INTRODUCCIN

Estimado(a) docente:
El Ministerio de Educacin con el objetivo de apoyar su labor en las primeras
semanas del inicio del ao lectivo 2014-2015 de Rimen !osta" #a elaborado
una serie de documentos $ue ser%n entreados de manera proresiva&
Este primer documento contiene'
(orario para la primera semana de clases para los estudiantes de
)ac#illerato&
*u+a de trabajo para los di,erentes temas de re,le-in&
.ctividades y solucionario para desarrollo del pensamiento' lico
matem%tico" abstracto y verbal&
1
HORARIO PARA LA PRIMERA SEMANA DE CLASES
Rgimen Costa
Ao Lectivo !"#$!"%
HORA CLASE DIA " DIA DIA & DIA # DIA %
"e'a /nauuracin
del .o
0ectivo y
.ctividades
de
ambientaci
n&
.ctividad 1+sica .ctividad 1+sica .ctividad 1+sica .ctividad 1+sica
da 2esarrollo del
3ensamiento
2esarrollo del
3ensamiento
2esarrollo del
3ensamiento
2esarrollo del
3ensamiento
&e'a 4esin 1 4esin 2 4esin 5 4esin 4
#ta
%ta
(ta
)ma
*va 2esarrollo del
3ensamiento
2esarrollo del
3ensamiento
2esarrollo del
3ensamiento
2esarrollo del
3ensamiento
+na
(,ACHILLER
A-O
-.CNICO)
4esin 5 4esin 6 4esin 7 4esin 8
Este /o'a'io es 0na s0ge'encia1 20eda a c'ite'io de 3as a0to'idades e3 'eo'gani4a'3o de ac0e'do a 3a 'ea3idad instit0ciona31
manteniendo e3 tiem5o destinado a 3as oc/o (*) sesiones de 3a g06a de t'a7a8o9
2
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EDUCATIV0S

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO
GUA DE TRABAJO PARA LA PRIMERA SEMANA DE INICIO DE CLASE
REGIMEN COSTA
AO LECTIVO: 2014-2015
. continuacin se presenta una serie de actividades para reali9ar con los estudiantes de
bac#illerato en la primera semana de inicio del ao lectivo& Estas actividades tienen como
objetivo lorar $ue los estudiantes re,le-ionen sobre su rol como ciudadanos ecuatorianos y
estudiantes&
SESIN 1
E3 a5o'te de 3a :o'maci;n de 3os 7ac/i33e'es en e3 5a6s 20e 20e'emos const'0i'
O78etivo: Re,le-ionar sobre la importancia de la ,ormacin de los bac#illeres para el cambio
de la matri9 productiva del pa+s &
AC-I<IDAD PLENARIA:
(D0'aci;n: "! min0tos)
4olicite a los estudiantes $ue piensen en la preunta' =>0 5a6s 20e'emos const'0i'?
En un papelote" mediante la tcnica de lluvia de ideas" recoja las ideas propuestas por
los estudiantes&
*uarde el papelote para retomarlo en varias partes de la sesin&
AC-I<IDAD @RAPAL:
(D0'aci;n: #! min0tos)
1orme rupos de cinco estudiantes&
0ea a los estudiantes la siuiente situacin'
Un hombre que viva cerca de un manantial, decidi cercar su terreno y con ello
impedir a los vecinos del lugar abastecerse de agua que el manantial les
proporcionaba, esta decisin la tom pues estaba muy molesto ya que con frecuencia
observaba los desperdicios que algunos de sus vecinos dejaban junto al manantial.
