El Patrimonio como

experiencia educativa
Gua didctica del II Congreso Internacional
Ciudades Histricas Patrimonio Mundial

Autores:
Juan Manuel Garrido Anguita
M del Pilar Ruiz Borrega
Francisco Javier Serrano de la Vega.

El Patrimonio como
experiencia educativa

Coordinadores:
Piedad Aroca Pavn
Jos Clemente Martn de la Cruz
Diseo:

Gua didctica del II Congreso Internacional

Ciudades Histricas Patrimonio Mundial

Mar Portal Studio www.marportal.com

Impresin:
Imprenta Tec
Promueve:
Delegacin de Patrimonio, Casco Histrico y Naturaleza,
Ayuntamiento de Crdoba
Aula de Patrimonio Histrico,
Universidad de Crdoba
Financia:
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte

Crdoba_Junio 2012
de la edicin:
Sus autores
de los textos
Sus autores
@ de las imgenes:
Sus autores

La

educacin

es

un

instrumento

imprescindible para la proteccin de los valores

excepcionales de los centros histricos declarados
Patrimonio Mundial por la UNESCO. Nuestra ciudad,
portadora de este reconocimiento desde 1994,
muestra

nuevamente

su

compromiso

con

la

salvaguarda del patrimonio a travs de la formacin

de los ms jvenes.
El pasado mes de abril celebramos
en Crdoba el II Congreso Internacional Ciudades
Histricas Patrimonio Mundial. Tcnicos y expertos
de pases como Espaa, Italia, Marruecos, Mxico y
Portugal compartieron sus experiencias en la gestin,
investigacin, vida y difusin de sus conjuntos histricos.
De forma paralela, el centro de nuestra ciudad se
llen de nios y jvenes que disfrutaron trasladando
sus materias formativas a la calle. El conocimiento, el
respeto y la valoracin del patrimonio se convirtieron
en la principal asignatura.
Con esta publicacin quiero compartir la
experiencia didctica y alentar a alumnos y docentes
para que profundicen en el conocimiento y las formas
de transmisin de nuestro patrimonio.

Jos Antonio Nieto Ballesteros

Alcalde de Crdoba

Entendemos

el

Patrimonio

como

una estructura histrica que nos transmite valores

heredados de nuestros antepasados, que nos permite
comprender el cmo y por qu de nuestra particular
forma de entender la vida en el presente y nos ayuda
a pensar con una actitud crtica hacia el futuro.
La transversalidad de estos valores,
impregnan las reas curriculares bsicas de la
enseanza
elementales

obligatoria,
de

aprendiendo

convivencia

conceptos
ciudadana,

fomentando el respeto por los bienes materiales e

inmateriales, tradiciones y creencias, contribuyendo
al propio desarrollo personal como individuo y al
enriquecimiento cultural como parte de un colectivo.
Por extensin, el respeto hacia otras culturas.
Ser la Universidad quien asuma una
doble responsabilidad, la de formar a los futuros
docentes que debern transmitir por medio del
conocimiento, ese respeto a los ms jvenes, pero
tambin la de otear permanentemente el horizonte
adaptando programas, formando en valores, criterios
y herramientas tcnicas que tenga como objetivo
la valorizacin y la incorporacin al desarrollo
econmico y social, de nuestro Patrimonio Cultural
y Natural.
Jos Manuel Roldn Nogueras
Rector de la Universidad de Crdoba

Introduccin

Talleres ldico pedaggicos

03

16

Justiicacin didctica

ndice

10

38

La Organizacin de las Naciones Unidas

para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO)
tiene encomendada entre sus tareas, la de designar

y conirmar aquellos sitios que son declarados

Patrimonio Mundial. Mediante este nombramiento se
reconoce el valor excepcional de nuestras ciudades
histricas y de los bienes, muebles e inmuebles, o

paisajes especicos, bien sea por representar una

obra maestra del ser humano, por mostrar el cambio
de nuestros valores a lo largo del tiempo o por
representar fenmenos o reas de belleza natural e
importancia esttica excepcionales, entre otros.

Crdoba goza de dicha excepcionalidad

desde el ao 1984, momento en el que se incluy la
Mezquita-Catedral en esta Lista, ampliada a gran

Introduccin
10

parte de su Conjunto Histrico en 1994. Su insercin

no slo presupone el valor nico de estos bienes,
sino la garanta de su conservacin para el futuro. Es
por ello que, las entidades locales debemos afrontar
la responsabilidad de velar por su proteccin,

01

conservacin y reconocimiento. El in ltimo, por tanto,

es hacer llegar a la sociedad este patrimonio, darle a
conocer los valores que representa e incorporarlo a
su vida cotidiana para su disfrute, en sintona con su
proteccin.

