GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: HABILIDADES SOIALES Y DE COMUNICACIN

INTERPERSONAL Y COLECTIVA EN TRABAJO SOCIAL

MDULO

MATERIA

CURSO

SEMESTRE

CRDITOS

TIPO

OBLIGATORIA

HABILIDADES
SOCIALES Y DE
COMUNICACIN
INTERPERSONAL Y
COLECTIVA EN
TRABAJO SOCIAL

OBLIGATORIA

DIRECCIN COMPLETA DE CONTACTO

PARA TUTORAS (Direccin postal,
telfono, correo electrnico, etc.)
Prof. Jernimo Barranco Navarro
PROFESORADO

e-mail: jeronimo@ugr.es
Tlf.: 958242983
Despacho N 19 Facultad de Trabajo
Social

PSICOLOGA SOCIAL
HORARIO DE TUTORAS

Prof. Jernimo Barranco Navarro

Prof. Jernimo Barranco Navarro

Lunes y viernes: Maanas: 13-14.30

horas.
Lunes y viernes: Tardes: 18-29.30
horas.

GRADO EN EL QUE SE IMPARTE

OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRA

OFERTAR

Grado en TRABAJO SOCIAL

Cumplimentar con el texto correspondiente,

si procede

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PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)

Haber cursado las materias de Psicologa I y Psicologa II
BREVE DESCRIPCIN DE CONTENIDOS (SEGN MEMORIA DE VERIFICACIN DEL GRADO)
Concepto e importancia de las habilidades sociales y de comunicacin en el Trabajo Social. Modelos
para el entrenamiento en habilidades sociales y de comunicacin. Habilidades sociales, asertividad y
conceptos afines.
Comunicacin verbal y no verbal. Habilidades para conversar y comunicarse con eficacia. La relacin
de ayuda. Actitudes presentes en la relacin de ayuda. Habilidades necesarias en la relacin de
ayuda: Escucha activa y empata. La habilidad para actuar proactivamente: El hbito de la proactiviad.
Habilidades para la gestin eficaz de las crticas. Habilidades para hacer peticiones, rechazar
peticiones y pedir cambios. Habilidades para afrontar el comportamiento irracional de las personas.
Cuando las situaciones nos desbordan emocionalmente. Gestin de de diferentes tipos de conflictos.
Habilidades para promover el trabajo en equipo, dirigir reuniones y dinamizar grupos. Habilidades
para hablar en pblico, hacer presentaciones en pblico y con los medios de comunicacin de masas.
Habilidades para la comunicacin escrita: Informes, trabajos cientficos, evaluaciones, etc.

Cumplimentar con el texto correspondiente en cada caso.

COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS
a.- Competencias transversales:
a.1 Poseer y comprender conocimientos en un rea de estudio que parte de la base de la educacin
secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en los libros de texto
avanzados, incluye tambin conocimientos precedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
a.2. Aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocacin de una forma profesional y posean las
competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboracin y defensa de argumentos y la
resolucin de problemas dentro de su rea de estudio.
a.3. Tener capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una
reflexin sobre temas importantes de ndole social, cientfico o tico.
a.4 Poder transmitir informacin, ideas, problemas y soluciones a un pblico tanto especializado
como no.
a.5 Desarrollar aquellas habilidades necesarias para emprender estudios posteriores con un alto
grado de autonoma.
b.- Competencias especficas:
b.1. Establecer relaciones profesionales al objeto de identificar la forma ms adecuada de
intervencin.
b.2. Intervenir con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para ayudarles a tomar

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decisiones bien fundamentadas acerca de sus necesidades, circunstancias, riesgos, opciones

preferentes y recursos.
b.3. Interactuar con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades para conseguir
cambios, para promocionar el desarrollo de los mismos y para mejorar sus condiciones de vida por
medio de la utilizacin de los mtodos y modelos de trabajo social, haciendo un seguimiento con
regularidad de los cambios que se producen al objeto de preparar la finalizacin de la intervencin.
b.4. Apoyar el desarrollo de redes para hacer frente a las necesidades y trabajar a favor de los
resultados planificados examinando con las personas las redes de apoyo a las que puedan acceder y
desarrollar.
b.5. Promover el crecimiento, desarrollo e independencia de las personas identificando las
oportunidades para formar y crear grupos, utilizando la programacin y las dinmicas de grupos para
el crecimiento individual y el fortalecimiento de las habilidades de relacin interpersonal.
b.6. Utilizar la mediacin como estrategia de intervencin destinada a la resolucin alternativa de
conflictos.
b.7. Preparar y participar en las reuniones de toma de decisiones al objeto de defender mejor los
intereses de las personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades.
b.8. Capacidad para hacer presentaciones en pblico y comunicarse en los medios de comunicacin
de masas con alto gado de eficacia.
b.9. Conocer y poseer habilidades para la comunicacin escrita de un informe tcnico, cientfico,
diagnstico, redaccin de notas de prensa, etc.
OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEANZA)
El objetivo general de la asignatura se centra en:
a) Declarativos o conceptuales:
Diferentes planteamientos tericos y los enfoque metodolgicos respecto a la comunicacin
interpersonal y social.
Los mbitos de anlisis que ofrece la Psicologa Social de la Comunicacin: perspectiva
psicosocial de la interaccin humana, sistemas de comunicacin, influencia social, eficacia
comunicativa, etc.
Los principales conceptos psicosociales acuados por las distintas temticas investigadas en
la Psicologa Social de la Comunicacin: actitudes, estereotipos, persuasin, medios de
comunicacin
de masas, grupos, etc.
Los Modelos explicativos sobre la Psicologa de los Grupos y la Tecnologa Social que se ha
ido desarrollando para la Intervencin Social.

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b) Procedimentales:

Obtener, seleccionar y complementar la informacin pertinente y adecuada para cada

uno de los diferentes temas que conforman el programa de la asignatura.
Delimitar las ideas bsicas de cada uno de los temas.
Ordenar los conocimientos en mapas conceptuales coherentes, que le faciliten la
exposicin precisa y razonada de los contenidos de la asignatura.
Efectuar una correcta aplicacin de los procedimientos, tcnicas e instrumentos ms
comnmente utilizados en Psicologa Social de la Comunicacin: anlisis de contenido,
grupos de discusin.
Efectuar una correcta aplicacin de los procedimientos, tcnicas e instrumentos ms
comnmente utilizados en Psicologa de los Grupos y las Tcnicas Grupales.
Delimitar posibles modos de aplicacin de la Psicologa Social de la Comunicacin,
haciendo uso para ello de los conocimientos tericos y metodolgicos adquiridos.

c) Vinculados a actitudes y valores:

Participar activamente en el proceso de adquisicin y maduracin de conocimientos,

convirtindose, en la medida de lo posible, en agentes de su propia formacin cientfica
y profesional.
Actuar con sentido crtico y ecuanimidad en el ejercicio de sus competencias discentes,
buscando siempre una fundamentacin cientfica.
Desarrollar su trabajo de manera cooperativa, con tolerancia y respeto hacia los
Compaeros/as
Integrar su esfuerzo y capacidades intelectuales, as como los conocimientos
adquiridos, en comportamientos coherentes y comprometidos frente a los desafos de la
realidad social y de las expectativas que la sociedad ha elaborado frente a su profesin

TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA

TEMARIO TERICO:
Tema 1: Habilidades sociales, asertividad y conceptos afines.
Tema 2: Comunicacin verbal y no verbal.
Tema 3: Habilidades para conversar y comunicarse con eficacia.
Tema 4: La relacin de ayuda: Escucha activa y empata.
Tema 5: La habilidad para actuar proactivamente: El hbito de la proactividad.
Tema 6: Habilidades para la gestin eficaz de las crticas.
Tema 7: Habilidades para hacer peticiones, rechazar peticiones y pedir cambios.
Tema 8: Habilidades para afrontar el comportamiento irracional de las personas.
Tema 9: Cuando las situaciones nos desbordan emocionalmente: El autocontrol emocional.
Tema 10: Gestin de de diferentes tipos de conflictos: Habilidades y estrategias.
Tema 11: Habilidades para promover el trabajo en equipo, dirigir reuniones y dinamizar grupos.
Tema 12: Habilidades para hablar en pblico, hacer presentaciones en pblico y con los medios de
comunicacin de masas.

