Propsitos: Reflexionar sobre la relacin de las Matemticas con el Arte, la Arquitectura y la Msica. Desarrollar habilidades de pensamiento lgico. Disear situaciones didcticas basadas en la reflexin constructiva sobre las relaciones existentes entre las Matemticas y el Arte, la Arquitectura y la Msica.
Trabajo Individual Navegar y explorar detalladamente los diversos recursos dispuestos en os Contenidos en Lnea, correspondientes a la Unidad 1. Descargar la Lectura recomendada para la Unidad 1, y leerlos comprensivamente. Antes de diligenciar las Actividades de Reconocimiento, Leccin Evaluativa y Quiz de la Unidad, revisar cada uno de los recursos dispuestos en la Presentacin de cada Actividad. Desarrollar la actividad correspondiente a la primera situacin de la secuencia didctica de cada captulo. A continuacin encontrar la situacin de accin propuesta para cada Captulo de la Unidad 1. Este es un requisito indispensable para participar en el Trabajo Colaborativo No. 1
Situacin de Accin La siguiente secuencia de rompecabezas presenta afirmaciones que proporcionan cantidades limitadas de informacin pertinente para su resolucin. La informacin suministrada es suficiente para deducir lgicamente la solucin correcta. Tenga en cuenta que las afirmaciones dadas en los siguientes rompecabezas son todas ciertas, sin trucos y sin mentiras. La informacin suministrada le guiar de forma lgica hasta la solucin correcta.
Gua de Aprendizaje Unidad 1
Captulo 1 Cuatro Vehculos Los integrantes de la familia Terrill son el seor y la seora Terrill y su hijo adolescente Johnny. La familia posee cuatro vehculos: un deportivo descapotable, una berlina, un utilitario deportivo nuevo y muy popular, y una camioneta. Qu vehculo utiliza habitualmente cada uno de los miembros de la familia? De qu color son los cuatro vehculos citados? 1. El seor Terrill conduce el vehculo blanco, que no es la berlina, para ir al trabajo y regresar a casa diariamente. 2. La camioneta ha recorrido menos kilmetros que el vehculo amarillo, el vehculo verde, o el vehculo blanco. 3. El vehculo que conduce Johnny para desplazarse a la escuela no es el deportivo descapotable. 4. Uno de los vehculos, que es de color verde, tiene ms de cincuenta aos y slo se usa para participar en carreras de coche de poca. 5. La seora Terrill prefiere conducir el vehculo rojo. Color Vehculo Seor Terrill Seora Terrill Johnny Coche extra
Captulo 2 Viajes de Vacaciones Tres parejas originarias de Santa Fe, Nuevo Mxico, planearon viajes de vacaciones, cada pareja a un destino distinto. Los tres destinos fueron Atlanta en el estado de Georgia, Tucson en Arizona, y Santa Brbara en California. Con los enunciados que se relatan a continuacin determine los nombres de pila (uno es James y otro es Jean) de todos ellos y los apellidos (uno es Anderson) de cada pareja, as como sus destinos respectivos. 1. Joyce dijo que viajaban rumbo al este para visitar a unos parientes. 2. Jack y su esposa planearon un viaje a Tucson para jugar al golf. 3. John, su esposa, y los Abernathy hablaron de sus viajes al oeste mientras jugaban a los naipes. 4. Los Adams no juegan naipes. 5. Joan no se apellida Abernathy. Gua de Aprendizaje Unidad 1
Apellido Destino Jack James Jean Joan John Joyce
Captulo 3 Unas hermanas exitosas Cuatro hermanas, hijas de un diplomtico canadiense, son msicos y dominan cuatro idiomas europeos. Cada una de ellas toca un instrumento musical diferente (los cuatro instrumentos en cuestin son el clarinete, la flauta, el piano y el violn) y cada una habla un idioma distinto. Basndose en los enunciados que se exponen seguidamente, deduzca qu instrumento toca y qu lenguas europeas habla cada una de las cuatro hermanas (uno es el italiano). 1. La hermana que toca el clarinete no habla el francs ni el alemn. 2. La hermana que habla el espaol es muy aficionada a su instrumento musical, dado que no tiene que llevarlo a sus lecciones de msica. 3. Sheri no habla el espaol ni el alemn, as como tampoco toca el clarinete. 4. Ellen no es la muchacha que habla alemn. 5. Ni Theresa, que no toca flauta, ni Ellen tocan el clarinete.
