CURSO TALLER DE LECTURA Los signos de puntuacin.

El dominio del uso de los signos de puntuacin es de vital importancia para la lectura de un texto. Los signos de puntuacin marcan las pausas, el ritmo y, en no pocas ocasiones, el sentido del texto. El trnsito exitoso por un texto depende de la observancia de las seales que van dando los signos de puntuacin. Los signos de puntuacin son los encargados de hacer distinguir el valor prosdico de las palabras y el sentido de las oraciones y de cada uno de sus miembros, sentido que, sin el uso de los signos de puntuacin, resultara muchas veces dudosa. En el idioma espaol los signos de puntuacin o signos ortogrficos son los siguientes

La coma !," El #unto !. " El punto y coma ! $ " Los %os #untos ! " #untos suspensivos !...." &ignos de interrogacin !' (" &ignos de admiracin !) *" #ar+ntesis ! " ,rema o di+resis ! Las ,omillas ! - -" El .cento ! " "

La coma sirve para sealar una pause breve y para delimitar los componentes de un enunciado$ se le llama tambi+n -medio punto/ y le corresponde una pausa menor que el punto y coma. El punto y coma sirve para marcar una pausa ms intensa que la de la coma y menos intensa que la del punto y seguido. El punto, con el que se separan unidades autnomas de cierta extensin y con sentido completo, es la mayor pausa sintctica de la lectura, aunque la duracin de dicha pausa puede variar seg0n el sentido y la interpretacin del lector, no obstante, siempre es mayor a la que sealan la coma y el punto y coma El punto y seguido se indica que, terminada una oracin, en la que sigue se contin0a tratando del mismo asunto o se abordan aspectos diferentes de una misma idea. El punto y aparte se seala que se va a pasar a otro asunto o a tratar del mismo desde otra perspectiva. Los perodos separados por este signos tienen entre s menor relacin, en cuanto a continuidad del pensamiento, que los separados por el punto y seguido. Los dos puntos tiene como finalidad llamar la atencin, de crear expectativa sobre lo que sigue. %esde el lugar en que se colocan los dos puntos, comien1a una enumeracin, explicacin, enunciacin de algo explicado o dicho anteriormente. La pausa que exigen es menor que la impuesta por el punto. Los puntos suspensivos !siempre tres y 2untos ..." se emplean para indicar que una idea se interrumpe o para provocar una reaccin emocional en el lector. Los signos interrogacin !' ( " se usan generalmente para denotar interrogacin, para preguntar. &e usa al principio y al final de la oracin que deba llevarlo.

