AyC Manual Supervisor Tomo 1 Parte 1

Manual del Supervisor 2010
TOMO I
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Contenido
Introduccin
1. El supervisor
2. Las obligaciones del supervisor
3. Organizacin del proceso de alfabetizacin
4. Marco normativo y las disposiciones emitidas por el PRONAMA, que regulan
la ejecucin de las actividades del proceso de alfabetizacin a nivel nacional,
regional y local.
5. Informes y contenidos, que deber presentar el supervisor
1er. Informe del supervisor (al fnalizar el primer mes de trabajo).
2do. Informe del supervisor (al fnalizar el segundo mes de trabajo).
3er. Informe del supervisor (al fnalizar el tercer mes de trabajo).
4to. Informe del supervisor (al fnalizar el cuarto mes de trabajo).
5to. Informe del supervisor (al fnalizar el quinto mes de trabajo).
6to. Informe del supervisor (al fnalizar el sexto mes de trabajo).
Informacin adicional.
6. Metodologa Aprender y Crecer
7. Instructivo para el llenado de las fchas opticas utilizadas en el proceso de
alfabetizacin 2010
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Introduccin.
El Programa Nacional de Movilizacin por la Alfabetizacin (PRONAMA) tiene como objetivo
alcanzar una tasa de analfabetismo menor del 4% al 2011. Lo que se lograr en la medida
en que ms del 70% de los iletrados a atender, adquieran las competencias y capacidades
bsicas de lecto-escritura y clculo bsico.
El PRONAMA tiene como poblacin objetivo a 2,500,000 personas de 15 a ms aos
de edad que an no han obtenido las competencias de lecto-escritura y clculo bsico,
incluyendo a quienes lleguen a esa edad durante el perodo 2006 -2011. De esta poblacin,
cerca del 75% son mujeres y 67% reside en reas rurales.
Este manual tiene como propsito establecer las obligaciones (tareas especfcas y
responsabilidades) y prohibiciones del supervisor, durante el proceso de alfabetizacin
para el ao 2010, as como ayudar al supervisor en la elaboracin y presentacin de sus
informes al Programa Nacional de Movilizacin por la Alfabetizacin (PRONAMA), Gobierno
Regional, Direccin Regional de Educacin (DRE), Unidad de Gestin Educativa Local
(UGEL) y Municipalidad, en el mbito territorial designado, lo que servir para controlar la
marcha del programa en las diferentes regiones y distritos del pas.
El presente manual est formado por 2 tomos, en donde se detalla el propsito del manual,
obligaciones del supervisor, un resumen de la organizacin del proceso de alfabetizacin,
el marco normativo del programa que debern conocer los supervisor, los informes y
contenidos que debern presentar los supervisores y los formatos que utilizar el supervisor
en cada uno de sus informes mensuales; y quienes lo remitirn al sectorista, y este a su vez
lo enviar de manera inmediata a la Direccin Tcnica Ejecutiva.
1. El Supervisor.
Es el responsable de monitorear, acompaar y evaluar a un grupo de facilitadores en una
zona determinada. Depende del coordinador local.
2. Las obligaciones del Supervisor.
a. Comprobar que los facilitadores hayan realizado la verifcacin de los iletrados del
mbito de su infuencia de sus crculos, y los hayan incorporado a la atencin. En
el caso que se considere que el nmero de nuevos iletrados es considerable debe
proponer al coordinador local, la apertura de un nuevo crculo.
b. Asegurar que en su mbito de supervisin no existan centros poblados, urbanizaciones,
manzanas, u otras zonas, que no reciban atencin del PRONAMA, en el caso de que
existiesen iletrados.
c. Verifcar, durante la primera supervisin, que el facilitador haya realizado la depuracin
de los iletrados del crculo y que slo se atienda poblacin realmente analfabeta.
d. Ejecutar su plan de supervisin que implique como mnimo una visita cada dos
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semanas a cada uno de los crculos a su cargo.
e. Supervisar y monitorear el crculo de alfabetizacin estando presente la duracin
completa de la clase, como mnimo treinta (30) crculos de alfabetizacin
mensualmente.
f. Supervisar el cumplimiento del cronograma de trabajo que cada crculo ejecuta.
g. Supervisar y asegurar el llenado de los formatos que le correspondan a los facilitadores,
y garantizar la veracidad y oportunidad de la informacin.
h. Anotar las incidencias ocurridas en cada crculo, para tratarlas en la reunin de
facilitadores a la que debe convocar quincenalmente.
i. Convocar a los facilitadores a reuniones de coordinacin quincenales para intercambiar
experiencias y reforzar los lineamientos pedaggicos que se deben seguir.
j. Asistir al facilitador en la aplicacin de la metodologa y realizar las orientaciones
necesarias para el mejor funcionamiento de los crculos.
k. Actuar como nexo entre el coordinador y el facilitador.
l. Asistir al coordinador local en la planifcacin y organizacin de las acciones de
alfabetizacin del distrito.
m. Participar, bajo la direccin del coordinador local, en la distribucin, supervisin
del buen uso, de los materiales y equipos asignados al crculo, y participar en las
gestiones para su devolucin al PRONAMA, de aquellos que tienen carcter rotativo,
en forma oportuna.
n. Proporcionar al coordinador la informacin del funcionamiento de cada uno de los
crculos, segn lo establecido en la presente directiva.
o. Llenar los formatos pticos, de acuerdo al instructivo.
p. Mantener informados a todos los actores del proceso de alfabetizacin sobre las
incidencias de los crculos.

3. Organizacin del proceso de alfabetizacin
La alfabetizacin se realizar a travs de crculos de alfabetizacin. La cantidad de
estudiantes por crculo de alfabetizacin debe tender a quince (15), siendo esta cifra el
lmite mximo de participantes. El nmero de crculos por supervisor debe tender a quince
(15).
Los supervisores dependern de los coordinadores locales, o quienes hagan sus veces.
Los Equipos de trabajo regional o zona-ETR, sern los encargados de gestionar los
procesos de alfabetizacin y continuidad educativa en su mbito. Ello implica: asegurar la
conformacin y ejecucin exitosa de los crculos de alfabetizacin y continuidad educativa a
su cargo, la provisin logstica necesaria, mantener la comunicacin y el envo de formatos
establecidos con la Direccin Tcnico Ejecutiva-DTE y sus reas y equipos; as como,
coordinar con las autoridades y funcionarios de nivel regional, provincial y local y con los
coordinadores locales.
Los crculos de alfabetizacin slo iniciarn las clases cuando cuenten con el material
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necesario para desarrollar sus actividades.
4. Marco normativo y las disposiciones emitidas por el PRONAMA, que
regulan la ejecucin de las actividades del proceso de alfabetizacin a
nivel nacional, regional y local.
Los supervisores debern conocer a detalle el marco normativo y las disposiciones
emitidas por el PRONAMA, siguientes: Constitucin Poltica del Per.
Ley N 28044, Ley General de Educacin.
Ley N 25762, Ley Orgnica del Ministerio de Educacin, modifcada por Ley N 26510
Ley N 27783, Ley de Bases de la Descentralizacin.
Ley N 27856, Ley Orgnica de Gobiernos Regionales y sus modifcatorias Leyes Ns.
27902 y 28013.
Ley N 27972, Ley Orgnica de Municipalidades.
Ley N 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.
Decreto Supremo N 009-2005-ED, que aprueba el Reglamento de Gestin del Sistema
Educativo.
Decreto Supremo N 022-2006-ED, que crea el Programa Nacional de Movilizacin por
la Alfabetizacin PRONAMA.
Plan Nacional del PRONAMA 2006-2011.
Directiva N 14-2010-ME/PRONAMA. Disposiciones para la ejecucin del proceso de
alfabetizacin y de continuidad educativa de los egresados del Programa Nacional de
Movilizacin por la Alfabetizacin para el ao 2010.
Manual operativo de los procesos de alfabetizacin y continuidad educativa del
PRONAMA - perodo 2010.
En la pgina web del PRONAMA, el supervisor podr encontrar todas las directivas, instructivos,
comunicados y dems informacin pertinente para la realizacin de las actividades del
PRONAMA. Los supervisores son responsables de ingresar permanentemente a la pgina
web y mantenerse actualizado de la informacin contenida en ella.
La pgina web se encuentra en el enlace PRONAMA del portal del Ministerio de Educacin: http://
www.minedu.gob.pe, o tambin, directamente en la direccin: http://alfa.minedu.gob.pe/portal/
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5. Informes y contenidos, que deber presentar el supervisor.
La forma de entrega de los formatos correspondientes de cada crculo al PRONAMA,
deber ser como lo indica la Directiva 14-2010-ME/PRONAMA. Pueden establecerse otros
formatos mediante disposiciones especfcas.
1er. Informe del supervisor (al fnalizar el primer mes de trabajo).
El informe del supervisor deber contener la siguiente informacin, debidamente llenada y
frmada, segn lo requerido en cada uno de ellos:
- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al primer
mes.
- Formato resumen de los crculos y sus horarios a cargo del supervisor, por triplicado
(el supervisor se queda con uno).
- Informe cualitativo, donde deber indicar las fortalezas y debilidades de los crculos a
su cargo y las oportunidades y amenazas del entorno que rodea a dichos crculos.
- Formato N 11 para la supervisin del crculo de alfabetizacin. El nmero de
formatos a presentar est en funcin a la siguiente norma: El supervisor monitorear
de manera presencial el desarrollo de la Directiva N 14-2010-ME/PRONAMA, en
cada uno de los crculos a su cargo, por lo menos una vez cada quince das. (ejemplo
30 supervisiones al mes: 30 formatos N 11 por mes). La supervisin contempla la
permanencia del supervisor durante toda la duracin de una sesin.
- Formato N 11 B Ficha de observacin de sesin de aprendizaje con video para
crculos de alfabetizacin. El nmero de formatos a presentar es el mismo de los
formatos N 11, es decir treinta (30) formatos N 11-B. Este formato es una lista de
chequeo que contiene los criterios para evaluar el desempeo del facilitador en la
utilizacin de la metodologa durante una sesin de aprendizaje. Esta herramienta
cuenta con una escala de califcacin con 4 niveles que va desde el desempeo
destacado (38 puntos) hasta el mal desempeo (Menos de 25 puntos).
La aplicacin de esta herramienta es obligatoria durante todas las supervisiones
que se realicen a los crculos de aprendizaje y el puntaje o nivel de desempeo que
obtenga del (de la) facilitador(a) en esta lista de chequeo, se coloca en el F-11 ya
que ste ltimo, presenta una seccin especfca para colocar este resultado.
As mismo, durante el primer mes y a la instalacin de los crculos, en el mbito territorial a
cargo del supervisor, deber presentar los formatos correspondientes al primer envo de los
crculos instalados a la fecha de culminacin del primer mes, para ello deber adjuntar en
su informe la copia del cargo de la entrega de los envos respectivos.
2do. Informe del supervisor (al fnalizar el segundo mes de trabajo).
- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al segundo
mes.
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- Formato N 11 Supervisin del crculo por especialista, supervisor y coordinador
local. El nmero de formatos a presentar est en funcin a la siguiente norma: El
supervisor monitorear de manera presencial el desarrollo de la Directiva N 14-
2010-ME/PRONAMA, en cada uno de los crculos a su cargo, por lo menos una vez
cada quince das. (ejemplo 30 supervisiones al mes : 30 formatos N 11 por mes).
formatos N 11, es decir treinta (30) formatos N 11-B.
As mismo, durante el segundo mes y a la instalacin de los crculos, en el mbito territorial
a cargo del supervisor, deber presentar los formatos correspondientes al primer envo de
los ltimos crculos instalados a la fecha de culminacin del segundo mes, para ello deber
adjuntar en su informe la copia del cargo de la entrega de los envos respectivos.
3er. Informe del supervisor (al fnalizar el tercer mes de trabajo).
- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al tercer mes.
4to. Informe del supervisor (al fnalizar el cuarto mes de trabajo).
- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al cuarto
mes.
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5to. Informe del supervisor (al fnalizar el quinto mes de trabajo).
- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al quinto mes.
6to. Informe del supervisor (al fnalizar el sexto mes de trabajo).
- Formato de control mensual de labor del supervisor, correspondiente al sexto mes.
Asimismo, al fnalizar el sexto mes, inmediatamente a la conclusin de las actividades de
todos los crculos, en el mbito territorial a cargo del supervisor, los facilitadores entregarn
al supervisor y ste al coordinador local, para su remisin al PRONAMA, la siguiente
informacin. Esta informacin corresponde a los formatos que contempla el segundo envo,
para ello deber adjuntar en su informe la copia del cargo de la entrega de los envos
respectivos.
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Toda la informacin de los crculos que el supervisor remita al coordinador local, deber
estar debidamente frmada por el facilitador y el supervisor.
Informacin adicional.
En la parte fnal del presente manual se adjuntan formatos de supervisin de crculos de
alfabetizacin adicionales por si son necesarios (F11, F11-A y F11-B).
Sobre el formato F11-A que forma parte de este manual: El formato de observaciones
y sugerencias al crculo de alfabetizacin (F-11A) se utiliza para dejar en el crculo
supervisado todas las observaciones encontradas de acuerdo a la aplicacin del F-11;
estas observaciones son acompaadas por sugerencias o acciones que los responsables
de la ejecucin del proceso en la zona (sectoristas, coordinadores locales, supervisores
y facilitadores), deben tomar en cuenta para subsanar las observaciones de manera
oportuna.
El formato permite adems realizar un seguimiento de la subsanacin de observaciones,
ya que es posible sealar los plazos en los que las observaciones deben ser subsanadas
hasta en dos (2) oportunidades. Una vez que los responsables del proceso en la zona y del
funcionamiento del crculo subsanan las observaciones, cualquier personal que acuda a
supervisar el crculo en una segunda o tercera oportunidad podr dar la conformidad a las
mismas a travs de su frma y sello.
Como se seala en el primer prrafo, este formato debe quedarse en el crculo.
6. Metodologa Aprender a Crecer
A continuacin se presenta la presentacin del material de capacitacin de la metodologa
Aprender y Crecer. Es importante que el supervisor haga permanentemente un seguimiento
del manejo adecuado de la metodologa por parte del facilitador, en base a los resultados
de la evaluacin del desempeo del mismo a travs del formato F11-B.
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7. Instructivo para el llenado de las fchas opticas utilizadas en el proceso
de alfabetizacin 2010
a. Objetivo
El presente Instructivo tiene como objetivo dar las pautas para un correcto llenado de
las Fichas pticas correspondiente utilizadas durante el proceso de Alfabetizacin
2010.
b. Responsabilidades
La persona responsable del correcto llenado de la Ficha ptica REGISTRO DE
INSTALACIN DEL CRCULO ser el SUPERVISOR del crculo, quin se encargar
de llenar la mayor parte de los campos solicitados en la fcha, con excepcin del
rea CENTRO POBLADO y el campo Cdigo de Ubicacin que se encuentra en
el rea de UBICACIN GEOGRFICA, ya que el COORDINADOR LOCAL ser el
encargado del llenado de dichos campos y de la revisin de toda la fcha.

c. Disposiciones especfcas para el llenado de las fchas pticas
Las fchas pticas debern ser llenadas de preferencia con lpiz tcnico 2B.
El llenado de las fchas pticas debern ser en letra mayscula imprenta,
escritas de manera clara y legible para su correcta lectura.
Slo se admitirn letras y nmeros segn lo indicado en la parte izquierda de
la fcha ptica (A-Z, 0-9). Para el caso del campo Correo Electrnico, ubicado
en DATOS DEL FACILITADOR y en DATOS DEL SUPERVISOR, se permitir
el ingreso de los diferentes caracteres que contenga la direccin de correo
(arroba, guin bajo, comas, guiones, etc.)
Deber escribir una letra o nmero por cada recuadro, no se permitir la
inclusin de dos o ms caracteres por recuadro y se respetar el espacio
entre cada palabra.
Correcto Incorrecto

J U A N C A R L O S JU AN
Deber pintar completamente la esfera en las opciones que corresponda.

CORRECTO INCORRECTO
X
Tener absoluto cuidado y responsabilidad durante la manipulacin de las
fchas para evitar borrones o enmendaduras que puedan perjudicar la correcta
lectura de las fchas. Tambin evitar doblarlas o ensuciarlas.

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Para los casos en que los crculos tengan ms de 15 participantes, se
utilizarn dos (02) fchas pticas. Ambas fchas se llenarn con los mismos
datos a excepcin del campo CANTIDAD DE PARTICIPANTES, ya que all
se ingresar en la primera fcha 15 participantes y en la segunda fcha se
ingresar los participantes restantes.
Ejemplo: Si un crculo tiene 19 participantes, en la primera fcha se ingresar
todos los datos que se solicita y se registrar a 15 participantes. En la
segunda fcha se ingresarn todos los datos idnticos a la primera, a excepcin
del campo cantidad de participantes y los campos de registro de datos
de los participantes ya que all solamente se debern considerar a los 4
participantes restantes.
d. Fichas pticas de alfabetizacin: REGISTRO DE INSTALACIN DEL
CRCULO

i. Ubicacin geogrfca

En esta rea, EL SUPERVISOR se encargar de llenar los campos regin,
provincia, distrito y fecha.
Para los casos en que el nombre de la regin, provincia o distrito no alcancen
en los cuadros correspondientes, debern ingresar el nombre hasta la letra
que alcance, tal y como se indica en el ejemplo.
Regin Provincia Distrito
Lima Metropolitana Lima Metropolitana San Juan de Lurigancho
El Cdigo de Ubicacin lo dejar en blanco ya que el COORDINADOR
LOCAL ser el encargado de llenar dicho campo.
ii. Centro poblado

Esta rea ser llenada por el COORDINADOR LOCAL.
Escribir el nombre del Centro Poblado, el cdigo y pintar la esfera que
corresponda al mbito ya sea rural o urbano.
Podr ubicar el cdigo del Centro Poblado en la lista publicada en la pgina
web de PRONAMA

0 5 0 9
1 0
L I M A M E T R O P O L I T A
S A N J U A N D E L U R I G A
L I M A M E T R O P O L I T
CODIGO DE UBICACIN LLENADO
POR EL COORDINADOR LOCAL
14

iii. Movilizacin
En esta rea debern pintar la esfera correspondiente para indicar si el crculo
pertenece o no a movilizacin.
Si pinta la esfera en SI, estar indicando que el crculo SI PERTENECE a
movilizacin, por lo tanto proceder con el llenado de los campos Entidad
Capacitadora, Entidad Ejecutora y responsable de la movilizacin.
Si pinta la esfera en NO, estar indicando que el crculo NO PERTENECE
a movilizacin, por lo tanto NO LLENAR EL AREA DE MOVILIZACIN y
pasar a la siguiente rea (Datos del Crculo).
iv. Datos de Crculo
En esta rea empezar por el llenado del Nombre del Crculo, respetando el
espacio en blanco entre palabra y palabra.

LLENAR DATOS
APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES

NO LLENAR DATOS

L O S G U A R D I A N E S
15
Luego deber pintar una de las esferas indicando el lugar del funcionamiento
del crculo (institucin Educativa, Local Comunal, Casa Particular, Otros) y en
la parte inferior escribir el nombre del lugar de funcionamiento.
En materiales, deber pintar las esferas indicando con que material educativo
cuenta para la instalacin del crculo.
En Equipos asignados al crculo, se indicar si el crculo cuenta con equipos
de TV/DVD.
Si pintan la opcin SI, entonces ingresarn el nmero de serie del televisor y
del DVD.
Si la opcin es NO, entonces no se llenar los campos con el nmero de
serie

PINTAR ESFERA

PINTAR ESFERA SEGN CORRESPONDA

LLENAR DATOS

NO LLENAR DATOS
16
En Metodologa pintar la esfera correspondiente a la lengua en la cual se
alfabetizar en el crculo.
Deber ingresar la cantidad de participantes escribiendo los nmeros
correspondientes en ambos cuadros. Si la cantidad de participantes es menor
a 10, deber ingresar el cero en el primer cuadro y el nmero que corresponda
en el segundo cuadro tal como se ve en los ejemplos.
Tambin deber ingresar la fecha de inicio y trmino de la Etapa Bsica de la
siguiente manera:
El horario de funcionamiento del crculo estar en formato de 24 horas, deber
llenar los recuadros segn corresponda.

0 9 1 5

1 5 0 7 1 0
0 5 1 1 1 0

0 9 0 0 1 1 0 0
1 5 3 0 1 7 3 0
0 9 0 0 1 1 0 0
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v. Datos del Facilitador
Aqu se ingresarn los datos de EL FACILITADOR, empezando por su apellido
paterno, apellido materno y nombres tal como se indica, respetando el espacio
en blanco entre cada palabra.
Se ingresar la fecha de nacimiento en formato DIA / MES / AO y se pintar
la esfera correspondiente al sexo indicando si es Femenino o Masculino.
En Tipo de Documento, deber ingresar un digito segn documento de identidad
que tenga el Facilitador y el nmero que le corresponda a ese documento,
indicado en la leyenda que se encuentra al fnal de este instructivo.
En Nmero de documento ingresar el nmero del documento de identidad
que tenga el Facilitador.
En residencia deber ingresar la cantidad de aos que se encuentra residiendo
el facilitador en dicho distrito.
En Grado de instruccin se ingresara el nmero que corresponda, indicado en
la leyenda que se encuentra al fnal de este instructivo.
En correo electrnico ingresar el correo electrnico que proporcione el
facilitador, de no tener correo se dejar el campo en blanco.

APELLIDO MATERNO
APELLIDO PATERNO
NOMBRES

MES
DIA AO
0 5 1 2 8 0 INDICAR SEXO

DATOS QUE SE INGRESAN DE LA LEYENDA
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vi. Datos del coordinador local
Aqu se ingresarn los datos de EL COORDINADOR LOCAL, empezando por
su apellido paterno, apellido materno y nombres tal como se indica, respetando
el espacio en blanco entre cada palabra
Se ingresar la fecha de nacimiento en formato DIA / MES / AO y se pintar
la esfera correspondiente al sexo indicando si es Femenino o Masculino
En Tipo de Documento, deber ingresar un digito segn documento de
identidad que tenga el Coordinador local y el nmero que le corresponda
a ese documento, indicado en la leyenda que se encuentra al fnal de este
instructivo.
En Nmero de documento ingresar el nmero del documento de identidad
que tenga el Coordinador local.
En residencia deber ingresar la cantidad de aos que se encuentra residiendo
el Coordinador local en dicho distrito.
En Grado de instruccin se ingresara el nmero que corresponda, indicado en
la leyenda que se encuentra al fnal de este instructivo.
En correo electrnico ingresar el correo electrnico que proporcione el
coordinador local, de no tener correo se dejar el campo en blanco.

