Asignatura: Desarrollo Psicomotor en la Primera Infancia

Profesora: Ana Licona

Titulacin: Grado en Educacin infantil





ropuesta
de
Act|v|dad
Con Aros





Elisa Rigo Mas
Eva Garca Martnez

2

INDICL GINAS



1. lnLroduccln 3
2. !usLlflcacln 4
3. arLe l 6
4. Marco Legal de la prcLlca pslcomoLrlz en la Lducalcn lnfanLll 6
3. ArgumenLacln de los elemenLos currlculares que compllLen a la acLlvldad 11
6. arLe ll 14
7. Cb[eLlvos generales 14
8. Cb[eLlvos dldcLlcos 14
9. ConLenldos dldcLlcos 14
10. ropuesLa de acLlvldad 13































3
1. IN1kCDUCCICN

Los [uegos de reconoclmlenLo del espaclo preLenden ayudar a descubrlr el espaclo y a
expresarse en el. Ll nlno puede adqulrlr y desarrollar su propla organlzacln espaclal:
Lomar consclencla de su cuerpo y del espaclo que le rodea.

Los ob[eLlvos prlnclpales de esLos [uegos son reconocer e lnLerpreLar lLlnerarlos
propuesLos, ocupar con el cuerpo un espaclo Lrazado, observar dlgerenLes Llpos de
espaclos, domlnar la orlenLacln locallzar las dlferencLes parLes del proplo cuerpo y
slLuarlas en el espaclo.

Ln esLe Lraba[o refle[amos LanLo para la prcLlca pslcomoLrlz como para la planlflcacln
de seslones de pslcomoLrlcldad en el desarrollo sensorlal, el marco legal desLlnado
para el segundo clclo de Lducacln lnfanLll.

































4
2. IUS1IIICACICN

ara llevar acabo esLas acLlvldades de espaclo en la escuela, hay que preparar un buen
marco espacla: una clase amplla que permlLa expresarse a Lreaves de los movlmlenLos
y que Lenga una superflcle suflclenLe para Lraba[ar Lodo Llpo de desplazamlenLos
(salLar, correr, camlnar descalzos, eLc.)

LnLre los 3 y 6 anos, los nlnos han de aprender a manlpular y LransporLar ob[eLos de un
espaclo a oLro, de manera que Lraba[en la dlrecclonaldad, la slLuacln y la orlenLacln.
A dems, es lmporLanLe lnLegrar los concepLos y componenLes espaclales en las
dlferenLes reas educaLlvas escolares. or e[emplo, Lraba[ar el espaclo denLro de la
educacln plsLlca permlLe desarrollar la manlpulacln, la creaLlvldad y los lnlclos de la
escrlLura (prlmeros gesLos grflcos o garabaLos).

Los [uegos de espaclo pueden ser un gran apoyo para que el nlno progese en la
dlferenclacln de dlferenLes planos espaclales: el espaclo lnLerlor, el espaclo exLerlor y
el espaclo grflco.
Asl se conslgue una educacln expreslvocorporal y creaLlva de gran valor para afronLar
su formacln.

La percepc|n en e| espac|o

Ll espaclo es un medlo Lrldlmenslonal de llmlLes lndeflnldos que conLlene Lodas las
formas, maLerlales y acclones. La represenLcln que hace el nlno del espaclo y de las
caracLerlsLlcas espaclales ayuda a desarrollar el conoclmelnLo del espaclo proplo y del
espaclo exLerlor. LsLo permlLe una evolucln maduradora y la lnLerlorlzacln de los
concepLos espaclales, los cuales acclonan a la vez los esLlmulos exLerlores, la
represenLacln menLal, la manupylacln y la expresln.

La educacln del espaclo responde a un proceso naLural que a desde la consclencla de
la propla realldad corporal hasLa la percepcln esoacual ms generlca.

Act|v|dades en e| espac|o

una buena manra de lnlclar al nlno en el conoclmelnLo y el domlnlo del espaclo es
medlanLe el [uego, ya que es un recurso pedagglco que fomenLa la vlvencla y la
lnLerlorlzacln de las experlenclas.