Los signos de admiracin ! ) * " se usan para indicar admiracin, sorpresa, exclamacin, duda, asombro o incredulidad ante un hecho absurdo o ante un error. Par ntesis 33 ! " 3 Est formado por dos arcos de crculos opuestos entre s y sirve para encerrar una oracin o frase, aclaratoria o incidental, por lo general ms independientes de lo que antecede y sigue que los elementos que enmarcan la coma y la raya. La Comillas ! - / o 44 55 " se emplean para enmarcar una cita reproducida textualmente, en las obras narrativas para reproducir los pensamientos de los persona2es, cuando se trata de dilogos cortos, en apodos, sobrenombre y alias que acompaan un nombre propio, cuando una palabra se utili1a de forma irnica, cuando se reproduce el ttulo de una obra. La raya ! 33333 " se utili1a en los dilogos, para separar cada uno de los parlamentos de los interlocutores. 6ambi+n se emplea en las aclaraciones o inciso con los que se interrumpe un perodo. %ichos incisos, por el sentido, estn desligados de lo que antecede y sigue que los que estn separados por comas. Crema o di resis ! 77 " &on dos puntos hori1ontales que se colocan sobre los dos tra1os de la vocal 8, en la slaba -gue y gui/ para indicar que dicha letra !la 8" de2a de ser muda y que, por tanto debe pronunciarse. E2emplo 9erg:en1a, ping:ino, arg:ir, .rg:elles, cig:ea, halag:eo, ling:stica. El acento nos indica el mayor +nfasis que se da a determinadas slabas, al pronunciar un vocablo. Existen dos tipos de acentos, el prosdico y el ortogrfico. El Acento prosdico slo es pronunciado, su escritura no presenta variante$ por e2emplo ma1a, grande1a, crimen. ,omo podemos observar, la slaba que aparece en negrita se acent0a, es decir, se pronuncia con mayor +nfasis que la dems, aunque su escritura no cambia para nada. Acento Ortogr!"ico, adems de pronunciarse, se escribe, o sea, se coloca una tilde !pequea rayita oblicua de derecha a i1quierda en nuestro idioma" y nos indica que debemos hacer mayor +nfasis en la slaba acentuada, por e2emplo ratn# trigonom trico, estad$stico. ;ndependientemente de escribir o no el acento, las palabras se dividen en agudas, graves, esdr02ulas y sobreesdr02ulas. Es aguda cuando el acento se encuentra en la %ltima s$la&a# e'emplo( cancin# contradecir# situacin. Es grave o llana cuando el acento recae en la segunda s$la&a de derec)a a i*+uierda# e'emplo( m!rmol# retrato# )u sped. Es esdr%'ula cuando el acento aparece en la tercera s$la&a y# de manera particular# siempre se escri&ir! con tilde# e'emplo( electrnico# el ctrico# luci rnaga. Es so&resdr%'ula cuando el acento recae en la cuarta slaba y, siempre la escribiremos con tilde, e2emplo reg!lamela, devu lvamelo, d$gaselo. El Acento Diacr$tico .dems de las reglas generales de acentuacin !palabras agudas, graves, esdr02ulas y sobresdr02ulas" ya estudiadas, es importante que cono1cas el acento que se marca en algunas palabras, en su mayora monoslabos, para distinguir una de sus posibles funciones dentro de la oracin. CLAS,-,CAC,O. DE LA ACE.TUAC,/. D,ACR,T,CA S a" .dverbio afirmativo &i a" ,on2uncin condicional b" 9ariante pronominal b" <ota musical = 9ariante pronominal =i a" .d2etivo posesivo b" <ota =usical

6+ >ebida 6e 9ariante pronominal &+ 9erbo !ser y saber &e 9ariante pronominal =s a" .dverbio de cantidad =as ,on2uncin adversativa b" con2uncin copulativa equivalente a pero &lo .dverbio equivalente a &olo .d2etivo significa &olamente sin compaa ? ,on2uncin disyuntiva @ ,on2uncin disyuntiva Entre n0mero entre palabras .0n Equivalente a todava .un Equivalente a las palabras Aasta, incluso, siquiera %+ 9erbo dar %e #reposicin 60 #ronombre personal 6u .d2etivo posesivo Bl #ronombre personal El .rtculo ,mo #ronombres interrogativos ,omo #ronombres relativos ,undo C exclamativos %onde %nde %onde Dui+n !es" Duien !es" ,ul !es" ,ual !es" Du+ Due ,un ,uan ,unto !s" ,uanto !s" ,unta !s" ,uanta !s" Este E Este E Ese Ese .qu+l .quel &e incluyen los femeninos y plurales correspondiente a este, ese, aquel. <o se ;ncluyen los neutros esto, eso, aquello, que siempre funcionan como pronombres. Reglas +ue nos ayudan a leer correctamente a".3 Lo primero que hay que comprender es que los o2os no son los que retienen lo que se lee$ el rgano encargado de

retener lo captado por los o2os, es el ,EFE>F@, los o2os son simples focos de la cmara humana. b".3 .ceptado lo antes dicho, procure -ganar con la vista hacia el lado lgico de la lectura !lado derecho" dos o tres palabras, o sea, trate de ir pronunciando una y buscando dos o tres ms hacia la derecha !practique". c".3 El cerebro se encarga de convertir en ideas las palabras que los o2os van enviando como seales y llega un momento en que a usted le pueden quitar de la vista lo que est leyendo y usted logra terminar la idea tal y como est en el papel. Aaga la prueba. d".3 Es imprescindible la concentracin en torno a lo que se lee, de lo contrario es casi seguro que nos equivocamos. e".3 El n0mero de palabras que usted logre alcan1ar hacia la derecha, le proporcionar la agilidad suficiente en la lectura, porque esto provoca que el cerebro vaya reconociendo rpidamente las palabras. 8na muestra de inseguridad ocurre cuando el lector vuelve la vista atrs, por temor de haber pronunciado alguna palabra incorrectamente y el cerebro se distrae en el proceso de ir adelantndose en la asimilacin de las palabras que estn situadas en el curso lgico de la lectura. #ara lograr un correcta lectura debemos dominar la respiracin, conocer las reglas de pronunciacin, dominar la t+cnica de ir alcan1ando el mayor n0mero de palabras hacia la derecha. Educacin de la vo* La vo1 es el sonido que producen dos m0sculos elsticos seme2antes en su forma llamados ,8EF%.& 9@,.LE&, que se encuentran en el interior de la laringe. La vibracin de las cuerdas vocales !vibracin rpida" provocada por el aire que sale de los pulmones, es la vo1. El tim&re de la vo1 puede lograr conmover al recepto u oyente. 6odas las voces pueden ser agradables, dependiendo de la entonacin debidamente timbrada que se logre impregnar. E2ercicios que ayudan a timbrar la vo1 G.3 ,antar todos los das al levantarse con boca cerrada. H.3 Leer en vo1 alta, un da s, y el otro tambi+n I.3 #or la maana, antes de levantarse, quite la almohada y, recostado a lo largo de su espalda, coloque una mano en las costillas ba2as y la otra ligeramente sobre el abdomen. Fel2ese totalmente. %escanse todo su cuerpo en la cama. ;nhale a trav+s de las fosas nasales, pausada y profundamente$ al mismo tiempo, cuente mentalmente uno, dos, tres, cuatro, cinco, etc. !hasta donde logre contar". =ientras inhala, tenga en cuenta el abdomen gradualmente se expande. &e extiende a trav+s de la expansin de las costillas inferiores. El pecho se levanta. Los hombros no se levantan. &ostenga la respiracin mientras cuenta mentalmente cuatro segundos. %e2e salir el aire de un solo golpe y observe la cada del abdomen y el pecho inferior. <o olvide. L. FE&#;F.,;?< debe ser lenta y profunda$ L. E&#;F.,;?<, s0bita y completa. #ractique estos e2ercicios iniciales unos die1 minutos todas las maanas, durante una semana. <unca sobre pase este tiempo. . la segunda semana sostenga el aire seis segundos en lugar de cuatro, tratando de aumentar gradualmente el tiempo, pero sin sobreponerse. ,uando domine el e2ercicio de en la cama, empiece a desarrollarlo de pie La Pala&ra. ,on la palabra el hombre expresa sus sentimientos, sus conocimientos, sus gustos, sus experiencias, etc.. Las palabras se forman en la laringe, debido a las vibraciones que produce el aire sobre las cuerdas vocales en el momento de ser expulsado por los pulmones. Es muy importante tener en cuenta que no slo las cuerdas vocales intervienen en el proceso de formacin de las palabras. &on necesarios otros rganos, sin los cuales el proceso de la fonacin sera imposible, +stos son

Los pulmones La trquea La laringe La lengua Los dientes Los labios La cavidad bucal C la respiracin en general.