APELLIDO MATERNO
APELLIDO PATERNO
NOMBRES

MES
DIA AO
0 5 1 2 8 0 INDICAR SEXO

DATOS QUE SE INGRESAN DE LA LEYENDA

C O R R E O . P E 1 0 @ S E R V I D O R . C O M
19
vii. Registro de participantes del crculo
Al hacer el registro de los participantes, debern ingresar los datos en el orden
que indica la fcha, la primera fla es para el apellido paterno, la segunda fla es
para el apellido maternos y la tercera fla es para los nombres.
En tipo de documento se ingresar el nmero correspondiente segn lo
indicado en la leyenda al fnal del instructivo.
En N de doc. del participante, se ingresar el nmero del documento de
identidad que tenga el participante.
La fecha de nacimiento se ingresar en formato DIAS/MES/AO tal como lo
indica la fcha.
El sexo se ingresar en letras F (femenino) y M (masculino).
En el campo gestante, se pintar la esfera slo si la participante se encuentra
gestando, caso contrario se dejar en blanco.
En el campo Cant. Hijos de 0 a 3 aos, se ingresar la cantidad de hijos del
participante, que se encuentren entre el rango de 0 a 3 aos de edad.
En los campos ocupacin, primera lengua, segunda lengua y discapacidad, se
ingresar el nmero que corresponda segn lo indicado en la leyenda al fnal
del instructivo.
Si el participante no conociera una segunda lengua o no tiene discapacidad
alguna, el campo se dejar en blanco.

APELLIDO PATERNO
APELLIDO MATERNO
NOMBRES

2 5 0 9 8 5
DIA
MES AO
20
viii. Firma del coordinador local y del coordinador
Las frmas del Coordinador local y Coordinador debern estar dentro de los
cuadros determinados.
* Las frmas deben estar dentro del cuadro sin cruzar la lnea por ninguno de
sus cuatro lados.
LEYENDAS

PINTAR SLO SI LA
PARTICIPANTE SE
ENCUENTRA GESTANDO
Tipo de Documento
1 Documento Nacional de Identidad (DNI)
2 Partida de Nacimiento
3 No tiene
4 Carnet de Extranjera
5 Pasaporte
6 Doc. Ident. Extranjero
7 DNI de la madre
8 DNI del padre o tutor
Ocupacin
1 Su casa
2 Agricultor
3 Pastor
4 Agricultor y pastor
5 Agricultor y jornalero
6 Artesano
7 Comerciante
8 Empleado de casa
9 Empleado de comercio
10 Otros
Ocupacin
1 Espaol
2 Quechua
3 Aymara
4 Ashninca
5 Shipibo
6 Awajun
7 Aguaruna
8 Huambisa
9 Otros
Grado de Instruccin
1 Estudio Superior Pedaggico
2 Estudio Superior en reas afnes
3 Estudio Superior en otras reas
4 Estudio en Instituto Superior Tecnolgico
5 Secundaria Completa
Discapacidad
1 Difcultad para ver
2 Difcultad para or
3 Difcultad para hablar
4 Difcultad para usar brazos y manos / pies
5 Otra difcultad o limitacin
21 olysistemas S.A.C. NCS/OMR FORM EB2010-218
E
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0
2
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6
9
7
8
N
B
A
REGISTRO DE INSTALACIN DEL CRCULO
CENTRO PROBLADO
MOVILIZACI N SI NO
UBICACION GEOGRFICA
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
DOMINGO
SABADO
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
ENTIDAD CAPACITADORA
RESPONSABLE DE LA MOVILIZACI N
A
A P E L L I O D P A T R N E O
N O M B R E S
L I O D M A T R N E O P E L A
DATOS DEL SUPERVISOR
A
N O M B R E S
FECHA DE NACIMIENTO NMERO DE DOCUMENTO RESIDENCIA (AOS) GRADO DE INSTRUCCI N
DATOS DEL FACILITADOR
A
N O M B R E S
FECHA DE NACIMIENTO NMERO DE DOCUMENTO RESIDENCIA (AOS) GRADO DE INSTRUCCI N
{1}
866
LUGAR DE FUNCIONAMIENTO : Instituci n Educativa
Gu a del facilitador
MATERIALES :
Cuadernos de Trabajo
Material de Apoyo Pedaggico
tiles del Participante
SI No
SI No
SI No
SI No
DATOS DEL CRCULO
Casa Particular Local Comunal Otros
CANTIDAD DE
PARTICIPANTES
NUM. SERIE TV
NUM. SERIE DVD
SI NO
EQUIPOS ASIGNADOS AL C RCULO
EQUIPO DE TV/DVD :
*80000*
FECHA DE INICIO BSICA
D D M M A A
FECHA DE FIN BSICA
D D M M A A
2. PROVINCIA 1. REGI N
3. DISTRITO 5. FECHA 4. C DIGO DE UBICACI N
NOMBRE
CDIGO
TIPO : RURAL URBANO
Aguaruna- Awajun
Huambisa
QuechuaWanka Shipibo
Aimara
QuechuaChanka
Espaol
QuechuaCusqueo
Ashaninka
HORA DE INICIO HORA DE FIN
TIPO DE
DOCUMENTO :
TIPO DE
DOCUMENTO :
SEXO
SEXO
F
M
M M A A D D
M M A A D D
M M A A D D
HORARIO DE LAS SESIONES (en base a 24 hrs.)
ENTIDAD EJECUTORA
NOMBRE DEL CRCULO
METODOLOGA
CORREO ELECTRNICO
CORREO ELECTRNICO
F
M
22
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
FIRMA DE SUPERVISOR FIRMA DE COORDINADOR
*80000*
866
D
I
S
C
A
P
A
C
I
D
A
D
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0

