PRUEBA UNIDAD CERO

NOMBRE_____________________________________________________ CURSO: 2___ FECHA: ____/____/2014 PTJE_____+_____

Instrucciones: Lea con atencin las preguntas antes de contestar. En cada pregunta hay una y solo una
respuesta vlida, evite borrones, pues anularn su respuesta. Adicional a la prueba, se realizar un dictado.

Texto 1
Los topacios dorados, las amatistas circundaban en
franjas al recinto; y en el pavimento cuajado de
palos, brotaban de trecho en un hilo de agua que
caa con una dulzura musical, como la de una flauta
metlica soplada muy levemente (Rubn Daro).
Texto 2
El topacio es una piedra amarilla, muy dura
y transparente.
La amatista es cuarzo translcido de color
violceo
Ambas se consideran piedras preciosas.

1) Qu funcin del lenguaje predomina en los fragmentos ledos anteriormente?
A) Texto 1: Potica Texto 2: Referencial
B) Texto 1: Emotiva Texto 2: Esttica
C) Texto 1: Referencial Texto 2: Ftica
D) Texto 1: Conativa Texto 2: Referencial
E) Texto 1: Ftica Texto 2: Referencial

Nabo: m. Bot. Planta crucfera hortense, de raz fisiforme comestible, blanca o amarillenta. 2. Raz de
esta planta. 3. Cualquiera otra raz gruesa y fusiforme. 4. fig. Tronco de la cola de las caballeras

2) En qu funcin del lenguaje pone nfasis el segmento seleccionado?
A) Expresiva B) Apelativa
C) Potica D) Metalingstica E) Referencial

Texto 1
Qu da tan sofocante!
Espero que refresque. Los
vientos del sudoeste, que
estn soplando, nos dan
alguna esperanza
Texto 2
El tiempo
Ayer: moderado descenso de la
temperatura. Vientos del sudoeste.
Mxima y mnima: 16 y 8 grados
respectivamente.
Texto 3
Mara, es probable que
hoy refresque. Soplarn
vientos del sudoeste,
segn te pronostiqu.
Abrgate!.

3) La funcin del lenguaje que predomina, respectivamente, en cada uno de los fragmentos es
A) emotiva, apelativa y referencial
B) conativa, referencial y apelativa
C) expresiva, metalingstica y ftica
D) expresiva, referencial y apelativa
E) potica, referencial y apelativa
Hasta no hace mucho una generacin apenas los bioqumicos estudiaban las bacterias porque
encontraban en ellas modelos sencillos y convenientes para procesos vitales clave de organismos ms
complejos y difciles de escrutar.
Aunque una bacteria es apenas una clula dotada de existencia independiente, lejanamente
emparentada con los vegetales, en su incontable variedad de especies, en perpetua mutacin, los
investigadores pueden encontrar la rplica de los procesos bioqumicos que son los ladrillos con que
se construye el edificio de la vida en los organismos superiores como el hombre y los mamferos.
Revista Cultura.

4) La funcin del lenguaje que predomina en el fragmento precedente es:
A) Metalingstica. B) Potica.
C) Referencial. D) Apelativa. E) Ftica.

5) En cul de los siguientes enunciados se busca captar la complicidad del receptor?
A) La Organizacin Mundial de la Salud seala que los aerosoles daan la capa de ozono.
B) Yo podra darte mil motivos, pero para qu, si s que ests de acuerdo conmigo.
C) En Chile, siete de diez hombres entre 30 y 40 aos de edad padecen alteraciones de sueo.
D) Te prohbo que vuelvas a hablarme de esa manera.
E) Tendr que abandonar la sala. Ya no aguantar sus constantes interrupciones.

Campeador, que en buena ahora ceiste espada, no podemos, Mo Cid, darte asilo por nada; el rey
nos lo ha prohibido con severas amenazas. Si te abrimos perderemos los haberes y las casas,
perderemos nuestros ojos, nuestros cuerpos y aun las almas.
*+ Cid, en el mal de nosotros vos no ganaris nada. Seguid y que Dios os proteja y la tierra os sea
ancha (Mo Cid Campeador. Hazaa).

