ACTIVIDADES DE ESTIMULACIN TEMPRANA DE 6 A 12 MESES

SEIS MESES DE EDAD

MOTOR GRUESO:
Acostar al nio boca arriba sobre una superficie cmoda, doblarle



La pierna izquierda a la vez que se le extiende la derecha, manteniendo los
brazos pegados al cuerpo, impulsarlo a voltearse hacia el lado de la pierna
estirada, ayudarlo a sacar el brazo que le queda debajo del cuerpo al voltearse (hacer lo
mismo con la pierna contraria).
Acostarlo sobre una colchoneta para que comience a arrastrarse, boca abajo
apoyando las palmas de las manos en las plantas de los pies del beb para que se
impulse y avance.
Ayudarlo a sentarse un momento apoyado en sus manos. Aplaudirle si lo logra.
Estando sentado inclinarlo lentamente hacia adelante para que apoye sus manos
en reaccin de defensa.
MOTOR FINO:
Cuando est sentado darle un cubo u otro juguete irrompible para que pueda
golpear con ellos sobre la mesa.
Ofrecerle una galletita para que se la lleve a la boca y que comience a realizar
movimientos de masticacin.
SOCIAL
Antes de cargarlo, estirar los brazos hacia l mientras se le llama y esperar a que
imite el movimiento.
Acercarle el rostro y permitir que lo observe y que lo explore con sus manos.
LENGUAJ E
Repetir balbuceos (ba ba ba, da da da...) y observar si el beb trata de imitarlos,
festejarlo si lo logra.
Hablarle y cantarle cuando este despierto, para estimularlo.

SIETE A NUEVE MESES DE EDAD
MOTOR GRUESO:


Acostado boca abajo sobre una toalla o cobija enrollada.

Poner un juguete que le guste mucho del otro lado de la toalla o la cobija para que
pase por encima y lo busque.
Acostado boca abajo pasarle un rebozo ancho por el vientre y colocarlo apoyado
en manos y rodillas, para que se acostumbre a esa posicin de gateo.
Acostarlo boca arriba y estimularlo a que gire a la posicin boca abajo,
extendiendo el brazo y la pierna hacia el lado donde se dar la vuelta.
MOTOR FINO:
Darle dos diferentes objetos, por ejemplo: cubo o sonaja, para que los sostenga en
cada mano. Darle uno por vez.
Aventarle una pelota grande y hacer que la arroje con sus manos.
En una frasco de boca ancha, de plstico adornado con colores vistosos poner,
caramelos, cubos pequeos o bloques, etc., y drselo para que intente abrirlo.
SOCIAL:
Ofrecerle objetos que pueda lanzar sin problema. A esta edad le divierte aventar
cosas y que otra persona las recoja.
Esconder y aparecer pronto de lugares que estn a la vista del beb.
Ofrecerle una caja con una abertura, dejar que meta la mano y objetos pequeos.
Observar qu juguetes le gustan ms y dejarlo jugando un ratito solo con stos.
LENGUAJ E:
Jugar con l a decir adis y mover la mano al mismo tiempo para que imite el
gesto. Hacer lo mismo con otras expresiones.
Hablarle de lo que est haciendo usando un lenguaje claro y expresivo.
El nio comenzar a hacer sonidos para llamar a otras personas, acercarse
cuando lo haga para acostumbrarlo a comunicarse por medio de sonidos y no slo de
gestos. Pedir a los padres que lo hagan en casa.
Acostumbrarlo a llamarlo por su nombre sin usar diminutivos o apodos que lo
confundan.

DIEZ A DOCE MESES DE EDAD
MOTOR GRUESO:
Colocarlo en posicin de gateo y empujarlo suavemente hacia delante, hacia atrs
y hacia los costados. Dejarlo gatear para que adquiera fuerza en brazos y piernas.
Ayudarlo a pararse apoyado en los barandales de la cuna, ponerle un juguete en
el suelo de la cuna para que se agache y lo recoja.
Ayudarlo a dar sus primeros pasos tomndolo de ambas manos, luego de una sola
mano .hacerlo permanecer un rato de pie sin tomarse de nada.
MOTOR FINO:
Darle objetos pequeos que pueda tomar con sus dedos ndice y pulgar (pasitas o
palomitas de maz, etc.). Cuidndolo para que no vaya a tener algn accidente, como
ahogarse si se lo come.
Construir una barra de madera donde se puedan colocar aros para que el nio los
quite uno por uno.
Permitirle hacer garabatos o rayones en hoja de papel y con una crayola.
SOCIAL:
Ensearle a respetar espacios tratando de que juegue siempre en un lugar de la
casa y no dejando sus juguetes por todos lados. Esta edad es un buen momento para
empezar a crear hbitos como lavarse las manos, guardar sus juguetes.
Arrojarle una pelota y dejar que la persiga y la devuelva.
Provocar ruido con diferentes objetos (llavero, cuchara revolviendo algo) para
llamar la atencin del nio y permitir que asocie el sonido con el objeto correspondiente.