A

3

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P
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C
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O
N
G
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S
T
A
N
T
E
APELLIDO PATERNO (En el primer rengln registre el apellido paterno)
APELLIDO MATERNO (En el segundo rengln registre el apellido paterno)
NOMBRES (En el tercer rengln registre los nombres)
FECHADE NACIMIENTO(da/mes/ao)
SEXO(Femenino "F" / Masculino "M")
N DE DOC. DEL PARTICIPANTE (Nmero de DNI)
P
R
I
M
E
R
A
B
A P P R N O D T L E A O L I E
A P M R N O D T L E A O L I E
SEXO (F/M) FECHA DE NACIMIENTO
A M D D A M
N DE DOC. DEL PARTICIPANTE
N E B R O M S
S
B
A M D D A M
N E B R O M S
S
B
A M D D A M
N E B R O M S
S
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A M D D A M
N E B R O M S
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A M D D A M
N E B R O M S
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A M D D A M
N E B R O M S
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A M D D A M
N E B R O M S
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A M D D A M
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N E B R O M S
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N E B R O M S
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A M D D A M
N E B R O M S
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A M D D A M
N E B R O M S
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A M D D A M
N E B R O M S
S
B
A M D D A M
N E B R O M S
S
B
A M D D A M
N E B R O M S
S
23
1
Metodologa
Aprender y Crecer
TCNICO-PEDAGGICO
1. Aspectos generales: El Mtodo
2. Elementos del proceso de enseanza-
aprendizaje:
El participante
El facilitador
El programa
Aspectos generales: El mtodo
Procesos y estilos de
aprendizaje
Aprender y Crecer
El mtodo bsico a emplearse es Aprender y
Crecer diseado y desarrollado por el
PRONAMA.
Esta metodologa combina elementos, tanto del
mtodo global como del silbico y tiene como
objetivo el logro de las competencias bsicas
de lectura, escritura y clculo matemtico
bsico (suma y resta).
Mtodo Global Mtodo Global
Metodologa Aprender y Crecer
24
2
Mtodo Global
Parte de una visin
abarcadora de un todo (la
frase generadora), es decir,
es una percepcin global de
aquella idea que tiene
sentido para el participante.
Mtodo Silbico
Parte de la unidad mnima (la
letra), pasando por la formacin
de las slabas hacia un todo (la
palabra y la frase generadora).
Mtodo Mixto
Combina tanto elementos del
mtodo global como del silbico
para que los alfabetizandos
comprendan y puedan formar
nuevas palabras.
Elementos del proceso
de enseanza -
aprendizaje
El participante
Joven o adulto, cuyas edades
oscilan entre los 15 y 65 aos
que no han tenido la
oportunidad de integrarse a la
educacin bsica regular o que
no han podido alcanzar las
competencias de lectura,
escritura y clculo bsico (sumar
y restar).
Pese a ello, posee un
conocimiento emprico muy
valioso.
De ellas el 75% son mujeres y el
67%reside en reas rurales
El participante
25
3
Entonces:
Un iletrado es una
persona que no sabe
leer ni escribir,
independientemente de
si ha asistido a la
educacin bsica
regular o de otro tipo.
El participante
Son mujeres en un alto
porcentaje.
Viven fundamentalmente en
zonas rurales o urbano-
marginales (por efectos de la
migracin).
Viven en situacin de
pobreza.
Son excluidas
sistemticamente del mbito
escolar.
El participante
Hablantes de lenguas
originarias: quechua,
aimara u otras lenguas
aborgenes.
Tienen temor de
expresarse oralmente.
Rechazan participar en
alfabetizacin por
prcticas infructuosas del
pasado.
Caractersticas
Mujeres:
Quieren aprender a leer y escribir.
Sufren discriminacin por sexo.
Asumen responsabilidades (chacra, hogar, etc.)
Acostumbradas a participar en actividades comunales.
Procesos y estilos de aprendizaje
Hombres
Acostumbrados a participar en actividades
rurales, por lo tanto, no le dan prioridad a la
educacin de su familia.
Debido al tipo de crianza en sus hogares, tienen
mentalidad machista.
aprendizaje
aprendizaje
Lectoescritura:
Aprendizaje lento por poca familiaridad con signos
lingsticos.
Pensamiento quechua primero y luego en castellano (en
el caso de los bilinges).
Proceso de retencin es lento porque su memoria no est
acostumbrada a almacenar informacin de estas
caractersticas. Adems, muchos participantes pasan los
65 aos.
Pocas veces practican lo aprendido en el crculo.
Clculo bsico:
El aprendizaje es ms rpido porque los nmeros son
conocidos. Sin embargo, no los saben escribir.
26
4
El facilitador
aprendizaje
El facilitador
Es el responsable de
conducir el proceso de
enseanza- aprendizaje
de los participantes del
crculo de alfabetizacin.
La funcin del facilitador
es dar un servicio a la
comunidad.
Perfil del facilitador
1. Residir de manera obligatoria en el lugar de
ejecucin del crculo.
2. Haber concluido el quinto ao de secundaria.
3. Ser solidario y comprometido con la tarea que va
a desempear.
4. Ordenado, disciplinado y responsable.
5. Tener capacidad de manejo de grupos de
adultos.
6. Capaz de comunicarse oralmente en la lengua
originaria de los estudiantes.
Tareas del facilitador
1. Verificar la existencia de iletrados en la zona de
intervencin del crculo.
2. Verificar que los participantes con los que
cuenta son realmente iletrados ( 3 primeras
sesiones).
3. Desarrollar el total de horas de clase.
4. Llenar todos los formatos en forma correcta,
completa y oportuna.
5. Cumplir con el cronograma de sesiones del
crculo.
6. Ayudar de manera personalizada a aquellos
participantes con dificultades de aprendizaje.
aprendizaje
7. Asistir a reuniones de coordinacin quincenal.
8. Registrar el nivel de progreso de los
participantes.
9. Promover la asistencia y puntualidad de los
participantes.
10. Asegurar, al menos una efectividad del 75%.
11. Reforzar el aprendizaje de los participantes que
en la evaluacin final obtengan una nota B.
12. Reprogramar las sesiones que hubieran tenido
que ser suspendidas.
aprendizaje
13.Coordinar con los participantes sobre el horario
ms adecuado.
14.Efectuar el reforzamiento de las sesiones
utilizando el material pertinente.
15.Hacer que todos los participantes brinden sus
aportes, sugerencias e ideas para el tratamiento
de los ejes transversales.
16.Recrear y desarrollar los ejes transversales a
partir de la propia realidad.
27
5
aprendizaje
Actitudes frente a los diversos
procesos de aprendizaje
Hacer al participante
protagonista de su
aprendizaje a travs de sus
aportes.
Elevar la autoestima,
estimular su aprendizaje y
felicitar sus logros diarios.
Apoyarse en la constante
repeticin de sonidos para
ayudarlo a desarrollar los
ejercicios.
aprendizaje
Actitudes frente a los diversos
procesos de aprendizaje
Hacer seguimiento
individual durante el
proceso de aprendizaje.
Desarrollar ejercicios en el
aula.
Usar el video como
herramienta de apoyo.
aprendizaje
Frente a circunstancias especiales
Presencia de los hijos en el
aula: aceptarlos.
Mobiliario inadecuado.
Buscar puntos de apoyo para
poder realizar ejercicios y
usar materiales adicionales.
Ambientes no letrados:
colocar carteles con
mensajes y usar lminas
educativas.
aprendizaje
Taller
Plantear algunas estrategias a travs de las
cuales se pueda sensibilizar a los participantes
acerca de la importancia de leer y escribir, a fin de
asegurar la asistencia de ellos a los crculos de
alfabetizacin.
El programa
La duracin depende del tipo de
intervencin (espaol o bilinge), la
cantidad de sesiones semanales y las
circunstancias particulares de la zona y
del crculo de alfabetizacin.
Programa de alfabetizacin
28
6
Programa de alfabetizacin
Consta de un Programa Bsico,
Reforzamiento inicial y Reforzamiento final.
Temas /
Cantidad
Sesiones Horas
pedaggicas
Programa Bsico 50 133
Reforzamiento
Inicial
10 27
Reforzamiento
Final
18 48
Total 78 208
Se desarrolla, como mnimo, en cincuenta
sesiones de 2 horas diarias, siendo el
total de horas pedaggicas de 133.
Las clases se pueden desarrollar de tres
(3) a cinco (5) sesiones por semana.
Programa bsico
Son las 10 sesiones siguientes (27
horas pedaggicas) a la culminacin
del programa bsico.
Tiene como objetivo el logro de las
competencias por aquellos iletrados
que no las alcanzaron en el plazo
previsto.
Reforzamiento inicial
Son las 18 sesiones
siguientes (48 horas
pedaggicas) a la
culminacin del
Reforzamiento Inicial.
Se apoya en lecturas
relacionadas con los
ejes transversales.
Reforzamiento final
Materiales educativos bsicos.
Contenidos del programa.
Estructura de sesin.
Elementos bsicos.
Ejercicios del cuaderno de trabajo.
Secuencia de contenidos.
Materiales educativos bsicos que se
emplean
29
7
Cuaderno de Trabajo
Gua metodolgica del facilitador
El programa
emplea:
Es el texto bsico que se utiliza en el
proceso de enseanza aprendizaje.
Ofrece orientacin a travs del uso de conos
o imgenes relacionadas con diversas
actividades que los participantes deben
ejecutar.
Consta de 50 sesiones en las cuales se
maneja, por un lado, lectura y escritura, y por
el otro, clculo bsico.
El cuaderno de trabajo
Las 50 sesiones se dividen de la siguiente
manera:
LECTOESCRITURA
CLCULO
MATEMTICO BSICO
Reconocimiento, manejo
y uso de vocales,
consonantes y
combinaciones de letras
Consolidacin
Temas de nmeros
naturales del 0 al 100,
decimales, sumas y restas,
comparaciones y
resoluciones de problemas
simples.
Consolidacin
40 Sesiones 10 Sesiones 15 Sesiones 6 Sesiones
50 Sesiones 21 Sesiones
NOTA: las sesiones de clculo bsico est insertas dentro de las sesiones de lectoescritura.
Estas 50 sesiones estn estructuradas de tal manera que se va de lo ms simple y
bsico a lo ms complejo, es decir:
Vocales y letras simples: Aquellas que estn formadas por una vocal, o por una
consonante y una vocal. Ejemplo:
casa = ca-sa luna = lu na atado= a-ta-do
Se estudian entre la sesin 1 y la 35.
Combinaciones de letras: Formadas por ms de una consonante combinada con una
vocal. Ejemplo:
drama= dra-ma catre= ca-tre
Se estudia entre la sesin 36 y la 46.
Comprensin de lectura: Textos simples a partir de los cuales se hacen preguntas
literales.
Se estudia entre la sesin 12 y la 50.
A partir de la sesin 36 las lecturas incrementan su complejidad, conteniendo mayor
informacin en ellas.
Contenidos del programa
30
8
Contenidos del programa
Las reas de lectura, escritura y
clculo matemtico bsico( suma y
resta).
Los ejes transversales.
Lectura, escritura y
clculo matemtico bsico
Para qu es importante leer y escribir?
Lectura y escritura son dos procesos
importantes.
Lectura: a travs de ella comprendemos,
interpretamos y valoramos.
Escritura: a travs de ella expresamos
nuestras ideas, pensamientos y deseos.
Para qu es importante sumar y restar?
Para afianzar la capacidad resolutiva de
los participantes a travs de las
operaciones bsicas.
Con el logro de estas competencias bsicas
pueden enfrentarse a diferentes situaciones
de la vida cotidiana.
Es importante que cada participante valore
estos procesos y encuentre diversas razones
para aprender a leer y escribir. Por ejemplo:
- Ayudar a sus hijos con las tareas escolares.
- Escribir cartas a familiares que estn lejos.
Estructura de sesin
Secuencia de una sesin
EJES TRANSVERSALES
1. Introduccin del tema: exposicin o video clase
(vinculndolo la entorno de participantes).
2. Planteamiento preguntas motivadoras
problematizacin.
3. Participacin estudiantes y debate (forma verbal).
4. Reflexin individual sobre lo tratado (lenguaje interno)
y aplicacin a situaciones personales.
31
9
Secuencia en Aprender y Crecer
LECTOESCRITURA
1. Establecer relacin de los ejes transversales:
tema generador y palabras generadoras, con el
grupo silbico por estudiar.
2. De la palabra generadora a otras palabras que
contienen la letra o combinacin de letras en
estudio.
3. Reconocimiento de la slaba y la letra (en la
malla).
4. Reconocimiento de la slaba y la letra
(subrayado).
5. Escritura de la letra (apoyado en las lneas
punteadas).
LECTOESCRITURA
6. Copia de la slaba sin ayuda.
7. Copia de palabras que contienen las letras y
sonidos ya aprendidos.
8. Leer y completar oraciones con los sonidos
(slabas) estudiados.
9. Formacin de palabras a partir de la
combinacin de los sonidos estudiados.
10. Lectura y comprensin de textos.
11. Composicin de oraciones .
12. Composicin de textos complejos
(combinaciones de oraciones).
Sesiones
avanzadas
Secuencia en Aprender y Crecer
CLCULO MATEMTICO BSICO
1. Explicacin de escritura de nmeros naturales
y decimales.
2. Desarrollo de ejercicios:
Reconocimiento de nmeros naturales y decimales.
Escritura de nmeros con y sin apoyo.
Comparacin de nmeros naturales.
Ejercicios de suma y resta.
Planteamiento y resolucin de problemas utilizando
estas operaciones.
3. Consolidacin.
4. Evaluacin final.
Elementos bsicos
Ejes transversales
Ests referidos a aspectos de inters de los
iletrados, que deben ser adecuados a las
especificidades del contexto de los
participantes (distrito, provincia o regin).
Son macrotemas, los cuales sern tratados
en cada sesin a travs de los temas
generadores, de los que se derivan las
frases y palabras generadoras.
Ejes transversales
Estos son:
1. Deberes y derechos
2. Educacin y cultura
3. Familia y comunidad
4. Vida sana
5. Trabajo y produccin
6. Medio ambiente
32
10
Importancia
Son importantes porque vinculan la
actividad de aprendizaje del
participante con su contexto
econmico, social y cultural en el que
se desenvuelve.
Temas generadores
Temas de inters que parten de los ejes
transversales, y deben ser desarrollados por los
facilitadores en cada crculo de alfabetizacin.
Finalidad: Propiciar la reflexin y la formulacin de
opiniones a partir de la experiencia de los
participantes.
En el desarrollo de cada sesin se trabajar
nicamente un eje transversal y un tema generador.
Temas generadores
Deberes y derechos:
Identidad
Educacin como un derecho.
Acceso a una educacin a tiempo y de calidad.
Prevencin de la violencia familiar.
Eleccin de autoridades.
Importancia del rol de la mujer.
Instituciones de ayuda a la familia (DEMUNA).
Importancia de vivir en paz y armona.
Importancia de elegir a las propias autoridades.
Educacin y cultura:
Necesidad e importancia del estudio.
Local escolar.
Importancia de aprende a leer y escribir.
Importancia de conservar y cultivar las manifestaciones culturales
de su propia regin.
Importancia de contar con escuela y biblioteca.
Importancia del uso de libros en la educacin.
Temas generadores
Familia y comunidad:
Importancia de la familia y los roles que desempea cada uno.
Importancia de la organizacin comunal para solucionar
problemas.
Rol de la comunidad en la vigilancia social de las autoridades.
Proporcionar trato amoroso a los hijos.
Importancia de la comunicacin con los hijos
Vida sana:
Variedad de alimentos propios de cada regin.
Hbitos de higiene.
Importancia de evitar enfermedades y medidas para preservar
la salud.
Preparacin de alimentos.
Limpieza en el hogar.
Importancia y beneficios de la lactancia materna.
Importancia de practicar deporte.
Consecuencias del alcoholismo y drogadiccin para la salud y
bienestar de la familia.
Temas generadores
Trabajo y produccin:
Diversas actividades laborales que se desarrollan en cada
comunidad.
Variedad de recursos con los que se cuenta en el pas.
Participacin de los hijos en las actividades econmicas
de la familia.
Importancia del empleo de otras herramientas, adems de
las tradicionales, para mejorar el rendimiento.
Importancia de adaptar la capacidad productiva de la
regin a las necesidades demandas del mercado.
Medio ambiente:
Conservacin del medio ambiente.
Importancia de la lluvia para la agricultura.
Importancia de no arrojar basura a los ros.
Importancia del cuidado del agua.
Ejemplo
La papa es un tubrculo de origen peruano cuya primera
cosecha se registra hace unos 7,000 aos aproximadamente