Ll [uego permlLe descubrlr las caracLerlsLlcas del espaclo en relacln, prlmero con el
proplo cuerpo y, ms Larde con elemenLos que perLenecen a un horlzonLe ms ampllo
del enLorno.
lndlrecLamenLe, se Lraba[a la observacln y la orlenLacln, facLores que proporclonana
una vlsln global del espaclo. Ll movlmlenLo del cuerpo y el desaplazamleLno
compleLan su conoclmlenLo y su domlnlo, y permlLen que el nlno adqulera conflanza y
segurldad en sl mlsmo.

5
!ugar con el espaclo, conocerlo, domlnarlo y orlenLarse en el consLlLyyen una base
fundamenLal para que el nlno enLre 3 y 6 anos lnLerlorlce una conducLa expreslva y
comlnlcaLlva correcLa.

La func|n de| maestro y e| espac|o

La funcln del maesLro en las acLlvldades conslLe en organlzar y canallzar los ob[eLlvos
de esLa acLlvldad, pero Lamblen a observar fl[andose en las dlflculLades lndlvlduales y
globales de los nlnos que parLlclpan. Adems, ha de LransmlLlr llusln y moLlvacln.

Ln relacln con esLas acLlvldades, el maesLro ha de ayudar al nlno a dlscubrlr el espaclo
y manlpularlo, y a consegulr un progreso adecuado del nlvel de represenLcln menLal
de ada nlno.

ara que el nlno llegue a enLender la vlvencla espaclal y conslga blen esLas noclones, el
educados ha de saber evaluarlo en sus desplazamlenLos, en sus posLuras corporales,
en su relacln con los ob[eLos y en la su lnLegracln con el espaclo.

ues esLa manera, se obLlene una perfecLa meLodologla para la educacln moLrlz,
lndlvldual y de grupo.



























6
3. Ak1L I

4. MAkCC LLGAL DL LA kC1ICA SICCMC1kI2 LN LA LDUCACICN INIAN1IL

ara la reallzacln de esLa parLe del Lraba[o, nos hemos basado en el currlculum de la
Lducacln lnfanLll de las lslas 8aleares*, que corresponde al mlcro Lema que
exponemos.

REA 1: CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL.

Objetivos generales:

1. Incrementar progresivamente la consciencia de s mismo y formarse una imagen
ajustada y positiva a travs del movimiento, del juego i de la interaccin con los dems.

2. Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y alguna de sus funciones,
descubriendo sus posibilidades de accin y expresin, controlando y coordinando cada
vez con mayor precisin gestos y movimientos y regulando el movimiento, el tono y la
postura en funcin del objeto y de la accin efectuada.

3. Identificar gradualmente las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones,
desarrollando sentimientos de autoestima, autonoma personal, disfrutando de sus
propios descubrimientos y conquistas.

4. Identificar y aceptar los propios sentimientos, emociones, necesidades, vivencias o
preferencias y ser cada vez ms capaces de denominarlos, expresarlos, regularlos y
comunicarlos a los dems.

5. Identificar y respetar las caractersticas, diferencias, sentimientos, emociones,
necesidades o preferencias de los dems, valorando y descartando las actitudes
discriminatorias.

6. Adquirir progresivamente seguridad emocional y afectiva para establecer vnculos
personales de afecto dentro de la vida del grupo.

7. Realizar de forma cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas
para resolver problemas de la vida cuotidiana, aumentando el sentimiento de
autoconfianza y la capacidad de iniciativa, desarrollando estrategias para satisfacer las
necesidades bsicas, para organizar el trabajo y comprobar los nuevos aprendizajes.

8. Orientarse y actuar cada vez con mayor autonoma en los espacios cuotidianos
relacionados con las vivencias peridicas y con las rutinas, utilizando de forma
adecuada trminos bsicos relativos a la organizacin del espacio y del tiempo.

9. Ajustar progresivamente los ritmos individuales a las rutinas de la vida cuotidiana y
de grupo.


*Anexo de| decreto 71]2008, de 27 de [un|o por e| cua| se estab|ece e| curr|cu|um de Lducac|n Infant|| en |as
Is|as 8a|eares.
7
Contenidos:

Bloque 1. EL cuerpo y la propia imagen.

-El cuerpo humano .Identificacin y representacin de la propia imagen. Exploracin,
identificacin y aceptacin de las caractersticas, de los elementos bsicos del propio
cuerpo y algunas de sus funciones.

-Exploracin, identificacin aceptacin de los cambios fsicos y de las nuevas
habilidades y competencias relacionadas con el paso del tiempo.

-Utilizacin de los sentidos en la vida cuotidiana y para la identificacin de las propias
sensaciones, percepciones y necesidades bsicas.

-Identificacin, manifestacin, regulacin y control progresivo de las necesidades
bsicas del cuerpo .Confianza en las propias capacidades para satisfacerlas y esfuerzo
por vencer las dificultades superables.

-Control progresivo de sus sentimientos y emociones y superacin de los temores frente
a situaciones desconocidas o inesperadas.

Bloque 2. Juego y movimiento.

-Gusto por el juego y por la actividad sensoriomotriz como base de la actividad
cuotidiana y como medio de placer y de relacin con los dems, con confianza en las
propias posibilidades de accin y una actitud de esfuerzo y de superacin de las
dificultades.

-Participacin positiva en las experiencias sensoriomotrices, en los juegos, en los juegos
de danza y en la actividad fsica, identificando y aceptando las normas bsicas para
jugar.

-Estima y satisfaccin por la quietud y le reposo en contraste con la actividad motriz
dinmica.

-Satisfaccin por el progresivo dominio corporal, por la adquisicin de habilidades
manipulativas y por los propios descubrimientos y conquistas. Control progresivo,
global y segmentario, del cuerpo y del equilibrio y adaptacin del tono y la postura a las
caractersticas del objeto, del otro, de la accin y de la situacin.

-Exploracin, conciencia progresiva de las posibilidades y limitaciones perceptivas,
motrices y expresivas propias y de los dems, mostrando iniciativa en la accin.

-Nociones bsicas de orientacin en el espacio y coordinacin de movimientos a travs
de los desplazamientos que realiza en situaciones habituales y cuotidianas.





8
Bloque 3. La actividad y la vida cuotidiana.

-Adquisicin progresiva de hbitos elementales de organizacin, atencin e iniciativa,
planificado la accin para resolver tareas de forma secuencial.

-Regulacin progresiva del propio comportamiento en las tareas cuotidianas, de grupo y
en el uso compartido de los espacios y objetos, aceptando las normas bsicas que
facilitan la actividad dentro de la escuela y en la vida cuotidiana.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud.

-Utilizacin cada vez ms adecuada de los espacios, de los elementos y de los objetos
que se le proporcionan.



REA 2: CONOCIMENTO DEL ENTORNO.

Objetivos generales:

1.Obeservacin y exploracin de forma activa estmulos sensoriales y el propio entrono
e identificacin de los principales elementos mostrando inters por su conocimiento,
formulando preguntas y generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos
significativos.

2. Observar y explorar las propiedades sensoriales, los cambios y las transformaciones
de los objetos y materiales a travs de la experimentacin y la manipulacin,
anticipando y comprobando los resultados de las acciones realizadas.

4. Participar activamente en la preparacin y realizacin de las actividades que se
proponen en el entorno escolar, en la toma de decisiones de carcter grupal,
colaborando en el mantenimiento y cuidado de los objetos y espacios colectivos.

9. Iniciarse en las habilidades matemticas y en su lenguaje a partir de situaciones
significativas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando
atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificacin,
comparacin, orden y cuantificacin.


Contenidos:

Bloque 1. Medio fsico: elementos, relaciones y medidas.

-Exploracin y manipulacin de objetos y materias del medio prximo, percibiendo sus
atributos, cualidades, funciones y usos cuotidianos a travs de los sentidos y de las
acciones, con inters e iniciativa.

-Reconocimiento de objetos del entorno a partir de sus caractersticas fsicas y de los
usos que tienen en la vida cuotidiana, con una actitud de respeto y cuidado hacia los
objetos propios, de los dems y colectivos.
9

-Comparacin, clasificacin y agrupacin de objetos y de elementos del entorno,
utilizando cuantificaciones bsicas: todo/nada, uno/muchos

-Identificacin de la propia situacin y de la de los objetos en el espacio y uso de
nociones espaciales bsicas.