11

Sin embargo, este reconocimiento exige

Con ellas hemos podido compartir no

una serie de obligaciones que las ciudades, y por

slo las problemticas que nos afectan, sino tambin,

tanto, sus ciudadanos, tenemos la responsabilidad

y sobre todo, las posibles soluciones y retos de futuro

de abordar, tales como

que debemos afrontar.

el mantenimiento de los

cascos histricos, su proteccin medioambiental, la

La sntesis organizativa estableca cuatro

conservacin, restauracin y utilizacin del patrimonio

ediicado y la conciliacin de todos aquellos

problemas que produce el hecho de enfrentar una

mesas de trabajo, centradas cada una de ellas en

una temtica especica:

coniguracin del pasado con la vida actual.

El Ayuntamiento y la Universidad de
Crdoba, a travs de la Delegacin de Patrimonio,
Casco Histrico y Naturaleza y del Aula de Patrimonio
Histrico y el Grupo HUM-262 del Plan Andaluz de
Investigacin,

respectivamente,

han

por la conservacin, proteccin y difusin de bienes

declarados Patrimonio Mundial: la organizacin
del II Congreso Internacional Ciudades Histricas

del Patrimonio Mundial, proyecto inanciado por

el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte y
celebrado en Crdoba en abril de 2012.
En dicha actividad han participado
administraciones locales y universidades de diversas
ciudades que, al igual que Crdoba, gozan de la
declaracin de Patrimonio Mundial.

directamente en la conservacin, proteccin y

habitabilidad de los cascos histricos, han expuesto
sus estrategias de gestin, los xitos de sus actuaciones
y los desafos que acometern en adelante.

colaborado

en el desarrollo de una actividad destinada a velar

12

- La Gestin Local; entidades implicadas

- La Investigacin Aplicada al Patrimonio;

expertos de Universidades y Centros de Investigacin,
han puesto de maniiesto la importancia de la
transferencia de los resultados de la investigacin as
como los instrumentos, tcnicas y aplicaciones que
pueden y deben ser utilizados en la restauracin,
conservacin y documentacin de los centros
histricos.
-Vivir
asociaciones

de

las
vecinos,

Ciudades
empresarios

Histricas;
y

otros

colectivos sociales han planteado las singularidades

13

derivadas de la vida en las ciudades histricas, las

y valoren su herencia cultural, abanderando su

ventajas y necesidades que surgen en estos entornos.

sostenibilidad en el futuro.

-Difundir la Ciudad; especialistas en

En las lneas que siguen, exponemos el

nuevas tecnologas, empresas culturales, responsables

desarrollo de los talleres ldico-pedaggicos que,

del turismo, etc., nos han dado a conocer las distintas

durante el Congreso, llevamos a cabo con diversos

estrategias y soportes que permiten la difusin,

centros de Educacin Primaria y Secundaria de

divulgacin y visualizacin de las ciudades histricas.

Crdoba.

Con el in de acceder a un mayor

Ms adelante, incorporamos diversas

espectro de destinatarios y dada la importancia

actividades, complementarias a la formacin recibida

de formar y sensibilizar a nuestros jvenes, futuros

en las aulas, que favorecern el reconocimiento,

transmisores de nuestra cultura y responsables de

valorizacin, respeto y disfrute de nuestro Patrimonio

la conservacin del patrimonio, decidimos acercar

Cultural y Natural.

a profesores y estudiantes de Educacin Primaria y

Secundaria, de Centros de Crdoba y provincia, los
resultados de nuestras investigaciones adaptndolas
a sus niveles de formacin. Todo ello mediante el
desarrollo de talleres que han permitido mostrar
y difundir los valores de

14

nuestro centro histrico y

la importancia de formar parte de esta Lista del

Patrimonio Mundial.
Por lo tanto, uno de los retos ms
importantes que debemos afrontar con esta gua
es el conocimiento, la proteccin y la difusin del
patrimonio: que los jvenes conozcan, respeten

15

Un formato muy comn empleado en

la comunidad educativa son los talleres, tiles para
transmitir informacin y adquirir capacidades. En
muchos casos no se aprovecha todo el potencial
de aprendizaje que stos pueden ofrecer debido
a

diversas

circunstancias:

asistentes

pasivos,

comunicacin unidireccional del coordinador y/o

ausencia de preguntas y discusiones. Con este
trabajo hemos querido paliar estas debilidades
utilizando una metodologa innovadora que sirva

Talleres
ldico
pedaggicos
16

como complemento en la enseanza del Patrimonio

Cultural y Natural de nuestra ciudad. Sern las nuevas
generaciones las que tengan la responsabilidad de su
conservacin y mantenimiento.
Qu diferencia existe entre los talleres
ldico-pedaggicos que proponemos y el resto de los
talleres comunes utilizados en educacin?
Los

talleres

ldicos-pedaggicos

presentan, entre sus caractersticas esenciales, la

02

concisin e intensidad continuada. stos van dirigidos

a grupos reducidos, en reas de conocimientos
determinadas

que

enfatizan

la

creatividad,

innovacin y resolucin de problemas, favoreciendo

adems el uso de otras lenguas de la Unin Europea
como vehculo de comunicacin.

17

2.1_Objetivos
Con la organizacin de estos talleres
hemos

pretendido

concienciar

sensibilizar

profesores y estudiantes, de Centros de Educacin

Primaria y Secundaria, sobre los valores excepcionales
que presentan las Ciudades Histricas incluidas en la
Lista del Patrimonio Mundial.
Una

de

las

principales

caractersticas,

de

la
Siguiendo

experiencia en los talleres celebrados, residi en

su adaptabilidad; tras una reunin previa con el
profesorado de los centros educativos, acordamos
el desarrollo de los contenidos que se trabajaran en
cada uno de los talleres, adecundolos a los niveles

comentadas

con

pedaggicos1

las

lneas

anterioridad,

estratgicas,
los

objetivos

se han adecuado a la etapa

educativa correspondiente:
Educacin Primaria Obligatoria

formativos del alumnado.

1. Comprender y producir mensajes
En el uso de esta gua didctica es preciso que
se conjugue la planiicacin con la lexibilidad,

orales y escritos sencillos, contextualizados, y ser

capaz de transmitirlos en lengua extranjera.

favoreciendo un ambiente distendido donde el

aprendizaje pueda resultar ldico. Los talleres luyeron

18

2. Comunicarse a travs de medios de

con un ritmo que ayud a mantener la atencin de

expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y

los participantes.

matemtica, desarrollando el razonamiento cientico,

verbal y matemtico, as como la sensibilidad esttica,

Finalizados los talleres, monitores, alumnos y profesores,

participamos en una relexin continua y colectiva

la creatividad y la capacidad para disfrutar de las

obras y manifestaciones artsticas.

sobre los temas tratados y se aportaron propuestas

de mejora.

stos han sido extrados y adaptados del Decreto 231/2007, de 31 de julio,

por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la

Educacin Primaria y Secundaria obligatorias en Andaluca.

19

3. Identiicar y plantear interrogantes y

la utilizacin del mtodo cientico y de unos hbitos

problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando

de razonamiento objetivo, sistemtico y riguroso,

tanto los conocimientos y los recursos materiales

aplicadas espontneamente a situaciones de la vida

disponibles como la colaboracin de otras personas

cotidiana.

para resolverlos de forma creativa e innovadora.

3. Analizar los mecanismos y valores
4. Comprender y establecer relaciones

bsicos que rigen el funcionamiento de la sociedad

entre hechos y fenmenos del entorno natural y social

en la que viven, en especial los relativos a sus

y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa,

derechos y deberes como ciudadanos y trabajadores,

conservacin y mejora del medio ambiente.

elaborando juicios y criterios personales sobre ellos y

actuando consecuentemente dentro de los grupos

5.

Conocer

el

patrimonio

cultural,

sociales a los que pertenecen.

participar en su conservacin y mejora y respetar la

diversidad lingstica y cultural como derecho de los

4. Obtener el conocimiento indispensable

pueblos e individuos, desarrollando una actitud de

de las creencias, actitudes y valores propios del

inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

patrimonio cultural y de la tradicin de nuestra

Educacin Secundaria Obligatoria

1. Comprender y reproducir mensajes
orales y escritos con correccin y propiedad al

20

menos en una lengua extranjera, atendiendo a

las intenciones y contextos de comunicacin ms
habituales.

sociedad, a in de poder valorarlos crticamente y

de realizar aquellas opciones de valor o sentido que

mejor favorezcan su propio desarrollo integral como

personas.
5.

Apreciar,

disfrutar

respetar

el

Patrimonio Cultural y Natural de la comunidad en la

que vive (Comunidad Autnoma, Pas, Comunidad

2. Elaborar y desarrollar estrategias

Europea), velar por su conservacin y mejora e

personales de identiicacin y resolucin de problemas

interesarse por el de otras comunidades manifestando

en los principales campos del conocimiento mediante

actitudes de respeto hacia las mismas.