4olicite $ue lleuen a consensos" respondan y justi,i$uen en una #oja las siuientes
preuntas'
a& :Es acertada la decisin $ue tom este #ombre;
b& :<u les parece la actitud de los vecinos del luar;
c& :2e $uin es la responsabilidad del cuidado del manantial;
d& :<u y $uines se a,ectan con la actitud de todos los personajes de esta
situacin;
4olicite $ue planteen una solucin a la situacin presentada y la escriban en un
papelote&
/ndi$ue $ue lean el AneBo ": ,0en <ivi'&
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4olicite $ue re,ormulen" si es necesario" la solucin $ue plantearon a la situacin
indicada inicialmente& *u+e a $ue la respuesta tienda a $ue cada persona es
responsable de construir el )uen =ivir&
3ida $ue escriban en un papelote" con sus propias palabras" lo $ue entienden por )uen
=ivir
AC-I<IDAD PLENARIA:
(D0'aci;n: ! min0tos)
4olicite $ue un representante de cada rupo e-pona la solucin a la situacin planteada
y la de,inicin de )uen =ivir&
3ermita $ue de manera ordenada los compaeros de los otros rupos #aan preuntas
para aclarar las e-posiciones&
0leve a la re,le-in mediante preuntas como las siuientes'
:El )uen =ivir se construye;
:<uines construyen el )uen =ivir;
AC-I<IDAD INDI<IDAAL:
(D0'aci;n: "! min0tos)
4olicite $ue representen mediante un r%,ico el rol $ue cumple cada uno en la
construccin del )uen =ivir& 3ida $ue los representen en un cuarto de #oja&
!olo$ue los r%,icos reali9ados en un ran papelote y e-pnalo en un luar visible de la
clase&
AC-I<IDAD PLENARIA:
(D0'aci;n: "! min0tos)
Revise con los estudiantes las respuestas dadas a la preunta Qu pas queremos
construir? y veri,i$ue si alunas de las respuestas tienen relacin con lo anali9ado #asta
el momento y resalte las m%s apropiadas&
AC-I<IDAD EN PARECAS:
(D0'aci;n: #! min0tos)
3ida a los estudiantes $ue ,ormen parejas y observen los r%,icos propuestos en el
AneBo : Mat'i4 5'od0ctiva& 3ara la observacin u+e con las siuientes preuntas'
a> :<u elementos observamos en el r%,ico 1 y cu%les en el r%,ico 2;
b> En el r%,ico 1' :$u representa el cacao y $u representa el c#ocolate;
c> En el r%,ico 2' :$u est% al lado del cacao y $u representa;
d> :<u di,erencia se encuentra entre los dos r%,icos;
0ueo de $ue respondan a las preuntas" solicite $ue cada pareja escriba un p%rra,o en
el $ue describa el r%,ico 1 y el r%,ico 2& 2 el tiempo su,iciente para $ue desarrollen
sus ideas&
3ida $ue lean tres o cuatro estudiantes voluntariamente los p%rra,os escritos&
=aya anotando en el pi9arrn las ideas recurrentes" de tal manera $ue lleuen a
consensos&
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!oncluya con una e-plicacin sobre la situacin de cada uno de los r%,icos&
3ara continuar" solicite a los estudiantes $ue re,le-ionen sobre'
:3or $u es importante $ue el pa+s tena como objetivo cambiar a una nueva matri9
productiva;
:<u bene,icios tendr+amos;
4olicite $ue cada pareja realice un dibujo sobre un bene,icio $ue se lorar+a al cambiar la
matri9 productiva y entre todos armen un collae&
!ulmine la actividad describiendo el collae&
AC-I<IDAD EN @RAPOS:
(D0'aci;n: &! min0tos)
1orme rupos de cinco participantes&
3ropona el siuiente caso'
Supongamos que somos Ministros de Estado y tenemos como responsabilidad
trabajar para el cambio de la matri productiva, para ello, luego de un largo
conversatorio, hemos quedado en enlistar los aspectos m!s importantes para
lograr el objetivo.