6) La funcin del lenguaje predominante en el texto precedente es:
A) Ftica. B) Apelativa.
C) Expresiva. D) Potica. E) Metalingstica.

7) Qu funcin de lenguaje predomina en el siguiente dilogo?
- Al, me escuchas?
- Qu dices?, no escucho n.
- Te pregunto si me escuchas, tan simple como eso.
- Qu salude a mi ta Lucha?
- De qu Lucha me hablas?
- Qu!, Tranquilo que yo te estoy tratando correctamente.

A) Funcin emotiva. B) Funcin apelativa.
C) Funcin conativa. D) Funcin referencial. E) Funcin ftica.

8) El factor de la comunicacin relacionado con la funcin ftica del lenguaje se denomina:
A) Emisor. B) Receptor.
C) Mensaje. D) Cdigo. E) Canal.
CORPORACIN DE ESTUDIO CAPACITACIN Y EMPLEO DE LA CMARA DE LA PRODUCCIN Y DEL COMERCIO DE CONCEPCIN
Liceo Comercial Femenino de Concepcin
Departamento: Lenguaje y Comunicacin Sector/Subsector: Lengua Castellana y Comunicacin
Contenidos: Factores, funciones, gneros literarios.. Unidad: Cero Nivel: Segundo Medio

-..All pues que me vaya? Pues que me vaya?
-Mam!, grit Juana asustada.
Y la agonizante, con los ojos siempre fijos en un punto indeciso:
-Allall.
-Ta Loreto- llam la voz angustiada de Juana. (Juana lucero Augusto DHalmar)
9) En la situacin comunicativa producida por el dilogo entre Juana y su madre el rol del receptor le
corresponde a:
A) El lector. B) Su madre.
C) Juana. D) El autor. E) Juana y su madre.

10) El emisor del enunciado llamo la voz angustiada de Juana es:
A) El narrador. B) Ta Loreto.
C) Juana. D) El lector. E) El autor.

11) El canal es el factor de la comunicacin que corresponde a:
A) El ente que enva el mensaje
B) El ente que recibe y decodifica el mensaje
C) El medio por donde transita el mensaje
D) El contenido del mensaje
E) El sistema de signos utilizado para dar vida al mensaje

12) En cul(es) de las siguientes situaciones comunicativas se produce una interferencia en el canal
de la comunicacin?

I.- Al! Se encuentra
Juan?
Aqu no vive ningn Ivn.
II.- No tengo vuelto. Tiene
ms sencillo?
I dont have any Money.
III.- Me contaron que Felipe est
enfermo.
No se toma los remedios, seguramente.

A) Slo I. B) Slo II.
C) I y II. D) II y III. E) I, II y III.

La jefa de la tribu lanz una serie de ruidos guturales y agudos, que combinados parecan un lenguaje
() el joven no comprenda ni una sola palabra, a pesar de que los ruidos le eran familiares.
(El Reino del Dragn de Oro, Isabel Allende)

13) En qu factor de la comunicacin se sita el ruido que no permite el proceso comunicativo?
A) Emisor. B) Receptor.
C) Cdigo. D) Canal. E) Contexto.

Texto 1
El lenguaje permite actividades en un amplsimo espectro. Si la meta de la educacin es capacitar a
los individuos para que lleguen a ser pensadores o comunicadores creativos y crticos, tenemos que
ayudar a los alumnos a usar el lenguaje como herramienta de transformacin sobre el conocimiento y
la experiencia, a poder comprender y tambin a expresar. De aqu que creamos que la lectura, el habla
y la escritura son elementos tan estrechamente ligados que ninguno de ellos debe ser desvinculado de
los otros, y menos en la etapa que nos ocupa.
2. Integrar la lectura y la escritura implica ensear las dos disciplinas en forma correlacionada,
ayudando a los alumnos a determinar cules son las relaciones entre una y otra. Ensear a los
alumnos a escribir (planificar, componer, releer y reestructurar) contribuye a mejorar su comprensin
lectora hacindoles ms conscientes de cmo los autores organizan sus ideas; cuanto ms aprendan a
escribir y a organizar sus propios pensamientos, ms sensibles sern a comprender cmo otras
personas pueden hacerlo.
M. Catal, La lectura desde el punto de vista de una maestra (fragmento).