21

2.2_Desarrollo

extraescolar tuvo una duracin de un mes en

el aula, dentro del curso escolar, y un da en el

Esta parte del proyecto se dividi en

dos fases. La primera, realizada durante el mes de
marzo, consisti en la difusin de las actividades
programadas, en los centros de enseanza pblicos y
privados de Crdoba y provincia, y en la adaptacin

exterior. Su inalidad se centr en que los escolares

comprendiesen y estableciesen relaciones entre
hechos y fenmenos del entorno natural y social
y

contribuyeran

activamente

la

defensa,

conservacin y mejora del medio ambiente.

del desarrollo de sus contenidos al programa formativo

de cada aula. La segunda, efectuada durante los

Actividades que constituyeron el taller:

meses de abril y mayo, permiti la ejecucin de las

diferentes actividades con centros de enseanza de

- Creacin de una regadera: sta fue

la actividad principal del taller. Consisti en elaborar

nuestra ciudad.

una regadera con materiales reciclables y decorarla

Talleres

con temas relacionados con el medio ambiente.

Los propios alumnos de los centros escolares fueron
Para

los

estudiantes

de

Educacin

Primaria Obligatoria se desarrollaron los siguientes

quienes crearon y dotaron de contenido su regadera,

tras recibir una charla informativa en sus clases.

talleres:

T01_Estoy como una regadera

22

El taller educativo Estoy como una

regadera se asent sobre diferentes actividades
participativas

prcticas,

enmarcadas

dentro

de las reas curriculares de Educacin Plstica

y

Conocimiento

del

Medio,

Social

Cultural

relacionadas con el Medio Ambiente. Esta actividad

23

- Salida del Centro: una vez inalizada

la regadera, los alumnos salieron al Casco Histrico
de Crdoba para regar sus patios, jardines y lores,

hacindoles comprender el signiicado de stos

dentro de nuestra herencia cultural y su relacin con
las iestas tradicionales y populares de Crdoba. Al
mismo tiempo, se promovi el aprendizaje sobre el
medio ambiente de una forma dinmica, creativa,
activa y prctica.

T02_Lectura de cuentos con historia

Este taller educativo de Lectura de
cuentos se concret en una actividad participativa
y

prctica,

encuadrada

dentro

de

las

reas

curriculares de Lengua Espaola y Educacin Fsica,

relacionadas con la Igualdad de Gnero. Esta
actividad extraescolar, complement la anterior
salida del Centro y tuvo una duracin aproximada
de una hora. Su inalidad se centr en que los
escolares se comunicasen a travs de medios de

24

expresin verbal, corporal y visual, desarrollando el

razonamiento lgico y verbal. Adems, se trat de
que comprendiesen y estableciesen relaciones entre
hechos y fenmenos del entorno natural y social, as
como que desarrollasen la sensibilidad esttica, la
creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras
y manifestaciones artsticas.

25

Los

alumnos

leyeron

una

serie

de

T03_Medimos la muralla histrica?

cuentos, relacionados con el Patrimonio Cultural

y Natural, organizados en parejas de diferente

Este taller, que se desarroll en una

sexo, (siempre que el porcentaje de unos y otras, lo

actividad en la que los alumnos cooperaron de

permiti). Mientras un alumno lea, el otro gesticulaba

forma dinmica y activa, integra las reas curriculares

interpretando esa historia mediante la expresin

de Matemticas, Educacin para la Ciudadana y

corporal, contribuyendo con ello al enriquecimiento

Derechos Humanos. El ejercicio tuvo una duracin

personal de descubrir conocimientos y conductas

comprendida entre una y dos horas, con la inalidad

de que los escolares resolvieran los interrogantes

y problemas encontrados, a partir de su propia
experiencia diaria. Para ello, pusieron en prctica
tanto lo aprendido en sus clases y los recursos
materiales disponibles como la puntual colaboracin
de los viandantes, que contribuyeron en el xito
conseguido. Por otro lado, se trat de desarrollar su
sensibilidad esttica, creatividad y capacidad para
disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas
relejadas en la vida de los personajes; de ah la

localizadas, en este caso, en la muralla histrica.

importancia de la mmesis en la posible identiicacin

26

entre los actores y las iguras representadas. De

este modo, se promovi el compaerismo entre los
alumnos de diferente sexo.

