UN NUEVO MTODO DE ENSEANZA MS ACORDE A LAS PERSPECTIVAS EDUCATIVAS ACTUALES: EL MODELO NARRATIVO LDICO EN LAS ACTIVIDADES ACUTICAS Dr.

Muoz Herrera, E.; Dr. Guilln del Castillo, M. Facultad de Ciencias de la Educacin, Universidad de Crdoba, Crdoba Las reformas de las ltimas leyes educativas de nuestro pas han marcado diferencias sustanciales con sistemas educativos del pasado. Entre stas, destaca la necesidad de cual uier !rea del sistema educativo de asumir como fin ltimo la formacin del su"eto desde un punto de vista #lobal y holstico. Centr!ndonos en el tema ue nos ocupa $la tarea educativa%, como en cual uier otro tipo de pro#ramas de iniciacin deportiva escolar o e&traescolar, la ense'an(a de las actividades acu!ticas en la edad infantil debera estar cercana a las pautas marcadas por el sistema educativo actual. En concreto, en la educacin en edades tempranas, ste ha instaurado como referente principal la obli#atoriedad de llevar a cabo una educacin inte#ral del alumno, adem!s de e&i#ir formas de ense'an(a si#nificativas acordes a las caractersticas del ni'o, como el simbolismo, buscando metodolo#as ue ten#an en la motivacin su factor primordial. El )odelo *arrativo Ldico +)*L, sur#e as como novedosa forma de ense'an(a, por la in uietud sur#ida ante las carencias y nuevas necesidades detectadas en el campo de la iniciacin deportiva en #eneral, y de la natacin en particular. -ara el presente estudio de investi#acin $tesis doctoral%, se ha aplicado un dise'o transversal, descriptivo y con an!lisis correlacional entre diferentes variables, con un tama'o muestral de ./0 su"etos $1C y 1E%. 2e establece as un an!lisis comparativo entre dos formas de traba"o diferentes. 3el an!lisis reali(ado se desprende la importancia de la utili(acin del )*L como aportacin a la iniciacin a la ense'an(a de la natacin as como al proceso educativo #lobal, al mismo tiempo ue aporta unas directrices peda##icas. Palabras clave: educacin, inte#ral, actividades acu!ticas, cuento, natacin. INTRODUCCIN Como manifiesta Beltrn (200 !, el sistema edu"ati#o a"tual $a instaurado la ne"esidad de lle#ar a "a%o una edu"a"i&n inte'ral del alumno. En "on"reto, en la edu"a"i&n infantil, e(i'e formas de enseanza si'nifi"ati#as a"ordes a las "ara"ter)sti"as del nio, "omo el simbolismo, %us"ando metodolo')as *ue ten'an en la moti#a"i&n su fa"tor +rimordial. El +ro"eso de la ini"ia"i&n f)si"o,de+orti#a (en un m%ito es"olar o e(traes"olar!, no de%er)a ser un "aso a+arte. -in em%ar'o, en di#ersos "ontenidos "urri"ulares del rea de Edu"a"i&n .)si"a, $emos +odido dete"tar a lo lar'o de #arios aos, "aren"ias a diferentes ni#eles, *ue +odr)an in"idir en el desarrollo e#oluti#o del nio.

De esta forma, en el +ro"eso de %/s*ueda de nue#as metodolo')as ms id&neas a la realidad del alumno de edu"a"i&n infantil, sur'e la forma de enseanza del )*L, "omo intento de dar res+uesta a tres "aren"ias dete"tadas0 , , , A a!"ac#$% de las metodolo')as a la +ro+ia edad del su1eto. Contri%u"i&n al lo'ro real del esarr&ll& #%"e'ral del su1eto (c&'%#"#v&( s&c#al( a)ec"#v&( *&ral + *&"r#,!. Ma2or %/s*ueda de la *&"#vac#$% "omo elemento esen"ial en el +ro"eso edu"ati#o.

