PROTOCOLO ACOSO ESCOLAR COLEGIO CONCEPCIN LINARES

AO ESCOLAR 2012 - 2013

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INTRODUCCIN
El colegio concepcin de Linares, c mpliendo con la disposicin de la Le! contra el bullying, " e persig e atender sit aciones de acoso escolar en los esta#lecimientos ed cacionales. Dic$a le!, cola#ora en darle rele%ancia ! consignar como n de#er del colegio promo%er la # ena con%i%encia, pre%enir ! tomar medidas ante sit aciones de %iolencia, instit cionali&ar a tra%'s de n Comit' de Con%i%encia Escolar la plani(icacin ! e)ec cin de n plan de gestin. No se p ede perder de perspecti%a " e el acoso escolar es na caracter*stica ! de e+trema %iolencia escolar, se se,ala " e el $ostigamiento e intimidacin -./ ll!ing01 entre est diantes no slo tiene consec encias negati%as para las %*ctimas sino para todos los " e participan en general. N estro esta#lecimiento escolar, tiene n plan en contra de la cond cta agresi%a " e se mani(iesta entre escolares, conocida internacionalmente como (enmeno .# ll!ing0, ! " e es na (orma de cond cta agresi%a, intencionada ! per) dicial, c !os protagonistas son ni,os2as ! )%enes escolares, " e no se trata de n episodio espor3dico, sino persistente, " e p ede d rar semanas, meses e incl so a,os. El Colegio com#ate el a# so ! la intimidacin, orientando a toda la po#lacin so#re cmo detener el (enmeno ./ ll!ing0, mediante c$arlas ! re niones en el plantel escolar.

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QU ES EL BULLYING?
La pala#ra bullying es na pala#ra de origen ingl's, s signi(icado ( ndamental es4 acosar, molestar, $ostigar, o#stac li&ar o agredir (*sicamente a alg ien. Es n contin o ! deli#erado maltrato %er#al ! moral " e reci#e n ni,o o ni,a por parte de otro otros, " e se comportan con 'l2ella cr elmente con o#)eti%o de someter, arrinconar, amena&ar, intimidar o#tener algo de la %*ctima. Entre s s caracter*sticas centrales, las " e permiten di(erenciarlo de otras e+presiones de %iolencia4 5e prod ce entre pares. E+iste a# so de poder e imposicin de criterios a los dem3s. Es sostenido en el tiempo, es decir, se repite d rante n per*odo inde(inido. Constit !e na de las e+presiones m3s gra%es de %iolencia ! de#e ser identi(icada, a#ordada ! eliminada del espacio escolar de manera decidida ! oport na, con la participacin de todos los actores de la com nidad ed cati%a. En las sit aciones de bullying se prod ce na din3mica relacional en la " e est3n in%ol crados los agresores, agredidos ! los espectadores. Di%ersos est dios $an mostrado " e, a s %e&, m c$os de estos roles se %an intercam#iando, es decir, n est diante agresor p ede ser, a s %e&, agredido ! %ice%ersa.
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Las %ictimas de bullying s elen no $a#lar de s sit acin, por" e temen represalias por parte de los agresores o imaginan " e al e+plicar s condicin ser3n a6n m3s rec$a&ados o aislados. Los agresores no necesariamente go&an de pop laridad entre s s compa,eros, siendo en m c$as ocasiones marginados ! discriminados por a" ellos, m3s #ien, mantienen ! re( er&an el control a tra%'s del so de la ( er&a ! presentan di(ic ltades para relacionarse con otros de manera aserti%a, por lo " e re" ieren de atencin ! apo!o tanto emocional como pedaggico.

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Cuando en el Colegio Concepcin de Linares se detecta un caso de BULLYING referido por un estudiante, padre o cualquier persona que as lo denuncie, se activa el siguiente protocolo:

1. DETECCIN. Res !"s#$%e: Integrante de la Com nidad Ed cati%a Docentes, -Est diantes, Padres ! Apoderados, Asistentes de la Ed cacin, Directi%os1. Al constatar la sit acin alerta a los responsa#les del E" ipo T'cnico encargado / ll!ing Inspector 7eneral, Orientador.

2. E&ALUACIN 'RELI(INAR DE LA SITUACIN. Res !"s#$%e: Pro(esor 8e(e Aplicacin Pa ta Indicadores de 9rgencia -MINED9C1. In(ormar a toridad del esta#lecimiento -Rector1.

3. ADO'CIN (EDIDAS DE URGENCIA 'ARA I('LICADOS. Res !"s#$%e: Coordinacin Est diantil In(ormar a las (amilias. Deri%ar atencin m'dica. Alertar al E" ipo T'cnico / ll!ing ! a toridad del esta#lecimiento. In(ormar seg6n corresponda4 Cara#ineros, PDI, 5ENAME, otros.

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). DIAGNSTICO DE ACOSO ESCOLAR. -A# Res !"s#$%e4 E" ipo de Con%i%encia.

so de poder, entre pares, rec rrencia en el tiempo1.

Entre%ista con los actores cla%e, reconstr ccin de los $ec$os, aplicacin c estionario -MINED9C1, ela#oracin in(orme concl !ente -MINED9C1. Aplicacin Reglamento de Con%i%encia Colegio Concepcin Linares.

*. A'LICACIN DEL REGLA(ENTO DE CON&I&ENCIA.

+. 'LAN DE INTER&ENCIN. Res !"s#$%e: E" ipo Con%i%encia. Registro psicosocial. Deri%acin a red de apo!o. Acoger ! ed car a la %*ctima. 5ancionar ! ed car al agresor. Tra#a)ar con o#ser%aciones.

+. E&ALUACIN IN,OR(E ,INAL 'LAN INTER&ENCIN. Res !"s#$%e4 E" ipo Con%i%encia. Acciones de seg imiento. Re nin E" ipo con%i%encia. In(orme :inal a 5ostenedor ! MINED9C.

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RECO(ENDACIONES 'ARA 'ADRES- (ADRES Y A'ODERADOS.

A. S/"0!1#s 2e 34e s4 567!- 567# ! 4 6%! es08 s6e"2! 9/:061# 2e bullying: Llega reg larmente a la casa con s ropa, li#ros ! cosas rotas o 'stas le $an sido ro#adas. 5e niega a mostrar el contenido de las p3ginas de internet " e %isita. Reci#e llamadas o mensa)es tele(nicos a $oras inadec adas o en (orma insistente, ! se pone triste o mal$ morado desp 's de reci#irlas. Tiene moretones, $eridas, cortes ! rasg ,os " e no p ede e+plicar. ;a perdido el inter's por ir al colegio ! por $acer tareas. /a)a s rendimiento escolar. Tiene pocos amigos o no tiene. No in%ita a compa,eros a s casa ! rara %e& %a a la casa de ellos. No participa de las acti%idades " e reali&an en la esc ela ( era de $orario o en (ines de semana. Presenta reg larmente (alta de apetito, dolores de ca#e&a !2o de estmago -) sto antes de ir a clases1. Presenta alteraciones del s e,o. Pide dinero e+tra o saca dinero a escondidas. Llega de la esc ela ansioso, triste, alica*do o con o)os lagrimosos. Presenta aspecto triste, deprimido ! de in(elicidad. Cam#ia de $ mor de (orma inesperada. Est3 irrita#le ! con ra#ia repentina.

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B. i su !i"o, !i"a o pupilo participa en acciones de bullying, ya sea co#o agresor o espectador$ E%ite c lpa#ili&ar. E%ite castigar. E+pl*" ele " e no inter%enir, permite " e las agresiones sigan oc rriendo 5e,ale " e no %a a tolerar " e este tipo de comportamiento contin6e. Esta#le&ca normas (amiliares so#re relaciones interpersonales. Re( 'rcelo c ando c mpla con s s de#eres. 5i rompe las reglas, sea claro en s s resp estas, pero no agresi%o. 5ea n # en e)emplo con s $i)o, in%ol6crese en s s acti%idades ! pasatiempos. Cono&ca a los amigos de s $i)o. Estim le ! re( erce $a#ilidades ! aspectos positi%os de s $i)o. A!6delo a desarrollar estilos de comportamientos no agresi%os. Mantenga contacto permanente con el esta#lecimiento, especialmente con el pro(esor )e(e.

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RES'ONSABILIDAD DE LOS 'RO,ESORES Y 'RO,ESORAS

Los docentes p eden contri# ir signi(icati%amente para pre%enir, atender, ! en lo posi#le erradicar el # ll!ing, a tra%'s de la promocin de n am#iente escolar (a%ora#le, " e sea respet oso, tolerante ! solidario al interior de la sala de clases. La actit d del docente, s modo de act ar, de relacionarse con los est diantes ! las e+pectati%as " e mantiene respecto de 'stos, son (actores determinantes en el desarrollo de na con%i%encia escolar armoniosa, ( ndamento #3sico para pre%enir el bullying. Es necesario, por lo tanto, poner atencin en el desarrollo personal ! social de los est diantes, ! (ortalecer las competencias sociales ! ci dadadanas " e les permitan esta#lecer interacciones gr pales sanas ! responsa#les, " e los dispongan a pre%enir en el esta#lecimiento ! en las salas de clases el bullying. Lo anterior permite entender la importancia del aprendi&a)e de la con%i%encia dentro del esta#lecimiento ! en el entorno (amiliar, p esto " e las $a#ilidades sociales, como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la empat*a, el tra#a)ar con el otro, participar en gr pos, no discriminar ! aceptar las di(erencias nos a! da a e%itar el # ll!ing ! c al" ier tipo de a# so. La con%i%encia es la #ase de la ci dadan*a ! la condicin para el logro de los aprendi&a)es disciplinarios m3s comple)os. Las competencias relacionadas con la di%ersidad ap ntan directamente a (ormar ci dadanos capaces de contri# ir a la creacin de n colegio donde todos participan, sin distingo de ning na nat rale&a, p es todos tienen m c$o " e aportar. En contraposicion a esto, el # ll!ing es n comportamiento claramente e+cl !ente ! segregador, " e es lo " e no " eremos en n estro Colegio Concepcin Linares.
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RES'ONSABILIDAD DE LOS SOSTENEDORES Y DIRECTORES