%e la perfecta posicin y mane2o de los rganos propios de la fonacin depende la correcta pronunciacin de las palabras. . su ve1, una buena pronunciacin, acompaada de excelente entonacin y de un buen volumen de vo1, son fundamentales para lograr una armoniosa comunicacin con los dems. La pronunciacin. Este es un t+rmino que no necesita definicin, por ser comprendido de una u otra manera. #ara que la pronunciacin sea posible intervienen dos clases de rganos ?rganos activos. labios inferiores ?rganos pasivos. Labios superiores. Pronunciacin de las pala&ras. Las palabras se pronuncian gracias a uno o varios impulsos que reciben el nombre de slabas. 6odos conocemos las unidades de pronunciacin o slabas, las que se detectan con mayor facilidad cuando hablamos muy lentamente. #ara comprender me2or el concepto de slaba, reali1aremos el siguiente e2ercicio Leer lentamente las siguientes palabras de una sola slaba &ol, mal, si, y, yo, tu. .hora con dos slabas reJmo remo$ seJr ser$ deJme deme, al leerla lentamente notar que estn formadas por dos slabas. &iguen con tres slabas ciJlanJtro cilantro$ KoJseJfa Kosefa. Fepetir el e2ercicio con muchas palabras, para luego pasar a leer tro1os completos, pero en la misma forma. . medida que avance, trate de ir leyendo palabras ms largas y difciles de expresar, es decir, de cuatro, cinco o ms slabas, marcando cada una de ellas. #or e2emplo ,onsJtanJtiJnoJpla ,onstantinopla o ms comple2a, como +sta sulJfaJdiJmiJdilJpiJriJmiJdiJna sulfadimidilpirimidina. 8na slaba se encuentra formado por uno o ms sonido, los que pueden ser de dos clases 9ocales y consonantes. <uestro alfabeto consta de HL letras, cinco vocales y veintitr+s consonantes. Las vocales para ser pronunciadas slo requieren de variaciones en la cavidad bucal, ya que cada una exige un gesto diferente con los labios, inferiores y superiores. El sonido de las vocales sale en la mayora de las personas desde el

diafragma y en algunas personas sale de la garganta misma. Los sonidos vocales son aquellos que pueden formar una slaba con slo uno de ellos. &on sonidos vocales la ., la E, ;, la @ y la 8. E2emplo aJmor, iJdoJlaJtrar, eJneJro, oJro, uJniJverJsiJdad. Las consonantes, en nuestro idioma son mudos, es decir, no son sonoros$ no pueden formar slabas solos sino que necesitan de una vocal para lograrlo. E2emplo peJpiJno, moJtor, coJlapJso, obJtuJso, heJlaJdo, 2uJganJdo, MiJloJgraJmo Existe una serie de modificaciones gramaticales en las que se ven relacionadas las vocales y que afectan su pronunciacin y escritura, veamos Diptongo. ,uando en una palabra dos vocales se encuentran 2untas y ninguna de ellas lleva acento, diremos que se presenta un diptongo, pronuncindose en una sola slaba, por e2emplo &ueJnan, guaJraJpo, reiJno, feuJdaJlisJmo, aiJre, soJcio. TR,PTO.0O. Aay ocasiones en las que en lugar de dos vocales se con2ugan tres en una sola slaba, e2emplo ,amJbiis, esJtuJdiis, a3ve3ri3guis. Punto de articulacin. Las consonantes se forman interrumpiendo el paso del aire por la boca. El sitio exacto en el que se produce dicha interrupcin se denomina #8<6@ %E .F6;,8L.,;?< y es propio de cada consonante. #artiendo del punto en el que se articulan, las consonantes se clasifican en los siguientes grupos Consonantes 1ila&iales son las consonantes que al ser pronunciadas ponen en accin y contacto el labio inferior o activo y el labio superior o pasivo, estas son >, =, #. E'ercicio( #ronuncie una a una las letras nombradas, observar que se unen los dos labios para poder formar el sonido respectivo, por ello se les denominan bilabiales. #ronuncie ahora estas palabras >oca, pito, mesa, boba, pap, mam. E2erctese leyendo palabras que se inicien con cualquiera de las tres consonantes nombras y repita cuantas veces pueda, de manera que corri2a su pronunciacin y aprenda a observar a primera vista las letras bilabiales de un texto, le ser de gran ayuda cuando tenga que leer un texto. Consonantes La&iodentales ,omo su nombre lo indica, las consonantes labiodentales son aquellas que para su pronunciacin exigen 2untar el labio inferior !rgano activo" y los dientes superiores, estas son la N y la 9. E2ercite y pronuncie, al igual que en la anterior, palabras con estas letras, tales como foca, fatiga, familia, verdad, veinte, venir. Consonantes interdentales son aquellas que se forman al colocar al lengua en medio de los dientes superiores e inferiores en el momento de su articulacin. En nuestro medio slo guarda importancia la ,, cuando se inicia una palabra como ,E<.$ sin embargo, hay que tener en cuenta que para los espaoles s reviste particular importancia cuando se trata de pronunciar la O. Consonantes Dentales &on las que se pronuncian usando la punta de la lengua y el lado inferior de los incisivos superiores, o sea, el lado de atrs de los dientes de arriba, estas son la % y la 6. #ractique y e2ercite algunas palabras con estas letras. Consonantes Alveolares se pronuncian usando la punta de la lengua !rgano activo" y los alv+olos superiores !la parte del cielo de la boca que queda inmediatamente despu+s de los dientes superiores" que en caso es el rgano pasivo, estas son la &, <, L F y FF.