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Tema 13: Habilidades para la comunicacin escrita: Informes, trabajos cientficos, evaluaciones, etc.
TEMARIO PRCTICO:
El alumnado realizar una serie de actividades prcticas que complementen al temario terico en las
cuales se emplearn diversas metodologas (estudio de casos, observacin y evaluacin de
situaciones de interaccin, dinmicas de grupos, debates, trabajo individual y en pequeos grupos).
De manera especial, en las sesiones de clase y fuera del aula, se entrenarn las habilidades que se
especifican en el programa, adems de proporcionar modelos para el desarrollo de las mismas
apoyndonos en el visionado de videos y grabaciones que el mismo alumnado realizar.
BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA FUNDAMENTAL
Berjano, E.; Pinazo, S. y Benedito, M.A. (1997). Tcnicas de comunicacin en la accin social.
Valencia: Cristbal Serrano.
Berjano, E. y Pinazo, S. (2001). Interaccin social y comunicacin. Valencia: Tirant lo Blanch
Buceta, L. (1992). Fundamentos psicosociales de la informacin. Barcelona: Centro de Estudios
Ramn Areces.
Caballo, V. (2002). Manual de evaluacin y entrenamiento de las habilidades sociales. Madrid: Siglo
XXI.
Carrascosa, J.L. (2003) Inform-accin. Comunic-accin. Ediciones Arcadia.
Castanyer, O. (1999). La asertividad: expresin de una sana autoestima. Bilbao: DDB.
Castanyer, O. (2008). Por qu no logro ser asertivo? Bilbao: DDB.
Castells, M. (1997). La era de la informacin. Economa, sociedad y cultura. La sociedad red.
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Corraliza, J.A. (1988). El sistema de la comunicacin interpersonal. En M.T. Sanz: Psicologa de
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Cuesta, U. (2000). Psicologa Social de la Comunicacin. Madrid: Ctedra.
Goleman, D. (2002). Inteligencia emocional. Barcelona: Cairos.
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Kagelmann, H.J. y Wenninger, G. (1986). Psicologa de los Medios de Comunicacin. Barcelona:
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Nelly, G.A. (1998). Entrenamiento de las habilidades sociales. Bilbao: DDB.
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F. Gil y J. M. Len (eds.), Habilidades sociales. Teora, investigacin e intervencin. Madrid: Sntesis.
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Moral, F. e Igartua, J.J. (2005). Psicologa Social de la Comunicacin. Aspectos tericos y

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Morales, J. F. et al (2007). Psicologa Social. Madrid : McGraw Hill.
Mucchielli, A. (1998). Psicologa de la comunicacin. Barcelona: Paids.
Mucchielli, A. (1998). Psicologa de la comunicacin. Barcelona: Paids.
Munn, F. (1993). Entre el individuo y la sociedad. Marcos y teoras actuales sobre el
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Munn, F. (1995). La interaccin social. Teoras y mbitos. Barcelona: PPU.
Musitu, G. (1996). Psicologa de la comunicacin. Madrid: UNED.
Ovejero, A. (1997). Psicologa de las multitudes, desastres y pnico. En A. Ovejero, El individuo
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Rebolloso, E. (1994). Conducta colectiva y movimientos colectivos. En J.F. Morales (coord.).
Psicologa Social. Madrid: McGraw-Hill.
Robins, A. (1999). Poder sin lmites. Barcelona: Grijalbo.
Verdecer, R. (1999). Comuncate! Mjico: Thomson.
Wimmer, R.D. y Dominick, J.R. (1996). La investigacin cientfica de los medios de
comunicacin. Una introduccin a sus mtodos. Barcelona: Bosch.
Wolf, M. (1994). Los efectos sociales de los media. Barcelona: Paids.
Wright, Ch.R. (1986). Comunicacin de Masas. Mxico: Paids.
BIBLIOGRAFIA ESPECFICA
Bermejo, J.C. y Carabias, R. (1998). Relacin de ayuda y enfermera. Santander: Sal Trrea,
Cuadernos del Centro de Humanizacin de la Salud.
Cabero, J.; Loscertales, F. y Nez, T. (1999). La prensa en la formacin de docentes.
Barcelona: EUB.
Callejo, J. (1995). La audiencia activa. El consumo televisivo. Discursos y estrategias. Madrid:
CIS.
Castellanos, M. (2004). La relacin de ayuda en las situaciones sanitarias (pp.179-203). En M P.
Acinas, Habilidades de comunicacin y estrategias asistenciales en el mbito sanitario (I). Alcal La
Real: Edit. Formacin Alcal.
Costa, M. y Lpez, E. (2006). Manual para la ayuda psicolgica. Dar poder para vivir. Ms all del
counseling. Madrid: Pirmide.
Costa, M. y Lpez, E. (2009). Los secretos de la direccin. Liderar y fortalecer personas y equipos
(pp.323-374). Madrid: Pirmide.
Fernndez Berrocal, P. y Ramos Daz, N. (2001). Corazones inteligentes. Barcelona: Kairs.
Gil, F. (2003). Reuniones de grupo (pp.35-58). En Tcnicas grupales en contexto organizacionales, F.
Gil y C. M Alcover (Coords.). Madrid: Pirmide.
Gonzlez, R. y Nez, T. (2000) Cmo se ven las mujeres en TV? Sevilla: Padilla Editores.
Hofstadt, C.J. (2003). El libro de las habilidades de comunicacin (pp.115-131). Madrid: Daz de
Santos.
Loscertales y otros (1999). La comunicacin con el enfermo. Granada: Alhulia.
Loscertales, F. (2005). Los medios y las personas. Madrid: Concejala de rea de Gobierno y
Empleo y Atencin a la Ciudadana.
Loscertales, F. y Nez, T. (2002). Violencia en las aulas. El cine como espejo social. Barcelona:
Octaedro.