en el sur del Per. Actualmente, contamos con unas 3,000
variedades de papa registradas y que pueden ser empleadas
en diversos platos y muchas de ellas, por sus cualidades,
pueden ser industrializadas como hojuelas, por ejemplo.
Adems de ello, es un ingrediente fundamental de nuestra
gastronoma pues es la base de una gran variedad de platos
tanto en el Per como en el mundo entero. Su alto valor
nutritivo y su fcil preparacin es un argumento suficiente
como para considerarla como un alimento nutritivo y
econmico.
Sesin: Eje transversal:
Tema generador:
33
11
Importancia
Son importantes porque permiten trabajar
aspectos particulares de las grandes
preocupaciones planteadas a travs de los ejes
transversales.
Asimismo, permite vincular el eje transversal con
la letra o combinacin de letras en estudio. Por
ello se materializa directamente en una frase
generadora.
Frase generadora
Es aquella frase que vincula el tema generador con
la letra o combinacin de letras en estudio. Refleja
al tema hacindolo ms especfico.
Usamos la pala en el campo y en la ciudad.
Palabra generadora
Palabra ubicada dentro de la frase
generadora que facilita la explicacin y
posterior aprendizaje de la letra o
combinacin de letras en estudio.
Usamos la pala en el campo y en la
ciudad
pala
conos
Pequeos dibujos que se ubican en la
parte superior izquierda del cuaderno de
trabajo o de cada ejercicio.
Guan a los estudiantes sobre las
acciones que se deben realizar en cada
etapa de la sesin de aprendizaje.
Importante: Acostumbrar a los
participantes a que los reconozcan y
realicen las acciones que estos elementos
les indican.
Observar Escuchar Escribir Hablar
Subrayar Leer Relacionar Resolver
Dictado
conos
Imagen motivadora
Es un dibujo sencillo que se relaciona con los temas
generadores, a partir de los cuales se conversa
sobre situaciones cotidianas, problemticas y se
plantea soluciones.
Se ubica en todas las sesiones
en las que se vaya a estudiar
una nueva letra o combinacin
de letras.
En una misma sesin pueden
haber hasta dos imgenes
dependiendo de la cantidad de
sonidos a estudiar.
34
12
Imagen motivadora
Como cada imagen se relaciona con un tema
generador diferente, en el caso en que las
condiciones materiales no lo permitan y no
sea posible utilizar la video clase, el
facilitador presentar brevemente la idea del
tema generador que corresponde y a partir
de lo que se observa solicitar opiniones.
Imagen motivadora
Preguntas:
Qu observan?
Qu personajes hay?
Qu estn haciendo?
Pedir que especifiquen lo que sucede en sus
comunidades.
Estas preguntas las pueden encontrar en la gua
metodolgica del facilitador, as como el tema
generador que corresponde abordar en cada
sesin.
Imagen motivadora
Ejemplo
En esta imagen:
Eje transversal: Trabajo y
produccin.
Dialogan sobre distintas
actividades laborales que se
desarrollan en la comunidad y
los beneficios que stas brindan
a sus habitantes.
Preguntas: quines participan?,
qu actividad realiza cada
personaje?, qu beneficios
proporciona esta actividad a la
familia y a la comunidad?,
etctera.
La papa es peruana.
(Palabra generadora)
Se solicitan ejemplos con
pa, pe, pi, po, pu
La Red del facilitador
1. Se lee la frase generadora y se identifica al
interior de ella a la palabra generadora.
pelo , pico, pozo, puma
(Frase generadora)
papa
2. Se lee de afuera hacia adentro.
Mostrar diferentes
posiciones que
puede tener la letra
o combinacin en
estudio.
Nivel interno
Nivel medio
Nivel externo
3. Se lee de adentro hacia afuera, lnea por lnea,
explicando la formacin de la familia silbica, en el
caso de la consonante.
Posibilita el
reconocimiento del
participante de cada
una de las
ubicaciones
presentadas.
Est al inicio, al
medio o al final
35
13
4. Recordar:
Luego de la frase generadora,
se debe solicitar a los
participantes que ofrezcan
otros ejemplos de palabras en
los que se encuentra la letra en
estudio.
Terminada la lectura de la red,
solicitar nuevamente ejemplos,
pero esta vez, se debe escribir
en la pizarra y proceder a la
lectura.
Ejercicios del cuaderno del trabajo
Lectoescritura
Reconocer sonidos.
Aprestamiento para:
Manejo del lpiz.
Letra de imprenta (con apoyo de lneas punteadas).
Letra ligada (a partir de sesin 36).
Escribir sonidos sin apoyo.
Relacionar imgenes y palabras.
Completar palabras.
Copia de palabras.
Repetir escritura de palabras, frases y oraciones.
Construir oraciones a partir de una palabra dada.
Tomar dictado de palabras y oraciones.
Construir palabras utilizando un sonido determinado.
Ordenar palabras para formar oraciones.
Comprensin de lectura
Secuencia de los ejercicios
Tipo de ejercicios
Reconocer: identificar sonidos al interior de las
palabras.
Aprestamiento: adquirir la destreza para
manejar el lpiz.
Tipo de ejercicios
36
14
escribir cada letra en tipo imprenta.
Tipo de ejercicios
escribir la letra ligada.
Tipo de ejercicios
Escribir sin apoyo: adquirir destreza para
trazar la letra.
Tipo de ejercicios
Tipo de ejercicios
Relacionar imgenes con palabras: Fijar
conocimientos.
Tipo de ejercicios
Completar palabras con sonidos: ubicar
sonidos dentro de oraciones por
discernimiento.
Repetir escritura de palabras, frases u oraciones: adiestrarse en la
asociacin sonora con la representacin de la palabra y en la
escritura de textos largos.
Tipo de ejercicios
37
15
Construir oraciones con palabra dada: para ubicar
sonidos dentro del contexto de la oracin.
Tipo de ejercicios
Tomar dictado: Habilidad de representar el
sonido escuchado.
Tipo de ejercicios
Identificar sonidos dentro de palabras usadas en
contexto y ser capaz de representarlas partiendo de un
sonido dado.
Tipo de ejercicios
Ordenar palabras para formar oraciones: que tengan
sentido.
Tipo de ejercicios
Comprensin de lectura: Respuesta a
preguntas a partir de la lectura de un texto
dado.
Tipo de ejercicios
Clculo bsico
38
16
Tipo de ejercicios
Por el tipo de actividades que se realizan a
diario, las personas conocen los nmeros y
es un tema que les resulta familiar.
Tipo de ejercicios
Por ello, es que se pretende que conozcan
en primera instancia la forma en que deben
escribir los nmeros y practicar dicha
representacin.
Tipo de ejercicios
Conocimiento de la progresin numrica:
De menor a mayor.
De mayor a menor.
Tipo de ejercicios
Conocimiento y aplicacin del mayor que,
menor que e igual:
Tipo de ejercicios
Relacin de nmeros con monedas:
Tipo de ejercicios
Ejecucin de operaciones de suma y resta simples
cuyos resultados no sean mayores al nmero que
hasta el momento se conoce:
39
17
Tipo de ejercicios
Razonamiento lgico-matemtico en
funcin de hallar cifra que falta:
Tipo de ejercicios
Reconocimiento de la formacin de
nmeros mayores a la decena conocida:
Tipo de ejercicios
Realizacin de sumas y restas verticales:
Sumas llevando
Restas prestando
Tipo de ejercicios
Dictado de nmeros:
Tipo de ejercicios
Planteamiento y solucin de problemas:
Tipo de ejercicios
Escritura y uso de nmeros decimales:
40
18
Secuencia de contenidos
Secuencia de contenidos del
cuaderno de trabajo
sesin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
aprestamiento
a e i o u e u
a i o
consolidaci
n LE y CB
p
l - inv. n - inv. s - inv.
d
0 -10 0 - 10 11 - 20 11 - 20
sesin 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
ch
consolidac
in LE y
CB
y f
m
b plurales
que / qui /
ca / co /
cu
consolidaci
n LE
ce -ci
21 - 30 prob. 31 - 40
sesin 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
t
j ll
v
consolidaci
n LE y CB
r - inv. rr
g gu / g
41 -50 51 - 60 61 - 70 71- 80 81 - 90
sesin 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
k
h
consolidaci
n LE
z
x - w
dr - ligada tr
pl
consolidaci
n LE y CB
bl
91 - 100 decimales decimales decimales
sesin 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
fr pr cr
gr - br cl - fl
consolidaci
n
CL y
producci
n
CL y
producci
n
CL y
produccin
CL y PR
eval LE
decimales eval CB
Clase
Clase:
Simulacin de una sesin
completa de lectoescritura.
completa de lectoescritura y
clculo matemtico bsico.
Trabajo con videoclases.
completa de lectoescritura
41
19
Preguntar a los estudiantes por
las palabras en las cuales
aparecen los sonidos que
estamos estudiando.
Escribirlos en la pizarra.
42
20
43
21
completa de lectoescritura y
LECTOESCRITURA
44
22
CLCULO BSICO
45
23
Trabajo con videoclases
Videoclases
Es un material que sirve para ser empleado como apoyo
al trabajo que desarrolla el facilitador: gua, orientacin y
acompaamiento del aprendizaje de sus alumnos.
Consta de 10 estuches con 2 DVD`s cada uno. En cada
disco hay 2 sesiones de aprendizaje.
Tiene en total 40 clases: 39 corresponden a las sesiones
del cuaderno.
La No. 40: varios ejercicios-tipo de las sesiones de
consolidacin.
Duracin: 40 a 45 minutos.
40 minutos: eje transversal y
lectoescritura.
55 minutos: eje transversal, lectoescritura
y clculo bsico.
Debe ser previamente visualizada para
que el facilitador tenga claro el modo de
ejecutar las acciones de cada sesin.
Videoclases
46
24
Aspectos especficos
Contina el uso de los conos para
orientar las acciones que debe
realizar el participante.
Luz intermitente: marcar el
momento de hacer pausa y de
dar pase a la actividad del alumno
en el cuaderno de trabajo.
Secuencia
AMIGO (nombre del presentador): da la bienvenida y presenta el
tema generador.
AMIGO desarrolla este tema con imgenes que ilustran lo dicho.
Debate e intercambio de ideas, a cargo de MARTA, la facilitadora.
Luz intermitente.
Preguntar: qu les ha parecido en video?
Red del facilitador.
Explicar ms pausadamente empleando la pizarra y haciendo un
seguimiento ms cercano a cada uno.
Luz intermitente.
Ejercicios. Esta parte se puede ir desarrollando haciendo
pausas.
Se presenta el modo de escritura de cada letra. Sin embargo, es
necesario ayudar a cada participante para que logre un mejor
aprendizaje.
Clase y ejercicios de clculo bsico. Se pueden hacer pausas para
ayudar en la explicacin de la clase.
Al finalizar se felicita a los participantes y se les invita a una nueva
sesin.
Adicionalmente, considerar lo
siguiente:
Videoclases Aspectos especficos
Las sesiones 1 y 40 son totalmente diferentes a
las dems.
En la 1: proceso de sensibilizacin (coger el
lpiz y aprestamiento).
En la 40: ejercicios- sesiones de consolidacin.
En la 39: Aparece la despedida general para
cerrar el Programa de Trabajo. Pero, tambin
hay una al final de la 40.
Prctica
Repetir la secuencia de simulacin
planteada de la sesin 7 y de la 36
(desarrolladas diapositivas atrs),
pero incluyendo o intercalando la
videoclase correspondiente.
Realizar esta prctica varias veces.
Manejo del material
Cuidar los discos: guardarlos en estuche y
en espacios ventilados.
Tanto coordinador como supervisor deben
velar por darle buen uso al material:
CARCTER ROTATIVO. Usar formato de
Acta de entrega.
La rotacin: a cargo de supervisores.
Velar porque esto se cumpla de manera
regular.
47
25
Manejo del material
ACTA DE ENTREGA
Yo,.. identificado con DNI
N. recib del seor (a)
.... .. estuche
conteniendo las sesiones de ... a,
para realizar las acciones de alfabetizacin del crculo
a mi cargo llamado:
Fecha
Firma:
Nombre completo .
No. De DNI:.
Manejo del material
Los contenidos de las videoclases son los siguientes:
Videoclase 1 sesin 1 Videoclase 11 sesin 13 Videoclase 21 sesin 24 Videoclase 31 sesin 36
Instructivo
Antes de mostrar el video
Explique a los participantes porqu est mostrando el video.
Durante el video
Anime al dilogo entre los participantes sobre el tema de la
sesin, para intercambiar opiniones y aprender unos de otros.
Estar atentos a los conos que aparezcan en el video, pues
stos nos indican las acciones que corresponden realizar en
cada momento. No olvide que aparecer la luz roja intermitente,
se debe poner pausa al video para realizar el ejercicio
correspondiente en el crculo a su cargo.
Despus de mostrar el video
Promueva una reflexin final sobre lo aprendido en el crculo y
comprometa a los participantes a asistir con puntualidad a la
siguiente sesin.
Taller
Preparacin para el desarrollo de
una sesin de lectoescritura con
video y otra sin video.
una sesin de clculo matemtico
bsico con video y otra sin video.
SESIONES ESPECIALES
ch (Sesin11): Se trata del estudio de dos consonantes (c y h) que
al unirse a una vocal forman el sonido cha, che, chi, cho, chu.
y ( Sesin 13): Se estudia la familia silbica ya, ye, yi, yo, yu.
Adems la y funciona como conjuncin, es decir, como enlace
entre las palabras u oraciones. Ejemplo:
Susana y Pepe apoyan a Yolanda.
r (Sesin 27): es importante enfatizar en el reconocimiento del
sonido de la letra r, que es diferente segn su ubicacin : es
suave se ubica al medio o al final de la palabra, y es fuerte
cuando est al inicio de la palabra. Por ejemplo: rosa, cario,
caro, etc.
Sesiones especiales
48
26
qu (Sesin18) y c (Sesin 18 a) Se estudia los sonidos que se
forman uniendo la:
a = ca/ Ca
c/C o = co/ Co
u = cu/ Cu
e = que/ Que
qu/Qu
i = qui/ Qui
c ( Sesin20): se estudia la combinacin de la letra c slo con la
vocales e i para formar la ce y la ci.
Sesiones especiales
rr (Sesin 28): Se precisa que el sonido de la rr como slaba
rra,rre,rri,rro,rru siempre se ubica al medio o al final y nunca al inicio
de la palabra. Por ejemplo, morro, marrn, arrullo, etc.
g (Sesin 29 y 30): El reconocimiento del sonido de la g es diferente
cuando se combina con las vocales e i, y suena similar a una j (jota)
como es dirigente, vigente, ngel, etc.
h (Sesin 32): La h es la nica letra del espaol que no posee sonido
alguno, slo tiene representacin grfica como en zanahoria, hoy,
haba, etc. Por ello, se la tratar como una letra sin sonido o muda. Es
importante que al momento de realizar la lectura de la red no se
solicite ejemplos con la h, sino es necesario que se les proponga los
ejemplos.
x (Sesin 35): Esta letra puede combinarse con todas las vocales e
incluso con las consonantes. Por ejemplo, Maximiliano, xito, explicar,
etc.
Sesiones especiales
dr (Sesin 36): A partir de esta sesin se estudia la combinacin de
letras y, adems de la letra de imprenta, se usa la letra ligada.
plurales (Sesin 17): as como se utilizan palabras para
referirse a una sola cosa, tambin se las puede utilizar
para referirse a varias cosas, es decir, en plural( dos o
ms).
En el uso de los plurales encontramos dos casos:
Cuando la palabra en singular termina en vocal, se agrega la s
al final de ella, para convertirse en plural.
Ejemplo:
papa + s = papas
Cuando la palabra en singular termina en consonante, se
agrega la es al final de ella, para convertirse en plural.
Ejemplo
autoridad + es = autoridades
Sesiones especiales
Tratamiento de las inversas: Recalcar que corresponden
a sonidos que se conforman colocando primero la vocal
y luego la consonante. Tambin se puede indicar que
son sonidos al revs.
Indicar que se usa pizarra para presentarlas y luego,
pedir a los alumnos ejemplos de palabras, escribirlas en
la pizarra y leerlas.
Sesiones especiales
Taller
sesiones de lectoescritura y clculo
matemtico bsico.
Presentacin de sesiones.
Taller
Gua metodolgica del facilitador
49
27
Gua:
Definicin
Recomendaciones generales: Antes de la
sesin
Recomendaciones generales: Durante la
sesin
Elementos bsicos del proceso de
enseanza-aprendizaje
Secuencia metodolgica de las sesiones
Estructura general de una sesin con y sin
videoclase
Empleo de herramientas de apoyo
Anexos
Es el documento que orienta la actividad del facilitador
durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
Proporciona:
1. Recomendaciones generales que debe tomar en
cuenta el facilitador tanto antes como durante la
sesin. Por ejemplo:
Estudiar y organizar previamente cada sesin
Resolver cada uno de los ejercicios previstos.
2. Las Funciones del facilitador que debe ejecutar
como mnimo.
3. Elementos bsicos del proceso de enseanza
aprendizaje.
La gua del facilitador
4. Secuencia metodolgica de las sesiones.