Instrumento Lengua Ellen Renee Sheri Theresa
Gua de Aprendizaje Unidad 1
Trabajo Colaborativo
Foro Matemticas y Arte Ingresar al Foro denominado: Matemticas y Arte Registrar el primer aporte colocando en el Asunto: Situacin_Formulacin_Cap_1. Este aporte debe ser la solucin que Usted de manera individual ha encontrado para el rompecabezas. Interacte con sus compaeros(as) opinando respetuosamente sobre las soluciones que ellos han dado al rompecabezas. Trate de llegar a acuerdos en caso de encontrar diferencias entre su solucin y la de sus compaeros(as). En estos registros coloque el siguiente Asunto: Situacin_Validacin_Cap_1. Sus participaciones en el Foro deben evidenciar que ha llegado al acuerdo de solucin con sus compaeros(as), y entre todos(as) construir una nica respuesta. Tenga en cuenta que esta secuencia de razonamientos debe llevar como Asunto: Publicacin_ acuerdo_Situacin_Validacin_Cap_1. Finalmente, el grupo debe disear un nuevo rompecabezas, cuya estructura sea similar al desarrollado en este ejercicio, pero utilizando informacin relacionada con los recursos virtuales dispuestos en el Contenido en Lnea del Captulo (ejemplo, museos virtuales). El Relator del Grupo publicar el rompecabezas diseado en el Foro, co_n el Asunto: Publicacin_Situacin_Institucionalizacin_Cap_1. Recuerde anexar la respuesta que el grupo ha encontrado para este nuevo rompecabezas.
Foro Matemticas y Arquitectura Ingresar al Foro denominado: Matemticas y Arquitectura Registrar el primer aporte colocando en el Asunto: Situacin_Formulacin_Cap_2. Este aporte debe ser la solucin que Usted de manera individual ha encontrado para el rompecabezas. Interacte con sus compaeros(as) opinando respetuosamente sobre las soluciones que ellos han dado al rompecabezas. Trate de llegar a acuerdos en caso de encontrar diferencias entre su solucin y la de sus compaeros(as). En estos registros coloque el siguiente Asunto: Situacin_Validacin_Cap_2. Sus participaciones en el Foro deben evidenciar que ha llegado al acuerdo de solucin con sus compaeros(as), y entre todos(as) construir una nica Gua de Aprendizaje Unidad 1
respuesta. Tenga en cuenta que esta secuencia de razonamientos debe llevar como Asunto: Publicacin_ acuerdo_Situacin_Validacin_Cap_2. Finalmente, el grupo debe disear un nuevo rompecabezas, cuya estructura sea similar al desarrollado en este ejercicio, pero utilizando informacin relacionada con los recursos virtuales dispuestos en el Contenido en Lnea del Captulo. El Relator del Grupo publicar el rompecabezas diseado en el Foro, con el Asunto: Publicacin_Situacin_Institucionalizacin_Cap_2. Recuerde anexar la respuesta que el grupo ha encontrado para este nuevo rompecabezas.
Foro Matemticas y Msica Ingresar al Foro denominado: Matemticas y Msica Registrar el primer aporte colocando en el Asunto: Situacin_Formulacin_Cap_3. Este aporte debe ser la solucin que Usted de manera individual ha encontrado para el rompecabezas. Interacte con sus compaeros(as) opinando respetuosamente sobre las soluciones que ellos han dado al rompecabezas. Trate de llegar a acuerdos en caso de encontrar diferencias entre su solucin y la de sus compaeros(as). En estos registros coloque el siguiente Asunto: Situacin_Validacin_Cap_3. Sus participaciones en el Foro deben evidenciar que ha llegado al acuerdo de solucin con sus compaeros(as), y entre todos(as) construir una nica respuesta. Tenga en cuenta que esta secuencia de razonamientos debe llevar como Asunto: Publicacin_ acuerdo_Situacin_Validacin_Cap_3. Finalmente, el grupo debe disear un nuevo rompecabezas, cuya estructura sea similar al desarrollado en este ejercicio, pero utilizando informacin relacionada con los recursos virtuales dispuestos en el Contenido en Lnea del Captulo. El Relator del Grupo publicar el rompecabezas diseado en el Foro, con el Asunto: Publicacin_Situacin_Institucionalizacin_Cap_3. Recuerde anexar la respuesta que el grupo ha encontrado para este nuevo rompecabezas.
NOTA: Esta produccin intelectual del grupo ser coleccionada para futuras publicaciones del programa en eventos acadmicos, dando los crditos a los(as) autores(as).