1.- HERRAMIENTA:
A) elemento
B) mecanismo
C) medio
D) instrumento
E) recurso
2.- DESVINCULADO:
A) desatado
B) separado
C) desarticulado
D) segmentado
E) retirado
3.- IMPLICA:
A) propone
B) preconiza
C) supone
D) propicia
E) pretende

4.- Segn el fragmento, el objetivo de la educacin es:
A) Ayudar a los alumnos en el uso eficiente del lenguaje.
B) Formar personas reflexivas y capaces de comunicarse creativa y crticamente.
C) No desvincular los elementos que conforman el lenguaje.
D) Considerar el lenguaje como una herramienta para transformar el conocimiento.
E) Desarrollar en los alumnos las habilidades de lectura y escritura.

5.- Segn el emisor del fragmento, el lenguaje constituye un(a):
A) Conjunto de actividades de amplio espectro.
B) Ayuda para la actitud creativa de los individuos.
C) Vinculacin permanente entre lectura y escritura.
D) Herramienta de transformacin, comprensin y expresin.
E) Instrumento de resolucin de los problemas de la humanidad.

6.- La expresin que mejor representa la sntesis del fragmento es:
A) Desarrollo de la capacidad creativa y crtica.
B) Mltiples y diversas actividades pedaggicas en el aula.
C) Cmo lograr la expresin de los propios pensamientos.
D) Etapas de la enseanza de la escritura.
E) La importancia de la integracin de lectura y escritura.

7- De la lectura se infiere que la intencin comunicativa del productor del fragmento es:
A) Incentivar a los profesores para no separar las prcticas propias del lenguaje.
B) Ayudar a los estudiantes a mejorar su comprensin lectora.
C) Estimular la creatividad de los jvenes.
D) Mostrar la complejidad del uso del lenguaje.
E) Presentar una teora acerca de la enseanza de la escritura.
8.- El texto ledo corresponde a :
A) un texto de tipo literario, pues entretiene con lo informado.
B) un texto narrativo, pues relata la historia de la educacin.
C) un texto dramtico, pues puede ser representado de modo teatral.
D) un texto no literario, pues proporciona informacin, expone.
E) un texto no literario, porque no se observa narrador, ni versos, ni dramaturgo.

TEXTO II
Terminaron por conocerse tanto, que antes de los treinta aos de casados eran como un mismo ser
dividido, y se sentan incmodos por la frecuencia con la que se adivinaban el pensamiento sin
proponrselo, o por el accidente ridculo de que el uno se anticipara en pblico a lo que el otro iba a
decir. Haban sorteado juntos las incomprensiones cotidianas, los odios instantneos, las porqueras
recprocas y los fabulosos relmpagos de gloria de la complicidad conyugal. Fue la poca en que se
amaron mejor, sin prisa y sin excesos, y ambos fueron muy conscientes y agradecidos de sus victorias
inverosmiles contra la adversidad. La vida haba de depararle todava otras pruebas mortales, por
supuesto, pero ya no importaba: estaban en la otra orilla.
(Garca Mrquez)

9) Cul de las siguientes aseveraciones es(son) verdadera(s)?
I.- Se caracteriza la relacin de pareja.
II.- Predomina un narrador fuera de la historia.
III.- El narrador emite juicios de valor respecto de las situaciones que presenta.
A) Slo I B) I y II.
C) I y III D) II y III E) I, II y III.