Incluye un esquema de tiempos, considerando
que cada sesin dura 120 minutos.
5. Orientaciones especficas para cada sesin. Se
incluye criterios para el desarrollo de los temas
transversales a travs:
Lectorescitura: red y ejercicios
Clculo bsico: explicacin y ejercicios.
6. Evaluacin del proceso: incluye criterios, prueba
modelo.
7. Anexos: programa de contenidos y modelo bsico
de examen.
La gua del facilitador
Estudiar y organizar con anticipacin cada una de
las sesiones, para garantizar el normal desarrollo
de stas y el logro de los objetivos de aprendizaje
planteados.
Resolver cada uno de los ejercicios previstos para
la clase.
Organizar y preparar adecuadamente el espacio
fsico en el que se desarrollarn las sesiones
programadas.
Asistir puntualmente a las sesiones de
aprendizaje
1.1Recomendaciones generales:
Antes de la sesin
Actuar como facilitador de la clase.
Garantizar:
El desarrollo adecuado de cada uno
de los momentos de la sesin.
El cumplimiento de los tiempos
asignados a cada uno de los
momentos.
Propiciar la participacin constante de
los asistentes.
1.2 Recomendaciones generales:
Durante la sesin
50
28
Motivarlos sobre la importancia de saber leer,
escribir, sumar y restar.
Orientarlos sobre la forma en que se debe usar el
lpiz.
Fomentar su expresin oral y escrita.
Registrar la asistencia diaria.
Estimular la puntualidad y la asistencia de los
participantes a las sesiones en las fechas y
horarios acordados.
Propiciar el respeto mutuo y la disciplina de los
participantes en todos los momentos de la sesin.
Desarrollar en la pizarra, junto con los
participantes, los ejercicios complejos.
1.2 Recomendaciones generales:
Durante la sesin
1. El programa
2. El facilitador
3. El participante
4. La clase
5. El cuaderno de trabajo
6. La gua metodolgica
7. El cuaderno de ejercicios (A4)
8. La videoclase o la audioclase
9. Las lecturas de reforzamiento
2. Elementos bsicos del proceso
de enseanza - aprendizaje
3. Secuencia metodolgica de las
sesiones
Estructura general de una sesin.
Se establece el momento en el que participa el
facilitador y el momento en el que se hace uso de
la videoclase.
Esquema de tiempos
Establece los tiempos aproximados de duracin
de cada parte de la sesin.
4. Estructura general de una sesin:
lectoescritura y clculo bsico con video
Facilitador: bienvenida y repaso de lo tratado.
Videoclase: eje transversal.
Facilitador: orienta debate.
Lectoescritura:
Videoclase: explicacin de letra en estudio.
Facilitador: desarrollo de ejercicios.
Clculo bsico:
Videoclase: explicacin de nmeros.
Facilitador: desarrollo de ejercicios.
Facilitador: resumen de temas.
lectoescritura y clculo bsico sin video
Facilitador: se apoya en imagen motivadora, usa
preguntas de la gua metodolgica para orientar
el debate.
Lectoescritura:
Facilitador:
Usa la red del facilitador para explicar la letra o
Procede a desarrollar interactivamente los ejercicios.
Clculo bsico:
Facilitador:
Explica la clase (reconocimiento y escritura de nmeros)
Escribe y resuelve ejercicios.
Facilitador: resumen de temas
6. Estructura general de una sesin: slo
lectoescritura con video
Videoclase: eje transversal.
Facilitador: orienta el debate.
Lectoescritura:
Videoclase: explicacin de letra en estudio
Facilitador: retoma y explica nuevamente.
Videoclase: Desarrollo de ejercicios.
Facilitador: desarrollo de todos los
ejercicios del cuaderno.
Facilitador: resumen de temas.
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29
slo lectoescritura sin video
Facilitador: se apoya en la imagen
motivadora, usa preguntas de la gua
metodolgica para orientar el debate.
Lectoescritura:
Facilitador:
Usa la red del facilitador para explicar la letra o
Procede a desarrollar interactivamente los
ejercicios.
Facilitador: resumen de temas
8. Empleo de herramientas de apoyo
en la clase
Para ambientar el aula de clase y
desarrollar los temas programados para
cada una de las sesiones de aprendizaje,
los facilitadores pueden utilizar:
Televisin
Radio
Papelgrafos
Pizarra
Recortes
Todo material propio de la zona
9. Anexos
Programa de contenidos
Evaluacin
Las sesiones de consolidacin son aquellas sesiones
del cuaderno de trabajo que nos permiten evaluar el
progreso de los participantes a medida que van
avanzando en su aprendizaje.
Son: 5, 12, 19, 26, 33, 39, 46.
Objetivos:
Tienen por finalidad asegurar el aprendizaje de los contenidos
trabajados en las sesiones previas a su ejecucin.
Estrategias de desarrollo:
Desarrollar diversos tipos de ejercicios con los sonidos
trabajados hasta ese momento.
Sesiones de consolidacin
Reconocimiento (5)
Escritura de la letra sin apoyo.(5)
Completar palabras con sonidos (5, 12, 19, 33, 39, 46)
Construccin y repeticin de palabra.(5)
Relacin de imgenes con palabra para fijar.(5, 12)
Dictado: segn lo sealado en la gua metodolgica.(12, 26,33,
39)
Comprensin lectora (12, 19, 26, 33, 39, 46)
Escribir frases relacionadas con imagen (19)
Completar oraciones con palabra que falta (26)
Construcciones de oraciones con palabra sealada (26, 39,
46)
Ordenar palabras para construir oraciones (46)
Estructura de carta (46)
Consolidacin
52
30
Se realiza al concluir el programa bsico.
Tiene como propsito analizar e interpretar los
resultados finales del proceso de enseanza-
aprendizaje y del logro de los objetivos del Programa
bsico.
En las sesiones 44 y 45, evaluacin final de clculo
bsico: Habilidades para resolver ejercicios de suma y
resta, comparacin (mayor que, menor que e igual a) y
problemas cotidianos aplicando operaciones de adicin
y sustraccin.
En las sesiones 49 y 50, evaluacin final de
lectoescritura: Habilidades para escribir un texto a partir
de una imagen, ordenar palabras para formar oraciones
y, leer textos y resolver preguntas de comprensin.
Evaluacin
Sesin de evaluacin final del participante
REGIN: PROVINCIA:
DISTRITO: CENTRO POBLADO:
NOMBRE DEL CRCULO: CDIGO DEL CRCULO:
1.LECTO ESCRITURA
a.Escribe tu nombre y apellido; luego, encierra en un crculo las vocales:
_______________________________________________________________________________
b. Escribe las siguientes palabras: (dictado):
__________________ _________________ __________________
__________________ _________________ __________________
c. Escribe oraciones con cada una de las siguientes palabras:
1.rbol: ---------------------------------------------------------------------------------------------
2.enano: --------------------------------------------------------------------------------------------
3.iglesia: -------------------------------------------------------------------------------------------
4.alumno: ------------------------------------------------------------------------------------------
d. Lee y responde las preguntas:
Teresa aprende a leer y escribir
Teresa vive en la comunidad Una Vida Nueva. Ella asiste diariamente a su crculo de alfabetizacin, en el que
el facilitador le ensea a leer y escribir.
Teresa quiere aprender a leer y escribir para escribir a su hijo Cristbal. l trabaja en una mina, muy lejos de
la comunidad.
Cmo se llama la comunidad donde vive Teresa?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Cmo se llama el hijo de Teresa?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Por qu quiere Teresa aprender a leer y escribir?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Modelo bsico de evaluacin
final
1.CLCULO MATEMTICO BSICO
a. Relaciona:
1 UNO
7 CINCO
5 NUEVE
9 SIETE
b. Completa en los cuadros los nmeros que falta:
39 43 48 51
80 82 91
c. Completa con >, < =:
6 ------- 3 4 --------2 35---------- 60
100 ------ 99 99.25 ---------- 85.30 33.33 -------- 22
d. Realiza las siguientes operaciones:
56+ 3 + 44 + 55.05 +
33 4 21 27.80
-------------- 2 9 ---------------
1 2
-------------- -------------
47.30 56 - 99.00 -
29.80 25 1.35
-------------- ----------- -----------
e. Resuelve el siguiente problema:
La presidenta de la APAFA compr 5 libros para la biblioteca y pag S/.60,50 con un billete de S/.100,00. Cunto
recibi de vuelto?
Rpta: La presidenta de la APAFA recibi S/. __________ de vuelto.
Modelo bsico de evaluacin
final
Se efecta considerando un puntaje vigesimal (20) segn las
competencias requeridas para cada nivel como se seala a
continuacin.
El participante debe:
Reconocer letras
Reconocer maysculas
Escribir palabras
Escribir frases y oraciones
Escribir prrafos
Escribir textos pequeos
Leer palabras
Leer frases
Leer prrafos
Comprender lo que lee (responder preguntas o resolver problemas
matemticos).
Evaluacin: Lectoescritura
Evaluacin: Clculo bsico
El participante debe:
Reconocer nmeros
Escribir los nmeros del 0 al 100
Contar del 0 al 100
Comparar mayor que, menor que, e igual a.
Realizar sumas simples
Realizar sumas llevando
Realizar restas simples
Realizar restas prestando
Sumar y restar con 2 decimales
Resolver problemas que contengan operaciones de
suma y resta, aplicados a la vida cotidiana
Evaluacin: clculo matemtico
bsico
Logrado: Domina la capacidad indicada.
En proceso: Maneja la capacidad indicada con ayuda del
facilitador o un compaero.
Inicio: No maneja la capacidad indicada.
EVALUACINFINAL LECTOESCRITURA
BSICA EN ESPAOL
CLCULO
MATEMTICO BSICO
CALIFICACIN
LITERAL
ALFABETIZADO 15-20 15 - 20 A
EN PROCESO 11-14 11-14 B
INICIO 0-10 0-10 C
Alfabetizado = Logrado (L)
En proceso = Proceso (P)
En inicio = Inicio (I)
Niveles de logro
53
31
Capacidades
Niveles de logro
LOGRADO EN PROCESO INICIO
Reconoce letras 2 2 0
Reconoce maysculas 2 1 0
Escribe palabras 2 1 0
Escribe frases y oraciones 2 1 0
Escribe prrafos 2 1 0
Escribe textos pequeos 2 1 0
Lee palabras 2 1 0
Lee frases 2 1 0
Lee prrafos 2 1 0
Comprende lo que lee (responde preguntas o resuelve
problemas matemticos) 2 1 0
TOTALES 20 11 0
Puntaje de indicadores:
Lectoescritura
Puntaje de indicadores: Clculo
bsico
Capacidades
Niveles de logro
LOGRADO EN PROCESO INICIO
Reconoce nmeros 2 2 0
Escribe los nmeros del 0 al 100 2 1 0
Cuenta del 0 al 100 2 1 0
Compara mayor que, menor que e igual que.
2 1 0
Realiza sumas simples 2 1 0
Realiza sumas llevando 2 1 0
Realiza restas simples 2 1 0
Realiza restas prestando 2 1 0
Suma y resta con dos decimales 2 1 0
Resuelve problemas que contienen operaciones de
suma y resta, y aplicados a la vida cotidiana. 2 1 0
TOTALES 20 11 0
Los puntajes son acumulativos y permiten obtener los niveles de logro sealados.
No se califica ortografa.
Manejo de formatos
1. PROGRAMA DE CONTENIDOS
Contiene el detalle de los contenidos temticos a ser tratados en cada sesin. Es de uso
obligatorio porque gua el trabajo del facilitador.
2. REGISTRO DE PARTICIPANTES DEL CRCULO
En l se inscriben a los participantes colocando todos los datos bsicos que se requieren para
su identificacin. Se llena en original y copia.
3. CRONOGRAMA DE SESIONES
Contiene el listado de los temas a ser desarrollados de acuerdo a la programacin que el
propio facilitador propone en virtud de los horarios acordados. Se llena en original y copia.
4. CONTROL DE ASISTENCIA AL CRCULO DE ALFABETIZACIN
Permite registrar la asistencia de cada uno de los participantes al crculo. Este control es
diario, por lo que se debe tener cuidado de llenarlo en cada sesin de aprendizaje. Se llena en
original y copia.
5. MODELO DE EVALUACIN FINAL
Sirve de gua para la evaluacin del programa bsico.
6. ACTA DE EVALUACIN DE PARTICIPANTES
Permite registrar el logro de las capacidades al final del programa bsico, de acuerdo a lo
establecido en la presente gua. Se llena en original y copia.
7. CONTROL DE VISITAS Y SUPERVISIN AL CRCULO DE ALFABETIZACIN
Sirve para que el personal que realiza la supervisin al crculo registre las incidencias,
sugerencias y dems aspectos importantes que sern de utilidad para mejorar el desempeo
del facilitador.
Taller
Elaborar modelos de evaluacin final para
lectoescritura y clculo matemtico
bsico.
Etapa de reforzamiento
Etapa de reforzamiento
La etapa de reforzamiento constituye la
culminacin del segundo grado de
alfabetizacin que se ha iniciado en el
programa bsico.
Este ltimo es aquel se apoya en el
cuaderno de trabajo y la gua del
facilitador.
54
32
Objetivos
Afianzar las competencias de
lectoescritura y clculo matemtico bsico
que ya han sido alcanzadas por los
participantes.
Lograr que los iletrados que no alcanzaron
las competencia previstas, en el primer
grado, las alcancen en este segundo
grado.
Etapas
Reforzamiento Inicial: que
se realiza en 10 sesiones
(27 horas pedaggicas).
Reforzamiento final: que
consta de 18 sesiones(48
horas pedaggicas), con
nfasis en la comprensin
de lectura y la escritura.
Reforzamiento Inicial
Son las 27 horas pedaggicas siguientes a la
culminacin del programa bsico, que tiene
como objetivo el logro de las competencias por
aquellos iletrados que no las alcanzaron en el
plazo previsto.
En esta etapa se emplea el Cuaderno de
Trabajo para volver a desarrollar aquellas
sesiones que los participantes necesitan
reforzar. Para ello, los facilitadores proponen y
trabajan ejercicios similares a los presentados
en el cuaderno de trabajo.
Reforzamiento Final
Son las 48 horas pedaggicas siguientes a la etapa de
reforzamiento inicial y se apoya bsicamente en lecturas
relacionadas con los temas transversales.
Dichas lecturas van acompaadas de una serie de preguntas
que deben ser respondidas por los participantes, en forma
oral y escrita, y que deben generar un ambiente propicio para
el debate, el intercambio de ideas, y por lo tanto, la
adquisicin de importantes conocimientos y actitudes, por
parte de los participantes.
Adicionalmente, los facilitadores utilizarn esos espacios de
clase para reforzar las competencias matemticas por medio
de ejercicios, centrando su atencin entre los que hayan
mostrado menor dominio de las mismas.
Evaluacin final del reforzamiento
Tiene como finalidad determinar el nivel de las
competencias adquiridas por los participantes en
lectura, escritura y clculo matemtico bsico al
final de todo el proceso de enseanza
aprendizaje.
En lectoescritura: mide el nivel de comprensin de
textos, la construccin de oraciones a partir de una
palabra y la produccin de textos.
En clculo matemtico: mide la capacidad
resolutiva de problemas utilizando las operaciones
bsicas de suma y resta.
Las evaluaciones constan de 4 preguntas, que deben
ser respondidas por los participantes en forma escrita.
El puntaje total es de 20.
Se han elaborado 10 formatos de estas evaluaciones,
sin embargo, slo deben aplicarse 2 pruebas por cada
grupo, como fila A y B.
Escala literal Escala
numrica
Criterios de
evaluacin
Alfabetizado 20 15 2
En proceso 14 10 1
Inicio 09 - 0 0
Tabla de valores para la evaluacin final
Evaluacin final del reforzamiento
55
33
Formatos
La documentacin que se genere
producto del proceso de enseanza
aprendizaje y de la evaluacin
(Formato N 13) sern enviados al
PRONAMA en los plazos que indica la
directiva.
Taller
Plantear 2 modelos de prueba para
evaluar la etapa de reforzamiento de los
participantes, tanto en lectoescritura como
en clculo bsico.
56
Informe del Supervisor
Primer mes
57
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REGIN: PROVINCIA: DISTRITO:
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
SUPERVISOR:
TELFONO:
I. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIN (ESPECIFICAR)
II. ACCIONES TOMADAS ANTE LAS DIFICULTADES EN EL PROCESO DE ALFABETIZACIN (ESPECIFICAR)
MINISTERIO DE EDUCACIN
INFORME CUALITATIVO SOBRE EL ESTADO DE LOS CRCULOS, A CARGO DEL SUPERVISOR
PROGRAMA NACIONAL DE MOVILIZACIN POR LA ALFABETIZACIN
58
Pgina 2 de 2
III. RESULTADOS OBTENIDOS PRODUCTO DE SU TRABAJO COMO SUPERVISOR (ESPECIFICAR)
IV. OTRAS CUESTIONES QUE CONSIDERAN CONVENIENTE RESALTAR
Firma del Supervisor: Nombre del Supervisor:
DNI del Supervisor:
Fecha de la firma:
INFORME CUALITATIVO SOBRE EL ESTADO DE LOS CRCULOS, A CARGO DEL SUPERVISOR
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FORMATO N 11 (F-11)
SUPERVISIN DEL CRCULO
Pgina 1 de 2