#ractique y e2ercite algunas palabras con estas letras. Consonantes Paladiales. ,omo su nombre lo indica, son las que se pronuncian al recostar la lengua sobre el paladar, estas son la ,A, la P y la LL. #ractique y e2ercite algunas palabras con estas letras. Consonantes 2elares &e usa la lengua como rgano activo y el velo del paladar como rgano pasivo, !el velo del paladar es la parte del llamado cielo de la boca que queda cerca de la cavidad de la garganta" y +stas son la K, la Q, la R, la 8, la R y la , cuando suena como R. Palantales se clasifican con este nombre las vocales o consonantes cuya articulacin se forma en cualquier punto del paladar, intervienen como rgano activo la lengua y como rgano pasivo el paladar duro, +stas son la S y L. prendiendo a pronunciar correctamente. La me'or "orma de corregir nuestra mala pronunciacin es creando comunicaciones propias de retorno. Como la pronunciacin es de "undamental importancia en los procesos de lectura# e"ect%e el siguiente e'ercicio( tome una gra&adora de cassette y gra&e el siguiente p!rra"o( Tres tristes tigres Comieron trigo En tres tristes platos. Terminada a gra&acin# regrese la cinta y escuc)e sus propios errores. A continuacin# vuelva a gra&ar el mismo p!rra"o# pero esta ve* tape con un dedo uno de sus o$dos. Sentir!s como si )a&lase consigo mismo. Repita el e'ercicio muc)as veces# )asta +ue comprue&e sus propios errores de pronunciacin. Superada esta etapa# sea el siguiente verso sin e+uivocarse( Compadre# cmpreme un coco. Compadre# no compro coco Por+ue como poco coco como Poco coco compro. Practi+ue )asta +ue aprenda a dominar su diccin por completo y# so&re todo# su pronunciacin# sin olvidar +ue de&e cu&rir uno de sus o$dos para aprender a escuc)arse a s$ mismo y crear sus propias comunicaciones de retorno. Tra&a'o pr!ctico( Ded$+uese a escuc)ar otros lectores# con muc)a atencin y sentido cr$tico# de manera +ue pueda anali*ar sus limitaciones y los giros +ue le va dando a la lectura# lo cual le ayudar! a usted. Pro&lemas de pronunciacin( La dislalia es provocada por la presencia de "renillo &a'o la lengua. Llamamos "renillo a un pliegue mucoso +ue une dos super"icies# tam&i n mucosas# +ue se )allan contigua# siendo por lo general una mvil y la otra "i'a. El "renillo m!s conocido es el +ue se presenta &a'o la lengua3 sin em&argo# tam&i n puede e4istir en la&io superior. Aun+ue todos estos procesos de&en ser supervisados por un pro"esional m dico# e4isten una serie e'ercicios para controlar y superar por lo menos el "renillo &a'o la lengua# +ue se mani"iesta al no poder pronunciar la letra R. Para tratar de supera este pro&lema se recomienda el siguiente e'ercicio(