-Nociones bsicas de orientacin y situacin en el espacio: realizacin de
desplazamientos orientales, identificando la propia situacin y la de los objetos en el
espacio, utilizando nociones espaciales.


REA 3. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN.

1. Utilizar la lengua como instrumentos de comunicacin, de representacin,
aprendizaje, placer y expresin, y valorar la lengua oral como medio de relacin con los
dems y regulacin de la convivencia.
2. Expresar emociones, necesidades, sentimientos, deseos, ideas y fantasias mediante la
lengua oral y a travs de otros lenguajes, escogiendo el que mejor se ajuste a la
intencin y a la situacin, utilizando progresivamente el gesto, el movimiento, palabras,
imagnes, sonidos,
3. Explorar y gozar de las posibilidades expresivas del propio cuerpo, objetos,
materiales e instrumentos.
4. Utilizar el lenguaje artstico como instrumento de expresin personal y de
representacin de experiencias y de situaciones reales y/o imaginarias, mostrando una
actitud de curiosidad hacia la manipulacin sensorial de objetos y la experimentacin
ocn diversas tcnicas.


Contenidos:

Bloque 1. Lenguaje verbal.

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'-73)#'&,0/ /) $& 1#2& '-"#2#&)& 6 /) $&0 0#"3&'#-)/0 8&9#"3&$/04 ,/&$/0 6
:3)'#-)&$/0 2/ '-73)#'&'#()4 7-0",&)2- 3)& &'"#"32 +-0#"#1& 8&'#& $& '-7+,/)0#()
6 +,-23''#() 2/ 7/)0&;/0<

Bloque 3. Lenguaje artstico

- Actitud de curiosidad, iniciativa e inters por la experimentacin y la expresin
artstica para comunicar echos, sentimientos y emociones, vivencias y fantasias a travs
del dibujo y de producciones plsticas sencillas realizadas con distintos materiales y
tcnicas, descubriendo algunas obras plsticas y musicales presentes en el entorno y
algunos elementos que configuran el lenguaje plstico: forma, color, textura,
volumen
- Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos
cotidianos e instrumentos musicales reproduciendo ruidos, sonidos y ritmos sencillos
con el cuerpo, con isntrumentos sencillos y con objetos, alternandlos con el silencio.
10

Bloque 4. Lenguaje corporal

- =/0'39,#7#/)"- 6 /5+/,#7/)"&'#() 2/ ./0"-0 6 7-1#7#/)"-0 '-7- ,/'3,0-0
'-,+-,&$/0 +&,& $& /5+,/0#() 6 $& '-73)#'&'#()<
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$/).3&;/ '-,+-,&$4 2&)%&0 6 /) -",-0 ;3/.-0 2/ /5+,/0#() '-,+-,&$ @;3/.-0
#)2#1#23&$/04 '-7+&,"#2-0 6 $#9,/0A<
- !"#$#%&'#() 2/ $&0 +-0#9#$#2&2/0 7-",#'/0 2/$ +,-+#- '3/,+- /) ,/$&'#() &$ /0+&'#- 6
&$ "#/7+- '-) #)"/)'#() '-73)#'&"#1& 6 7-0",&)2- .30"- / #)"/,?0<






































11

S. AkGUMLN1ACICN DL LCS LLLMLN1CS CUkkICULAkLS UL CCMI1L1LN A LA
AC1IVIDAD.

ara planlflcacln de la sesln pslcomoLrlz que uLlllzamos al desarrollar el Lema del
espaclo, hemos Lenldo en cuenLa los ob[eLlvos generales esLablecldos por el currlculum
de la Lducacln lnfanLll de las lslas 8aleares**.

rea de conoc|m|ento de s| m|smo y autonom|a persona|.

Cb[et|vos genera|es:

1. Incrementar progresivamente la consciencia de s mismo y formarse una imagen
ajustada y positiva a travs del movimiento, del juego i de la interaccin con los dems.

2. Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y alguna de sus funciones,
descubriendo sus posibilidades de accin y expresin, controlando y coordinando cada
vez con mayor precisin gestos y movimientos y regulando el movimiento, el tono y la
postura en funcin del objeto y de la accin efectuada.

3. Identificar gradualmente las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones,
desarrollando sentimientos de autoestima, autonoma personal, disfrutando de sus
propios descubrimientos y conquistas.

Conten|dos:

8|oque 1. L| cuerpo y |a prop|a |magen

-Exploracin, identificacin aceptacin de los cambios fsicos y de las nuevas
habilidades y competencias relacionadas con el paso del tiempo.

-Utilizacin de los sentidos en la vida cuotidiana y para la identificacin de las propias
sensaciones, percepciones y necesidades bsicas.

-Control progresivo de sus sentimientos y emociones y superacin de los temores frente
a situaciones desconocidas o inesperadas.

8|oque 2. Iuego y mov|m|ento

-Participacin positiva en las experiencias sensoriomotrices, en los juegos, en los juegos
de danza y en la actividad fsica, identificando y aceptando las normas bsicas para
jugar.

-Estima y satisfaccin por la quietud y le reposo en contraste con la actividad motriz
dinmica.

**Anexo de| decreto 71]2008, de 27 de [un|o por e| cua| se estab|ece e| curr|cu|um de Lducac|n Infant|| en |as
Is|as 8a|eares.
12

-Satisfaccin por el progresivo dominio corporal, por la adquisicin de habilidades
manipulativas y por los propios descubrimientos y conquistas. Control progresivo,
global y segmentario, del cuerpo y del equilibrio y adaptacin del tono y la postura a las
caractersticas del objeto, del otro, de la accin y de la situacin.
-Nociones bsicas de orientacin en el espacio y coordinacin de movimientos a travs
de los desplazamientos que realiza en situaciones habituales y cuotidianas.

8|oque 3. La act|v|dad y |a v|da cot|d|ana

-Regulacin progresiva del propio comportamiento en las tareas cuotidianas, de grupo y
en el uso compartido de los espacios y objetos, aceptando las normas bsicas que
facilitan la actividad dentro de la escuela y en la vida cuotidiana.

8|oque 4. L| cu|dado persona| y |a sa|ud

- uLlllzacln cada vez ms adecuada de los espaclos, de los elemenLos y de los ob[eLos
que se le proporclonan.

kLA 2. CCNCCIMILN1C DLL LN1CkNC

Cb[et|vos genera|es:

1.Obeservacin y exploracin de forma activa estmulos sensoriales y el propio entrono
e identificacin de los principales elementos mostrando inters por su conocimiento,
formulando preguntas y generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos
significativos.

2. Observar y explorar las propiedades sensoriales, los cambios y las transformaciones
de los objetos y materiales a travs de la experimentacin y la manipulacin,
anticipando y comprobando los resultados de las acciones realizadas.

Conten|dos

8|oque 1. Med|o f|s|co: e|ementos, re|ac|ones y med|das.

-Exploracin y manipulacin de objetos y materias del medio prximo, percibiendo sus
atributos, cualidades, funciones y usos cuotidianos a travs de los sentidos y de las
acciones, con inters e iniciativa.

-Reconocimiento de objetos del entorno a partir de sus caractersticas fsicas y de los
usos que tienen en la vida cuotidiana, con una actitud de respeto y cuidado hacia los
objetos propios, de los dems y colectivos.

-Nociones bsicas de orientacin y situacin en el espacio: realizacin de
desplazamientos orientales, identificando la propia situacin y la de los objetos en el
espacio, utilizando nociones espaciales.


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kLA 3. CCMUNICACICN kLkLSLN1ACICN

Cb[et|vos genera|es:

1. Utilizar la lengua como instrumentos de comunicacin, de representacin,
aprendizaje, placer y expresin, y valorar la lengua oral como medio de relacin con los
dems y regulacin de la convivencia.
2. Expresar emociones, necesidades, sentimientos, deseos, ideas y fantasias mediante la
lengua oral y a travs de otros lenguajes, escogiendo el que mejor se ajuste a la
intencin y a la situacin, utilizando progresivamente el gesto, el movimiento, palabras,
imagnes, sonidos,
3. Explorar y gozar de las posibilidades expresivas del propio cuerpo, objetos,
materiales e instrumentos.