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Loscertales, F. y Nez, T. (2005). Ms bonita que ninguna. Madrid: Concejala de rea de

Gobierno de Empleo y Atencin a la Ciudadana.
Nez, T. (2005). La televisin, intrusa o invitada? Madrid: Concejala de rea de Gobierno de
Empleo y Atencin a la Ciudadana.
Nez, T. y Loscertales, F. (2003, edicin ampliada). El grupo y su eficacia. Barcelona: EUB.
Nez, T. y Loscertales, F. (2005). El cine, espejo de la realidad? Madrid: Concejala de rea de
Gobierno de Empleo y Atencin a la Ciudadana.
Roca, E. (2005). Cmo mejorar tus Habilidades Sociales. Valencia: ACDE Ediciones.
Silverstone, R. (2002). Televisin y vida cotidiana. Buenos Aires: Amorrortu.
Urcola, J.L. (2003). Cmo hablar en pblico y realizar presentaciones profesionales. Madrid: ESIC.
Valls, A. (2002). Las 12 habilidades directivas clave. Barcelona: Gestin 2000.
LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Hernndez, G. (1999). Ortografa. Norma y estilo, Madrid: SGEL, 8. ed.
Montolo, E., coord. (1999). Manual de escritura acadmica, vol.1, Barcelona: Ariel (Ariel Practicum).
Palacios, J.A. y Bueno, A. (1996): Buena ortografa. Madrid: Playor (coleccin Textos y
Recuperacin).
Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
lvarez, M. (1993). Tipos de escrito I: Narracin y descripcin. Madrid: Arco/Libros (Cuadernos de
Lengua Espaola).
Alcoba, S., coord. (1999). La oralizacin. Barcelona: Ariel Practicum.

ENLACES RECOMENDADOS
Pxel-Bits. Revista de Medios y Educacin Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas
Tecnologas de la Universidad de Sevilla. www.sav.us.es/pixelbit
Intervencin Psicosocial. Revista sobre igualdad y calidad de vida (Vol. 7 n 3. 1998.
Monogrfico sobre Medios de Comunicacin).
Psicologa Social: http://goto/psicosocial. Universidad de Las Palmas.
Revista Iberoamericana de Sistemas, Ciberntica e Informtica: http://www.iiisci.org/journal/risci
Revista Latina de Comunicacin Social: http://www.ull.es/publicaciones/latina
Revista Comunicar, editada por la Universidad de
Huelva.http://www.emakunde.es/images/upload/Mercedes_Bengoechea.pdf
Blanco, A. (1998). La psicologa, esa tonta til?. http://www.elpais.es
Cmbranos, F. (2005). Televisin, interacciones sociales y poder. Revista de Intervencin
Psicosocial. http://www.rebelion.org/noticia.php?id=10013
Nez, T. y Loscertales, F. (2004). Arrinconando estereotipos en la televisin. Un anlisis
transnacional. Revista Iberoamericana.

METODOLOGA DOCENTE

EXPOSICIONES DEL/A PROFESOR/A EN CLASE

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- Introduccin: Exposiciones del profesor en clase sobre el tema de estudio.

- Tcnicas individuales: Cuestiones para la reflexin, consulta de documentacin, de
lecturas obligatorias y autodiagnstico mediante cuestionarios
- Tcnicas grupales: Trabajo en pequeos grupos, discusiones guiadas en grupo, Torbellino de ideas,
Phillips 66, etc.