LENGUAJ E:
Ofrecer y pedir objetos comunes (comida, juguetes) para practicar el ten y dame
y que inicie la comprensin de rdenes sencillas.
Preguntarle dnde est pap? (o nombres de personas u objetos familiares) para
que l trate de buscar lo que se le pide, tratar de repetir la ltima palabra.
Poner canciones infantiles y cantar procurando que imite.
Pedir a los padres realizar el sonido de un animal cuando lo vea (miau, guau...) e
insistir hasta que lo repita.

LA ESTIMULACIN TEMPRANA Y EL LENGUAJE
El lenguaje oral forma parte de un complejo sistema comunicativo que se desarrolla entre
los humanos. Como seres sociales que somos, tenemos la necesidad de expresarnos. Es
un medio de contacto social, una herramienta de aprendizaje, un medio para comunicar
sentimientos y necesidades, una forma de transmitir la cultura de generacin en
generacin, que slo se adquiere en la interaccin con los otros.
El lenguaje humano es el resultado de un proceso de aprendizaje, pero tambin es
generador de nuevos aprendizajes. De aqu la importancia de que se desarrolle de forma
adecuada. Se define como un conjunto de representaciones simblicas que se pueden
expresar y que nos permiten acceder y transmitir informacin.
La importancia del lenguaje est estrechamente ligada a la capacidad de simbolizacin.
Es decir, nos permite hacer una representacin mental de situaciones, experiencias,
personas, objetos que no estn presentes. Son smbolos que nos permiten pensar en algo
o alguien en ausencia de los mismos. Llegamos a la palabra, compuesta por signos
convencionales de nuestra cultura, a partir de las experiencias de nuestros sentidos.
Llamamos desarrollo del lenguaje al proceso por el cual los seres humanos adquieren la
capacidad de comunicarse verbalmente. Para que tenga lugar este desarrollo son
necesarias una serie de condiciones:
La ausencia de lesin en los rganos implicados (audicin y fonacin),
Maduracin y funcionamiento adecuado del sistema nervioso,
Capacidad intelectual, y el deseo de comunicar con el entorno.
Es decir, las manifestaciones lingsticas son posibles gracias, adems de una
maduracin biolgica, a un complejo sistema funcional representado en diferentes
estructuras cerebrales. Estas son responsables de actividades psicolgicas complejas,
tales como la atencin, percepcin, memoria, pensamiento Adems, ambos
componentes, el biolgico y el psquico han de darse en un contexto interactivo, cuyo
motor principal es la actividad del nio y su deseo de comunicar.
El recin nacido ya siente la necesidad de expresar sus sensaciones fsicas, y el llanto y
el grito son las formas que tiene de hacrnoslo entender. Son las primeras
manifestaciones de sus deseos y sensaciones. Despus aparece la sonrisa, que es un
mensaje que el nio transmite a la madre. Comienza el balbuceo en el que repite sonidos
por el mero placer de ejercitar su voz. Despus poco a poco selecciona y rechaza
aquellos estmulos auditivos que no recibe de su entorno porque no forman parte de su
idioma.


Estas verbalizaciones son de vital importancia para crear un desarrollo posterior. La
evolucin del lenguaje va unida al desarrollo de los dems aspectos que conforman la
personalidad del nio. Emerge y evoluciona de forma integral. Dicho de otra forma, a la
adquisicin y desarrollo del lenguaje, subyacen una serie de procesos que se
interrelacionan. A medida que avanza el desarrollo global del nio y, al tiempo que el
desarrollo lingstico va hacindose ms complejo, estos procesos se van tambin
perfeccionando y hacindose ms especializados. As, paralelamente a la evolucin del
lenguaje, se desarrollan las funciones cognitivas, los procesos sociales y la maduracin
fsica y emocional.
Por lo tanto, ante las posibles dificultades del lenguaje, es preciso recurrir a una
intervencin temprana con la finalidad de que stas no repercutan en dicho progreso y en
los aprendizajes. La evolucin adecuada del nio en los primeros aos es fundamental
para evitar que surjan deficiencias. Pero, cuando por distintas causas, el desarrollo sufre
un retraso o alteracin, es de suma importancia identificar las dificultades para
reeducarlas, evitando as que puedan perjudicar en mayor medida la restante maduracin
del desarrollo infantil.
La estimulacin proveniente del entorno resulta ser un componente clave, tanto para
potenciar el desarrollo del lenguaje, previniendo posibles dificultades, como para
compensar los dficits cuando stos se encuentran ya instaurados. El contexto familiar
resulta ser el mbito natural de desarrollo de la comunicacin. En l, el nio debe
encontrar los elementos enriquecedores para su desarrollo lingstico. Despus se
incorpora la escuela y se convierte en el otro mbito responsable de impulsar y enriquecer
el lenguaje y la comunicacin.
La gran mayora de los nios adquieren el lenguaje sin dificultad. Sin embargo un
porcentaje significativo de la poblacin infantil, alrededor del quince por ciento (segn
registros de la Organizacin Mundial de la Salud) muestra en su desarrollo un trastorno
del lenguaje que compromete a la comprensin, expresin, lectura y/o escritura.
Si un nio a partir de dos aos y medio, aproximadamente, no habla o dispone de muy
pocas palabras, no puede entender de forma clara lo que los dems expresan o no puede
expresarse con claridad, es probable que tenga dificultades en el proceso de organizacin
funcional de su lenguaje.
Existen programas de intervencin temprana del lenguaje. Estn orientados a
proporcionar principalmente elementos preventivos. Su objetivo final es detectar cualquier
dficit o trastorno del lenguaje, que puede ser resuelto, o minimizado en las primeras
etapas de desarrollo.