Conten|dos:

8|oque 1. Lengua[e verba|

- !"#$#%&'#() +,-.,/0#1& 2/ $& $/).3& -,&$ +&,& ,/$&'#-)&,0/4 /5+,/0&,0/ 6
'-73)#'&,0/ /) $& 1#2& '-"#2#&)& 6 /) $&0 0#"3&'#-)/0 8&9#"3&$/04 ,/&$/0 6
:3)'#-)&$/0 2/ '-73)#'&'#()4 7-0",&)2- 3)& &'"#"32 +-0#"#1& 8&'#& $& '-7+,/)0#()
6 +,-23''#() 2/ 7/)0&;/0<
Bloque 3. Lenguaje artstico

- Actitud de curiosidad, iniciativa e inters por la experimentacin y la expresin
artstica para comunicar echos, sentimientos y emociones, vivencias y fantasias a travs
del dibujo y de producciones plsticas sencillas realizadas con distintos materiales y
tcnicas, descubriendo algunas obras plsticas y musicales presentes en el entorno y
algunos elementos que configuran el lenguaje plstico: forma, color, textura,
volumen

Bloque 4. Lenguaje corporal

- =/0'39,#7#/)"- 6 /5+/,#7/)"&'#() 2/ ./0"-0 6 7-1#7#/)"-0 '-7- ,/'3,0-0
'-,+-,&$/0 +&,& $& /5+,/0#() 6 $& '-73)#'&'#()<
- >30"- / #)"/,?0 +-, $& +&,"#'#+&'#() /) &'"#1#2&2/0 '-73)#'&"#1&0 7/2#&)"/ /$
$/).3&;/ '-,+-,&$4 2&)%&0 6 /) -",-0 ;3/.-0 2/ /5+,/0#() '-,+-,&$ @;3/.-0
#)2#1#23&$/04 '-7+&,"#2-0 6 $#9,/0A<
- !"#$#%&'#() 2/ $&0 +-0#9#$#2&2/0 7-",#'/0 2/$ +,-+#- '3/,+- /) ,/$&'#() &$ /0+&'#- 6
&$ "#/7+- '-) #)"/)'#() '-73)#'&"#1& 6 7-0",&)2- .30"- / #)"/,?0<






14
6. Ak1L II

Cb[et|vos para |a act|v|dad
7. Cb[et|vos genera|es:
- Cfrecer a los nlnos un espaclo adecuado para la reallzacln de las acLlvldades,
comunlcacln y recreacln.
- lomenLar el desarrollo global de los nlnos (auLonomla, comunlcacln y soclallzacln).
- roponer acLlvldades dldcLlcas para el forLaleclmlenLo del desarrollo moLor de los
nlnos.
- lomenLar la sana convlvencla enLre Lodos los mlembros de la comunldad educaLlva
medlanLe la ludlca, la recreacln y el [uego.


8. Cb[et|vos d|dct|cos:
LsLlmular la capacldad sensorlomoLora relaLlva al proplo cuerpo y al exLerlor (posLura,
equlllbrlo)
o rea 1. ConoclmlenLo de sl mlsmo y auLonomla personal.
Aprender noclones bslcas espaclales como denLro-fuera.
o rea 2. ConoclmlenLo del enLorno.
o Lxpresln de senLlmlenLos, necesldades, deseos, medlanLe el lengua[e.
o rea 3. ConoclmlenLo del lengua[e: comunlcacln y represenLacln.


9. Conten|dos d|dct|cos:
- ConcepLos Lopolglcos bslcos: denLro-fuera, delanLe-deLrs, eLc
o rea 2. ConoclmlenLo del enLorno.
- ercepcln espaclal y del Llempo.
o rea 2. ConoclmlenLo del enLorno.
- CrlenLarse en el espaclo y apreclar dlsLanclas en relacln a sl mlsmo, a los oLros y a los
ob[eLos.
o rea 2. ConoclmlenLo del enLorno.
- Conflanza en sl mlsmo al afronLar slLuaclones hablLuales.
o rea 1. ConoclmlenLo de sl mlsmo y auLonomla personal.
- AcepLacln de sus poslbllldades y llmlLaclones.
o rea 1. ConoclmlenLo de sl mlsmo y auLonomla personal.
o uLlllzar la lengua como lnsLrumenLo de comunlcacln, represenLacln, aprendlza[e,
dlsfruLe y de expresln de ldeas y de senLlmlenLos.
! rea 3. ConoclmlenLo del lengua[e: comunlcacln y represenLacln.












