ANEXO N 05 ESTRUCTURA BSICA DEL SLABO DEL PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDCTICA DE LA EDUCACIN CIUDADANA SILABO DE EDUCACIN EN DERECHOS

HUMANOS Y BUEN VIVIR

I.

INFORMACIN GENERAL Componente

PEDAGGICO/ DISCIPLINAR

Bloque temtico
Educacin en Derechos Humanos y Buen Vivir

N de crditos

Ciclo II

N de horas 34

N de horas segn modalidad Periodo de ejecucin: Equipo de especialistas responsables del bloque temtico Educacin en Derechos Humanos y Buen Vivir.

Distancia Del 08 de marzo hasta el 28 de junio del 2014

Presencial

Nombres y apellidos Yessica Meneses Cvico Pilar Valderrama Silva

DNI 08885510 40305041

II. SUMILLA: El bloque Educacin En Derechos Humanos, Educacin para la Equidad de Gnero y El Buen Vivir es de carcter terico prctico y se desarrollar en la modalidad presencial formando parte del Mdulo II el cual comprende algunos de los enfoques bsicos que sustentan las actuales polticas educativas. Es un bloque orientado al manejo de tres enfoques: de Derechos Humanos, Equidad de Gnero y el enfoque emergente del Buen Vivir, as como los principios pedaggicos que comprometen a los docentes participantes en el reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y el respeto a los derechos de la naturaleza desde la concepcin estructurada de los pueblos originarios. Se promueve la construccin de ambientes democrticos e interculturales mediante la convivencia basada en el respeto y la valoracin de los y las dems. Se aborda de manera terica y prctica en el entendido que estudiar conocimientos y reflexionar sobre los derechos y el buen vivir no es suficiente por s solo, por ello se hace necesario el desarrollo de actividades de aplicacin para generar el compromiso en la promocin de los derechos humanos y los derechos de la naturaleza.

Matriz de competencias, desempeos, contenidos contextualizados1 de los cuatro mdulos. MATRIZ DE COMPETENCIAS
Competencia general del mdulo Indicadores de competencia general Ponderacin %

Competencia General

Reajusta el perfil del proyecto de investigacin accin tomando en cuenta los procesos de deconstruccin. Disea la estructura del plan de accin de la propuesta pedaggica innovadora, tomando en cuenta el enfoque intercultural, as como la del rea respondiendo adecuadamente al problema de investigacin. Elabora una propuesta de investigacin accin plan de accin para la mejora de su prctica pedaggica, atendiendo las caractersticas, necesidades e intereses de los estudiantes que pertenecen a la UGEL 01 y UGEL 07. Evala la pertinencia de su prctica pedaggica de acuerdo al contexto sociocultural con alternativas innovadoras.

25%

Formula un proyecto de investigacin accin plan de accin, para implementar su propuesta pedaggica innovadora.

25%

25%

25%

Total

100%

La contextualizacin supone adaptacin, complementacin y/o innovacin de los contenidos e indicadores de logro considerando la caracterizacin socioeducativa de la regin.

Competencias Especficas del bloque temtico, contenidos contextualizados e indicadores de logro del bloque temtico2 Mdulo II: Deconstruccin de la prctica pedaggica

Bloque Temtico

Competencias Especfica

Indicadores de logro

Contenidos fundamentales contextualizados

Demuestra actitudes de Educacin en respeto y buen trato en el Derechos proceso de enseanza Humanos y Buen aprendizaje Vivir promocionando los derechos humanos y el buen vivir para una convivencia armoniosa con el otro y con la naturaleza.(C1,D2) ; ( C9,D40)

Identifica e incorpora los conocimientos locales y los educadores alternativos y lderes culturales en los procesos Genera espacios que favorezcan la pedaggicos.(C1,D1) , equidad de gnero a fin de propiciar (C3 ,D13) desde la practica pedaggica, una convivencia democrtica basada en la igualdad y complementariedad

