UNIDAD: Nmeros DURACIN: 2 Meses TOTAL HORAS: 64 Hrs Fecha:

SECTOR: Educacion Matemtica CURSO: Quinto Bsico PROFESOR(A): _________________________

OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES (OFV):
Leer y escribir nmeros naturales de ms de seis cifras, fracciones y nmeros decimales positivos, representarlos en la
recta numrica y establecer estrategias para relacionarlos, reconocer algunas propiedades, interpretar informacin
expresada a travs de dichos nmeros y utilizarlos para comunicar informacin

Determinar y verificar, en casos particulares, la relacin entre los elementos de una divisin de nmeros naturales,
descomponer estos en factores primos y utilizar esta descomposicin para formular y verificar, en casos particulares,
acerca de propiedades de esos nmeros y en la determinacin de mltiplos y divisores de ellos

Comprender y utilizar procedimientos de clculo mental y escrito, empleando herramientas tecnolgicas para efectuar las
operaciones con nmeros naturales de ms de seis cifras, y adiciones y sustracciones con fracciones y nmeros
decimales positivos en el contexto de la resolucin de problemas

Aplicar las habilidades propias del proceso de resolucin de problemas en contextos diversos, significativos y que
fomenten la participacin en grupos colaborativos, potenciando sus capacidades de interactuar socialmente en la
bsqueda de soluciones


OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES (OFT):
Desarrolla la autoestima y confianza en s mismo:
Est dispuesto a exponer los procedimientos de clculo mental que utiliza, y los propone como alternativas

Evala los procedimientos que usaron sus compaeros, plantea sus observaciones y debate sobre los beneficios de una
u otra alternativa

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Escribir, ordenar y comparar nmeros naturales de ms de seis dgitos

Comunicar informacin relativa a situaciones representadas por nmeros de ms seis cifras

Reconocer nmeros primos de una, dos y tres cifras y resolver problemas en contextos matemticos donde ellos
intervienen

Calcular el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de nmeros naturales

Descubrir regularidades entre divisores, factores y mltiplos de nmeros naturales al descomponer estos en factores
primos

Reconocer regularidades en la multiplicacin por potencias de diez con nmeros naturales

Resolver en forma oral y escrita los procedimientos utilizados en la multiplicacin y en la divisin

Resolver problemas con:
o adicin, sustraccin y multiplicacin
o divisiones, utilizando la relacin entre dividendo, divisor y resto de esas divisiones

PREGUNTAS ESENCIALES:
Millones, decenas de millones, cientos de millones, etc.; mltiplos, factores y divisores de un nmero natural, nmeros
primos, factorizacin prima, mnimo comn mltiplo, mximo comn divisor, divisor, dividendo, cuociente y resto.


OBJETIVO UNIDAD:
Se espera que los estudiantes profundicen el trabajo con nmeros naturales, pues se ampla el mbito numrico a
nmeros de ms de seis cifras. Se busca que formulen y utilicen procedimientos de clculo (mental y escrito) para operar
con nmeros naturales de ms de seis cifras, que argumenten por qu eligieron dichos mtodos y los apliquen para
resolver problemas en diversos contextos. Se introducen los conceptos de mltiplos, factores y divisores de nmeros, se
profundiza lo que ya aprendieron sobre multiplicacin y divisin en cursos anteriores y se ahonda en las nociones de
divisor, dividendo, cuociente y resto. Se espera que los estudiantes no solo memoricen estos conceptos, sino que sean
capaces de formular y verificar conjeturas, de establecer relaciones entre ellos y de aplicarlos para resolver variados
problemas.


CONTENIDOS HABILIDADES ACTIVIDADES SUGERIDAS INDICADORES DE
EVALUACIN
Lectura y escritura de
nmeros naturales de
ms de seis cifras, de
fracciones positivas,
de nmeros
decimales positivos
Interpretar y comunicar
informacin relativa a
nmeros naturales de
ms de seis cifras en
distintos contextos
Resolver problemas
que implican calcular
mltiplos, factores y
divisores de nmeros
naturales
Descomponer
nmeros naturales en
factores primos
Formular y verificar
conjeturas respecto de
mltiplos, factores y
1. Escriben nmeros naturales que
representan situaciones significativas.
Por ejemplo:
escriben su RUN (Rol nico Nacional)
en el contexto del ramo de
Comprensin del Medio Social, escriben
estimaciones de
poblaciones de personas en palabras y
en smbolos

2. Descomponen los siguientes
nmeros de acuerdo al ejemplo:
486.230= 400.000 + 80.000 + 6.000
+200+30
657.890=
835.258=
Escriben nmeros naturales de
ms de 6 dgitos en palabras y
smbolos
Expresan nmeros de ms de
seis dgitos por
descomposicin aditiva
Comparan nmeros naturales
de ms de seis cifras
Ordenan nmeros naturales de
ms de 6 cifras

divisores
Determinar y verificar
la relacin entre los
elementos de una
divisin
Formular y usar
procedimientos de
clculo mental y
escrito con nmeros
de ms de seis cifras