4olicite $ue enlisten los aspectos importantes $ue se re$uieren para cambiar la matri9
productiva&
3ida $ue cada rupo e-pona&
Realice una rueda de atributos con las respuestas dadas por cada rupo& Es importante
resaltar $ue el actor m%s importante en este cambio es el talento #umano&
AC-I<IDAD PLENARIA:
(D0'aci;n: &! min0tos)
.nali9ar en conjunto con todos los participantes" los aspectos colocados en la rueda de
atributos y sobretodo la importancia del talento #umano&
3ida $ue sian en los rupos y piensen $ue caracter+sticas deber+a tener ese #ombre y
mujer ideal $ue aportar+a a este ran cambio y $ue las anoten en una #oja de papel&
4olicite $ue cada rupo escoja una caracter+stica y la represente por medio de una
dramati9acin&
0leuen en conjunto a conclusiones&
Recoja las #ojas y peue en otro papelote al lado de los r%,icos reali9ados en el tema
del )uen =ivir& ?*uarde estos papelotes para el siuiente d+a>
AC-I<IDAD PLENARIA:
(D0'aci;n: "! min0tos)
3ara culminar la sesin" vuelvan a revisar con los estudiantes el papelote con las
respuestas dadas a la preunta Qu pas queremos construir? y lleuen a conclusiones
en conjunto&
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SESION 2
Pe':i3 de Sa3ida de3 ,ac/i33e' D Ma33a C0''ic03a' de3 ,ac/i33e'ato
@bjetivo' *enerar espacios de re,le-in para $ue los jvenes asuman el rol de actores
,undamentales del proceso educativo y se sintonicen con la propuesta educativa del nuevo
bac#illerato ecuatoriano" posibilitando mejoras en el aprendi9aje" en las reali9aciones
personales y pro,esionales" en el prestiio institucional y en el desarrollo del pa+s&
AC-I<IDAD @RAPAL:
(D0'aci;n (! min0tos)
@ranice rupos de #asta seis alumnos" utili9ando una estratica lAdica y solicite $ue
cumplan las siuientes actividades'
1& .nali9ar casos de su conte-to ,amiliar" social" vecindario" etc& sobre situaciones
de jvenes recin eresados de )ac#illerato en !iencias o de )ac#illerato
Bcnico $ue #ayan tenido -ito o ,racaso en los siuiente casos'
a& !ontinAan estudios superiores
b& !ontinAan estudios superiores y trabajan
c& 4e insertan de manera autnoma en el sector productivo
d& 4e insertan al mundo de trabajo bajo dependencia
e& Brabajan bajo dependencia y estudia
2& Eleir una de las situaciones anali9adas y preparar una dramati9acin donde se
desta$ue las caracter+sticas acadmicas $ue llevaron al estudiante al -ito o al
,racaso&
5& 3resentar la dramati9acin&
AC-I<IDAD PLENARIA:
(D0'aci;n &! min0tos)
.l ,inal de cada presentacin abrir un ,oro mediante la preunta :por $u la situacin
dramati9ada es un caso de -ito o de ,racaso; solicite $ue enlisten las
caracter+sticas del per,il de ese bac#iller&
/nvite a un estudiante del rupo $ue escriba en la pi9arra bajo el t+tulo C3er,il del
)ac#illerD" las caracter+sticas de -ito emitidas por la plenaria&
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AC-I<IDAD @RAPAL:
(D0'aci;n %! min0tos)
/nvite a los estudiantes a reunirse nuevamente en rupos de #asta seis
interantes ?utilice una nueva estrateia lAdica>
Entreue a cada e$uipo de trabajo el AneBo &: Ac0e'do Ministe'ia3 #$""" $ue
norma la implementacin del curr+culo de )ac#illerato" y pida $ue lean el .rt& 2
4olicite $ue enlisten las caracter+sticas comunes entre el per,il elaborado por los
estudiantes y el per,il descrito en el .cuerdo Ministerial&
4olicite a los estudiantes $ue tomando como re,erencia el per,il de salida del
bac#iller" de manera individual" enliste las caracter+sticas de su per,il actual en la
siuiente tabla de valoracin&
Ca'acte'6sticas de s0
Pe':i3
Nive3 de Desa''o33o
A3to Medio ,a8o
En base a lo determinado en el .rt& 4 del .cuerdo Ministerial 242-11 $ue de,ine la
malla curricular del )ac#illerato" solicite $ue proceda a asociar el aporte de cada
asinatura #acia la consecucin de las caracter+sticas del per,il del bac#iller&
4olicite a los estudiantes $ue preparen una e-posicin en la $ue arumente el
aporte de las asinaturas a la consecucin del per,il& 2e libertad al estudiante a
$ue seleccione la tcnica $ue desee para la e-posicin" como por ejemplo'
collae" narrativa" orani9adores r%,icos" uiones de proramas radiales" etc&
/nvite a cada rupo a e-poner el aporte de 2 asinaturas a la consecucin del
per,il&
/nvite a la re,le-in sobre el aporte $ue dan las caracter+sticas del per,il del
bac#iller y el rol del ciudadano en la construccin del )uen =ivir&
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SESIN 3
E:ecto de3 P'og'ama de Pa'tici5aci;n Est0dianti3 en 3a :o'maci;n integ'a3 de 3os
7ac/i33e'es de3 5a6s
O78etivo: 0levar al estudiante a descubrir el aporte $ue para el desarrollo de las #abilidades
sociales le brinda el participar de manera responsable en el 3rorama de 3articipacin
estudiantil&
AC-I<IDAD @RAPAL:
(D0'aci;n %! min0tos)
1orme rupos de 5 6 estudiantes" para $ue respondan las siuientes preuntas'
a& :<u es la participacin estudiantil;
b& :3or $u es importante interarse en la participacin estudiantil;
c& :!u%l es el aporte de las actividades de participacin estudiantil en la comunidad;
d& :<u cono9co sobre las actividades de participacin estudiantil $ue se desarrollan
en mi coleio;
3roporcione material necesario para $ue los estudiantes presenten sus ideas&
4olicite $ue e-ponan los trabajos de rupo" dejando $ue e-presen abiertamente sus
conocimientos e in$uietudes&
Estable9ca con todo el rupo los puntos en comAn y adem%s escriba preuntas $ue
#ayan surido&
Entreue uno o dos in,ormes o porta,olios elaborados por estudiantes $ue ya #an
reali9ado actividades de participacin estudiantil en el coleio& ?3revea con anticipacin
los documentos $ue a$u+ se solicita>
!ada rupo deber% elaborar una tabla comparativa entre los conocimientos previos y
los conocimientos ad$uiridos en las lecturas reali9adas&
Conocimiento P'evio N0evos Conocimientos
4olicite $ue cada rupo publi$ue la tabla elaborada&
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/nvite a todos los estudiantes a reali9ar un recorrido visuali9ando cada una de las tablas
e-puestas&
Realice una lectura comentada del AneBo #: EBt'actos de3 Ac0e'do Ministe'ia3 ###$
"1 con los estudiantes sobre los puntos' implicacin y opciones de la participacin
estudiantil& *enere un espacio para $ue comenten esta primera in,ormacin y realice un
sondeo con los estudiantes de las opciones de mayor inters&
.sine a cada rupo los siuientes apartados del documento'
- @'05o A' 4&2&6 2e los y las estudiantes del 3rorama de 3articipacin Estudiantil
ser%n responsables de&
- @'05o ,' 5&1& 3asos a seuir en la ejecucin del prorama de 3articipacin
Estudiantil para 1E y 2E curso de bac#illerato&
- @'05o C: 6& 2el porta,olio o bit%cora e in,orme ,inal&
- @'05o D: 7& 2e la evaluacin de las actividades de participacin estudiantil&
4olicite $ue elaboren un orani9ador r%,ico #aciendo uso de diversos elementos para