27

T04_Video-representamos

El
Los estudiantes midieron la muralla
de Crdoba. Se formaron equipos de siete u ocho
personas y cada uno de estos grupos utiliz sus
conocimientos

matemticos

para

descifrar

los

enigmas planteados, con el nico recurso material

de una regla de cincuenta centmetros de largo y
un papel en el que anotaron los resultados. Todo ello,
manteniendo el orden y el buen comportamiento y

28

compartiendo con sus conciudadanos este recurso

patrimonial.

taller

educativo

Video-

representamos se adapt para alumnos del ciclo

superior de Primaria y las primeras etapas de la
ESO., encuadrndose en el rea curricular de
Lengua Extranjera, Ingls, en el que se trabaj de
manera transversal la atencin a la diversidad. Esta
actividad complementaria se desarroll durante
una hora y media aproximadamente. En ella, se
trat de que los escolares transmitiesen conceptos
bsicos sobre Patrimonio Cultural y Natural en
ingls, e intercambiasen mensajes orales y escritos
contextualizados. Los chicos, divididos en grupos,
participaron en una representacin que fue grabada
en vdeo, mediante la cual presentaron el Patrimonio
Cultural y Natural de su ciudad bajo el lema Heritage
is Culture.

29

Educacin

Los estudiantes, a modo de soistas

Secundaria Obligatoria se desarrollaron los siguientes

griegos en el Ateneo, tomaron una posicin central

Para

los

estudiantes

de

para desarrollar su oratoria con el in de atraer la

talleres:

atencin de los ciudadanos. Inicialmente abrimos

T05_Speakers Corner

un debate tras la lectura de sus derechos y deberes

El siguiente taller educativo nos trae

como alumnos, acompaado de narraciones, textos

al recuerdo Speakers Corner, un espacio donde

histricos, poemas, etc., en castellano, castellano

se puede hablar en pblico ubicada en Hyde Park

antiguo o diferentes idiomas, captando no slo la

(Londres). En este lugar se permite a los oradores

atencin de sus compaeros sino tambin la de los

expresarse abiertamente sobre cualquier tema,

transentes.

de

una manera responsable, ordenada y cvica. Esta

actividad se enmarc en las materias comunes de
Lengua Castellana y Literatura, Ingls y Ciencias
Sociales: Geografa e Historia, y se relacion con
la Educacin para la Ciudadana y los Derechos
Humanos. Durante una hora, los alumnos analizaron
los mecanismos y valores bsicos que rigen el
funcionamiento de la sociedad en la que viven, en
especial los relativos a sus derechos y deberes como

30

ciudadanos y trabajadores, realizando un anlisis

crtico sobre sus propios comportamientos individuales
y aquellos que se integran en un grupo social, con el
cual se sintieron identiicados. Este taller se desarroll

en las plazas pblicas del Casco Histrico de Crdoba

recordando su uso como lugar de encuentro desde la
antigedad.

31

T05_Matemticas con Maimnides y

Averroes

Esta

actividad,

diseada

tambin

para el trabajo en equipo, se inscribe en la materia

comn de Matemticas. Para resolver las cuestiones
planteadas, contaron con un mximo de una hora.
Los estudiantes tuvieron que superar
pruebas en las que elaboraron y desarrollaron
contenidos estratgicos para la identiicacin y

resolucin de los problemas planteados. Con ello

trabajaron los principales campos del conocimiento,
mediante el uso de hbitos de razonamiento objetivo,
sistemtico y riguroso, aplicndolos espontneamente
a situaciones de la vida cotidiana.

Mediante las teoras de estos ilustres

32

matemticos, Maimnides y Averroes, se plantearon

interrogantes aplicados a nuestro Patrimonio, para
su resolucin. Se realiz con estudiantes de primero
y segundo de ESO. El taller educativo trabaj los
contenidos

especicos

de

Longitudes

Tringulos, Fracciones y Proporcionalidad.

reas,

33

Una vez inalizados los talleres ldicos-

pedaggicos, todos los grupos conluyeron en la

plaza de la Corredera.

Performance
En esta actividad se involucr a los
participantes en una muestra escnica improvisada,
utilizando las Ciudades Histricas Patrimonio Mundial
como elemento de unin. Los estudiantes hicieron
partcipes a sus compaeros y conciudadanos para
formar un mosaico que mostr el nombre de algunas
de estas ciudades histricas. Todo ello fue grabado
desde uno de los ediicios de la Plaza de la Corredera
para conseguir el efecto visual esperado.