3. Escriben nmeros sujetos a
restricciones dadas. Por ejemplo:
escribe un nmero de ms de siete
cifras consecutivas, considerando que
la cifra de las
decenas es 3

4. Utilizan estrategias para comparar los
nmeros
5.004.100, 5.004.200, 5.004.101

5. Elaboran estrategias para ordenar de
manera creciente los nmeros:
6.401.101, 6.401.001, 6.401.010

Interpretacin de
informacin
expresada con estos
nmeros y
comunicacin en
forma oral y escrita
haciendo uso de
ellos, en diversos
contextos
En la siguiente tabla aparecen las
cantidades de hombres y mujeres que
haba en Chile

Leen en voz alta nmeros
naturales de seis o ms dgitos
Extraen informacin que se
expresa con nmeros
naturales de
ms de seis dgitos en un
contexto especfico; por
ejemplo, la
relacin entre los tamaos de
las poblaciones de pases o de
regiones de Chile
Comunican en forma oral o
escrita (a travs de tablas y
grficos) informacin que han
extrado de diferentes fuentes.
Y
se refiere a situaciones con
nmeros naturales de seis o
ms
dgitos
Determinacin de
descomposiciones en
factores primos de
nmeros naturales,
formulacin y
verificacin de
conjeturas,
en casos particulares,
acerca de
propiedades de ellos
y determinacin de
sus mltiplos y
divisores a partir del
anlisis de esas
descomposiciones
1. Establecen reglas de divisibilidad
Utilizan la tabla siguiente para
establecer las condiciones que debe
satisfacer un nmero para que sea
divisible por algunos de los nmeros 2,
3, 5, 6, 10. Marcan con un + si los
nmeros de la primera columna
son divisibles por 2, 3, 5, 6 o 10 y con
una cruz en caso contrario. Por ejemplo,
en la fila correspondiente al
14, marcan + bajo 2, y X bajo 3, 5, 6 y
10.
2. Escriben los nmeros primos
encontrados en un intervalo dado. Por
ejemplo, los nmeros primos menores
que 100.
El docente puede proponer una tabla
con los nmeros del 1 al 100 y que los
estudiantes marquen con color
los nmeros primos.
Responden las siguientes preguntas y
las justifican:

es cierto que todos los nmeros
impares son primos?
existe algn nmero primo terminado
en 0?
es cierto que todos los nmeros
primos son impares? Justifique
es cierto que todos los nmeros
terminados en 1 son primos? Justifique
Aplican las reglas de la
divisibilidad: por ejemplo, la
regla de la
divisibilidad por tres: si la
suma de los dgitos de un
numeral es
divisible por tres, el numeral es
divisible por tres y otras
Distinguen entre un nmero
primo y un nmero compuesto
Reconocen nmeros primos
en secuencias numricas
Descomponen nmeros
naturales en factores primos
Identifican las propiedades
de un nmero primo. Por
ejemplo:
se puede dividir por uno y por
s mismo
Identifican una cantidad
determinada de mltiplos y
divisores de
un nmero
Calculan el mnimo comn
mltiplo entre dos o ms
nmeros,
por medio de estrategias de
descomposicin en factores
primos
Calculan el mximo comn
divisor entre dos o ms

3. En una clase de 37, el profesor
propone formar grupos con igual
cantidad de integrantes. Puede
hacerlo?, por qu?

4. El docente muestra estrategias para
determinar si un nmero de tres cifras
que se encuentra entre 100 y
200 es primo. Les da algunas pistas:
por ejemplo, les dice que descarten
todos los nmeros pares, ya que el
nico primo es el nmero 2; despus les
recuerda que todos los nmeros
terminados en 5 se pueden dividir
por 5 y que por eso no son primos, etc.
A continuacin les pide que utilicen las
estrategias dadas para determinar si los
nmeros 177 y 193 son
primos.

5. Indagan en libros o en internet por
qu el nmero 1 no es primo.

6. Analizan la descomposicin de
nmeros en factores primos. Para ello,
descomponen nmeros naturales de
manera multiplicativa e identifican sus
factores. Por ejemplo, descomponen 24
en la forma
46
nmeros,
con las estrategias de
descomposicin en factores
primos
e
identifican 6 y 4 como sus factores.

7. Expresan nmeros naturales como
350, 99, 27 y 185 en factores primos.

8. Descomponen de manera
multiplicativa un nmero en distintos
factores; por ejemplo, el nmero 30
(como
6 5, 10 3, 15 2, 2 3 5
) e identifican diferencias entre las
descomposiciones obtenidas.