10) De acuerdo con lo expresado en el texto anterior, la experiencia de vida en comn ha llevado a los
personajes a:
A) La rutina matrimonial. B) La condescendencia hacia el otro.
C) La compenetracin mutua. D) La prdida del deseo amoroso.
E) Una actitud conformista.

TEXTO III
Ilusiones de siempre
Soaba obsesivamente con ser pjaro, como tantos hombres que desdean la rutina de la tierra y slo
quieren evadirse, ir lejos, no trabajar, vivir en permanente jolgorio, sin obligaciones ni deberes. Era un
joven desgarbado, de ojos, cabello y tez oscura. En las noches, cuando el cansancio del da lo venca, el
inconsciente abra los diques del absurdo. Y soaba, soaba con aves del cielo, de distintos colores y
tamaos, emerga su quimera personificada en avecilla. Los sueos, hay que decirlo, contenan un
brillo notable, con imgenes voltiles, en medio de flores bellsimas, cuyo nctar le saba a manjar y lo
energizaba para continuar volando por el cielo de sus ensoaciones. No saba cmo, pero se entenda
perfectamente con las otras aves. Volaba por amplias extensiones de terreno, sobre los rboles, sobre
alfombrados potreros, sobre lagos, ros y ocanos. No, sobre ocanos no, era mucho espacio sin tierra
y eso lo cansaba ostensiblemente. Y l soaba con ser pjaro, justamente, porque nunca haba
contemplado a uno cansado. Siempre veloces, siempre con ganas, siempre piando. Lo que ms
agradbale era la facilidad con que se despegaba del suelo, como suba con cierta rapidez, cmo su
casa se empequeeca al igual que las figuras de sus padres, del perro, las gallinas, los animales. Su
cuerpo desgarbado, sin ninguna gracia, la misma que anhelaba para conquistar a sus compaeras de
curso, quienes poco inters en l prestaban, lo senta liviano, etreo, grcil, presto a cuanta pirueta
area se le ocurra y entonces sonrea socarronamente, pensando que las compaeras de curso se
perdan un gran espectculo al no mirarlo, prefiriendo al imbcil de Andrs, rubio, con padres
adinerados, auto en la puerta y mucho dinero en el bolsillo. Pensaba en que el maldito no poda
realizar ese zigzagueo que realizaba a travs de los rboles. Ac su maldito auto, su maldito dinero, su
maldita figura, no le servan de nada.
Un da despert convertido en picaflor, tratando de romper los vidrios de su ventana. Al ruido de los
picotazos, apareci su madre quien, siempre solcita, abri de par en par la ventana, dejando al
pajarillo perderse en la arboleda del frente...
Jorge Arturo Flores
En: http://www.escritores.cl/varios/relatos/flores.htm. Adaptacin, Mayo 2012.

11) Por qu el protagonista soaba con ser pjaro?
A) Se senta cansado y vencido.
B) Quera volar entre flores bellsimas.
C) Admiraba la velocidad y las ganas de las aves.
D) Anhelaba poder conquistar a sus compaeras de curso.
E) Anhelaba ver a los pajarillos perderse en la arboleda.

12) Cmo se comportaban las compaeras del protagonista con l?
A) Le prestaban poco inters.
B) Lo consideraban un maldito.
C) Le sonrean socarronamente.
D) Lo preferan en lugar de Andrs.
E) Lo consideraban un picaflor.

13) Qu sentimiento despierta la figura de Andrs en el protagonista?
A) Temor. B) Envidia.
C) Inters. D) Admiracin. E) Rabia

TEXTO IV
Su cuerpo desgarbado, sin ninguna gracia, la misma que anhelaba para conquistar a sus compaeras
de curso, quienes poco inters en l prestaban, lo senta liviano, etreo, grcil,

14) Cul de los siguientes trminos reemplaza en el texto a la palabra desgarbado?
A) Raro. B) Flojo
C) Plido. D) Esculido. E) Desastrado.

15) Qu tipo de narrador se aprecia en el relato?
A) Testigo. B) Omnisciente.
C) Protagonista. D) De conocimiento relativo. E) Acotador