FECHA: ____/____/_______
MOVILIZACIN SOCIAL
REGIN : PROVINCIA :

DISTRITO :

CENTRO POBLADO :

I. INFORMACIN GENERAL DEL CRCULO SUGERENCIAS
A. NOMBRE DEL CRCULO :

B. MTODO.
Aprender y Crecer: Espaol Quechua Aimara Ashninca Aguaruna

Otra metodologa /(especificar) ___________________________________________

C. CUMPLIMIENTO DE DA Y HORARIO DE SESIONES ESTABLECIDO :
Se cumpli con la sesin programada : SI NO

Se cumpli con el horario establecido : SI NO

II. INFORMACIN DEL FACILITADOR SUGERENCIAS
A. NOMBRE : _________________________________________________________

Facilitador designado Facilitador no designado

III. INFORMACIN DE LOS PARTICIPANTES SUGERENCIAS
A. CANTIDAD DE ILETRADOS PARTICIPANTES EN EL CRCULO :

REAL (Asistentes) Participantes NO ILETRADOS
REGISTRADOS Porcentaje de asistencia :

IV. DOCUMENTACIN DEL CRCULO SUGERENCIAS
A. SE CUENTA CON LOS DOCUMENTOS CORRECTAMENTE
LLENADOS Y AL DA:
SI NO

- Acta de Instalacin

- Ficha de registro de participantes

- Cronograma de sesiones del Facilitador

- Control de Asistencia

- Control de visitas de supervisin al crculo

V. INFORMACIN DEL LOCAL Y MOBILIARIO SUGERENCIAS
A. TIPO DE LOCAL :
IIEE Local comunal Casa Otros ______________
B. ESTADO ACTUAL DEL LOCAL PARA DICTADO DE SESIONES
Adecuado Regular Deficiente

C. SITUACIN DEL MOBILIARIO

Cuenta con pizarra?: Si No

Tipo de pizarra: Normal Blanca

Cuenta con mesas y sillas, o carpetas individuales para cada participante?