5555Tome un l!pi* y desin" ctelo per"ectamente. 555A continuacin# col+uelo &a'o la lengua3 como es lgico el o&ligar! a llevar la comisura la&ial )acia atr!s. Con el l!pi* en dic)a posicin# lea las siguientes pala&ras( Dinero Omitir !gil apalean playa 6ilmetro &rec)a rangos *apatilla &rin+ue aseo estupe"acto l!grima mue&le estrec)ando. Repita el e'ercicio cuantas veces sea necesario3 posteriormente# desarrllelo sin el l!pi*# midiendo los errores +ue pueda cometer. Cuando considere +ue el e'ercicio anterior )a sido superado# trate de leer el siguiente tra&alenguas( Erre con erre compadre3 Erre con erre &arril3 R!pido ruedan los carros Cargados de a*%car al "errocarril. En el momento +ue logre pronunciar sin el l!pi* el anterior tra&alenguas# )a&r! superado su pro&lema de dislalia. La articulacin, esta accin ocurre cuando se enla1an, se unen y pronuncian claramente cada vocal yTo consonante. ,n"le4in es una de las t+cnicas determinante para el uso de la vo1$ inflexionar es dominar el cambio del acento o del tono en el momento oportuno. #ara inflexionar es sumamente fcil, slo se necesita la suficiente concentracin en la lectura o en lo que se est diciendo sin leer y saber cules t+rminos de las oraciones se deben subir o ba2ar de tono. Tono es el grado elevado o ba2o que se le da a la vo1 en determinado momentos de la accin de hablar o de leer. El tono depende de las vibraciones que produce el sonido de la vo1$ no todas las personas tienen voces iguales, pero todas las personas poseen la capacidad de entonar las palabras. La vida de la lectura o de lo que se diga depende de la inflexin, porque todo lo que se va a leer o a decir tiene un sentido diferente, un motivo diferente, una forma diferente. La in"le4in o entonacin son los encargados de transmitir las emociones. #ara lograr la adecuada entonacin es aconse2able pensar en lo que se est diciendo, vivir lo que se est diciendo, en una palabra, concentracin en lo que se est diciendo. #or e2emplo una expresin o un t+rmino se puede decir de cinco formas diferentes

,on triste1a ,on admiracin ,on rabia &in ning0n sentimiento &usurrado.

&e dar cuenta de que a trav+s de la entonacin se pueden manifestar sentimientos diferentes con una misma palabra. La entonacin tiene la fuer1a de cambiar el sentido de las palabras #ara dominar el arte de la pronunciacin es imperativo conocer las reglas de la &intaxis y la fon+tica. La sintaxis es el arte de expresar cabalmente, con precisin, claridad y hasta con elegancia, lo que pensamos y queremos comunicar a otros...... los signos que expresan ideas, es decir, las pala&ras, no pueden emplearse al acaso, sino que es necesario establecer entre ellas un orden de coordinacin a fin de que el con2unto con ellas formado signifique lo que deseamos