e-presar lo esencial del apartado asinado&
3ida $ue un estudiante lea e interprete el orani9ador r%,ico reali9ado por otro rupo&
4olicite $ue cada estudiante de manera individual escriba la ra9n por la $ue l
reali9ar+a las actividades de participacin estudiantil y en $u opcin participar+a o
propona nuevas opciones&
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SESIN 4
O73igaciones de 3os est0diantes 5a'a o7tene' e3 t6t03o de 7ac/i33e'9
O78etivo: .nali9ar los re$uisitos obliatorios $ue un bac#iller debe cumplir previo la
obtencin del t+tulo de bac#iller&
AC-I<IDAD PLENARIA:
(D0'aci;n ! min0tos)
4olicite a los estudiantes $ue respondan a las siuientes preuntas'
a> :3or $u es importante culminar el )ac#illerato;
b> :!onocen los re$uisitos $ue los bac#illeres deben cumplir para raduarse;
c> :4aben en $u marco leal se encuentran los re$uisitos para raduarse;
d> :<u re$uisitos debe tener el estudiante para seuir la educacin superior;
Mediante una lluvia de ideas" vaya anotando las respuestas descritas por los
estudiantes" utilice un papelote por cada preunta&
AC-I<IDAD @RAPAL:
(D0'aci;n #! min0tos)
1orme rupo de 5 6 participantes
4olicite a cada rupo $ue piensen en su situacin ,utura en dos escenarios'
a& 4i culmina sus estudios de bac#illerato&
b& 4i no culmina sus estudios de bac#illerato&
3ida a cada rupo $ue oranice una dramati9acin con estos dos casos&
Escoja a dos o tres rupos" al a9ar" para $ue presenten la dramati9acin&
En conjunto" resalten las conclusiones de los dos casos presentados& Es importante
darle la relevancia necesaria a la culminacin de este nivel educativo&
!ompare los resultados de las conclusiones obtenidos con el papelote de la preunta
a de la .ctividad 3lenaria&
AC-I<IDAD EN PARECAS:
(D0'aci;n %! min0tos)
3ida $ue ,ormen parejas y lean el AneBo NE %: EBt'acto de 3a LOEI A't9 "+& a3 !&
D de3 AneBo ( EBt'acto de3 Ac0e'do Ministe'ia3 !&#*$"&&
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4olicite $ue recojan las ideas principales y las sinteticen en un orani9ador r%,ico&
/nvite a varias parejas a $ue e-ponan cada de uno de los art+culos previstos en el
.ne-o Fo&5
Recal$ue la importancia de cada uno de los art+culos y solvente las in$uietudes $ue
tienen los estudiantes&
Realice una s+ntesis de los aspectos m%s importantes de los art+culos tratados #asta
el momento&
!ompare en conjunto con los estudiantes los aspectos #asta a#ora #an aprendido
mediante los acuerdos le+dos" con las respuestas a las preuntas b y c de la
.ctividad 3lenaria inicial&
AC-I<IDAD INDI<IDAAL:
(D0'aci;n ! min0tos)
3ida a los estudiantes $ue re,le-ione sobre su ,uturo&
/ncentiva a $ue realicen un dibujo de cmo se visuali9an lueo de 5 aos&
0ueo de reali9ar el dibujo" solicite $ue respondan a las siuientes preuntas'
a& Gna ve9 $ue termines el )ac#illerato :$u $uieres ser;
b& :<u conoces de la carrera $ue te usta;
c& :4abes en $u Gniversidad o /nstituto 4uperior estudiar en el pa+s o ,uera de l;
d& :Bienes in,ormacin de la carrera $ue te usta;
AC-I<IDAD @RAPAL:
(D0'aci;n &! min0tos)
4olicite a los estudiantes $ue se arupen mediante carreras a,ines para $ue se
retroalimentes de alunas dudas $ue tenan y para $ue escriban en un papel las
in$uietudes $ue surjan del rupo&
Mientras los estudiantes reali9an la actividad" es importante $ue circule entre los
rupos de tal ,orma $ue pueda solventar alunas dudas ?a$uellas dudas $ue no las