PRCTICAS: ENRENAMIENTO
- Introduccin: Estructura del entrenamiento y procesos implicados en las habilidades sociales y de
comunicacin intrapersonal, interpersonal y colectiva. En las sesiones de clase se darn Instrucciones
sobre el objetivo/s de la(s) prctica(s) a realizar y se informar sobe la habilidad (s) objeto de
entrenamiento (Instrucciones).
- A continuacin, el profesor demostrar las conductas adecuadas para el desarrollo de la habilidad/s
(Modelado). En la siguiente fase, el alumnado, a modo individual, en parejas, pequeos grupos o en
gran grupo, practicar las conductas (Ensayo). Por ltimo, se ofrecer Feedback /Refuerzo con la
finalidad de moldear y mantener la conducta adquirida. Todas estas fases del entrenamiento se
desarrollarn de forma individual, en parejas, en grupos pequeos y en gran grupo.
- Para el entrenamiento tambin se utilizarn se utilizarn otras tcnicas grupales y didcticas tales
como: visionado de videos, role-plying, estudio de casos y estudio de incidentes crticos, diagnstico
e identificacin de actitudes y habilidades mediante cuestionarios y observacin participante.

LECTURAS OBLIGATORIAS
Como ya se ha indicado en el apartado del temario terico, para el estudio de cada tema, se
researn en el Programa de la asignatura, las lecturas de apoyo (lectura para examen) y las
lecturas o bibliografa para profundizar sobre los temas de estudio. Las fuentes bibliogrficas para la
profundizacin de los temas, se basar en las referencias bibliogrficas contempladas en la
bibliografa fundamental, especfica, complementaria y en los enlaces recomendados en la presente
Gua Docente.
Asistencia y/o participacin en clase. El alumnado en clase tendr un papel activo ya que se
facilitarn situaciones de aprendizaje en las que se entrenarn las habilidades sociales y de
comunicacin que se presentan en el programa. En las sesiones de clase tambin el alumno/a a nivel
personal o en grupo, har y presentar resmenes, pequeos informes, conclusiones etc. sobre las
cuestiones, prcticas y actividades desarrolladas en clase.
En las clases se funcionar bsicamente con un formato de taller. En las sesiones, el profesor/a dar
instrucciones e informar sobre el desarrollo de las habilidades, demostrar el funcionamiento de stas e
invitar a los asistentes a que practiquen la habilidad en funcin del modelo de funcionamiento presentado. Al
final, se ofrecer feedback sobre el desarrollo de la habilidad utilizando para el anlisis el trabajo individual, en
parejas, en grupos pequeos y en gran grupo.
Presentacin en pblico del alumno de un tema libre. El alumno/a dispondr de 10 minutos para exponer en

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clase un tema elegido por ste. A continuacin de la exposicin, tanto el grupo como el profesor, de acuerdo
con un protocolo de evaluacin, ofrecer retroalimentacin al alumno/a. Tambin, el propio alumno/a que ha
hecho la presentacin, se autoevaluar en base al mismo formato de evaluacin que ha utilizado el grupo.

Memoria o ensayo sobre las sesiones de clase: Descripcin de las actividades, objetivos,
justificacin de las habilidades, desarrollo, observaciones y reflexin sobre los aspectos observados a
nivel personal y del resto de los participantes en las sesiones.
Grabacin y anlisis de videos que el alumnado en grupo efectuar, en los que se observen y
analicen situaciones de interaccin de personas desarrollando algn tipo de habilidad(s) social y de
comunicacin interpersonal, grupal o colectiva.
.

EVALUACIN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, CRITERIOS DE EVALUACIN Y PORCENTAJE

SOBRE LA CALIFICACIN FINAL, ETC.)
EVALUACIN PARA EL ALUMNADO PRESENCIAL (Alumnado cuya asistencia a las clases supera el
70%)

El profesorado realizar una evaluacin al final del curso de los aprendizajes tericos. Las
habilidades sociales y de comunicacin interpersonal y colectiva, sern evaluadas mediante
actividades de manera continua en el aula y fuera del aula.