15

10. kCULS1A DL AC1IVIDAD

LS1kUC1UkA DL LA SLSICN

- 8lLual de enLrada (asamblea, cancln, calenLamlenLo)
- AcLlvldad.
- 8lLual de sallda (rela[acln y clerre)

k|tua| de Lntrada:

Asamb|ea: (que slrve para que los alumnos rompan con la ruLlna anLerlor). edlremos
a los alumnos que se qulLen los zapaLos y se slenLen en clrculo en el suelo. Se dlrn las
normas de convlvencla:
- no Llrarse del pelo.
- no pegar al companero.
- uLlllzar el maLerlal adecuadamenLe.
- ulsfruLar de la acLlvldad.

uespues de recordar las normas de convlvencla, se poceder a la canc|n del rlLual de
comlenzo de la sesln.

8uenos dlas para Lodos
8uenos dlas para ml
Poy me slenLo muy conLenLo
Poy me slenLo muy lLLlZ

Sl esLas fellz y lo sabes aplaudlrs
Sl esLs fellz y lo sabes aplaudlrs

Sl esLs fellz y lo sabes muy muy alLo lo dlrs
Sl esLas fellz y lo sabes C8l1A8AS" lLLlZZZZ


Ca|entam|ento:
Se ponen de ple en clrculo se cogen de las manos y canLan la cancln del aLlo de ml
casa" e lrn ballando y salLando en clrculo y cogldos de las manos.
Se har esLa acLlvldad para el calenLamlenLo del cuerpo.









16
AC1IVIDAD - AkCS

Ldad: 3 - 6 anos
Lspac|o: aula de pslcomoLrlcldad
Mater|a|es: aros de colores
1|empo: 30 mlnuLos

Descr|pc|n de |a act|v|dad y desarro||o:

Se colocar prevlamenLe en el suelo aros de manera que esLen esparcldos por Lodo el espaclo
y haya al menos uno para cada nlno.

uespues de la asamblea, se les expllcar la manera en que se reallzar la acLlvldad, compuesLa
por aros de colores.

La maesLra dar palmadas, cuando de las palmadas Lendrn que moverse por el espaclo fuera
de los aros, y cuando de[e de dar palmadas Lendrn que lr corrlendo a slLuarse cada uno
denLro de un aro y quedarse quleLos, hasLa que olgan de nuevo las palmadas.
Se lrn qulLando aros, para compllcar un poco la acLlvldad e lr descallflcando nlnos.



Se podrn los aros en dos fllas y los nlnos Lendrn que pasar de uno en uno,meLlendo los dos
ples en cada aro hasLa llegar al flnal.
Se marcar el rlLmo medlanLe palmadas, y la maesLra dlr sl han de lr a paLa co[a, a ples [unLos
salLando en zlc-zac o en esprlal.

k|tua| de c|erre:

ke|a[ac|n
Al Lermlnar la acLlvldad, los nlnos senLarn en el suelo en clrculo y se Lumbaran boca aba[o o
boca arrlba asl como esLen ellos ms cmodos. 1endrn que pensar en cosas que le rela[en (la
playa, ellos Lumbados en su cama cuando se les cuenLa un cuenLo), de Lal manera que rela[en
Lodo el cuerpo.



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C|erre de |a act|v|dad
Se reparLlran follos y lplces de colores a Lodos los nlnos, y se les pedlr que plasmen los
senLlmlenLos que han Lenldo duranLe el desarrollo de la acLlvldad. Ls LoLalemenLe llbre y
creaLlvo. ue esLa manera observaremos la nocln del espaclo que Llenen medlanLe el graflsmo.