pueda solventar en ese momento" deber%n ser contestadas en la siuiente sesin de
trabajo>
3ida a cada rupo $ue prepare una breve e-posicin de su carrera escoida
bas%ndose en las siuientes preuntas'
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a& :En $u aporta a la sociedad la carrera $ue voy a escoer;
b& :<uines van a ser sus bene,iciarios;
c& :3or $u vamos a escoer esa carrera;
d& :.porta la carrera escoida al cambio de la Matri9 3roductiva;" :en $u;
Escoja un representante de cada rupo para $ue e-pona&
AC-I<IDAD @RAPAL:
(D0'aci;n #! min0tos)
/ndaue conocimientos previos de los estudiantes mediante las siuientes preuntas'
:<u es el EFE4;
:<u contenidos tiene el EFE4;
:!onoces sobre el proceso de admisin;
3ida a los estudiantes $ue se reAnan en cuatro rupos y reparta a cada rupo uno de
los temas del AneBo N ): P'oceso de Admisi;n&
4olicite $ue preparen mediante un r%,ico la e-plicacin de cada uno de los temas&
/ncentive a $ue uno o dos estudiantes por rupo" pasen a e-poner su trabajo" si no
#ay voluntarios" escoja usted a los e-positores&
0leuen a conclusiones&
SESIN 5
E3 cam7io de 3a mat'i4 5'od0ctiva D 3os 5'oDectos de em5'endimiento9
O78etivo' Re,le-ionar sobre la relacin $ue e-iste entre la puesta en marc#a de proyectos
de emprendimiento y el poder alcan9ar el cambio de la matri9 productiva en el pa+s&
AC-I<IDAD @RAPAL:
(D0'aci;n #! min0tos)
@ranice al rupo de estudiantes en rupos de tres interantes e in,orme $ue la
meta de cada rupo es #acer durante esta primera semana de clases" una primera
propuesta de un proyecto emprendedor&
Entreue a los estudiantes los dos r%,icos de la matri9 productiva $ue constan en
este documento como .ne-o 2 y el e-tracto de la ent'evista de3 Dia'io e3 -e3g'a:o
20e consta como AneBo *
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3lantee a los estudiantes la siuientes tareas a manera de u+a de trabajo ?escr+bala
en la pi9arra>'
a> Gno de los tres interantes proceda a #acer una lectura descriptiva de lo $ue
observa en los r%,icos sobre la matri9 productiva&
b> Mientras el compaero describe los r%,icos los otros dos interantes del rupo
escriben las palabras clave $ue escuc#a
c> !ompartan lo $ue cada uno escribi como palabras clave y lueo realicen una
comparacin con lo $ue dicen los r%,icos le+dos"
d> !on las palabras clave $ue contiene el r%,ico deben elaborar una de,inicin de lo
$ue comprenden como matri9 productiva& Escriba esta de,inicin en una #oja de
su cuaderno&
e> 3rocedan a reali9ar una lectura en vo9 alta y de manera alternativa" de la
entrevista del 2iario Belra,o" de tal manera $ue los tres interantes tenan la
oportunidad de reali9ar la lectura&
,> Encuentren en el contenido de la entrevista las palabras clave $ue encontr en
los r%,icos de la matri9 productiva&
> Escriba una breve conclusin sobre la relacin $ue e-iste entre lo e-presado en
la matri9 productiva y el proyecto de emprendimiento 4ac#a /nc#i&
#> 2e manera individual cada alumno debe escribir en un peda9o rectanular de una
#oja de cuaderno ? tira rel%mpao> una breve re,le-in en torno a $u relacin
#ay entre el desarrollo de proyectos de emprendimiento y el poder alcan9ar como
pa+s el cambio de la matri9 productiva
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SESIN 6
Los 5'oDectos de em5'endimiento D 3a :o'maci;n de3 7ac/i33e' tcnico
O78etivo ' re,le-ionar sobre la importancia de la ,ormacin tcnica del bac#iller para el aporte
