"
. Jrdena & C
oraciones simples
en secuencia
lgica de lo
general a lo
particular"
. Jrdena E G
oraciones simples
en secuencia
lgica de lo
general a lo
particular"
. Jrdena H D
oraciones simples
en secuencia
lgica de lo general
a lo particular"
<iblio(ra);a
. Lpez M" Humberto et al, *;roduccin y 5omprensin de (extos+, )dicin
)xperimental, =ua del ;rofesor, FMMF"
. Lpez M" Humberto et al, *;roduccin y comprensin de textos+, )ditorial La
Muralla, Madrid, FMMF"
. Lpez M" Humberto, *9edaccin &+, )ditorial de la ,ni#ersidad de ;uerto 9ico,
FMMO, Madrid, FMMO"
. http%33es"geocities"com *7nter#encin psicoeducati#a la comprensin+"
. KKK"iee#"uma"es *La e#aluacin de la comprensin lectora+"