SESION 3

TEMA III.- HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS Y APENDIZAJE

COLABORATIVO
PRODUCTO 9: TEXTO BREVE SOBRE COMO USAR LAS TIC PARA
IMPULSAR EL INTERCAMBIO Y LA GENERACIN DE CONOCIMIENTO DE LA
EDUCACION BASICA
En muchas ocasiones la metodologa empleada limita el uso de recursos
tecnolgicos para generar conocimiento.

Se utilizan de manera mecnica.

Herramientas poco utilizadas para generar conocimiento

Existe una gran variedad de recursos tecnolgicos pero se utilizan en forma
limitada o enfocada a uso de la computadora exclusivamente.



Es un desafo para el sistema educativo utilizar las herramientas tecnolgicas
de la era digital y las formas de emplear los recursos para evolucionar. Y
desarrollar las habilidades y competencias necesarias
Para este desafo es importante tomar conciencia y darle la importancia a las
herramientas y formas de la era digital para utilizarlos como instrumentos para
generar, intercambiar y construir el conocimiento.






PRODUCTO 10: FICHA TECNICA DE TRES COMUNIDADES DE PRACTICA
QUE LOGRAN IMPULSAR UN ACOMPAAMIENTO TECNOLOGICO
EFECTIVO.

FICHA TECNICA 1


INTERNET EN EL AULA
RED SOCIAL DOCENTE PARA UNA EDUCACION DEL SIGLO XXI

PROPOSITO:
Los fines de Internet en el Aula estn relacionados directamente con la profesin
docente y sus miembros con el mundo de la enseanza. Sus objetivos principales
son los de proporcionar un lugar de encuentro virtual para que cualquier docente
pueda participar libremente, compartir experiencia y recursos, contactar y
colaborar con otros docentes con sus mismos intereses.

LUGAR: Espaa
ACTORES: En una Red social cuyos miembros son docentes.
ACCIONES:
Previas: no se observan.
Implementadas: experiencias y recursos para el uso del internet en el aula.
RECURSOS TECNOLOGICOS: Foro, blogs, chats, galera de imgenes y
multimedia.
IMPACTO: educativo, para el uso de internet en el aula.
En el lugar de encuentro virtual los docentes pueden participar libremente,
compartir experiencia y recursos, contactar y colaborar con otros docentes con sus
mismos intereses.

EVIDENCIAS: fotos, videos, proyectos, publicaciones, imgenes, buenas
prcticas, materiales, intercambio de experiencias. La generacin del
conocimiento no es observable porque no se es miembro de la Red.


DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES:
La libre iniciativa de intervencin y participacin queda limitada en los siguientes
aspectos:
1. No se permitir el uso de la red con fines distintos a su carcter docente y a
sus objetivos.
1. No sern aceptables las intervenciones con nimo de lucro, publicidad
comercial o de promocin de grupos polticos.
2. No se debe transmitir a travs de la red cualquier contenido que pudiera
violar derechos protegidos por la normativa de la propiedad industrial o
intelectual.
3. Los contenidos incluidos tambin debern respetar los derechos de
proteccin a menores, as como los concernientes a la integridad de los
miembros de la Red y terceras personas.
En una Red social cuyos miembros son docentes, se supone que no hay que
recordar las elementales normas de cortesa necesarias en toda relacin social,
sea o no virtual. Por esa misma razn, se espera no tener que intervenir porque la
participacin de algn miembro de la Red fuera ofensiva, inapropiada o contraria
al buen funcionamiento de la Red (como el envo masivo de comentarios, o spam,
a otros miembros de la Red).
Por otra parte, la Administracin de la Red no se responsabiliza de los contenidos
que los usuarios decidan incluir segn su libre iniciativa y bajo su propia
responsabilidad. Slo se actuar para procurar favorecer el adecuado intercambio
de ideas y aportaciones y en caso de intervenciones no aceptables segn los
principios anteriormente enunciados.
Se impedir el acceso de aquellos usuarios que vulneren estas normas,
impidiendo de ese modo el buen funcionamiento de la Red.
La estrategia de cabildeo puede inferirse porque participan todo tipo de docentes:
aliados, oponentes e indecisos, sin embargo, no se tiene la certeza de la
estrategia porque no se es miembro de la Red.