expresar. El estudio de esta coordinacin es la sinta4is, que se define como la parte de la gramtica que trata de la manera como deben enla1arse unas palabras con otras para formar la oracin gramatical o 2uicio. La sintaxis ofrece adems las reglas para ordenar convencionalmente las palabras con el propsito de expresar con claridad nuestros pensamientos. LOS PECADOS DEL LECTOR U <o preparar la lectura. U no cerciorarse, con la debida anticipacin, de que el micrfono est+ encendido, ni saber a qu+ distancia debe usarse. U ir vestido en forma inconveniente. U no estar de pie en forma correcta, sino balancendose o haciendo otros -ticMs/. U no cuidar que el micrfono est+ en la direccin y distancia debidas. U leer con prisa, en forma confusa, sin proyectar la vo1. U no hacer las debidas pausas entre las frases y los prrafos. U -%ecir/ las palabras y no el mensa2e 33 <o saber de qu+ mensa2e se trata. U <o dar tiempo a que el mensa2e penetre en los oyentes$ no hacer un espacio de silencio despu+s de cada lectura. Siete conse'os para un &uen lector U Leer la lectura antes. &i puede ser, en vo1 alta y un par de veces. Leerla para entender bien el sentido, y para ver qu+ entonacin hay que dar a cada frase, cules son las que hay que resaltar, dnde estn los puntos y las comas, en qu+ palabras podramos equivocarnos, etc+tera. U Al estar delante del ambn, vigilar la posicin del cuerpo. <o se trata de adoptar posturas hierticas y rgidas, pero tampoco se debe leer, por e2emplo, con las manos en los bolsillos. U &ituarse a la distancia adecuada del micr"ono para que se oiga bien. . veces por causa de la separacin se oye mal. Lo mismo, a veces, por la cercana. <o empe1ar, pues, hasta que el micrfono est+ a la medida, es decir, un palmo de la boca suele ser la colocacin adecuada. U Leer lentamente. El principal defecto de los lectores es precisamente +ste el leer de prisa. &i se lee velo1mente, los oyentes qui1s s conseguirn entender, pero lo que leamos no penetrar. Aay que desterrar, pues, el estilo del lector que sube de prisa, empie1a la lectura sin mirar a la gente, y se va ms de deprisa a0n. C no es eso hay que llegar al ambn, respirar antes de empe1ar, leer haciendo las pausas en las comas y haciendo una respiracin completa en cada punto, de2ar una pausa antes de decir -#alabra de %ios/, escuchar desde el ambn la respuesta el pueblo, y luego volver a su sitio. .prender a leer sin prisas, con aplomo y seguridad, ciertamente cuesta por eso es importante hacer tantos ensayos y pruebas como sean necesarias )es la 0nica forma* U 2ocali*ar. Esto es subrayar cada slaba, mover los labios y la boca, no atropellarse, no ba2ar el tono en los finales de frase. &in afectacin ni comedia, pero recordando que se est actuando en p0blico, y que el p0blico tiene que entender bien. C una actuacin en p0blico es diferente a una conversacin en la calle. U 7irar a la gente. Los o2os no han de estar fi2os todo el tiempo en el libro, sino que de ve1 en cuando hay que levantarlos y dirigirlos con tranquilidad a los que nos escuchan. Eso crea el clima de comunicacin necesario para una buena lectura. C precisamente, ayuda a subrayar las frases ms importantes mirar a la gente en una frase importante la hace penetrar ms. .dems ayuda al clima de lectura lenta que hemos dicho. U leer con la ca&e*a alta. La vo1 resulta ms clara y el tono ms elevado. 6ambi+n as se puede mirar ms fcilmente a la asamblea. &i es necesario, se puede coger el libro levantndolo, para no tener que ba2ar la cabe1a. La vista sirve de feed bacM tanto al lector como a los oyentes. La vista mantiene el contacto entre el lector y quienes escuchan la lectura. #or tanto, el buen lector sabe mirar su p0blico, pero debe hacerlo sin mirarlo a los o2os, mirndolo por encima de la cabe1a. #ara mantener el contacto visual con el p0blico hay que aprender a levantar la vista al final de cada prrafo, por lo menos. 6ambi+n se pueden aprovechar, los finales conocidos de algunas oraciones interiores de