34

35

Con

2.3_Desarrollo

este

trabajo

ratiicamos

que

la educacin es el principal instrumento para la

Los

talleres

ldico-pedaggicos,

proteccin del Patrimonio Mundial.

desarrollados durante el II Congreso Internacional

Ciudades Histricas Patrimonio Mundial bajo una
metodologa activa, creativa, participativa, lexible y

motivadora, nos han proporcionado experiencias que

recogemos en esta gua para sensibilizar a profesores
y alumnos sobre la importancia de nuestra herencia
cultural.
Un

total

de

trescientos

veinticinco

alumnos de los centros educativos Colegio Santsima

Trinidad I, Colegio Santsima Trinidad II, Colegio Jess
Nazareno y Colegio Trinidad Sansuea participaron
en estas actividades.
Sin la colaboracin desinteresada de
los recursos humanos, este proyecto no hubiera sido
posible. Para los grupos de treinta alumnos, contamos

36

con un mnimo de dos monitores y un mximo de cinco;

cuando los talleres llegaron a sesenta participantes,
los monitores tuvieron que aumentar hasta diez.
La amplia implicacin de alumnos y
profesores en este proyecto nos alienta a seguir
mostrando nuestro Patrimonio en el mbito educativo.

37

Estas actividades didcticas se cien a

los objetivos y metodologa descritos en los talleres
presentados en el captulo anterior. Para los alumnos
que participaron en estas actividades Heritage
is Culture, celebrados en el seno del II Congreso
Internacional

Ciudades

Histricas

Patrimonio

Mundial, estas actividades servirn para completar

su formacin. Para el resto de estudiantes, coniamos

que su contenido les ayude a conocer, valorar y
disfrutar de nuestro patrimonio.

Justiicacin
didctica
38

Las actividades que a continuacin

exponemos estn dirigidas a alumnos comprendidos
entre el primer y cuarto curso de la ESO y se encuentran
directamente relacionadas con las experiencias
trabajadas con el alumnado en los citados talleres.

La propuesta resulta amplia y generalista

en su concepcin debido a las notables diferencias,
de nivel y contenidos didcticos, existentes entre
estos cuatro cursos escolares. Por ello, ser tarea

03

del profesor adaptar, si lo estimase conveniente,

determinadas actividades al contexto real de sus
clases.

39

3.1_Vocabulario

Adems, hemos plasmado con particular

inters el uso del ingls como idioma-vehculo

Deine

imprescindible de comunicacin en el mundo actual.

brevemente

los

siguientes

trminos, relacionados con el Patrimonio de nuestra

El

declogo

de

actividades

ciudad, utilizando la enciclopedia:

PATRIMONIO CULTURAL

PATRIMONIO NATURAL

PATRIMONIO MUNDIAL

del Patrimonio Cultural y Natural y sea consciente

UNESCO

del calado que imprime la denominacin Patrimonio

BIENES DE INTERS CULTURAL

EXPOLIO

VESTIGIO

TURDETANIA

ROMANIZACIN

HISPANIA

PATRICIO

IMPERIO

VISIGODO

SEFARAD

SINAGOGA

ALCZAR

MUDJAR

multidisciplinares,

que

continuacin

les

presentamos, servir para que el alumno aiance en

el aula lo aprendido durante los talleres, conozca,
comparta y valore la importancia de la conservacin

Mundial, no solo para nuestra ciudad sino para el

resto de ciudadanos del mundo.

40

41

3.2_Las ciudades espaolas incluidas en

la lista de Patrimonio Mundial

3.2.1_Consulta

un atlas y coloca las

ciudades que acabamos de citar en el siguiente

mapa mudo:

Sabas que Espaa es el pas que cuenta

con el mayor nmero de ciudades consideradas
Patrimonio de la Humanidad 2?
Contamos con un total de trece en
nuestro pas:
-

Alcal de Henares

Cceres

Crdoba

Cuenca

Ibiza

Mrida

Salamanca

San Cristbal de la Laguna

Santiago de Compostela

Segovia

Tarragona

Toledo

42

vila

Qu te parece si las conocemos un

poco mejor?
2

http://www.ciudadespatrimonio.org/presentaciondelgrupo/index.php

43

3.2.2_Ahora

contesta a las siguientes

3.3_Presenta tu ciudad, utiliza tu ingls

preguntas:
Escribe una postal en ingls a un amigo
a) En qu Comunidades Autnomas

en un mximo de diez lneas. Invtalo a visitar tu

se encuentran situadas las Ciudades Patrimonio

ciudad e indcale qu monumentos le recomendaras

Mundial?

o cules de tus iestas favoritas, eventos, tradiciones o

platos de nuestra gastronoma debera conocer.

b) Cul es la Comunidad que cuenta

con mayor nmero de Ciudades Patrimonio Mundial?
c) Conoces alguna de ellas? Cules?
d) Podras citar algn elemento del
patrimonio que te pareciera interesante cuando
las visitaste? Si solo conoces Crdoba, cita algo de
nuestra ciudad.
e) Pregunta esto mismo al resto de la
clase, comparte tu experiencia y anota sus respuestas.