del cambio de la matri9 productiva del pa+s&
AC-I<IDAD PLENARIA
(D0'aci;n "% min0tos)
4olicite a los alumnos de manera voluntaria $ue lean en vo9 alta los resultados de
las actividades cumplidas en la sesin del d+a anterior re,erente a los r%,icos de la
matri9 productiva y el proyecto de emprendimiento 4ac#a /nc#i&
2ibuje el tronco de un %rbol y a manera de ramas vaya colocando una a una las
re,le-iones ?tiras rel%mpao> las cuales previamente debe ser le+da en vo9 alta por
el autor de la misma&
!oncluya en,ati9ando como la ,orma en $ue se orani9a la sociedad para producir
determinados bienes y servicios no debe ser solo en los procesos estrictamente
tcnicos o econmicos sino $ue tambin tiene $ue ver con todo el conjunto de
interacciones entre los distintos actores sociales $ue utili9an los recursos $ue tienen
a su disposicin para llevar adelante las actividades productivas y $ue a ese
conjunto" $ue incluye los productos" los procesos productivos y las relaciones
sociales resultantes de esos procesos" denominamos matri9 productiva&
AC-IDAD @RAPAL
(D0'aci;n % min0tos)
4olicite $ue vuelvan a reunirse en rupo ?tal como estuvo con,ormado el d+a
anterior> y solicite desarrollar las siuientes actividades'
a& Elaborar una l+nea de causa e,ecto de todas las acciones $ue el seor .bra#am
4%nc#e9 debe #aber reali9ado #asta tener instalada su empresa&
b& :!u%l es la principal caracter+stica del proyecto 4ac#a /nc#i $ue le #acer ser un
proyecto de emprendimiento;
c& Enlisten tres ra9ones por las $ue este proyecto aporta al cambio de la matri9
productiva del pa+s
d& :<u caracter+sticas pro,esionales del seor 4%nc#e9 le permiten poder proponer
el proyecto emprendedor;
e& 2ialouen sobre cmo creen $ue el seor 4%nc#e9 obtuvo el conocimiento para
#acer el proyecto 4ac#a /nc#i y comparen cuales de esos conocimientos ustedes
tres tambin tienen" escriban los en una #oja de su cuaderno&
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EDUCATIV0S

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SESIN
Los 5'oDectos de em5'endimiento D 3a :o'maci;n de3 7ac/i33e' tcnico II
O78etivo' re,le-ionar sobre la importancia de la ,ormacin tcnica del bac#iller para el aporte
del cambio de la matri9 productiva del pa+s" a travs de proyectos de emprendimiento para
el desarrollo comunitario
AC-I<IDAD PLENARIA
(D0'aci;n % min0tos)
4olicite a los interantes de cada uno de los rupos $ue lean en vo9 alta los
resultados de las actividades cumplidas en la sesin del d+a anterior& 3ropona la
e-posicin de una preunta por rupo
/nvite a la plenaria $ue realicen preuntas de aclaracin y $ue tambin emitan
criterios de acuerdo o desacuerdo con arumentacin&
!on el aporte de la plenaria #aa conclusiones de las respuestas a cada preunta
4eAn intervenan los alumnos" vaya elaborando en la pi9arra o en un plieo de
papel" una l+nea causa He,ecto $ue muestre los pasos a seuir para elaborar un
proyecto de emprendimiento&
Mencione alunas de las asinaturas de la malla curricular del bac#illerato tcnico y
a manera de lluvia de ideas solicite a los alumnos $ue enumeren los conocimientos
$ue obtienen de estas asinaturas y $ue le aportan para poder ser un emprendedor
de -ito&
!oncluya #aciendo #incapi en la caracter+stica ,undamental de un proyecto para
$ue se lo de,ina como de emprendimiento y el aporte $ue debe dar para mejorar la
calidad d vida de cada uno de los alumnos" sus ,amilias" su comunidad inmediata y