Si No (especificar) ________________________________________________

%
70


FORMATO N 11 (F-11)
Pgina 2 de 2

VI. INFORMACIN DE EQUIPOS Y MATERIALES NOTAS
A. EQUIPOS EXISTENTES :
TV N de serie : _______________________________ Es utilizado? Si No
DVD N de serie : _______________________________ Es utilizado? Si No
Otro _____________________________ N de serie : _______________________________________
Ninguno Los DVD de las videoclases estn completos? Si No

B. MATERIALES EDUCATIVOS.
El facilitador cuenta con su Gua Si No
Todos los participantes cuentan con cuadernos de trabajo Si No

C. MATERIALES DE APOYO PEDAGGICO.
Se cuenta con kit de materiales (colocar la cantidad en los recuadros) :

Mota Tiza Plumones Papelgrafo Cinta maskingtape Tablero acrlico

D. ASIGNACIN DE TILES
Los participantes cuentan con tiles:
Hojas Lpiz con borrador Borrador blanco Tajador

VII. DE LAS SESIONES DE TRABAJO SI NO
SESIN N : SI NO TEMA TRATADO :
A. EXISTE MOTIVACIN A LOS PARTICIPANTES POR PARTE DEL FACILITADOR EN EL DESARROLLO
DE LA SESIN DE APRENDIZAJE.

B. EXISTE CORRESPONDENCIA ENTRE LA SESIN DESARROLLADA Y EL AVANCE DE LOS
PARTICIPANTES EN LOS CUADERNOS DE TRABAJO

C. EXISTE CORRESPONDENCIA ENTRE LA METODOLOGA DE TRABAJO Y EL TIPO DE MATERIAL
PEDAGGICO QUE SE UTILIZA

VIII. EVALUACIN DEL NIVEL DE AVANCE OBSERVADO DE LOS PARTICIPANTES
(Indicar cantidades en cada uno de los recuadros. La suma de LOGRADO+EN PROCESO+INICIO=TOTAL EVALUADOS)
LOGRADO EN PROCESO INICIO TOTAL EVALUADOS
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES SUGERIDAS POR EL SUPERVISOR :
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Firma

Nombre del facilitador:

Firma

Nombre de la persona que realiza la supervisin :

Cargo :
71


FORMATO N 11A
(F-11A)
FORMATO DE OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS AL CRCULO DE
ALFABETIZACIN SUPERVISADO
Pgina 1 de 2

Nombre del facilitador: __________________________________ Nombre del Crculo: _______________________________________
Fecha de Supervisin: ___________ Hora Inicio de Supervisin: ____________ Hora termino de Supervisin: ___________
Regin: ________________ Provincia: ______________ Distrito: _________________ Centro Poblado: _________________________
I. Informacin general del crculo
N Observaciones
Sugerencias o acciones
a tomar
Plazo
lmite
Cumplimiento Firma de conformidad Fecha
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
II. Informacin sobre el facilitador
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
III. Informacin sobre los participantes
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
IV. Documentacin del crculo
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
V. Informacin del local y mobiliario
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
VI. Informacin sobre equipos y materiales
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
72


FORMATO N 11A
(F-11A)
Pgina 2 de 2

VII. Informacin sobre las sesiones de trabajo
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
Desarrollo de la metodologa durante la sesin de aprendizaje (de acuerdo al formato 11B)
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
VIII. Evaluacin del nivel observado de los participantes
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso

FIRMA DE LA PERSONA QUE SUPERVISA FIRMA FACILITADOR

NOMBRE: ______________________ NOMBRE: __________________________

73


FORMATO N 11B
(F-11B)
FICHA DE OBSERVACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE PARA
CRCULOS DE ALFABETIZACIN

Pgina 1 de 2

SECUENCIA METODOLGICA PARA EL DESARROLLO DE LA SESIN
Criterios S Regular No
El facilitador .
1. Inicia la sesin dando la bienvenida y felicitando a los participantes por su asistencia y
puntualidad

2. Refuerza los temas tratados en la clase anterior.
Para CRCULOS SIN VIDEOCLASES
3. Se apoya en la imagen motivadora. Explica el eje transversal y da paso al debate.
4. Orienta el debate con preguntas motivadoras durante 10 minutos.
5. Usa la red del facilitador para explicar la letra o combinacin de letras en estudio.
6. Solicita a los participantes que desarrollen en sus cuadernos de trabajo los ejercicios.
Para CRCULOS CON VIDEOCLASES
1. Da paso a la video clase. Aparece la imagen motivadora y se explica el eje transversal y se da
pase al debate.

2. Detiene la videoclase (luz intermitente). Orienta el debate con preguntas motivadoras.
3. Da paso a la videoclase (luz intermitente). En sta se explica la vocal, consonante o
combinacin en estudio utilizando para ello la red del facilitador. Aparece un ejercicio en
pantalla

4. Detiene la videoclase y solicita a los participantes que desarrollen en sus cuadernos de trabajo
el ejercicio en pantalla.

Para todos los crculos
5. Una vez que los participantes terminan, invita a algunos participantes de manera individual, a
que resuelvan el ejercicio en la pizarra.

6. Sigue la misma secuencia para cada uno de los ejercicios y repite su desarrollo en la pizarra
tantas veces hasta que sea comprendido.

7. Resume los temas tratados en la sesin.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y MANEJO DEL MATERIAL EDUCATIVA Y DE APOYO
1. Motiva la participacin de los participantes.
2. Logra captar la atencin del auditorio utilizando un volumen de voz adecuado. Modula la voz
3. Emplea un leguaje claro y sencillo, pertinente a la realidad de los estudiantes.
4. Establece empata con los participantes.
5. Maneja adecuadamente el cuaderno de trabajo para orientar el aprendizaje de los participantes.
6. Utiliza material de apoyo para el desarrollo de la clase: papelgrafos, plumones, lminas
educativas u otros.

7. Emplea letra legible y clara al momento de escribir los ejemplos y ejercicios. Los participantes
puede ver las letras sin dificultad.

8. Usa ms ejemplos empleando palabras del contexto (zona) de los participantes.
9. Repite la explicacin de un ejercicio o amplia la explicacin de la sesin, cuando un participante
lo solicita o aprecie que no ha sido por los participantes.

10. Ayuda a los participantes que tienen dificultades en el desarrollo de un ejercicio.
Puntaje Total

Indicaciones para la calificacin de cada tem:
Cada respuesta Stiene un puntaje de 02 puntos
Cada respuesta Regulartiene un puntaje de 01 punto.
Cada respuesta Notiene un puntaje de 0 puntos.
El puntaje total es el resultado de la suma total los puntajes obtenidos en cada uno de los tems.

Tabla de calificacin Calificacin Puntaje total
Desempeo destacado 38 puntos
Buen desempeo De 37 a 27 puntos
Desempeo regular De 26 puntos
Mal desempeo Menor a 25 puntos
74
75


FORMATO N 11 (F-11)
Pgina 1 de 2

FECHA: ____/____/_______
MOVILIZACIN SOCIAL
REGIN : PROVINCIA :

DISTRITO :

CENTRO POBLADO :


B. MTODO.




A. NOMBRE : _________________________________________________________




LLENADOS Y AL DA:
SI NO






A. TIPO DE LOCAL :






%
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FORMATO N 11 (F-11)
Pgina 2 de 2

Otro _____________________________ N de serie : _______________________________________








________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Firma


Firma


Cargo :
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FORMATO N 11A
(F-11A)
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N Observaciones
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Plazo
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1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
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En proceso
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En proceso
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En proceso
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En proceso
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S No
En proceso
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En proceso
2

S No
En proceso
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FORMATO N 11A
(F-11A)
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N Observaciones
a tomar
Plazo
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1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
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1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
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S No

En proceso
2

S No
En proceso


NOMBRE: ______________________ NOMBRE: __________________________

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FORMATO N 11B
(F-11B)

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El facilitador .
puntualidad

pase al debate.

pantalla




educativas u otros.



Puntaje Total


80
81


FORMATO N 11 (F-11)
Pgina 1 de 2

FECHA: ____/____/_______
MOVILIZACIN SOCIAL
REGIN : PROVINCIA :

DISTRITO :

CENTRO POBLADO :


B. MTODO.




A. NOMBRE : _________________________________________________________




LLENADOS Y AL DA:
SI NO






A. TIPO DE LOCAL :






%
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FORMATO N 11 (F-11)
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Otro _____________________________ N de serie : _______________________________________








________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Firma


Firma


Cargo :
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(F-11A)
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N Observaciones
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Plazo
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1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
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S No

En proceso
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S No
En proceso
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S No

En proceso
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S No
En proceso
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En proceso
2

S No
En proceso
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En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
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Plazo
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1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
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FORMATO N 11A
(F-11A)
Pgina 2 de 2

N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso


NOMBRE: ______________________ NOMBRE: __________________________

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FORMATO N 11B
(F-11B)

Pgina 1 de 2

El facilitador .
puntualidad

pase al debate.

pantalla




educativas u otros.



Puntaje Total


86
87


FORMATO N 11 (F-11)
Pgina 1 de 2

FECHA: ____/____/_______
MOVILIZACIN SOCIAL
REGIN : PROVINCIA :

DISTRITO :

CENTRO POBLADO :


B. MTODO.




A. NOMBRE : _________________________________________________________




LLENADOS Y AL DA:
SI NO






A. TIPO DE LOCAL :






%
88


FORMATO N 11 (F-11)
Pgina 2 de 2

Otro _____________________________ N de serie : _______________________________________








________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Firma


Firma


Cargo :
89


FORMATO N 11A
(F-11A)
Pgina 1 de 2

N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
90


FORMATO N 11A
(F-11A)
Pgina 2 de 2

N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso


NOMBRE: ______________________ NOMBRE: __________________________

91


FORMATO N 11B
(F-11B)

Pgina 1 de 2

El facilitador .
puntualidad

pase al debate.

pantalla




educativas u otros.



Puntaje Total


92
93


FORMATO N 11 (F-11)
Pgina 1 de 2

FECHA: ____/____/_______
MOVILIZACIN SOCIAL
REGIN : PROVINCIA :

DISTRITO :

CENTRO POBLADO :


B. MTODO.




A. NOMBRE : _________________________________________________________




LLENADOS Y AL DA:
SI NO






A. TIPO DE LOCAL :






%
94


FORMATO N 11 (F-11)
Pgina 2 de 2

Otro _____________________________ N de serie : _______________________________________








________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Firma


Firma


Cargo :
95


FORMATO N 11A
(F-11A)
Pgina 1 de 2

N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
96


FORMATO N 11A
(F-11A)
Pgina 2 de 2

N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso
N Observaciones
a tomar
Plazo
lmite
1

S No

En proceso
2

S No
En proceso


NOMBRE: ______________________ NOMBRE: __________________________

97


FORMATO N 11B
(F-11B)

Pgina 1 de 2

El facilitador .
puntualidad

pase al debate.

pantalla




educativas u otros.



Puntaje Total


98
99


FORMATO N 11 (F-11)
Pgina 1 de 2

FECHA: ____/____/_______
MOVILIZACIN SOCIAL
REGIN : PROVINCIA :

DISTRITO :

CENTRO POBLADO :


B. MTODO.




A. NOMBRE : _________________________________________________________




LLENADOS Y AL DA:
SI NO






A. TIPO DE LOCAL :






%
100


FORMATO N 11 (F-11)
Pgina 2 de 2

Otro _____________________________ N de serie : _______________________________________








________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

Firma


Firma


Cargo :

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