44

45

El Obispo Osio

3.4_Las estatuas hablan

Como

pudimos

constatar

durante

los talleres, las estatuas que embellecen nuestra

ciudad son homenaje y tambin iel testimonio de los

hombres y las mujeres ilustres o eventos signiicativos

que en muchos casos han trascendido ms all de las

Alhaken II

fronteras de Crdoba.
Realiza una breve resea, de media
carilla, sobre dos de los personajes o grupos de
personajes propuestos haciendo nfasis en el legado
que sus actos u obras han supuesto.

Averroes
Lucio Anneo Sneca

46

47
Maimnides

Al-Gafequi

El Gran Capitn

Ibn Hazm
Luis de Gngora

Juan de Mesa

Ibn Zaydun y la princesa Wallada

48

49
Los Reyes Catlicos y Cristbal Coln
Eduardo Lucena

ngel de Saavedra

3.5_Hoy te toca ser el gua de tu ciudad

Actividad de simulacin teatral por
parejas: Uno de vosotros har las veces de turista y el
otro de cicerone3.
Recread un dilogo entre ellos de modo
que el turista se presente, pregunte al gua, reciba la
informacin y se despidan cordialmente.

3.5.1_ Muestra con el mapa al turista

cmo llegar desde el Alczar de los Reyes Cristianos
hasta el Museo Arqueolgico, explicndole qu

lugares de inters encontrar en su camino. Al inalizar,

intercambiad los roles.

50

3.5.2_Indica en ingls cmo ir desde

la Catedral hasta el Museo Arqueolgico. Al inalizar,

intercambiad los roles.

Trmino utilizado para deinir a quien dirige a turistas y visitantes por museos,

galeras y similares, explicndoles aspectos de inters arqueolgico, histrico o

artstico. Se cree que la palabra proviene del tipo de enseanza practicada por
Marcus Tullius Cicero, Cicern.

51

3.6_Crea tus propios folletos informativos

Actividad

en

grupo:

Organizad

3.7_Poemas a Crdoba
Durante

el

taller

Speakers

Corner

equipos de trabajo compuestos por grupos de tres

tuvimos la oportunidad de leer en pblico diversos

a cinco alumnos. El objetivo ser crear un trptico4

textos vinculados al reconocimiento por el valor de

de informacin y un PowerPoint sobre una Ciudad

nuestro patrimonio, as como de recitar poemas y

Patrimonio Mundial no espaola, a vuestra eleccin,

obras de distintos autores sobre las ciudades que

para presentarlos en el aula.

inspiraron su genio.

Para prepararlo debis decidir primero:

En esta ocasin vamos a trabajar sobre

un fragmento del poema de Juan Carlos Morales,

- Cuntas tareas hay que hacer y

quin se va a dedicar a cada cosa en el equipo? Por
ejemplo: buscar fotos, dibujar, redactar, maquetar en

Crdoba, romana y mora, orientado al pblico

juvenil y con un marcado carcter didctico en sus
versos, correspondiente a su poemario Andaluca.

el ordenador, etc.
Completa las siguientes actividades:
- A quin va dirigido: nios, jvenes,
personas mayores o todas las edades?

3.7.1_Identiica los distintos perodos

histricos y las culturas que el autor menciona,

- Qu incluiris en el trptico? Qu tipo

de informacin pensis introducir?

52

Dnde

debera

establecer los siglos que abarcaron en nuestra ciudad.

distribuirse

esta

informacin para que sea accesible al visitante de la

ciudad?

utilizando tu libro de texto o la enciclopedia para

Folleto informativo doblado en tres partes, por lo general es del tamao de una

hoja de papel A4 o A5, dispuesta en portada, interior y contraportada.

3.7.2_Ayudado del diccionario o la

enciclopedia, busca aquellos trminos que aparecen
en negrita y crea tu propio vocabulario.

53

3.7.3_Subraya

haz

una

lista

enumerando todos los personajes histricos que

aparecen y explica en dos o tres lneas quines

Construyeron la Mezquita,
bibliotecas y alumbrado
era un pueblo sibarita
y su huella aqu han dejado.

fueron.
... De la Prehistoria, vestigios,

Con Abderramn tercero

distintos asentamientos:

el Califato se extiende

cartagineses, fenicios

y Alhaken hombre sereno

son de su historia cimientos.

con la cultura la emprende.

Fue una Colonia Patricia

Hubo un genio de la guerra,

tras de la invasin romana

el victorioso Almanzor

vinieron muchas familias

que a los cristianos aterra

que en esta regin se instalan.

hasta Calataazor.

