Sergio Muoz Hernndez - Discurso y Sociedad - 2PM32 Profra. Ana Magdalena Olgun ngeles - Ensayo 3er.

Parcial De qu se compone un discurso?, De qu manera se logra consolidar ste? Y Cmo podemos modificarlo?, estas son cuestiones que, sin duda, se plantearon en muchas de las mentes de los compaeros del grupo y en la ma misma despus de la primera clase del semestre, preguntas que, pensbamos, serian respondidas solo con la ayuda de muchas lecturas y autores que hablaron sobre el tema, algo que pareca ajeno a nosotros, preguntas que eran vistas por nosotros desde la perspectiva de simple observador, sin darnos cuenta de que, en realidad, estas preguntas estaban ejemplificadas el nuestra misma interaccin grupal. Vayamos por partes, si esto es cierto que planteamos es cierto, Qu discurso predomina en este grupo?, Cmo se h mantenido y/o fortalecido? Y Se puede modificar, de qu forma? En este grupo se puede observar que, desde su integracin hace ya ao y medio, se establecieron ciertos roles aceptados socialmente por todos, roles que se han mantenido hasta la fecha, en mi caso particular, mi rol en este grupo es mas bien de un oyente dado que las ideas que tengo no las exteriorizo para todo el grupo, sino que me limito a compartirlas con las personas cercanas a mi. Esta costumbre, creo yo, tiene su inicio en mi etapa vocacional, esta etapa se caracterizo por materias llenas de actividades practicas y poca teora, lo cual no me exiga una participacin constante en clase, debido a esto, segn yo, entre en este discurso de no participes, porque no necesitas hacerlo, por lo que, al entrar en la dinmica de la clase, me causo una especie de disonancia cognitiva, al no estar acostumbrado a este tipo de dinmica en la clase. Retomando el juego de roles en el grupo, que mencione anteriormente, puede definirse de mejor manera como una interaccin jerrquica, en la cual, pareciera ser que solo las personas que se establecieron como hablantes desde la formacin del grupo, tienen derecho a hablar, mientras que las dems personas que no estn en esta posicin, se limitan a escuchar o ignorar los comentarios de esta primera jerarqua, identifico, de igual forma, una segunda jerarqua, en la cual me incluyo, esta segunda posicin se caracteriza por una participacin mnima, motivada simplemente por la necesidad de participara y no por el deseo propio de hacerlo, esta participacin esta condicionada por la participacin o no-participacin de la primera jerarqua, lo cual deja ver una relacin de poder entre estas dos primeras jerarquas; creo que esta jerarqua es la que mas personas tiene en el grupo; y finalmente, puede mencionar una tercera y ultima jerarqua, esta es la menos numerosa, segn yo, ya que la componen personas que no estn interesadas en lo mas mnimo en los temas de la clase, y no hacen nada por participar, ni por necesidad, esta jerarqua, a diferencia de la segunda, no esta dominada por la primera, sino mas bien, esta fuera del marco referencial del grupo

Sergio Muoz Hernndez - Discurso y Sociedad - 2PM32 Profra. Ana Magdalena Olgun ngeles - Ensayo 3er. Parcial en general, lo cual excluye a las personas de sta de la participacin activa en la clase. Esta dinmica del grupo se vio reforzada, en mi opinin, por el diseo de las sesiones, en las cuales, algunos opinaban pero era, al fin de cuentas, la profesora la que tenia la ultima palabra con respecto a cada tema, lo cual la converta prcticamente en una institucin dominante, a la cual estbamos allegados, y de la cual dependa nuestra comprensin de los temas, pero, Por qu funcionaba?, simple, por que es exactamente el tipo de dinmica de clase en la cual nos hemos venido desarrollando desde nuestras primeras etapas de enseanza. Aqu vemos, y a manera de critica, que la falla principal no corresponde al maestro o al alumno, sino al propio sistema de educacin reinante en el pas, el cual esta diseado para volver a las personas aptas para labores que no requieran de ningn tipo de pensamiento crtico, solo para aquellas en las que puedan poner en prctica sus conocimientos adquiridos, esto sin duda incluye a las personas de este grupo. Pero ms all de comentar y especular sobre las posibles causas de la dinmica de grupo, creo que se debe de tratar de cambiar esta, de modo que la participacin en la clase sea ms activa por parte de todos. Primero que nada, creo que debemos partir de la premisa de que el principal problema de cada persona de este grupo es la actitud, y si esta no se modifica para bien del grupo, poco se podr hacer, ya que somos personas muy competitivas, que solo buscan el bienestar y el desarrollo propio. Una vez librado este obstculo, lo que corresponde es, entender que no todas las personas comprenden a la misma velocidad y de la misma manera, y que su manera de demostrar esa comprensin variara de acuerdo a las experiencias que haya vivido, por lo que nos corresponde como grupo, disear actividades de integracin que tomen en cuenta estos factores, para poder generar un cambio en el discurso reinante en el saln. Ya para terminar, creo que una propuesta interesante es la de hacer un crculo de escucha, en el cual, cada persona exponga su situacin actual, sin profundizaren problemas personales, de modo que todos conozcamos esta problemtica y podamos ser totalmente empticos, ya que solo as, podremos acceder al ser mismo de esa persona, y dejaremos de lado los prejuicios que sus acciones han generado en nosotros sobre esa persona, para as poder ayudar a la persona a colaborar con la clase, segn la manera en que ms se sienta cmoda, evitando las prcticas de poder, que han sido utilizadas desde nuestros comienzos en la vida acadmica