Enfoque de Derechos: transversal e interdisciplinario. Por qu y para qu educar en y para los derechos humanos. El conocimiento de los derechos humanos como conocimiento emancipador y conocimiento como constructor de sujeto de derechos. Los derechos humanos en el paradigma de la pedagoga crtica. Proceso histrico de los derechos humanos por generaciones. Caractersticas. Clasificacin de los derechos humanos: los derechos culturales. Marco Normativo Nacional e Internacional: Ley General de Educacin .Ley N 28044,Ley Orgnica de Gobiernos Promueve la relacin armoniosa con Regionales Ley N 27867,Ley Orgnica de Municipalidades el medio socionatural de la Proyecto Educativo Metropolitano comunidad valorando la Marco normativo nacional e internacional. cosmovisin local y el uso racional del medio incorporando propuestas Educacin para la equidad de gnero y Currculo: enfoques y innovadoras dentro de su quehacer perspectivas. pedaggico. Competencias de la educacin con perspectiva de gnero: Analiza el enfoque de derechos Humanos, equidad de gnero y buen vivir, proponiendo actividades que generen el compromiso para la promocin de los derechos humanos y los derechos de la naturaleza en su prctica pedaggica para el ejercicio de la ciudadana democrtica intercultural a) Para la igualdad de oportunidades: busca el cambio de su condicin de vida. b) Para las relaciones equitativas. c) Para la corresponsabilidad de hombres y mujeres en el cuidado y mantenimiento de la vida. d) Para el cambio de la situacin de las mujeres como sujetos polticos autnomos en las relaciones de poder entre hombres y mujeres los asuntos pblicos.

Sobre la base de los contenidos fundamentales e indicadores de logro propuestos en el anexo N 01, la IFD incorporar otros para contextualizar y atender las necesidades formativas de los participantes.

Bloque Temtico

Competencias Especfica

Indicadores de logro

Contenidos fundamentales contextualizados

Propone estrategias para incorporar los conocimientos locales y ancestrales dentro de los procesos pedaggicos mediante la interaccin con los educadores alternativos y lderes culturales en forma directa o indirecta.

Enfoque del Buen Vivir: Paradigma occidental y paradigma indgena originario. Definicin de vivir bien desde los pueblos andinos y amaznicos del Per. Derechos de la madre tierra. Cambio climtico y percepciones de los pueblos amaznicos. Educacin ambiental: enfoques y perspectivas. Competencias de la educacin ambiental: a) Para la comprensin sistmica del ambiente. b) Para la austeridad en el consumo. c) Para el compromiso social y poltico responsable y solidario en el ambiente. d) Para el buen vivir: cosmovisin indgena.

III. PROGRAMACIN ACADMICA

Nombre de la Unidad Contenidos contextualizados Modalidad de ejecucin: Presencial/Distancia Estrategias metodolgicas -Dinmica de Presentacin. -Trabajo en equipo. -Reflexionan a partir de las interrogantes. -Lectura de texto. -Identificacin de ideas principales. -Elaboran un rbol de problemas. -Hacen uso de la tcnica del museo. .Anlisis de imgenes. -Comentan lo observado. -Contrasta lo observado con su prctica pedaggica. -Identifica qu imgenes hace referencia al cumplimiento de un deber y al respeto de un derecho. -Responden las interrogantes -Puesta en comn. -Elaboran un producto para su prctica pedaggica. - Conclusiones. Recursos y materiales Mdulo de Educacin DDHH y BV(Separata) .Tarjetas de colores. - Papelotes. - Plumones. - Limpiatipo Relacin con los N de contenidos de otros horas bloques temticos Identidad y Compromiso tico Social II -La resiliencia en la perspectiva de los 04 desafos de la educacin peruana. -Bsqueda de una tica de solidaridad para una cultura de los derechos humanos. Fecha

Sesin 01: Enfoque de Derechos: transversal e UNIDAD N1 interdisciplinario. Por Los Derechos qu y para qu educar Humanos desde en y para los derechos nuestra practica humanos. pedaggica Contexto educativo de los DDHH. Los DDHH desde nuestra Presencial prctica pedaggica. .Los DDHH en mi familia, localidad, regin y pas. .Marco Conceptual. .Condiciones para la vigencia de los DDHH. .Interculturalidad y DDHH.

08/03/14

Didctica de Educacin Ciudadana II .Competencias Ciudadanas : Convivencia, deliberacin participacin

la

Nombre de la Unidad

Contenidos contextualizados

Modalidad de ejecucin: Presencial/Distancia

Estrategias metodolgicas Observan el video Eres nico. -Analizan lo observado. -Escenifica situaciones: vida cotidiana y cultura escolar donde se cuestiona los DDHH. .Comentan en clase. -Analizan los estudios de casos: situaciones problemticas de la vida cotidiana, situaciones problemticas en el currculum, situaciones problemticas en la cultura escolar. -Exponen a la clase. -Reflexionan algunos puntos de la pg 20 que se proponen :Fascculo 1Ejerce plenamente su ciudadana

Recursos y materiales -Mdulo de Educacin en DDHH y BV. - Equipo multimedia. - Diapositivas ppt. - Lecturas seleccionadas. - Papelotes. - Plumones. - Limpiatipo

Relacin con los N de contenidos de otros horas bloques temticos Identidad y Compromiso tico Social II .Los y las adolescentes como sujetos de derechos. 03 .La dimensin humana tica y emocional de la enseanza. .El acto educativo como asunto tico.

Fecha

Sesin 02 : Enfoque de Derechos: transversal e interdisciplinario. Por UNIDAD N1 qu y para qu educar Los Derechos en y para los derechos Presencial Humanos desde humanos. nuestra practica -Diagnstico de la pedaggica Prctica Pedaggica. -El rol de la educacin en la conquista de los DDHH. .Enfoque transversal e interdisciplinario. -Porqu y para qu educar en DDHH. -El conocimiento de los DDHH como conocimiento emancipador y conocimiento como constructor de sujeto de derechos.

22/03/14

Didctica de la Educacin Ciudadana II .Actual configuracin de las relaciones de la escuela. Capacidades de las competencias del ejercicio ciudadano democrtico e intercultural. Investigacin Accin Revisin del proyecto I.A.

Nombre de la Unidad

Contenidos contextualizados

Modalidad de ejecucin: Presencial/Distancia

Estrategias metodolgicas Participan de la dinmica Qu es lo que me gusta y me disgusta del aula y de mi rol como docente de aula? -Reflexionan y comparten sus respuestas. -Lectura de texto Los DDHH en el paradigma de la pedagoga crtica. -Elaboracin de un organizador visual. -Comentan en clase. -Cada grupo elabora dos estrategias para sus alumnos en el cual se ponga de manifiesto los DDHH en el paradigma de la pedagoga crtica. -Exponen en clase. -Aporte de los compaeros del aula y especialista. -Revisin del proceso histrico de los derechos humanos y clasificacin. .Identificacin de ideas principales.

Recursos y materiales -Mdulo de Educacin en DDHH y BV. - Equipo multimedia. - Diapositivas ppt. - Lecturas seleccionadas. - Papelotes. - Plumones. - Limpiatipo

Relacin con los N de contenidos de otros horas bloques temticos Identidad y Compromiso tico Social II Bsqueda de una tica de solidaridad para una cultura de los derechos humanos. Didctica de la Educacin 03 Ciudadana II Estrategias para la convivencia democrtica e intercultural y la participacin. -Construccin de las normas de convivencia en el aula. -Mediacin. -Mirando nuestro prctica. -Asamblea de aula. -Trabajo cooperativo. -Proyectos participativos.

Fecha

Sesin 03 : Enfoque de Derechos: transversal e interdisciplinario. Por qu y para qu educar en y para los derechos UNIDAD N1 humanos. Los Derechos -Los DDHH en el Humanos desde paradigma de la nuestra practica pedagoga crtica. pedaggica Presencial Proceso histrico de los derechos humanos por generaciones. Caractersticas. Clasificacin de los derechos humanos: los derechos culturales. .Recomendaciones a los docentes para educar en DDHH.

05/04/14

Nombre de la Unidad

Contenidos contextualizados

Modalidad de ejecucin: Presencial/Distancia

Estrategias metodolgicas -Formulacin de casusticas tomando en cuenta la interculturalidad y los principios democrticos. -Puesta en comn -Los grupos revisan las estrategias trabajadas con anterioridad tomando en cuenta la interculturalidad y la lectura: Recomendaciones a los docentes para educar en DDHH -Evaluacin.

Recursos y materiales

Relacin con los contenidos de otros bloques temticos

N de horas

Fecha

UNIDAD N1 Los Derechos Humanos desde nuestra practica pedaggica

Sesin 04 : Enfoque de Derechos: transversal e interdisciplinario. Por qu y para qu educar en y para los derechos humanos. Marco Normativo Presencial Nacional e Internacional: Ley General de Educacin .Ley N28044, Ley Orgnica de Gobiernos Regionales Ley N 27867,Ley

-Observan video sobre experiencias pedaggicas de DDHH trabajadas en educacin de menores. -Comentan en el aula. -Exposicin del especialista. -Lectura de material acadmico: Marco Normativo de los derechos humanos. -Trabajo individual :

-Mdulo de Educacin en DDHH y BV - Equipo multimedia. - Diapositivas ppt. - Lecturas seleccionadas . - Papelotes. - Plumones. Limpiatipo

Identidad y 03 Compromiso tico Social II Profesionalidad y responsabilidad social del maestro. Bsqueda de una tica de solidaridad para una cultura de los derechos humanos.

12/04/14

Nombre de la Unidad

Contenidos contextualizados

Modalidad de ejecucin: Presencial/Distancia

Estrategias metodolgicas - Identificacin de ideas principales. -Formulacin de casusticas tomando en cuenta la interculturalidad y los principios democrticos. -Trabajo Grupal. Puesta en comn. -Elaboracin de productos educativos sobre derechos culturales. -Evaluacin.

Recursos y materiales

Orgnica de Municipalidades. Proyecto Educativo Metropolitano.

Relacin con los N de contenidos de otros horas bloques temticos Didctica de la Educacin Ciudadana II Estrategias para la convivencia democrtica e intercultural y la participacin. -Construccin de las normas de convivencia en el aula. -Mediacin. -Mirando nuestro prctica. -Asamblea de aula. -Trabajo cooperativo. -Proyectos participativos.

Fecha

Bibliografa obligatoria:
ACNUDH (2004) El ABC la enseanza de los Derechos Humanos. Actividades prcticas para escuelas primarias y secundarias. Ginebra; Suiza. Alfaro, Griselda (2009).El poder de los derechos humanos [versin electrnica]. Revista Latinoamericana de Derechos Humanos, Instituto de Estudios Latinoamericanos. Universidad de Costa Rica.(19) :67-78 Beltrn Lara, Mara de Lourdes. Educacin en derechos humanos [versin electrnica]. Revista Latinoamericana de Derechos Humanos, Instituto de Estudios Latinoamericanos. Universidad de Costa Rica.

Comisin Andina de Juristas. Proteccin de los Derechos Humanos. Lima, Comisin Andina de Juristas.

Giusti, Miguel (2003 ). Los Derechos Humanos en un contexto intercultural, en Aula Intercultural, http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=224, [ 2noviembre 2013]. Instituto Peruano de Educacin en Derechos Humanos y la Paz, IPEDEHP. (2010) Que son los Derechos Humanos.pp.5-10. Lima: IPEDEHP. Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje Fascculo general 1. Lima: Corporacin Grfica Navarrete. Ministerio de Educacin. (2012). Marco del Buen Desempeo. Lima: MINEDU. Querejazu Escobari, Amaya (2009).El poder de los derechos humanos [versin electrnica]. Revista Latinoamericana de Derechos Humanos, Instituto de Estudios Latinoamericanos. Universidad de Costa Rica.(19) :67-78 Torquemada, Gonzalo (2009).El poder de los derechos humanos [versin electrnica]. Revista Latinoamericana de Derechos Humanos , Instituto de Estudios Latinoamericanos. Universidad de

UNESCO (2007) Los Derechos Culturales. Declaracin de Friburgo.

Costa Rica.(19) : 111-142

Bibliografa optativa:
Alfaro, y otros; (2008). Ciudadana Intercultural: Conceptos y Pedagogas desde Amrica Latina. Lima, Per: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per. Ministerio de Educacin (2012) Documento de trabajo: Hacia una educacin intercultural bilinge de calidad. Propuesta pedaggica. Lima, Per. Instituto Peruano de Educacin en Derechos Humanos y la Paz, IPEDEHP. (2001). Seminario Internacional Educar en Derechos Humanos y en Democracia para recuperar la Alegra.pp.9-15. Lima: IPEDEHP. Guisti,M.(2007). Los derechos humanos en un contexto intercultural (http://www.fongdcam.org/manuales/educacionintercultural/datos/docs/ArticulyDocumentos/GlobalYMulti/DDHHInter/Los%20derechos%20humanos%20en%20un%20contexto%20int ercultural.pdf) Magendzo, A. (2007) Formacin de Estudiantes Deliberantes para una Democracia Deliberativa. Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 5(4), pp. 70-82.http://www.rinace.net/arts/vol5num4/art4.pdf. Consultado el 20 de julio de 2012.

10

Nombre de la Unidad

Contenidos contextualizados
Sesin 05: Educacin para la equidad de gnero y currculo: enfoque y perspectivas. - Gnero: concepto y caractersticas. - Dimensiones de Gnero: Identidad de gnero Relaciones de Gnero Sistemas de Gnero

Modalidad de ejecucin: Presencial/Distancia

Estrategias metodolgicas

Recursos y materiales
Mdulo de Educacin en DDHH y BV - Equipo multimedia. - Diapositivas ppt. - Lecturas seleccionadas. - Papelotes. - Plumones. Limpiatipo Mdulo de Educacin en DDHH y BV - Equipo multimedia. - Diapositivas ppt. - Lecturas seleccionada - Papelotes. - Plumones. Limpiatipo

- Revisin del mdulo - Identificacin de ideas principales. - Formulacin de casusticas. - Puesta en comn.

Sesin 06: Educacin para la equidad de gnero y currculo: enfoque y perspectivas. -Enfoque de Gnero Unidad N 2 - Situacin de las mujeres en Presencial Promoviendo la el Per. - Incorporacin de enfoque equidad en el de gnero en las polticas entorno escolar pblicas de nuestro pas.

- Revisin de los enfoques de Gnero. - Identificacin de ideas principales. - Anlisis de casos Puesta en comn.

Sesin 07: Educacin para la equidad de gnero y currculo: enfoque y perspectivas. - Competencia de la perspectiva de gnero. - Cmo se ensea y se aprende a ser lo que somos: las identidades. - La educacin para la Conciliacin de la Vida Laboral y Personal.

- Identificacin de ideas principales. - Sntesis de la informacin presentada. - Puesta en comn

Mdulo de E.C.D.I. - Equipo multimedia. - Diapositivas ppt. - Lecturas seleccionadas. - Papelotes. - Plumones. Limpiatipo

Relacin con los contenidos de otros bloques temticos Identidad y Compromiso tico Social II Autoestima colectiva y compromiso social. El docente como actor de transformacin en el proceso de descentralizacin. Bsqueda de una tica de solidaridad para una cultura de los derechos humanos. Didctica de la Educacin Ciudadana II Capacidades de las competencias del ejercicio democrtico intercultural Estrategias para la convivencia democrtica e intercultural y la participacin. -Construccin de las normas de convivencia en el aula. -Mediacin. -Mirando nuestro prctica. -Asamblea de aula. -Trabajo cooperativo. -Proyectos participativos.

N de horas

Fecha

03

01/05/14

03

03/05/14

03

17/05/14

11

Nombre de la Unidad

Contenidos contextualizados Sesin 08: Enfoque del Buen Vivir: Paradigma occidental y paradigma indgena originario. Definicin de vivir bien desde los pueblos andinos y amaznicos del Per.

Modalidad de ejecucin: Presencial/Distancia

Estrategias metodolgicas - Revisin del mdulo - Identificacin de ideas principales. - Puesta en comn. - Conclusiones

Unidad N 3 La prctica del Buen Vivir y el desarrollo Presencial Sesin 09: sostenible desde la Enfoque del Buen Vivir: Derechos de la perspectiva madre tierra. Cambio intercultural climtico y percepciones de los pueblos amaznicos.

- Revisin de material bibliogrfico - Organizacin de ideas. - Puesta en comn - Conclusiones

Relacin con los N de contenidos de otros Fecha horas bloques temticos y Mdulo de Educacin Identidad Compromiso tico en DDHH y BV - Equipo multimedia. Social II El docente como actor - Diapositivas ppt. 31/05/14 de transformacin en 03 - Lecturas el proceso de seleccionadas. descentralizacin - Papelotes. educativa y desarrollo - Plumones. local. Limpiatipo Bsqueda de una tica de solidaridad para una cultura de los derechos humanos. Didctica de la Educacin Ciudadana II Capacidades de las competencias del Mdulo de Educacin ejercicio democrtica intercultural. en DDHH y BV - Equipo multimedia. Estrategias para la convivencia - Diapositivas ppt. 07/06/14 democrtica e 03 - Lecturas intercultural y la seleccionadas. participacin. - Papelotes. -Construccin de las - Plumones. normas de Limpiatipo convivencia en el aula. -Mediacin. Mirando nuestro prctica. -Asamblea de aula. -Trabajo cooperativo. -Proyectos participativos. Recursos y materiales

12

Bibliografa obligatoria:
Alfaro, y otros; (2008). Ciudadana Intercultural: Conceptos y Pedagogas desde Amr ica Latina. Lima, Per: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del Per. AAVV. Proyecto Equal(2004) Conciliacin una condicin para la igualdad. Edit. Consejo de la Mujer de la Comunidad de Madr id. AAVV. Conciliar la vida. Tiempo y servicios para la igualdad (2002). Edit. Consejo de la Mujer de la Comunidad de Madrid. Aguinaga Roustan, J. (2004) El precio de un hijo: los dilemas de la maternidad en una sociedad desigual. Edit. Debate Amors, Ins. (2003) Malabaristas de la vida. Mujeres, tiempos y trabajos. Ed. Icaria Carrasco, C. (2003) Mujeres y economa: nuevas perspectivas para viejos y nuevos problemas. Edit. Icaria. Gonzlez, A., Lomas, C. (2002) (coord.) Mujer y educacin. Educar para la igualdad, educar desde la diferencia. Edit. Grao. Instituto de la Mujer (2003). Gua de Buenas Prcticas para conciliar la vida familiar y profesional. Edit. Ministerio de T rabajo y Asuntos Sociales. IV Plan para la Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres (2003 -2006). Nacional. SOBRE CONCILIACIN DE VIDA LABORAL Y PERSONAL Lpez, M T. Y Valio Castro, A. (2004) Conciliacin de la vida familiar y laboral en la Unin Europea. Valoracin de las polticas pblicas. Edit. CES. Coleccin Estudios SOBRE LA EDUCACIN SEXISTA Y LA COEDUCACIN.

Bibliografa optativa:
AAVV. (2003) Propuestas didcticas para el profesorado de primaria: cmo conciliar desde las aulas a partes iguales en la vida familiar y profesional. Direccin General de la Mujer. Comunidad de Madrid lvarez, C., Cremades, M A., Sainz, P. (2003) Coeducar para la conciliacin de la vida laboral y familiar. Manual didctico para nias y nios entre 3 y 6 aos. Edit. Ayuntamiento de Coslada. Casco, B. (2005) Cuaderno orientativo para educadores/as. Eliminacin de estereotipos y mitos en la realizacin de las tareas domsticas. Edit. Direccin General de Iguald ad de Oportunidades. Ayuntamiento de Madrid. Direccin General de la Mujer, Comunidad de Madrid, Cofinanciada por la Comisin Europea. (2003). ARESTE, Arrinconando Estereotipos en los medios de comunicacin y la publicidad. UNESCO. EFA Monitoring Report. (2004). Gender and Education for All. The Leap to Equality. UNESCO, Pars.

13

Nombre de la Unidad

Contenidos contextualizados

Modalidad de ejecucin: Presencial/Distancia

Estrategias metodolgicas - Revisin de material bibliogrfico - Organizacin de ideas. - Puesta en comn - Conclusiones

Recursos y materiales Mdulo de E.C.D.I. - Equipo multimedia. - Diapositivas ppt. - Lecturas seleccionadas. - Papelotes. - Plumones. Limpiatipo

Relacin con los contenidos de otros bloques temticos

N de horas

Fecha

Sesin 10: Enfoque del Buen Vivir: Educacin ambiental: enfoques y perspectivas Unidad N 3 La prctica del Buen Vivir y el desarrollo sostenible desde la perspectiva intercultural

03

14/06/14

Sesin 11: Competencias de la educacin ambiental: Para la comprensin sistmica del ambiente. Para la austeridad en el consumo. Para el compromiso social y poltico responsable y solidario en el ambiente. Para el buen vivir: cosmovisin indgena.

- Identificacin de ideas principales. - Exposicin. - Actividad de aplicacin - Conclusiones

Mdulo de E.C.D.I. - Equipo multimedia. - Diapositivas ppt. - Lecturas seleccionadas. - Papelotes. - Plumones. Limpiatipo

03

28/06/14

Bibliografa obligatoria:
ABI, 2009 Morales denuncia estrategias para evitar exploracin de hidrocarburos en Bolivia, Agencia Boliviana de Informacin, 10 de julio de 2009 Barclay, Federica 2009 Un reclamo justo, Revista Ideele (Lima) no. 193 (junio de 2009), www.revistaideele.com/node/468?page=0,3 Bebbington, Anthony y Bury, Jeffrey 2009 Confronting the Institutional Challenge for Mining and Sustainability: The Case of Peru, Proceedings of the National Academy of Sciences 106:17296-17301. CEPES, 2009 La Revista Agraria (Lima) no. 108 (junio de 2009). Chase Smith, Richard 2009 Bagua: la verdadera amenaza, Poder (Lima, julio de 2009): 48 - 53, www.poder360.com/article_detail.php?id_article=2209; Cingolani, Pablo 2009 Organizaciones indgenas y campesinas repudian las acciones del Ministerio de Hidrocarburos contra Mosetenes y Lecos, BolPress.com, 12 de julio de 2009. Consultora Apoyo, 2009 Cambios en legislacin sobre tierras en la Amazona no pondrn en rie sgo el TLC Per-EEUU en el corto plazo, Informe s@e (Lima), 16 de junio de 2009.

14

De Echave C., Jose 2009 Los retos actuales del movimiento social vinculado a la lucha por los derechos de las comunidades fr ente a las industrias extractivas: el caso peruano, ponencia presentada en el congreso Rethinking Extractive Industry, Universidad de York, Toronto, 5 -7 de marzo de 2009. De Echave C., Jose, 2007 La minera en el Per: entre la transformacin de los conflictos y el desafo programtico, ponencia presentada en el seminario del Programa sobre Territorios, Conflictos y Desarrollo, Universidad de Manchester, Reino Unido, 22 de octubre de 2007, www.sed.manchester.ac.uki/research/andes/seminars. El Comercio, 2009 Correa pone de ejemplo a Canad para defender beneficios de minera, El Comercio (Quito) 21 de febrero de 2009. Finer, Matt, Jenkins, Clinton N., Pimm, Stuart L., Keane, Brian, y Ross, Carl 2008 Oil and Gas Projects in the Western Amazo n: Threats to Wilderness, Biodiversity, and Indigenous Peoples, PLoS ONE 3, no. 8, disponible en plosone.org Martnez-Alier, Joan, 2002 El ecologismo de los pobres: conflictos ambientales y lenguajes de valoracin (Barcelona: Icaria). Peru.Com, 2009, Presidente Alan Garca advierte a nativos: Ya est bueno de protestas, Peru.com, 5 de junio de 2009. Rnique, Gerardo 2009b Blood at the Blockade: Perus Indigenous Uprising, 8 de junio de 2009, nacla.org/node/5879.

Bibliografa optativa:
De Echave C., Jose, 2007 La minera en el Per: entre la transformacin de los conflictos y el desafo programtico, ponencia presentada en el seminario del Programa sobre Territorios, Conflictos y Desarrollo, Universidad de Manchester, Reino Unido, 22 de octubre de 2007, www.sed.manchester.ac.uki/research/andes/seminars. El Comercio, 2009 Correa pone de ejemplo a Canad para defender beneficios de minera, El Comercio (Quito) 21 de febrero de 2009. Garca Prez, Alan 2009 A la fe de la inmensa mayora, Expreso (Lima), 29 de junio de 2009 . Garca Prez, Alan 2007a El sndrome del perro del hortelano, El Comercio (Lima), 28 de octubre de 2007. Garca Prez, Alan 2007b Receta para acabar con el perro del hortelano, El Comercio (Lima), 25 de noviembre de 2007. Harvey, David 2003 The New Imperialism (Oxford University Press, Blackwell). La Razn, 2009 CIDOB quiere dar permisos a las petroleras, La Razn (La Paz), 30 de abril de 2009 . Los Andes On Line 2009 La nota que los lectores de Los Andes en San Juan no pudieron leer, Los Andes On Line (Losandes.com .ar), 14 de junio de 2009. Mar Peru.com, 5 de junio de 2009. Rnique, Gerardo 2009b Blood at the Blockade: Perus Indigenous Uprising, 8 de junio de 2009, nacla.org/node/5879. Scott, James 1998 Seeing Like a State: How Certain Schemes to Improve the Human Condition Have Failed (Yale University: Yale University Press)

15

IV. EVALUACIN: 4.1. Matriz de evaluacin.

Nombre de la Unidad Unidad N 1 Derechos Humanos desde nuestra practica pedaggica Competencias Demuestra actitudes de respeto y buen trato en el proceso de enseanza aprendizaje promocionando los derechos humanos y el buen vivir para una convivencia armoniosa con el otro y con la naturaleza.(C1,D2), (C9, D40) Desempeo Demuestra conocimientos actualizados y comprensin de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el rea curricular que desempea ( D,2) Acta y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del nio y del adolescente (D40) Indicadores de logro Analiza el enfoque de derechos Humanos y buen vivir, proponiendo actividades que generen el compromiso para la promocin de los derechos humanos y los derechos de la naturaleza en de su prctica pedaggica. Tcnicas Instrumentos Momento de la evaluacin

Observacin

Gua de Evaluacin Proceso Gua Participacin de

Anlisis Textual

Organizador visual. -Gua de exposicin y gua de elaboracin del producto. Organizador Visual

Unidad N 2 Promoviendo la equidad en el entorno escolar

Identifica e incorpora los conocimientos locales y los educadores alternativos y lderes culturales en los procesos pedaggicos.(C1,D1) , (C3 ,D13)

Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales. (D1). Promueve un ambiente acogedor de la diversidad donde sta se exprese, incluya y valore como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes (D 13)

Genera espacios que favorezcan la equidad de gnero a fin de propiciar desde la practica pedaggica, una convivencia democrtica basada en la igualdad y complementariedad

Proceso Anlisis de casos Gua para el anlisis de casos

Observacin

Gua de evaluacin de Fichas de trabajo.

De Salida

16

Unidad N 3 La prctica del Buen Vivir y el desarrollo sostenible desde la perspectiva intercultural

Identifica e incorpora los conocimientos locales y los educadores alternativos y lderes culturales en los procesos pedaggicos.(C1,D1) , (C3 ,D13)

Demuestra conocimiento y comprensin de las caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales. (D1). Promueve un ambiente acogedor de la diversidad donde sta se exprese, incluya y valore como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes (D 13)

Propone estrategias a fin de incorporar los conocimientos locales y ancestrales dentro de los procesos pedaggicos mediante la interaccin con los educadores alternativos y lderes culturales en forma directa o indirecta Promueve la relacin armoniosa con el medio socionatural de la comunidad valorando la cosmovisin local y el uso racional del medio incorporando propuestas innovadoras dentro de su quehacer pedaggico.

Anlisis de casos Prueba de desempeo

Rubrica Escala de Valoracin Gua de evaluacin de exposicin Prueba Escrita Salida

17

4.2. Criterios de evaluacin

Unidad Instrumentos Prueba de Entrada Gua de evaluacin Unidad N 1 Gua de Participacin Gua de Exposicin y Gua de Elaboracin del Producto.(Organizador Visual) Gua de Evaluacin Unidad N 2 Asumiendo la democracia como estilo de vida Gua para el anlisis de casos Gua de evaluacin de Fichas de trabajo Gua de evaluacin de exposicin Rubrica Unidad N 3 La prctica del Buen Vivir y el desarrollo sostenible desde la perspectiva intercultural Total Escala de Valoracin Gua de evaluacin de exposicin Manejo de informacin Aplicacin Juicio Critico Argumentacin Criterios de evaluacin Ponderacin

Pre-requisitos de Educacin en DDHH y BV Argumentacin Coherencia Discriminacin Sntesis Argumentacin Jerarquizacin. Manejo de Informacin Aplicacin Argumentacin Comparacin Argumentacin Aplicacin Coherencia Argumentacin

10% 10% 10%

10% 10% 10% 10%

10% 5% 10% 5%

Prueba Escrita

Aplicacin Argumentacin 100%

4.3 Procedimientos de recuperacin.

La evaluacin es formativa. Se evaluar el producto y desempeo en cada sesin de aprendizaje tipo taller y al finalizar el mdulo se obtendr el calificativo de acuerdo a los criterios de evaluacin propuestos para cada unidad. Para recuperar se les asignar un trabajo de acuerdo al tema planteado y se considerar el cumplimiento de los criterios de evaluacin para cada unidad.

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BIBLIOGRAFA

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