Varios reyes visigodos

Fragmentacin del Imperio

vienen a nuestra ciudad

musulmn peninsular

y encuentran aqu acomodo

hay otro perodo blico,

y ejercen su autoridad.

Taifas han de gobernar.

La poca de esplendor

Llegada la Reconquista,

pronto habra de llegar

es el santo rey Fernando

con el rabe invasor

lleg su grandiosidad.

54

hace al Islam que resista

y lo acaba domeando.

Primero fue un emirato

Crdoba le entrega al mundo

de Damasco dependi,

plyade de hombres brillantes:

Abderramn su reinado

hay un Sneca profundo,

hasta la Galia alcanz.

hay un Lucano radiante,

Hixn, su hijo Al-Hakn

Maimnides, Averroes,

y el segundo Abderramn
reinan aqu y tambin
engrandecen la ciudad.

Osio es smbolo de fe,

y ensea al mundo a que ore
redactor del Credo fue.

55

Jud Lev, Abu Hasan,

Santos Acisclo y Victoria,
tambin el Gran Capitn.

3.8_Disea un eje cronolgico de

Crdoba

sus tropas ganaron gloria.

El eje cronolgico es un procedimiento
Fue Jimnez de Quesada

por el que ordenamos visualmente acontecimientos

cronista y conquistador

y hechos histricos en una secuencia temporal

Bermejo lleg a la fama

como excelente pintor.
Luis de Gngora, cultismo.
San lvaro, santidad,

determinada.
Aqu tienes un ejemplo sobre la presencia
musulmana en Espaa:

Saavedra, romanticismo,
Cspedes, plasticidad.
Mateo Inurria, la escultura,
msica escribi Lucena,
Julio Romero, pintura

de ojos de mujer morena. (...)

Ahora te toca a ti disear tu propio

eje cronolgico sobre nuestra ciudad desde la
poca prerromana hasta el Descubrimiento de

Amrica. Para ello debers valerte del libro de texto

56

y la enciclopedia para buscar las fechas. El profesor

deber decidir si aumentar o reducir el nmero de
datos, fechas y eventos aqu sugeridos. Puedes elegir
el diseo que preieras siempre que quede clara la
progresin temporal. Te recomendamos:

57

- Que utilices un cdigo de colores para

poca visigoda:
Saqueo de los vndalos.

diferenciar unas etapas de otras.

Ocupacin bizantina: la provincia de Spania.

Reocupacin visigoda.

- Que busques un diseo que te permita

escribir lo ms limpio posible.

- Que si es el primer eje cronolgico que

poca musulmana:
Conquista musulmana de la P. Ibrica.

haces, utilices una divisin por siglos para las POCAS

Capital del Emirato dependiente de Damasco.

y uses los aos para datar los eventos signiicativos.

Capital del Emirato Independiente de Bagdad.

Capital del Califato Omeya.

Datos para nuestro eje cronolgico:

Taifa de Crdoba.

poca prehistrica:
Los asentamientos beros
La Karduba cartaginesa

Prdida de la capitalidad de Al-Andalus.

poca cristiana y Reconquista:

Fernando

Santo

conquista

Crdoba.

El Alczar: residencia de los Reyes Catlicos.

Reunin con Cristbal Coln.

La Karduba cartaginesa
poca republicana romana:

el

Integracin de Crdoba en el Reino de Castilla.

poca prerromana:
Los asentamientos beros

III

Fin de la Edad Media:

Fundacin de la Corduba romana

Corduba Colonia Patricia

58

Conquista del Reino nazar de Granada

Descubrimiento de Amrica

Capital de la Hispania Ulterior

poca imperial romana:

Capital de la Hispania Ulterior Baetica

59

3.9_Fracciones y ngulos

3.10_Proporcionalidad directa e inversa

3.9.1_Tenemos una torre de vigilancia

3.10.1_Para la restauracin de la

con base hexagonal.

muralla histrica de Crdoba se ha abonado a una

empresa privada 180 por 15 sillares restaurados.
Cunto se deber pagar por un nuevo
trabajo de restauracin de 13 sillares?

3.10.2_Tras
arqueolgico

del

templo

el

descubrimiento

romano,

12

obreros,

trabajando 8 horas diarias, terminaron el trabajo en 25

das. Cunto tardaran en hacer ese mismo trabajo 5
obreros trabajando 10 horas diarias?
Qu fraccin se representa en cada

una de las iguras?

60

3.9.2_Dibuja y colorea la fraccin

1
2

1
3

3
4

1
6

61