CONTENIDOS TERICOS. El alumnado realizar dos exmenes o pruebas objetivas de

los contenidos tericos a lo largo del curso acadmico. Cada examen o prueba objetiva,
constar de 20 preguntas con 4 alternativas de respuesta. Tambin podr optar por
realizar
exmenes o pruebas con preguntas tipo desarrollo. Los exmenes tipo
desarrollo, constarn de 10 preguntas cada examen. Sea cual fuere la modalidad de
examen que elija el alumnado, los dos exmenes conjuntamente representan el 50% de
la calificacin final de la asignatura. El alumnado que no haya conseguido un mnimo
de 20 puntos en las dos pruebas objetivas o tipo desarrollo, suspender la materia y la
calificacin final ser la obtenida en los dos exmenes o pruebas escritas

ASISTENCIA A CLASE Y REALIZACIN DE INFORMES SOBRE LAS EXPERIENCIAS

Y EL ENTRENAMIENTO DE LAS HABILIDADES EN CLASE. En las sesiones de clase,
el alumno/a ir realizando diferentes actividades o prcticas sobre las cules extraer
conclusiones sobre el entrenamiento, har resmenes sobre la actividad, etc. Tanto la
asistencia a clase como los informes, resmenes, y conclusiones sobre las sesiones, etc.
representan el 10 % de la
calificacin final.

PRESENTACIN PERSONAL EN CLASE DE UN TEMA LIBRE. Con la finalidad de

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entrenar las habilidades para hacer presentaciones en pblico y hablar en pblico, cada
uno/a de los alumnos/as de clase har una presentacin en clase de una duracin de 10
minutos. Esta actividad supondr el 10% de la calificacin final . Esta actividad es
obligatoria. Si por cualquier circunstancia algn alumno/a tiene un impedimento muy
serio que le impida exponer en clase, tratar su caso con el profesor y ofertar el tipo de
trabajo que ha de realizar que sustituya a la exposicin en clase.

MEMORIA O ENSAYO SOBE LAS SESIONES DE CLASE. El alumnado realizar un

ensayo o memoria sobre las sesiones del curso en la que se describirn, analizarn y
valorarn las actividades y habilidades que se han ido entrenando en dichas sesiones. El
trabajo es individual y representa el 20% de la calificacin final. Para que sea
aceptado y evaluado dicho trabajo, el alumno ha de tener tutoras con el profesor en las
que le ofrezca feedback sobre el trabajo que est desarrollando. Una vez finalizado dicho
trabajo, tambin tendr otra tutora con el profesor en la que valorar si el trabajo est
listo para calificarlo o en caso contrario las modificaciones que tiene que hacer para que
sea evaluado. Al alumnado que no siga estas instrucciones no se le evaluar el trabajo.

GRABACIONES EN VIDEO SOBRE LAS HABILIDADES

SOCIALES Y DE
COMUNICACIN QUE SE DESARROLLAN EN EL PROGRAMA. El alumno/a tendr
que realizar un trabajo en grupo (mximo de 3 alumnos/as) sobre alguna(s) de las
habilidades que se estudiarn y entrenarn durante el curso. Dicho trabajo consistirn en
hacer una grabacin en video en la que interacten los componentes del grupo
desarrollando alguna(s) de las habilidades estudiadas correspondientes a los temas del
programa. Este trabajo representar el 10 % de la calificacin final y es obligatorio .
Para que sea aceptado y evaluado dicho trabajo, el grupo de trabajo ha de tener tutoras
con el profesor en las que le comunicar el trabajo que va a realizar, el procedimiento a
seguir, las habilidades que se van a desarrollar, los roles que se representarn, etc. Una
vez finalizado dicho trabajo, tambin tendr otra tutora con el profesor en la que valorar
si el trabajo est listo para calificarlo o en caso contrario, las modificaciones que tiene que
hacer el grupo para que sea evaluado. Al grupo de trabajo que no siga estas
instrucciones no se le evaluar el trabajo.

EVALUACIN DEL ALUMNADO NO PRESENCIAL (Alumnado que no ha asistido como mnimo

al 70 % de las clases)

Prueba escrita con 40 preguntas de alternativas mltiples correspondientes a todos

los temas del programa. Esta prueba representar el 50% de la nota final.
Prueba escrita con preguntas tipo desarrollo sobre los contenidos tericos. Esta
prueba representar el 30% de la nota final.
Estudio de caso prctico: diagnstico y propuesta de intervencin. Esta prueba
representar el 20% de la nota final.

Nota: Al alumnado presencial que no haya superado el examen, se le mantienen los puntos que
haya obtenido en las actividades y asistencia a clase.

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INFORMACIN ADICIONAL
Cumplimentar con el texto correspondiente en cada caso.

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