LA ESTIMULACIN TEMPRANA
Hoy en da, sabemos que los bebes nacen con un gran potencial y que est en las manos
de sus padres el aprovechar esa oportunidad en el proceso de maduracin del beb, para
que este potencial se desarrolle al mximo de la forma ms adecuada y divertida.
Por tanto la estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades con
base cientfica y aplicada en forma sistemtica y secuencial. Que se emplea en nios
desde su nacimiento hasta los 6 aos, con el objetivo de desarrollar al mximo sus
capacidades cognitivas, fsicas, emocionales y sociales, evitar estados no deseados en el
desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonoma en el cuidado y desarrollo del
infante. Los nios desde que nacen reciben estmulos externos al interactuar con otras
personas y con su entorno. Cuando estimulamos a nuestros bebs les estamos
presentando diferentes oportunidades para explorar, adquirir destrezas y habilidades de
una manera natural y entender lo que sucede a su alrededor.
El 50% de la capacidad de aprender de una persona se desarrolla en los primeros aos
de vida y es precisamente desde el nacimiento hasta la edad de 6 aos. La estimulacin
temprana tiene por objetivo aprovechar esta capacidad de aprendizaje y adaptabilidad del
cerebro en beneficio del beb. Cada etapa de desarrollo necesita de diferentes estmulos
que se relacionan directamente a lo que est sucediendo en el desarrollo individual de
cada nio. Es muy importante respetar este desarrollo individual sin hacer comparaciones
o presionar al nio. El objetivo de la estimulacin no es acelerar el desarrollo, forzando al
nio a lograr metas que no est preparado para cumplir, sino el reconocer y motivar el
potencial de cada nio en particular y presentarle retos y actividades adecuadas que
fortalezcan su auto-estima, iniciativa y aprendizaje.
Todos los nios NO son iguales, cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo. Su
desarrollo individual depende de la maduracin del sistema nervioso

QU REAS COMPRENDE LA ESTIMULACIN TEMPRANA?
Para favorecer el ptimo desarrollo del nio, las actividades de estimulacin se enfocan
en cuatro reas: rea cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional.
El rea cognitiva: Le permitir al nio comprender, relacionar, adaptarse a nuevas
situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interaccin directa con los objetos y el
mundo que lo rodea. Para desarrollar esta rea el nio necesita de experiencias, as el
nio podr desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner
atencin, seguir instrucciones y reaccionar de forma rpida ante diversas situaciones.
REA DE LENGUAJE: Est referida a las habilidades que le permitirn al nio
comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva,
expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que
el nio podr entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo
con sentido; por esta razn es importante hablarle constantemente, de manera articulada
relacionndolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de
esta manera el nio reconocer los sonidos o palabras que escuche asocindolos y
dndoles un significado para luego imitarlos.
REA MOTRIZ: Esta rea est relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,
permitiendo al nio tomar contacto con el mundo. Tambin comprende la coordinacin
entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los
dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta rea es necesario dejar al
nio tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin
dejar de establecer lmites frente a posibles riesgos.

REA SOCIO-EMOCIONAL: Esta rea incluye las experiencias afectivas y la
socializacin del nio, que le permitir querido y seguro, capaz de relacionarse con otros
de acuerdo a normas comunes. Para el adecuado desarrollo de esta rea es primordial la
participacin de los padres o cuidadores como primeros generadores de vnculos
afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y amor, adems de servir
de referencia o ejemplo pues aprendern cmo comportarse frente a otros, cmo
relacionarse, en conclusin, cmo ser persona en una sociedad determinada. Los valores
de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirn al nio, poco a poco,
dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente