CERTMEN LENGUAJE Y COMUNICACIN V SEGUNDO SEMESTRE 2013

PROFESOR: Paz Hermosilla

ALUMNA: ___________________________________________________ FECHA 26/04/2013 PUNTAJE IDEAL 49 PUNTAJE TOTAL CALIFICACIN

Evaluacin Unidad I y II: Lineamientos curriculares ministeriales y Lineamientos internacionales en la enseanza del Lenguaje en Primer Ciclo de EGB
Propsito: dar a conocer los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales aprendidos en la unidad, de manera especfica e integrada, a travs de la reflexin y construccin de significados. Aprendizajes esperados: Comprender la propuesta del ajuste curricular y la articulacin que propone de los ejes del sector. Reflexiona acerca de la participacin del profesor en el proceso de construccin curricular. Valora los instrumentos que permiten la implementacin de la enseanza del Lenguaje en el Primer Ciclo EGB. IEA. Comprender los lineamientos internacionales para la enseanza propuestos por OCDE, UNESCO; Relacionar los lineamientos internacionales con el currculum nacional.

Instrucciones generales: Al desarrollar cada actividad, incorpora y relaciona en tus respuestas: contenidos abordados en clases, conceptos tratados en la bibliografa. Revisa tu redaccin, vocabulario y ortografa antes de entregar. Recuerda que este aspecto puede afectar tu calificacin final.

I. Seleccin Mltiple: Lee cada encabezado y luego escoge la alternativa correcta encerrando en un crculo. (Mximo puntaje 8) 1 Por qu plantea el Ministerio de Educacin el Ajuste? I. II. III. IV. Para mejorar la definicin curricular como parte de una poltica de desarrollo curricular. Para aumentar la cantidad de contenidos trabajados. Para responder a diversos sectores de la sociedad nacional e internacional. Para reducir la extensin.

Las afirmaciones correctas son: a) I y II b) I, II y III c) I, III y IV. d) I, II y IV.

2 En el texto: () la lengua es, en cierto sentido, lo que aquellos que la poseen pueden hacer con ella y, por consiguiente, se pueden constatar diferencias de soltura y adecuacin que no son accidentales, sino que, por el contrario, forman parte integrante de la lengua tal como existe para las personas en cuestin (Hymes, 1973), se estn refiriendo a:
a) b) c) d)

El proceso de ajuste. La Competencia Comunicativa. La Adecuacin. El Enfoque Comunicativo.

3 El enfoque comunicativo funcional es: a) el desarrollo de competencias comunicativas lingsticas que contempla el desarrollo de conocimientos conceptuales. b) el desarrollo de competencias comunicativas, que involucra conocimientos, habilidades y actitudes. c) el desarrollo de la comprensin de lectura en una situacin real y significativa.

d) el desarrollo de la escritura y la lectura para que el estudiantes pueda ser una persona que se adece al contexto en que est. 4 Cul de las siguientes caractersticas NO corresponde a una debilidad detectada en el Marco curricular? a) b) c) d) Presencia de ejes que podan entenderse como contenidos disciplinarios en s mismos. Tratamiento heterogneo de las tipologas a lo largo de los ciclos de aprendizaje. Estructura heterognea entre los ciclos. Lenta progresin de los aprendizajes.

5 Observa el siguiente grfico:

EJES AJUSTE

EJES BASES CURRICULARES 1. Comunicacin oral

Actitudes propias de la disciplina

1. Comunicaci n Oral

Comprensin auditiva Participacin en conversaciones grupales Presentaciones orales

2. Lectura
Comprensin de lectura Incremento de Vocabulario Hbitos de lectura

2. Lectura

3. Escritura
Escritura libre ___________________? Organizacin de los textos Convenciones de la lengua

3. Escritura

Actitudes ENFOQUE COMUNICATIVO

Cul es el elemento que falta? a) b) c) d) Fluidez. Motivacin hacia la lectura. Proceso de escritura. Interaccin.

6 En las bases curriculares se habla de la fluidez lectora y se la define como: Leer de manera precisa, sin conciencia del esfuerzo y con una entonacin que exprese el sentido del texto. Por qu es importante ayudar a los estudiantes a desarrollar la fluidez lectora?

a) b) c) d)

Para Para Para Para

que ellos puedan enfocar su atencin en lo que el texto comunica. que les vaya bien en las pruebas de Dominio Lector. que sean buenos estudiantes. que comiencen a comprender la correspondencia entre grafema y fonema.

7 En qu aspectos de la competencia lectora se centra la evaluacin PIRLS? I. II. III. IV. La velocidad y calidad lectora. Los procesos de comprensin. Los propsitos de la lectura. Las conductas y actitudes hacia la lectura. b) II, III y IV c) I, II, III d) Todas las anteriores.

a) Solo I

8 Qu elemento NO se mide en PISA? a) b) c) d) El medio. El formato. El tipo de texto. Si es oral o escrito.

II. Completacin: A partir de las propuesta tericas de cada una de las evaluaciones externas estudiadas, completa la tabla comparativa. Adems, debers indicar qu importancia tiene para tu futuro desempeo profesional esta evaluacin. (15 puntos mximo) Aspecto Responsables (0,5 p. c/u) Grupo en que se aplica (0,5 p. c/u) Concepto de competencia lectora (2 c/u) PIRLS PISA

Habilidades que mide (2 p. c/u)

Se aplica en Chile? (0,5 p. c/u)

Importancia que le atribuyes (2 p. c/u)

III. Desarrollo breve. Responde las siguientes preguntas dentro del espacio asignado. 1.- Define cada uno de los ejes del sector, explicando cada uno de sus componentes y sus propsitos de aprendizaje. (3+ 6+3, 12 p.)

2.-Explica los criterios con los que se ha establecido la propuesta de Progresin de los aprendizajes para el sector de Lenguaje y Comunicacin. (8 puntos)

3.- Qu presencia tienen Los Cuatro Pilares De La Educacin en la propuesta curricular del sector? Qu importancia les atribuyes para tu quehacer profesional? (4 puntos mximo)

IV. Autoevaluacin. Evala tu propio desempeo (1 puntos cada argumento. Mximo de puntaje: 2). Autoevala y califica, de 1 a 7, tu participacin en el proceso de construccin de aprendizajes durante el desarrollo de esta unidad: 1 1. Justifica: 2 3 4 5 6 7

2. Entrega un comentario respecto a cmo se ha desarrollado este curso, que nos permita continuar y mejorar la construccin compartida de aprendizajes significativos: