Escuela Particular Normal Superior Lic. Benito Jurez A.C.

Direccin Acadmica
Coordinacin de Asesores
Protocolo del documento recepcional como medio para la sistematizacin del trabajo docente; sptimo y
octavo semestres
Cronograma de actividades
Pro!r."a# $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ Especialidad% $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
&urno%$$$$$$$$$$
Alumno normalista% $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
Actividad Octubre Noviembr
e
Diciembre Enero ebrero !arzo Abril !ayo "unio
&ema' acercamiento per!ecti(le de la
propuesta.
Limitacin del tra(a)o (a)o la l*nea temtica
pertinente
+denti!icacin de ,aria(les o aspectos de
*ndole )err-uico
+nstrumento dia.nstico
Sistematizacin del instrumento dia.nstico /
Planteamiento del pro(lema /
Pre.untas de in,esti.acin /
0()eti,os ".eneral 1 espec*!icos# /
2atriz de identi!icacin de ,aria(les o
aspectos
Justi!icacin
Cap*tulo 3. Escuela 1 conte4to social
Cap*tulo 5. +n,esti.acin terica inducida
"marco conceptual#
Cap*tulo 6. Descripcin protocolizada de la
e4periencia docente
Cap*tulo 7. 8ecopilacin9 anlisis e
interpretacin terica de los resultados
Conclusiones
Ane4os
+ntroduccin
Portada9 portadilla9 dictamen9 dedicatorias e
*ndice
Compilacin !inal "protocolo cole.iado#
/$ Productos sucedidos a la par de la )ornada de ,isita.
Pro!r."a# $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
Asesor de :mo. 1;,o. semestres
$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
Alumno"a# practicante
Pro!r. $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
Coordinador de asesores
$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
Lic. Len <elipe <i.ueroa A.uilar
Director Acadmico
#E$%&!&EN'O DE (A #&#'E!A'&)AC&*N DE (A E+PE,&ENC&A DOCEN'E PO, DOC%!EN'O ,ECEPC&ONA(
!es
ec-a de entrega
Entrega.recepcin de producto/s0
/irma del asesor0
Observaciones
Asesores Coordinacin
0ctu(re 5= 6>
No,iem(re ? :
Enero ; =
<e(rero 33 36
2arzo 3= 5>
2a1o : ;
Junio = 3>
Pro!r. $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
Coordinador de asesores
$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
Lic. Len <elipe <i.ueroa A.uilar
Director Acadmico
,12,&CA DE DE#E!PE3O ,EE,&DA A (A ,EDACC&*N DE( DOC%!EN'O ,ECEPC&ONA(
E4celente 2ueno ,egular !alo
&deas
8azonamientos interesantes 1
claros. @n te4to (ien pensado con
una idea clara 1 (ien desarrollada.
+nclu1e detalles espec*!icos 1 (ien
seleccionados -ue apo1an el
planteamiento.
+deas interesantes9 en .eneral9 pero
podr*a e4plorar ms pro!undamente
el tema. Desarrollo adecuado9
aun-ue al.unas ideas pueden ser
mal apo1adas o no tienen una
relacin clara con las ideas escritas.
+deas poco claras9 o -ue no presenta
una opinin de(ati(le. El tema Aa
sido e4plicado slo super!icialmente
1 desarrollado a medias9 con
planteamientos sin apo1o o
irrele,antes.
+deas super!iciales 1Bo no
interesantes9 con poco desarrollo. 0
no Aa1 su!iciente material para poder
e,aluar el te4to "sin coAerencia#.
Organizacin
La in!ormacin se presenta de
manera l.ica 1 clara. &odos los
prra!os estn (ien estructurados9
con una oracin temtica -ue
introduce una idea 1 -ue se
desarrolla dentro del prra!o. &odas
las ideas estn ,inculadas al
documento recepcional.
Los prra!os estn (ien
estructurados 1 en .eneral
presentan ideas -ue estn
,inculadas a la ideas. La secuencia
del planteamiento no -ueda clara a
,eces 1 puede parecer
desconectada. Las transiciones son
a ,eces (ruscas. El lector puede
tener al.unas di!icultades en se.uir
la corriente del te4to.
+deas con!usas o incon.ruentes.
Al.unos prra!os mal estructurados9
sin oraciones temticas o con ,arias
ideas mezcladas. Con !recuencia9 es
di!*cil comprender la cone4in con la
temtica del documento recepcional
1 el mensa)e -ue se trata de
comunicar.
0r.anizacin l.ica ine4istente. @na
ensalada de ideas. 0 no Aa1
su!iciente material para poder
e,aluar el te4to.
,edaccin
@na amplia ,ariedad de estructuras9
con pocos errores -ue no di!icultan
la comprensin.
Buen uso de estructuras9 pero con
poca ,ariedad' tiende a usar
construcciones simples9 con al.unos
errores .ra,es 1 otros menores9 pero
toda,*a se entiende.
@so limitado de estructuras9 con un
control inconsistente9 errores
!recuentes9 especialmente con
construcciones comple)as. El
si.ni!icado es9 con !recuencia9 di!*cil
de comprender.
<recuentes 1 persistentes errores de
la redaccin (sica 1 !ormacin de
oraciones. La comprensin se
di!iculta de(ido a errores. 0 no Aa1
su!iciente material para e,aluar.
5ocabulario
La seleccin del len.ua)e es
apropiada para la temtica tratada.
E4celente uso de cadenas l4icas 1
,oca(ulario preciso. Poca o nin.una
e,idencia de inter!erencia de la
len.ua.
La seleccin del len.ua)e casi
siempre es apropiada para la
temtica tratada9 pero es un tanto
limitado. Ca1 al.unas repeticiones
de ,oca(ulario 1 al.unos errores -ue
indican la inter!erencia en la
redaccin. Pero toda,*a se
comprende.
La seleccin del len.ua)e es a ,eces
inapropiada para la temtica. @so de
un ,oca(ulario limitado 1 repetiti,o9
1Bo de trminos ,a.os e imprecisos.
La inter!erencia de la len.ua es
e,idente en el tratamiento de los
temas. El si.ni!icado es9 con
!recuencia9 di!*cil de captar.
La seleccin del len.ua)e no es
apropiada para el tema. Doca(ulario
sumamente limitado9 con mucAa
inter!erencia de la len.ua. 0 no Aa1
su!iciente material para e,aluar.
2ibliogra67a
E4presa con claridad la seleccin de
las !uentes (i(lio.r!icas en
consonancia con los postulados de
la APA9 adems se de(e o(ser,ar
estrecAa relacin con el t*tulo del
Documento 8ecepcional.
E4presa la seleccin de las !uentes
(i(lio.r!icas en consonancia con la
APA9 adems se de(e o(ser,ar
estrecAa relacin con el t*tulo del
Documento 8ecepcional.
E4presa las !uentes (i(lio.r!icas
de acuerdo a la APA9 adems se
de(e o(ser,ar relacin con el t*tulo
del Documento 8ecepcional.
E4presa las !uentes (i(lio.r!icas
-ue tienen relacin con el t*tulo del
Documento 8ecepcional.