TIPO DE COMUNIDAD: virtual
Internet en el aula, Red educativa para una escuela del siglo XXI.

(PRODUCTO 7)
FICHA TCNICA 2
Aspectos a considerar: Tipo de comunidad: De prctica y de aprendizaje.
Propsitos Esta plataforma permite crear y compartir contenidos,
as como recrear entornos educativos reales en un
entorno virtual seguro y controlado en el que
todos los usuarios estn perfectamente identificados
y poseen una serie de permisos segn su papel en el
proceso educativo.
Lugar donde se
desarrolla la experiencia
Espaa
Actores involucrados Alumnado y profesorado de los centros educativos de
Cantabria.
Acciones
previstas/implementadas
El Portal Educativo de Educantabria es una
herramienta muy verstil que permite al usuario
utilizar internet como un recurso ms dentro del
proceso de Enseanza-Aprendizaje.
Cree contenidos educativos a medida.
Puede crear sus propios contenidos con una gran
variedad de herramientas y gestionarlos de manera
flexible realizando diferentes versiones de un mismo
contenido, borradores, organizndolos en carpetas y
realizando versiones bilinges.
Comparta y utilice contenidos educativos de
otros usuarios.
Puede optar por crear sus propios contenidos
educativos y compartirlos con el resto de usuarios y/o
utilizar los contenidos educativos creados por otros
usuarios. Todos los contenidos educativos que
deseen ser compartidos se catalogan por etapas,
reas, asignaturas...conforme a la actual disposicin
curricular.
Publique contenidos educativos en web y cree
comunidades de usuarios
Una vez que tenga los contenidos educativos que
necesite, estructure fcilmente sus comunidades.
Seleccione la distribucin de sus contenidos e invite a
los usuarios que desee a que participen en su
comunidad.
Utilice una gran variedad de herramientas para
compartir, colaborar y publicar.
Adems de los contenidos que se creen y se
compartan podr disfrutar de una gran variedad de
herramientas de colaboracin (chats, foros,
encuestas, galeras de imgenes...) y otras generales
como la sindicacin de contenidos (RSS),
los iframes...
Gestione fcilmente usuarios.
D de alta nuevos usuarios y gestione todos los
cambios desde la propia plataforma con herramientas
de automatizacin en los procesos de cambio de
curso y movilidad entre centros.
Mantngase en contacto con otros usuarios de
sus comunidades y del resto del mundo a travs
de su cuenta de correo electrnico.
Asociada a su cuenta de usuario del Portal Educativo,
tiene la posibilidad de disfrutar de una cuenta de
correo electrnico desde la que podr mantenerse en
contacto con el resto de internautas.
Recursos tecnolgicos
empleados
Plataforma educativa o portal, cuentas de correo de
usuario, chats, foros, encuestas, galeras de
imgenes y otras generales como la sindicacin de
contenidos (RSS), los iframes, los enlaces, la
agenda, etctera
Impacto La comunidad educativa puede desarrollar una
comunidad de trabajo en donde pueden compartir
diversas herramientas e informacin acerca del
quehacer educativo realizado.
Evidencias sobre la
generacin del
conocimiento
Los estudiantes y los educadores pueden trabajar en
tiempo real en asignaciones y proyectos de grupo.
Resulta fcil compartir la informacin o ver y editar
documentos en un explorador o en Office.
Dispositivos
institucionales (Cabildeo
y negociaciones)
Tienen negociaciones con Microsoft Windows LIVE,
Office 365 para la educacin.