por lo tanto al pa+s&
2edi$ue unos cinco minutos en resaltar la di,erencia entre un proyecto de
emprendimiento de desarrollo comunitario" de a$uel $ue aporte de manera directa
con el cambio de la matri9 productiva del pa+s" como lo es el proyecto 4ac#a /nc#i"
emita ejemplos ? 4e recomienda $ue el docente aceda a ,uentes de in,ormacin
como #ttp'IIJJJ&plani,icacion&ob&ecIJp-
contentIuploadsIdoJnloadsI2015I01Imatri9KproductivaKLE)todo&pd,>
AC-I<IDAD EN PARECAS
(D0'aci;n "% min0tos)
4olicite a los alumnos $ue se reAnan en parejas" tratando de coincidir con a$uel
compaero $ue viva en su mismo barrio o en un barrio de caracter+sticas parecidas
y solicite desarrollar las siuientes actividades'
a& !onversen tratando de encontrando las empresas y neocios comunes de los
barrios en los $ue #abitan&
b& !oncluyan encontrando los bene,icios $ue les brindan esos neocios y empresas
a ellos y sus ,amilias y a la ciudad en eneral&
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c& Escriba individualmente los bene,icios $ue su ,amilia tiene de las empresas y
neocios de su barrio" resalte las di,icultades por las $ue no todas las ,amilias de
su barrio pueden acceder a esos bene,icios&
SESIN !
Los 5'oDectos de em5'endimiento D 3a :o'maci;n de3 7ac/i33e' tcnico III
O78etivo ' re,le-ionar sobre la importancia de la ,ormacin tcnica del bac#iller para el aporte
del cambio de la matri9 productiva del pa+s" a travs del desarrollo de proyectos de
emprendimiento para el desarrollo comunitario&
AC-I<IDAD EN PARECAS
(D0'aci;n &! min0tos)
4olicite a los alumnos $ue sian reali9ando en pareja las siuientes actividades'
a& !ompartan cada uno a su compaero la conclusin individual $ue escribi el d+a
anterior
b& Elaboren una tabla de doble entrada en la $ue se enliste las necesidades $ue
las empresas y neocios $ue tienen en comAn los barrios les brindan y las
necesidades $ue esas empresas y neocios no atienden&
c& 4eleccionen una de las necesidades $ue no son atendidas por las empresas y
neocios de sus barrios y elaboren una /2E. de solucin como proyecto de
emprendimiento&
d& Elaboren en un papelote una tabla en la $ue se enlisten'
FE!E4/2
.2 .
RE4@0=
ER
.!B/=/2.2E4
3.R. E0
3R@ME!B@ 2E
EM3REF2/M/EFB
@
RE!GR4@
4
B/EM3
@
)EFE1/!/.
R/@4
!@F@!/M/
EFB@4
<GE
RE<G/ERE
e& E-ponan la tabla colocando el cartel en las paredes del aula&
,& Bransite por el aula y observe las tablas de los proyectos de sus otros
compaeros&
AC-I<IDAD PLENARIA
(D0'aci;n "! min0tos)
2ibuje en la pi9arra dos randes circun,erencias la una con el t+tulo necesidades de
mi barrio y en la otra ideas para resolverlas
4olicite a los alumnos $ue escriban voluntariamente en cada uno de las
circun,erencias en base a lo $ue ley en los carteles e-puestos" las necesidades de
los barrios $ue considera $ue tienen mayor e,ecto en la situacin econmica de las
,amilias y las ideas de solucin $ue considera $ue van a ser de mayor e,ecto para
mejorar la econom+a de sus ,amilias y de su comunidad y por lo tanto del pa+s&
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4olicite $ue copien en sus cuadernos el contenido de las dos circun,erencias y bajo
ellas $ue escriban tres acciones inmediatas $ue como estudiante del bac#illerato
tcnico va a desarrollar en conjunto con sus docentes para poner en accin un micro
proyecto de emprendimiento&
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