CERTMEN LENGUAJE Y COMUNICACIN V PRIMER SEMESTRE 2013

PROFESOR: Paz Hermosilla

ALUMNA: ___________________________________________________ FECHA 14/06/2013 PUNTAJE IDEAL 46 PUNTAJE TOTAL CALIFICACIN

Evaluacin Unidad II y III: Unidad III y IV: Planificacin de clases y Unidades Didcticas Propsito: dar a conocer los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales aprendidos en la unidad, de manera especfica e integrada, a travs de la reflexin, aplicacin y construccin de significados. Aprendizajes esperados: Revisar los conceptos de planificacin y didctica. Valorar la planificacin como un proceso fundamental del hacer docente. Comprender los elementos y momentos de una planificacin. Extraer los rasgos caractersticos requeridos en una Unidad didctica. Comprender los principios y modelos que sustentan la enseanza del Lenguaje Escrito. Conocer y Comprender una seleccin de estrategias de enseanza de la Lectura, y Comunicacin Oral.

Instrucciones generales: Al desarrollar cada actividad, incorpora y relaciona en tus respuestas: contenidos abordados en clases, actividades desarrolladas y conceptos tratados en la bibliografa. Revisa tu redaccin, vocabulario y ortografa antes de entregar. Recuerda que este aspecto puede afectar tu calificacin final. I. Seleccin Mltiple: Lee cada encabezado y luego escoge la alternativa correcta encerrando en 1. A qu termino corresponde la siguiente definicin? Entender el aprendizaje como un proceso de reconstruccin personal de cada uno de los nuevos aprendizajes y de cada nuevo contenido, a partir de los aprendizajes previos (Ander-Egg, 1993) a) b) c) d) El constructivismo. Conciencia fonolgica. Modelo de abajo hacia arriba. La zona de desarrollo prximo.

2. No es un objetivo de la evaluacin: a) b) c) d) asignar premios y sanciones. evaluar la labor del docente y ajustar su labor. ser un instrumento para apreciar el desarrollo de los educandos. comprender en qu medida se han conseguido los objetivos educativos.

3. Corresponden a los contenidos conceptuales: a) Las tcnicas. b) Las habilidades. c) Los hechos. d) Los procedimientos. 4. La conciencia fonolgica corresponde a: a) reflexin consciente que permite aislar las unidades fonolgicas que constituyen las palabras. b) capacidad para identificar palabras que pertenecen al lxico ortogrfico del lector. c) accin de traducir los elementos ortogrficos de las palabras a la forma semntica correspondiente. d) capacidad de establecer una conexin entre la forma ortogrfica de una palabra y el lxico del lector. 5. Un modelo lector es: a) Un conjunto de saberes que permiten la enseanza de la lectura y la escritura. b) Un conjunto de estrategias diseadas en pos del objetivo de la adquisicin del lenguaje escrito en el nio o nia. c) Una representacin terica del procesamiento cognitivo que realiza el nio que aprende a leer. d) Una representacin terica del concepto de lectura y escritura, propia del enfoque comunicativo.

6. Qu modelo plantea que es necesario el quiebre del cdigo? a) El modelo Analtico. b) El modelo Holstico. c) El modelo de Destrezas. d) El modelo de Barret. 7. En a) b) c) d) qu modelo el lector interacta con habilidades cognitivas y perceptivas? Con el modelo de Destrezas. Con el mtodo analtico y sinttico. Con el modelo Interactivo. Con el modelo Holstico.

8. Son componentes de la conciencia metalingstica: a) Conciencia fonolgica, sintctica y de lo impreso. b) Conciencia semntica, fonolgica y ortogrfica. c) Conciencia auditiva, sintctica y semntica. d) Conciencia fonolgica, sintctica y contextual. II. Completacin: A partir de lo estudiado, compara el modelo de destrezas y el modelo holstico, completando la tabla comparativa. (14 puntos mximo) Aspecto Foco principal o punto de partida (1 p) Habilidades que promueve (1 p. c/u) Proceso de enseanza de la lectura que plantea. Explicacin (Rol docente) (3 c/u) DESTREZAS HOLSTICO

Aspectos positivos (1 p. c/u)

Aspectos negativos (1 p. c/u)

III. Desarrollo breve. Responde las siguientes preguntas dentro del espacio asignado. 1.-Te encuentras asumiendo un primero bsico, qu elementos deberas tener en cuenta para la enseanza del lenguaje escrito a tus estudiantes? Considera qu modelo escogeras y porqu, qu principios debes cautelar y qu impacto tiene este aprendizaje en el futuro de tus estudiantes (3+ 6+1, 10 p.)

2.-Aplica en el siguiente texto las etapas de la lectura y la taxonoma de Barret para disear una clase enfocada a la comprensin lectora, incorporando tambin el eje de Comunicacin oral (Etapas 3+ Barret 8+ Comunicacin oral 2, total 15 p)