Los ad ltos de la com nidad ed cati%a tienen na responsa#ilidad en la pre%encin ! mane)o de las sit aciones de %iolencia dentro del esta#lecimiento, p es son ellos " ienes gestionan el Pro!ecto Ed cati%o Instit cional. La creacin de n am#iente li#re de %iolencia, entre todos los integrantes, constit !e el elemento #3sico para alcan&ar na con%i%encia respet osa, tolerante, solidaria ! participati%a, teniendo presente " e se trata de na instit cin c !a misin es la ed cacin de ni,os, ni,as ! adolescentes " e est3n en plena etapa de (ormacin. Es necesario tener presente las sig ientes recomendaciones4 Diagnosticar la sit acin del esta#lecimiento< aplicar n instr mento para diagnosticar ! conocer la sit acin de la con%i%encia en el colegio, detectando sit aciones de %iolencia ! del bullying en partic lar. De(inir la pol*tica participati%a de con%i%encia< e+presada en el PEI ! reglamento de Con%i%encia Escolar, de(iniendo encargados ! " e sea n reglamento conocido por toda la com nidad ed cati%a. Incl ir las sit aciones de # ll!ing en el esta#lecimiento, con la participacin de padres, madres ! apoderados, pro(esores2as, est diantes, asistentes de la ed cacin ! directi%os. Esta pol*tica de#iera ser sostenida en el tiempo ! de#e de(inir normas, relaciones interpersonales ! climas discriminatorios e intolerantes. 5ensi#ili&ar a los padres ! apoderados, en torno a la responsa#ilidad, (ormacin de los al mnos, partic larmente en las sit aciones de %iolencia, $aci'ndolos participar acti%amente en los programas para s deteccin ! resol cin. E%al ar los res ltados de las acciones emprendidas, reconocer a%ances ! di(ic ltades, de(inir n e%as acciones.
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;acer comprender a toda la com nidad ed cati%a " e la (ormacin de los est diantes es na responsa#ilidad de todos. = e la ed cacin no es slo la entrega de conocimientos, sino tam#i'n el c lti%o de %alores, de $a#ilidades sociales ! emocionales " e les permitan a los est diantes crecer como personas ! aprender a %i%ir en sociedad, respetando ideas, %alorando di(erencias ! teniendo la capacidad de resol%er los con(lictos.

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Q4; es e% :6$e<$4%%=6">?
8 nto con el desarrollo de tecnolog*as ! el ma!or acceso " e tienen los ni,os, ni,as ! )%enes a implementos de este tipo -comp tadores con acceso a internet, tel'(onos cel lares, c3maras de (otogra(*a ! de %ideo1, $a s rgido na n e%a %*a para e)ercer la %iolencia4 es el ciberbullying, " e implica el so de la tecnolog*a para reali&ar agresiones o amena&as a tra%'s de correos electrnicos, c$at, (otolog, mensa)es de te+to, sitios >e#, com nidades sociales ! c al" ier otro medio tecnolgico, %irt al o electrnico. Estas (ormas de %iolencia generan n da,o pro( ndo en las %*ctimas, dado " e es n tipo de acoso de car3cter masi%o ! la identi(icacin del o los agresores se $ace di(*cil por el anonimato " e permiten las relaciones %irt ales. Las com nidades sociales %irt ales como :ace#oo?, t>iter, s?ipe, entre otras, se trans(orman en canales de re(erencia act ali&ados de las acciones cotidianas -cam#ios de estado, asistencia a e%entos, p #licacin en m ro, etc1. Para el acosador %irt al esta in(ormacin se trans(orma en na estrategia para p #licar re(erencias a tra%'s de la >e#, generando n da,o di(*cil de reparar ! con escasas posi#ilidades de dar marc$a atr3s. la sit acin de o(ensa, de ridic li&acin o de $ millacin " e implica para el acosado el %erse e+p esto de manera inmediata ! sim ltanea ante cientos de personas, $ace " e esta e+posicin sea, en cierto sentido, irre%ersi#le ! genere n da,o di(*cil de s perar. 5in em#argo, no es el desarrollo ! masi(icacin de la tecnolog*a en s* misma lo " e (a%orece el ciberbullying, sino el so inadec ado de los medios tecnolgicos. Por eso, en este caso se re" iere orientar el proceso (ormati%o para dar na tili&acin responsa#le a las n e%as tecnolog*as ! re(or&ar el desarrollo de principios ! %alores asociados al respeto, tolerancia, solidaridad, ! el c idado por el otro.

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