9. Aplican propiedades de los nmeros
primos para resolver problemas en
contextos matemticos. Con este
propsito, descomponen un nmero en
factores primos, y encuentran todas las
descomposiciones
multiplicativas del nmero a partir de
esa descomposicin.
Determinacin de la
relacin entre
dividendo, divisor,
cuociente y resto en
una divisin con
nmeros naturales y
verificacin, en casos
particulares, de la
relacin obtenida
1. Descubren regularidades entre
factores y divisores de nmeros
naturales. El docente pide a sus
estudiantes que descompongan el
nmero 20 en factores primos. A partir
de esa descomposicin:
determinan cules son los divisores de
20
determinan cules son los factores de
20
descubren regularidades entre esos
divisores y factores
generalizan esos descubrimientos
2. Descubren regularidades entre
factores y mltiplos de nmeros
naturales. El docente pide a sus
estudiantes que descompongan ahora
el nmero 12 en factores primos. A
partir de esa descomposicin:
determinan cules son los factores de
12
determinan cules son los mltiplos de
cada uno de los factores de 12
Descubren regularidades entre
factores y divisores de
nmeros
naturales
Descubren regularidades
entre mltiplos y factores de
nmeros
naturales
Generalizan resultados
acerca de las regularidades
descubiertas
Resolucin de
problemas referidos a
contextos diversos y
significativos, por
medio de las
operaciones de
adicin, sustraccin,
multiplicacin y
1. Resuelven adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones con
nmeros naturales de ms de seis
cifras y emplean la calculadora para
comprobar sus resultados.
2. Resuelven problemas relativos a
estimaciones de cantidades en
contextos cotidianos. Por ejemplo, se
Calculan mentalmente
adiciones y sustracciones de
nmeros
hasta el cien
Calculan en forma escrita
adiciones y sustracciones con
nmeros
naturales de ms de seis cifras
divisin de nmeros
naturales, y de
adicin y sustraccin
de fracciones
positivas y de
nmeros decimales
positivos

Clculo mental y
escrito, empleando la
calculadora u otra
herramienta
tecnolgica, de
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones de
nmeros naturales de
ms de seis cifras a
partir de la
generalizacin de los
procedimientos
estudiados
presenta a los estudiantes una tabla con
informacin acerca de la poblacin en
Chile en los aos 1992 y
2002.
3. Utilizan la calculadora para
determinar la poblacin conocida de
Amrica Latina y la poblacin de los
pases que la integran.

4. Resuelven problemas para una
campaa benfica, usando la
calculadora. Por ejemplo, 35 amigos de
un
curso se juntan para recolectar arroz
para una campaa. Cada uno contacta
a dos personas y cada una de
esas personas dona dos kilos de arroz.
Cada persona contactada contacta a su
vez a dos personas, cada una
de las cuales dona tambin dos kilos de
arroz, y as sucesivamente. Cunto
arroz se ha recolectado despus
que una de las personas que inici esta
campaa ha contactado a 100
personas?

5.- Resuelven problemas que implican
determinar uno de los elementos de una
divisin cuando se conocen
los otros elementos.
a)
para resolver problemas
Aproximan mentalmente y
por escrito nmeros naturales
de
ms de seis cifras para
revolver problemas
Aplican clculos de
multiplicaciones con factores
de no ms de
seis dgitos
Aplican divisiones en
problemas con no ms de seis
dgitos en el
dividendo, y hasta tres en el
divisor
Utilizan herramientas
tecnolgicas para resolver
problemas
cuando el tamao de nmeros
y la cantidad de operaciones lo
justifica
Resuelven problemas que
implican determinar uno de los
elementos de una divisin
cuando se conocen los otros
elementos
Identifican el dividendo, el
divisor, cuociente y el resto, en
una
divisin
Reconocen que el dividendo
al repartir una cantidad de cuadernos
entre 6 estudiantes, cada uno recibe 5
cuadernos y quedan 3
cuadernos sin repartir. Al respecto,
pregunta:

de qu manera se puede calcular los
cuadernos a repartir?
cul es esa cantidad?

b) se tiene 29 manzanas para repartirlas
entre una cantidad desconocida de
personas. Se sabe que
cada una persona recibe 4 manzanas y
que queda 1 sin repartir. Cul es la
cantidad de personas?

Recuerdan, a travs de ejemplos,
cules son los elementos de una
divisin y qu significado tiene cada uno
de ellos (dividendo, divisor cuociente,
resto). Por ejemplo, luego de dividir 17:3
identifican que el dividendo
es 17, el divisor es 3, el cuociente es 5 y
el resto es 2

6.- Resuelven problemas sobre entre
los elementos de una divisin. Por
ejemplo:
a) cul es el divisor de una divisin
que tiene como dividendo 74, como
es igual a la suma del producto
del
cuociente con el divisor ms el
resto, en una divisin de
nmeros naturales
Determinan el valor
desconocido de cada uno de
los elementos
de una divisin, si conocen los
valores de los otros elementos
en
situaciones reales
cuociente 8 y como resto 2?
b) cul es el divisor de una divisin de
dividendo 25, cociente 8 y resto 1?
c) cul es el dividendo de una divisin
de divisor 23, cociente 4 y resto 12?