Pgina http://ayudaportaleducativo.educantabria.es


FICHA TCNICA 3
Tipo de comunidad: comunidad de prctica
Las redes de prctica y las redes distribuidas de prctica. Es un concepto
originado por John Seely Brown y P. Duguid. Este concepto, relacionado con el
trabajo en comunidades de prctica por Jean Lave y Etianne Wenger, se refiere al
conjunto general de los distintos tipos de grupos informales y las redes sociales
emergentes que facilitan el intercambio de informacin entre las personas con
objetivos relacionados con la prctica. Lo que distingue a una red de la prctica de
otras redes o sitios de redes sociales.
Es que los individuos interactan a travs del intercambio de informacin
con el fin de realizar su trabajo. Duguid propone que las comunidades de prctica
son un subconjunto limitado y especializado de las redes de la prctica, que
consiste en fuertes lazos que unen personas que participan en una prctica comn
que suelen intercambiar situaciones de cara a cara tales como blogs,
microblogging correo electrnico. Las redes de prctica y los grupos formales de
trabajo varan en funcin de su tamao. Tambin varan en cuanto a quien puede
participar.
La participacin en comunidades de prctica se determina conjuntamente,
de manera que las personas en general tienen un acercamiento a otros
especficos grupos o personas para obtener ayuda. En el documento se
conceptualiza este tipo de red de prctica como tecnologa de la informacin y
comunicacin (TIC). Dentro de ella existe tres categoras diferentes de redes que
se identificaron como:
Redes de resolucin de problemas.
Redes de mejora de empresas y
Redes de innovacin.
Los hallazgos demuestran que las redes sociales evolucionan de forma distinta
con el tiempo, y en el estudio se identific cuatro patrones de evolucin diferentes
que comprenden
La descentralizacin y disolucin en trminos de ciclo de vida corto.
Los patrones recurrentes en las nuevas redes surgidas de la red madre.
La integracin de las prcticas de los conocimientos a travs de las
propuestas de redes cruzadas.
La innovacin y expansin en alcance y tamao de estas. A travs de las
lneas sociales de la prctica y el intercambio eficaz de conocimientos.
En particular, las comunidades innovadores han demostrado ser vulnerables a las
interferencias y cambios que no son por iniciativa propia y puede alterar ese
crculo virtuoso y la existencia de una comunidad. Varias redes de la prctica se
identificaron de forma dispersa en la geografa de pases a nivel mundial.
Tpicamente cada una de estas redes constituye una infraestructura de la
comunidad interconsistente e interrelacionadas en mltiples co-comunidades
ubicadas en las que los participantes pertenecen a una comunidad de co-ubicados
(geoposicionada), as como la red distribuida.


Evolucin de la gestin del conocimiento

Generaciones de
gestin del
Conocimiento
Dnde est o vive
el conocimiento
Tipos de
conocimiento
implicaciones
1 Generacin Artefactos Explcito Crear la infraestructura para
la captura, recoleccin,
refinacin, la reutilizacin de
artefactos.
2 generacin Individuos tcito Centrarse en las conductas
de colaboracin y de persona
a persona para el intercambio
de conocimientos.
3 generacin En la red emergente Proporcionar las condiciones
y anlisis de datos para
permitir el conocimiento y la
accin emergente de las
redes.

