LA ATENCIN EN LA EDUCACIN INFANTIL INTRODUCCIN Con esta gua queremos informar al maestro sobre como puede llevar a cabo

el proceso de atencin en el aula, as como ayudar al alumno a que su grado de atencin se desarrolle de forma beneficiosa para un buen futuro acadmico. En esta gua podemos encontrar informacin sobre la atencin, adems de una serie de actividades para realizarlas en clase para fomentar la atencin en el alumno.

DEFINICIN La atencin desempea un papel muy importante para la vida del hombre, muchos autores la han definido, estudiado y delimitado su estatus dentro de los procesos psicolgicos. De forma general se puede decir que la atencin es el despliegue que un organismo realiza en el transcurso de su actividad de obtencin de informacin de su entorno, consiste en una bsqueda que tiene aspectos conductuales y manifestaciones neurofisiolgicas, focalizando la energa hacia un lugar, espacio o situacin determinada. Para llevar a cabo esta tarea se emplean los sentidos de vista o audicin.

Podemos encontrar diferentes definiciones de atencin segn diferentes autores: Ardila,Celada, Cerd, Luria y Taylor: definen la atencin como un proceso que presenta varias fases, a destacar la fase de orientacin, seleccin y sostenimiento de la misma. Reategui: seala que al atencin es un proceso discriminatorio y complejo que acomp aa todo el procesamiento cognitivo y es responsable de filtrar informacin para permitir la adaptacin interna del organismo a demanda externa. Garca, Rossello y Ruz-Vargas: consideran la atencin como un mecanismo que pone en marcha a los procesos que intervienen en el procesamiento de la informacin, participa y facilita el trabajo de todos los procesos cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre ellos. Rubenstein: la atencin modifica la estructura de los procesos psicolgicos, haciendo que stos aparezcan como actividades orientadas a cierto objeto, lo que se produce de acuerdo al contenido de las actividades planteadas que guan el desarrollo de los procesos psiquicos, siendo la atencin una faceta de los procesos psicolgicos. Como bien se ha mencionado con anterioridad, la atencin se basa en la focalizacin en una situacin. sta presenta una serie de caractersticas especiales como la concentracin, distribucin de la atencin, estabilidad de la atencin y oscilamiento de la atencin:

La concentracin.

Se entiende como la inhibicin de la informacin irrelevante y la focalizacin de la informacin relevante, con permanencia de sta durante periodos prolongados. La concentracin de la atencin se manifiesta por su intensidad y por la resistencia a desviar la atencin a otros objetos secundarios, adems se encuentra vinculada con el volumen y la distribucin de la misma. La distribucin de la atencin.

La atencin tiene una capacidad limitada en funcin del volumen de la informacin a procesar, as como del esfuerzo que ponga la persona. Se manifiesta durante cualquier actividad, consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atencin varios objetos o situaciones diferentes. La estabilidad de la atencin.

Esta dada por la capacidad de mantener la presencia de sta durante un largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades dadas. Esta estabilidad depende del grado de dificultad de la materia, la peculiaridad y familiaridad con ella, el grado de comprensin, actitud y la fuerza de inters de la persona con respecto a la materia. Oscilamiento de la atencin.

Son periodos involuntarios de segundos a los que afectan a la atencin siendo causadas por el cansancio. El cambio de atencin es intencional proviniendo del carcter de los objetos que intervienen siendo una capacidad considerada de tipo flexible que se manifiesta en situaciones diversas.

CARACTERSTICAS DE LA ATENCIN La atencin tiene propiedades que permiten analizar su funcionamiento. Estas son: Amplitud: es el campo que puede abarcar la atencin.

Intensidad o agudeza: puede ser superficial o profunda. Esta caracterstica permite captar otros elementos que no son tan evidentes.

Duracin: es la persistencia de la atencin, el tiempo en que se puede mantener.

TIPOS DE ATENCIN Existen cuatro tipos de atencin:

-Atencin sensorial: tipo de atencin en la que se pone en juego los sentidos. -Atencin intelectual: se utiliza la mente donde el nio busca resolver problemas, comprender,... en personas con problemas en situaciones conflictivas emocionales encontramos un alto agrado de dicha atencin. -Atencin espontnea: este tipo de atencin surge como resultado de unecho sorpresivo. Acta de forma automtica como un reflejo, no es intencional. -Atencin voluntaria: este tipo de atencin est dirigida por la voluntad, es decir, la iniciativa es del sujeto y no la atraccin del objeto. Para llevarla acabo se necesita la concentracin de todas las funciones mentales dirigidas al estmulo, as como la intervencin de un alto grado de inters. - Atencin selectiva: es la habilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de una tarea o situacin abstenindose de hacer caso a aquellas que son irrelevantes. - Atencin dividida: se produce ante una sobrecarga estimular distribuyndose los recursos atencionales con los que cuenta el sujeto hacia una actividad compleja. -Atencin sostenida: tiene lugar cuando un individuo debe mantenerse consciente de los requisitos de una tarea pudiendo ocuparse de ella por un periodo de tiempo prolongado. MODELOS DE ATENCIN A LA INFANCIA 1. Modelo asistencial: comienza con el inicio de problemas derivados de la separacin temprana madre-hijo debido al horario laboral de sta. Este modelo se produce durante los tres primeros aos del infante. Las caractersticas bsicas de este modelo son las faltas de intencionalidad educativa, de sistematizacin y la improvisacin que pone de manifiesto su origen. 1. Modelo educativo: en este modela la educacin se entiende con una funcin prioritaria. Su funcin bsica es promover un progreso adecuado en su proceso de maduracin y en la construccin de la personalidad acordes con el medio sociocultural en el que va a desarrollarse el nio. Este modelo se propone ofrecer una atencin global que abarque simultneamente al nio y a los padres. El trabajo con la familia se considera esencial en la actividad de la escuela infantil en el que se encontrara la informacin, deteccin de dificultades y su diagnstico, elaboracin de programas, y apoyo y asesoramiento a padres. Dentro de este modelo encontramos dos tipos: Modelo basado en las instituciones infantiles: la educacin infantil en este modelo contribuye de manera eficaz para compensar algunas creencias, y nivelar los desajustes que tienen su origen en las diferencias del entorno social, cultural y econmico. Se considera un elemento bsico para eliminar las diferencias culturales y las desventajas cognitivas iniciales del nio socialmente desventajado.

Este modelo ha de considerarse como un modelo flexible ya que acta sobre las familias adaptndose a sus caractersticas y peculiaridades as como su entorno prximo.

En este modelo el aula ha de ser un espacio estructurado que ha de poner al nio en contacto con experiencias, materiales y recursos que de otra forma no estaran a su alcance. Modelo basado en el hogar: este modelo tiene su origen con los pases anglosajones y en el medio rural.

El entorno familiar del nio, bajo este modelo, se configura como el principal objetivo de la intervencin, ya que tiene la suficiente riqueza como para dar respuesta a la mayora de las necesidades del nio en los primeros aos de su vida siendo los padres perfectamente capaces de adquirir una formacin adecuada para atender a los nios de esta etapa. La participacin de stos sobre el nio constituye uno de los principales xitos de la educacin infantil, centrndose sta en el desempeo de una funcin activa auxiliar en las actividades educativas relacionadas con la situacin del nio y su desarrollo asumindose competencias instructivas para poder realizar un seguimiento muy cercano que nos permita comprobar los progresos realizados. Nuestro modelo centrado en el hogar debe procurar completar la accin de la familia y enriquecer aquellos aspectos del desarrollo del nio que no pueden darse en la familia o que si se dan, lo hacen de forma deficiente. Tanto en el modelo basado en instituciones infantiles como en ste, la educacin infantil ejerce una funcin compensatoria, ya que va a contribuir a superar las carencias que presentan los nios de alto riesgo por deprivacin sociocultural. La educacin infantil en este modelo supone la educacin sistemtica de la primera infancia y permite dar respuesta a las necesidades educativas de cada nio desde el momento del nacimiento, al tiempo que se realiza una autentica educacin de adultos para los padres. Modelo integrador: Gracias a este modelo, la educacin infantil posee una funcin preventiva, ya que mediante el diagnstico precoz, se facilita la identificacin de los grupos de riesgo de deficiencias o carencias socioambientales, con lo cual pueden iniciar los programas de atencin a estos nios. Su evaluacin constante permite conocer los problemas y tratar de solucionarlos cuanto stos aparecen. En la etapa de cero a tres aos se dan un conjunto de variables que facilitan la integracin de los infantes. Los problemas aparecen si no hay una intervencin temprana o cuando aumenta su edad y las exigencias escolares .En esta etapa, el nio acude a la escuela ms a relacionarse que a aprender cosas concretas y la escuela es mas tolerante en estos niveles.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN EDUCACIN INFANTIL La etapa de educacin infantil tiene un marcado carcter preventivo y compensador, es importante la intervencin temprana para evitar que los problemas aumenten siendo necesaria la mxima atencin y una actuacin coordinada, sobre todo en nios con necesidades educativas especiales. Sabiendo la importancia que tiene la atencin en el proceso de aprendizaje, as como el rendimiento escolar de nuestros alumnos es necesario que todos ellos mantengan buenas relaciones entre ellos para que no se produzcan problemas que puedan afectar al foco de atencin. Algunos aspectos necesarios a tener en cuenta para trabajar la atencin en clase son:

Presentar las actividades siempre como un juego. Utilizar actividades variadas, despertando su motivacin en cada momento evitando as que se aburran. Realizar estas actividades dos o tres veces por semana durante aproximadamente quince o veinte minutos. Los mejores momentos para practicar la atencin en el aula es a primera hora de clase. Es importante ayudarlos en sus actividades slo cuando sea estrictamente necesario. No aclararles las dudas si no han estado atentos, ya que ellos deben realizar un verdadero anlisis de aquello que se le propone

ORIENTACIONES GENERALES PARA FAVORECER LA ATENCIN EN EDUCACIN INFANTIL

1. Durante los primeros das de clase es necesario establecer una serie de rutinas claras y asumibles por los alumnos para que puedan realizar tareas como ir a su sitio, dejar la mochila en la cajonera, saludar a la clase, recoger el material, saber trabajar los rincones... siendo conveniente establecer un mecanismo de evaluacin/autoevaluacin de estas tareas.

1. La introduccin del estmulo influye enormemente sobre la atencin por lo que es importante variar los estmulos sin que la cantidad de stos sea elevado.

1. Adaptar la exigencia de la tarea a su capacidad de atencin y control estructurando la tarea en tiempos cortos y secuenciados es beneficioso para su desarrollo de la atencin.

1. En las explicaciones generales, estimular sus conocimientos previos sobre el tema con preguntas frecuentes y faciles sobre lo que ya saben del mismo y para que se animen al ver que controlan las respuestas.

1. Realizar reuniones en las que el nio pueda expresar una cantidad de ideas as como expresar todo aquello que piensan.

1. Hacer juegos en clase que sean a contra reloj o actividades de orientacin. Todo ello har que el nio preste atencin a todos lo detalles.

1. Realizar ejercicios lgico-matemticos sencillos.

1. Ensearles a tomar un tiempo mnimo antes de dar respuesta.

1. Pedirles que fijen su atencin en una sola actividad mediante sencillos ejercicios como pensar en una figura geomtrica, representarla mentalmente y luego dibujarla.

1. Proporcionar recompensas de tipo social y afectivo cuando el alumno realiza intervenciones positivas.

ACTIVIDADES PARA ESTUMIMULAR LA ATENCIN EN CLASE Al hablar de actividades para mejorar y entrenar la atencin, son muchas las posibilidades que se nos presentan, ya que existen multitud de actividades diferentes y con distinto grado de dificultad para este fin. Algunas de las actividades que podemos llevar a cabo en el aula de forma general se pueden dividir en diferentes tipos: Discriminacin visual, discriminacin auditiva, orientacin temporal y orientacin espacial. DISCRIMINACIN VISUAL: Participacin en la asamblea. Copia de una palabra. Resolucin de actividades que deban realizarse en la pizarra. Seguimiento auditivo de un cuento, una historia

En cambio, hay otras actividades que pueden llevarse a cabo trabajando la atencin de manera ms especfica: Bips de inteligencia. A primera hora en la asamblea y al entrar del patio despus de la relajacin. Completar una imagen o dibujo que est parcialmente borrada. Lotos fonticos en los que tengan que reconocer la imagen del elemento u objeto mencionado. Actividades en las que tengan que sustituir, asociar o relacionar determinados elementos. Juegos de formar parejas iguales o formar parejas que tengan relacin entre s. Sealar elementos que son iguales al modelo. Actividades en las que el alumno deba localizar determinados elementos en un dibujo, en piezas de madera... Encontrar las diferencias en dos dibujos aparentemente iguales. Descubrir figuras escondidas.

DISCRIMINACIN AUDITIVA: Este tipo de actividad posee un elevado componente auditivo ya que obliga al alumno a escuchar atentamente la lectura. Las actividades llevadas a cabo son: Lotos fonticos o bingos. Canciones. Rimas. Trabalenguas. Poesas.

ORIENTACIN TEMPORAL: Este tipo de actividades plantean que el nio resuelva ordenadamente y cronolgicamente escenas que se le plantean para poder identificar una secuencia completa de acciones. ORIENTACIN ESPACIAL: Estas actividades nicamente se pueden realizar mediante el uso de laberintos y circuitos psicomotrices. FICHAS PARA MEJORAR LA ATENCIN EN LA EDUCACIN INFANTIL Para conseguir un buen desarrollo de la atencin en los infantes debemos seguir una serie de condiciones mnimas para la realizacin de los ejercicios. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Una correcta explicacin. Adecuado ambiente de estimulacin. Evaluacin de los resultados obtenidos. Constancia y mtodos adecuados. Adecuado dilogo. Asimilacin de los objetivos.

A continuacin presentaremos una serie de pautas y actividades para la mejora de la atencin (*).