prrafo. Los ademanes deben ser moderados y adecuados a cada situacin. <o se concibe un lector esttico, inmvil, inerte, fro....pero el otro extremo es inadecuado. <o se deben exagerar los ademanes para darle vida a la lectura. %a buenos resultados observar, de forma crtica, el desempeo de otros lectores, oradores, actores y cantantes para estudiar de manera ms ob2etiva los puntos fuertes y los puntos d+biles de un orador o lector, los primeros para asimilarlos, y los segundos para recha1arlos. La naturalidad va desde la forma de presentacin hasta el tono de la vo1. El lector u orador habr de vestir adecuadamente a cada situacin, si no tiene cultura en ese aspecto debe buscar asesora. .dems del vestir es parte de la presentacin, la postura. &i se est de pie, hay que mantener la elegancia. &i se est sentado, debe mantenerse la posicin recta. La dignidad ante todo en la presentacin. La presentacin es la primera impresin que el p0blico tiene del lector u orador. La naturalidad del tono, el timbre y la intensidad de la vo1 influyen en la disposicin del p0blico. Aa de procurarse un tono adecuado al tipo de texto que se lee. 8n timbre firme y claro concita el inter+s en los oyentes. #ara me2orar el timbre de su vo1 hay e2ercicios respiratorios y de diccin. Entre los e2ercicios respiratorios est del de la respiracin abdominal, la cual se produce del diafragma hacia aba2o, contrario a la respiracin clavicular que se produce del diafragma hacia arriba, hacia las clavculas. La respiracin abdominal permite evitar la aspiracin de aire por la boca mientras se habla. #ractique la respiracin dec0bito supino, coloque un ob2eto sobre la cintura abdominal y procure que este suba y ba2e en un movimiento regular como el de una ola. Este e2ercicio le ayudar, adems, a rela2arse. En cuanto a los e2ercicios de diccin, recomiendo pronunciar en vo1 alta, algunos trabalenguas o palabras de difcil articulacin hasta lograr un a pronunciacin fluida. 6ambi+n hay que esmerarse en la pronunciacin de los sonidos delanteros !l, e, r, rr, n, p, t, d, s" pues cuando estos se aglutinan en una palabra pueden ocasionar dificultades articulatorias. La lectura sin comprensin no es lectura. La lectura sin elegancia es poco expresiva. &e debe leer para que quienes escuchan puedan entender por los menos los sonidos !el contenido no depende del lector" y para que queden bien impresionados del interprete del texto. La interpretacin prosdica que se hace de un texto debe ser, en consecuencia, comprensible y elegante. .sociados a la comprensibilidad y a la elegancia estn la vo1, las pausas, la entonacin, la concordancia, la nitide1, la acentuacin. Las pausas y la entonacin estn indicadas por los signos de puntuacin, se debe practicar todo lo que se necesario hasta lograr producir las pausas y entonacin correspondientes al segmento textual. Las pausas y la entonacin le dan ritmo y vida al texto$ si no se reali1an como demanda el contexto, se malogra la lectura. . menudo, se lee como se habla, lo que determina una lectura con falta de concordancia, de nitide1 y de reali1acin acentual. Es necesario acostumbrarse a pronunciar la & en final de slaba cuando se lee. El e2ercicio continuo ayuda mucho a articular ese sonido. La nitide1 de la palabra depende en gran medida de la articulacin de los fonemas !l, r, s" en final de slabas para lograr una pronunciacin ntida delos referidos fonemas hay que habituar los rganos articuladores a reali1ar los movimientos y posiciones que se requiere en cada caso. #ronunciar palabras en vo1 alta destacando la articulacin de cada uno y cantar canciones con la misma intencin son dos e2ercicios que ayudan a pronunciar con nitide1 las palabras, adems de los e2ercicios que se sealaron anteriormente. El problema acentual se presenta cuando hay que leer palabras desconocidas o que se conocen vagamente. . veces se destaca la slaba equivocada, entonces la palabra cambia de pronunciacin, revelando as una falta de cultura en el lector. &e recomienda practicar bien las reglas de acentuacin y fi2arse en la slaba tnica cuando se aprende una palabra nueva. La lectura expresiva es un arte que todos podemos desarrollar con esfuer1o y constancia. Duien lee bien tiene garanti1ada una buena impresin como profesional o como persona de cultura.

NOTA : PRACTICA SOBRE EL TEMA