Los nuevos medios de comunicacin consideran sinnimo a lo social desde
el correo e-a los blogs, youtube o twitter han guiado los cambios principales en
con quien nos comunicamos. Los primeros observadores de la CMO sealaron
que los medios informticos transmitan mucho menos seales de comunicacin
entre el orador y la audiencia que la comunicacin cara a cara. La comunicacin
permite una riqueza de calves de comunicacin que proporcionan mltiples tipos
de informacin sobre los dems posibilita la presentacin selectiva de seales que
proporcionan control sobre el tipo de informacin que se comunica a los dems.
La conciencia de las diferencias y posibilidades ayuda en la planificacin de
su adopcin y uso, as como en el reconocimiento de donde estn ocurriendo los
cambios fuera del contexto de aprendizaje tradicional que afectarn al aprendizaje
supuestamente en el aula cerrada.
Asincrona ( a cualquier hora ) esto permite la comunicacin en paralelo
con otras actividades y las conversaciones que pueden distribuirse a lo largo de
periodo de tiempo mayores que la interaccin cara a cara. Esto tambin permite
la comunicacin a cualquier hora del da o de la noche, a travs de zonas horarios.
Movilidad en cualquier lugar. Los aparatos mviles hacen que la
comunicacin sea una realidad en cualquier lugar permitiendo que las personas se
mantengan y sigan en contacto y contribuye a realizar actividades en curso desde
varias ubicaciones. La conectividad de internet tambin pone los recursos de la
web en manos de los individuos en todo momento, a partir de los recursos desde
wikis a revistas electrnicas y libros.
Conexin cualquiera. Tambin elaborados a travs de las pginas de
inicio, sitios de redes sociales, blogs y cuentas para fotos en flickr, proporciona la
capacidad para encontrar mucha gente e iniciar conexiones por todo el mundo.
Rapidez. La publicacin de datos e informacin online se puede acelerar en
el control del acceso de la revisin de su publicacin, y se eliminen los requisitos
de formato de ordenador y el dispositivo. La mezcla actual de tecnologas de
CMC, desde el telfono mvil a internet para motores de bsqueda o recuperacin
del porttil.
Mundial. Se extiende a contribuciones y recuperacin ms all de las
fronteras nacionales, tales como los telfonos mviles, estn ayudando a
establecer la conexin en regiones donde no estn dispositivos.
Basado en texto. Nuestra principal online sigue estando basada en texto,
ya sea por correo electrnico, tablones de anuncios, wikis o twitter. Esto crea una
transicin importante a medida que muchas seales presentes en la comunicacin
cara a cara se reducen a las que se eligen para ser comunicados a travs del
texto.
Persistencia. El tiempo en que un mensaje persiste est ligado a los
hbitos de las personas y las intenciones de los diseadores de sistemas.
Poniendo tales conversaciones en algn lugar entre texto y discurso.
Anlogamente, postear contenido online pone dichas comunicaciones en algn
lugar entre correspondencia y publicacin.
El trmino plataforma de aprendizaje tambin incluye el entorno de
aprendizaje personal, que permiten el desarrollo y la gestin de portafolios
electrnicos. Estas herramientas se entregan juntas a travs de un entorno de
usuario coherente con un nico punto de entrada, a travs de la integracin
alcanzado por las normas tcnicas o por la widgetizacin de los componentes. Por
otro lado tenemos las plataformas sociales y colaborativas en formato de sitio de
red social. Nuestra necesidad de mejorar la comprensin de las ciudades es
aprovechando los avances en el anlisis de datos y el Big Data, de las tecnologas
de sensores y los experimentos urbanos, la ciudad de la ciencia proporcionar
nuevos conocimientos sobre l creacin de un enfoque basado en datos de diseo
urbano y planificacin. Para construir lo que el mundo requiere, tambin
necesitamos una comprensin cientfica de las ciudades que tiene en cuenta
nuestros entornos construidos y las personas que lo habitan.
Las intervenciones especficas para las ciudades existentes y las
estrategias de eliminacin gradual para el desarrollo de nuevas ciudades se
generarn de forma en la evidencia. Los planificadores modernos de viajes han
mejorado la experiencia de trnsito multimodal para millones de pasajeros
urbanos, la naturaleza del trabajo est cambiando dramticamente con la
ubicuidad de los dispositivos mviles y conectividad a internet.
Las redes sociales permiten la proliferacin instantnea de ideas y
acontecimientos. Algunos incluso han contribuido al movimiento sociopoltico y
revoluciones. Ellos pueden ofrecer vas para que las personas se comuniquen con
sus mundos privados y pblicos.
Habr nuevas tecnologas para las redes inteligentes y mediadores pueden
permitir a las redes urbanas de energa que respondan dinmicamente a la
movilidad humana de comportamiento. El proyecto de este tema se centrar en la
exploracin de las microredes de corriente continua. Con la gestin y anlisis de
redes en organizaciones, tambin comunidades de prctica y aprendizaje, y en la
generacin de ambientes informales para el aprendizaje en entornos abiertos