CUADRO-RESUMEN COMO PENSAMOS JHON DEWEY 19-02-14

ALUMNA: DULCE EDITH OLVERA SILVA 2 B LEP. TEXTO: COMO PENSAMOS AUTOR: JONH DEWEY CITAS TEXTUALES: INTERPRETACIONES: GRUPAL Necesidad de comprobar Pensar y conocer son acciones EL PENSAR ES el pensamiento por medio separadas; o sea, que es ALGO INNATO Y de la accin si se quiere posible estar pensando sin QUE SE DA DE que ste se convierta en obtener por ello conocimiento. NATERA conocimiento. Pero sobre todo se acepta INSTANTANEA Y implcitamente que el EL REFLEXIONAR conocimiento no se funda en la ES EL SABER DE verdad, sino que como LO QUE SE HIZO. resultado que es- se funda en PENSAMIENTO la validez o utilidad. REFLEXIVO ES ACCIN El proceso del El pensamiento comn o UNA conocimiento que confluye clsico, no siempre debe VOLUNTARIA. SE en el conocimiento, debe ser necesariamente ni ENCUENTRA culminar en una necesariamente para tener PRESENTE EN EL modificacin del medio conocimientos y expresar lo DESARRROLLO DE LA DOCENCIA. entorno que pensamos. La tica consiste en la Los hbitos como disposiciones LA IMAGINACION AL accin inteligente con adquiridas que responden a AYUDA PENSAMIENTO vistas a un determinado unos determinados estmulos. REFLEXIVO DE fin. Que debern ser COMOVAN A "hbitos con pensamiento" RESPONDER LOS Lo que constituye el El pensamiento reflexivo pensamiento reflexivo es adopta diferentes concepciones NIOS EN LAS ACTIVIADES el examen activo, para averiguar qu sucedera; A persistente y cuidadoso de se trata de un encadenamiento DADAS CONOCER. toda creencia o supuesta ordenado de ideas. forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las que tiende. La gran recompensa por Pensar es un sentido ejercer el poder de pensar especficamente humano, al est en la ilimitada instinto y la conducta animal. posibilidad de trasladar a Debido a que pensamos los objetos y podemos tambin fracasar y acontecimientos de la vida errar, pero justo en ello se cifra significados nuestra libertad, mayor que en originariamente adquiridos los animales. mediante anlisis intelectual; de ah el permanente e ilimitado
ESC. NORMAL. PROF. FIDEL MEZA Y SANCHEZ LICENCIATURAEN EDUCACION PREESCOLAR ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE

DUCE EDITH OLVERA SILA 2 B

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aumento de significados en la vida humana. Del mtodo correcto de investigacin, hay que adoptar unas actitudes concretas respecto a la indagacin en el mundo: mentalidad abierta, entusiasmo y responsabilidad. El pensar no constituye un proceso mental aislado; por el contrario, es una cuestin relativa al modo en que se emplea la inmensa cantidad de objetos observados y sugeridos, el modo en que coinciden y en que se los hace coincidir, el modo en que se los manipula. En consecuencia, ninguna asignatura, ningn tema, ninguna pregunta es intelectual por s misma, sino por el papel que se le hace desempear en la direccin del pensamiento en la vida de toda persona. Solucin de un estado de perplejidad es el factor orientador y estabilizador de todo el proceso reflexivo.

Debemos tener cualidades lgicas a la hora de pensar, como en unas cualidades morales, sin que se abra un abismo entre ella.

De la enseanza debe estar vinculada al curso (experiencial) del pensamiento, teniendo en la experiencia su origen y su objeto, frente a abusos que el saber escolar a veces da.

Saber cmo pensamos y como nos relacionamos con las dems personas.

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