3nte la ausen"ia de estudios e in#esti'a"iones ri'urosas 2 "ient)fi"as a"er"a de nue#as metodolo')as en ini"ia"i&n a+li"adas al medio a"uti"o, *ue diesen res+uesta o%1eti#a a las e(i'en"ias +lanteadas, en "on"reto, nue#as metodolo')as ms ade"uadas a estas edades ini"iales (eta+a infantil!, "on la "om+ro%a"i&n "ient)fi"a de los resultados o%tenidos, ini"iamos la %/s*ueda de formas de enseanza ms id&neas a las edades +ro+uestas. En o"asiones, 2 al tratarse de una $a%ilidad "errada, el ti+o de tra%a1o realizado tanto en a+rendiza1e "omo en entrenamiento en nata"i&n en las edades ini"iales $a "onsistido en e1er"i"ios diri'idos 2 re+etiti#os. 4or ello, su enseanza $a resultado mon&tona 2 +o"o moti#adora, de%ido a su "aren"ia de di#ersi&n (Gonzlez 2 -e%astiani, 2000!. Esto +uede e(+li"ar, se'/n 5'uila 2 Casimiro (2000!, el e("esi#o )ndi"e de a%andono de la a"ti#idad, *ue se +rodu"e en estos +rimeros aos de +r"ti"a. -i tenemos en "uenta *ue adems, $asta $a"e +o"os aos, son ma2or)a los autores *ue $an $e"$o $in"a+i en el fen&meno de la nata"i&n "omo medio utilitario, o +or otro lado, "omo #)a +ara lle'ar al alto rendimiento, los estudios "ient)fi"os a"er"a de la nata"i&n infantil "omo medio de edu"a"i&n inte'ral no son tan re+resentati#os. 6o "ierto es, "omo e(+one Gutirrez (200 !, *ue en los /ltimos aos se est +asando de "on"e%ir la nata"i&n "on finalidad e("lusi#amente de+orti#a, a una "onsidera"i&n edu"ati#a 2 +eda'&'i"a, "omo elemento "la#e en la forma"i&n inte'ral de la +ersona. 3 +esar de ello, e in"luso una #ez demostrados los efe"tos %enefi"iosos *ue, a ni#el 'eneral, +rodu"en las a"ti#idades a"uti"as ("on"retamente en el infante!, +or 'ran di#ersidad de autores en los /ltimos aos (Castillo, 2007; Bernal, 2002!, no son mu"$os los +rofesionales *ue $an estudiado 2 tra%a1ado la enseanza de la nata"i&n mediante estrate'ias ms a"ordes a la edad del alumno. -i adems de lo anteriormente "omentado, tenemos +resente *ue se'/n 8a+ata ( 9:9!, 2 Gonzlez 2 -e%astiani (2000!, las condiciones m!s favorables para el aprendi(a"e ser!n a uellas en las ue estn presentes las formas "u#adas , 2 *ue Conde 2 ;i"iana ( 99<! "on"lu2en *ue el aprendi(a"e tiene ue ser motivante y divertido, nuestro +lanteamiento de enseanza mediante "uentos, el )odelo *arrativo Ldico ,)*L,, "o%ra a/n ms sentido. =eniendo en "uenta lo +re"edente, +retendemos en"ontrar un +lanteamiento de tra%a1o lo ms ade"uado +osi%le a la edad de ini"ia"i&n del a+rendiza1e de la nata"i&n (eta+a

infantil!. De este modo, +ensamos *ue la enseanza mediante "uentos es una de las formas ms a+ro+iadas de a+rendiza1e en estas edades. 4or eso, "omo 2a $emos +u%li"ado en anteriores tra%a1os (Muoz et al., 999a, 999%; Muoz, 2002, 200>!, 2 +osteriormente seala Mart)nez (200 a, 200 %!, de%emos "rear es"enarios di#ertidos 2 m'i"os, llenos de ilusi&n, +ara *ue en nuestras +is"inas, la fantas)a $a'a *ue los nios, ale'res 2 di#ertidos, disfruten en el medio a"uti"o. En este sentido, ?a ( 9:<!, "itando a 4ia'et, "omenta *ue esta eta+a del +er)odo e#oluti#o del nio se suele "orres+onder "on una edad +si"ol&'i"a donde el simbolismo 1ue'a un +a+el mu2 im+ortante en su +er"e+"i&n de la realidad. Como e(+one -n"$ez (2000!, los "ue#os simblicos son los preferidos en esta edad y por tanto, las relaciones simblicas ue se incluyen en las historias ue les son presentadas son muy cercanas a sus intereses y preferencias. =odo esto $a"e *ue el a+rendiza1e sea ms si'nifi"ati#o (Mur"ia, 200 !. De este modo, el )*L se "ara"teriza +or +ro+oner un a+rendiza1e si'nifi"ati#o, al +resentarse de forma sim%&li"a. 3s), se $a"e "oin"idir lo *ue se +retende ensear "on los intereses del alumno, +or lo *ue se "rea una atra""i&n del mismo $a"ia lo *ue se im+arte. 3l mismo tiem+o, "onse'uiremos desarrollar la ima'ina"i&n en el nio, al re+resentar distintas situa"iones, o%1etos, animales, +ersonas... *ue son ase*ui%les a su 'rado de desarrollo intele"tual. -e trata as) de un nue#o mtodo *uizs ms l&'i"o (de%ido a su ada+ta"i&n al momento e#oluti#o 2 madurati#o del su1eto! en la ini"ia"i&n a la nata"i&n. De esta forma, +odr)amos de"ir *ue nuestra e(+erien"ia $a o%tenido (ito al i'ualar o su+erar la ad*uisi"i&n de "ontenidos 2 $a%ilidades t"ni"as en nata"i&n, adems de "onse'uir estos resultados, $a"iendo *ue el nio "ontin/e @en'an"$adoA a nuestro de+orte 'ra"ias a sesiones di#ertidas 2 dinmi"as ada+tadas al +er)odo e#oluti#o en el *ue en ese momento se en"uentra. 4retendemos desarrollar as) las %ases te&ri"o,+r"ti"as de una tenden"ia a"tual de enseanza, denominada )*L. -e trata de +oner en +r"ti"a sesiones en las *ue se des+lie'an $istorias "er"anas a los intereses 2 +referen"ias del nio, ase*ui%les a su desarrollo "o'niti#o. Bntentaremos lo'rar "on di"$o +lanteamiento, desde el +unto de #ista t"ni"o, un a+rendiza1e de la $a%ilidad i'ual o ma2or *ue "on formas de tra%a1o "lsi"as. 3dems irn al"anzndose otros %enefi"ios a/n ms #itales en la infan"ia, "omo son una forma"i&n inte'ral del alumno (desde un +unto de #ista "o'niti#o, motor, so"ial, afe"ti#o 2 moral!, una ma2or di#ersi&nCmoti#a"i&n 2 el desarrollo de la ima'ina"i&n. Es a*u) donde radi"a la inno#a"i&n +rin"i+al de la +resente forma de tra%a1o. =odo ello +odr in"idir en una ma2or a"e+ta"i&n 2 un menor a%andono de este de+orte.

O-.ETIVOS Como $emos +odido "om+ro%ar, son numerosas las referen"ias *ue la literatura es+e"ializada nos ofre"e en "uanto al "on#en"imiento de mu"$os autores, en rela"i&n "on los efe"tos fa#ora%les de las a"ti#idades a"uti"as so%re los nios 2 nias en edades 1&#enes, "onsiderando as+e"tos de $a%ilidades motri"es 2 "a+a"idades +s)*ui"as e intele"tuales. -in em%ar'o, $an sido mu2 es"asas las in#esti'a"iones destinadas a "om+ro%ar "ient)fi"amente los efe"tos de nue#as formas de tra%a1o en la enseanza de la nata"i&n, *ue res+eten ade"uadamente las "ara"ter)sti"as sin'ulares del su1eto de tan "orta edad. 4or todo ello, 2 %asados en el mar"o te&ri"o $asta a*u) e(+uesto, en la +resente in#esti'a"i&n nos $emos +lanteado los si'uientes o%1eti#os0 a! ;alidar o%1eti#amente, la "on#enien"ia de lle#ar a "a%o nuestra forma de enseanza ()odelo *arrativo Ldico! en las a"ti#idades a"uti"as en la +rimera infan"ia. Determinar si se +rodu"e en el su1eto una me1ora, no s&lo en "uanto a +armetros t"ni"os es+e")fi"os de nata"i&n se refiere, sino a un Desarrollo Bnte'ral de la 4ersona ("o'niti#o, motriz, so"ial, afe"ti#o 2 moral!. Comprobar si e(iste un ma2or inters $a"ia la +ro+ia a"ti#idad +or +arte del alumno, as) "omo una ma2or moti#a"i&n del mismo.

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MATERIAL / MTODO Con el o%1eto de in#esti'ar nue#as metodolo')as ms id&neas 2 efe"ti#as en la ini"ia"i&n a la enseanza de las a"ti#idades a"uti"as en la eta+a infantil, $emos a+ortado 2 realizado una e#alua"i&n "om+arati#a entre dos mtodos de tra%a1o diferentes. 4or un lado, un +lanteamiento de tra%a1o "lsi"o, en %ase a e1er"i"ios 2 1ue'os tradi"ionales en nata"i&n (GC!; +or otro, una nue#a forma de enseanza %asada en la a+li"a"i&n sistemti"a del D"uentoD "omo medio de enseanza en el "am+o de las a"ti#idades a"uti"as, denominada D)odelo *arrativo LdicoD (GE!. 4ara ello, $emos a+li"ado un diseo trans#ersal, unifa"torial, al azar, "on anlisis "orrela"ional entre diferentes #aria%les. El uni#erso de estudio lo "onstitu2en su1etos *ue se ini"ian en la +r"ti"a de la nata"i&n, "on una edad "om+rendida entre los 7 2 E aos, sin "ono"imiento ni e(+erien"ias sistemti"as +re#ias en el medio a"uti"o. De un modo ms es+e")fi"o, la muestra sele""ionada, "on la *ue finalmente realizamos el +er)odo de tratamiento re/ne las si'uientes "ara"ter)sti"as0

=amao muestral0 >: su1etos. -u1etos de 'nero mas"ulino0 9> (E<, F! -u1etos de 'nero femenino0 <2 (72,9F! Gan'o de edades0 7 2 E aos (edad media 7,> aos!.

El 3ise'o e&perimental de comparacin de dos #rupos, simple, al a(ar (3rnau, 990! se desarroll& "onforme e(+onemos en la ta%la . Tabla 01 Desarrollo +r"ti"o del +ro"eso. Tes" I%#c#al Tra"a*#e%"& Gru+o B. E#alua"i&n Bni"ial 4ro'rama =radi"ional Control (GC! Gru+o BB. E#alua"i&n Bni"ial 4ro'rama E(+erimental E(+erimental (GE!

Tes" 2#%al E#alua"i&n 4ro'reso E#alua"i&n 4ro'reso

En lo *ue res+e"ta al instrumental 2 material utilizado en la +resente in#esti'a"i&n, ,adems de los "uarenta "uentos a"uti"os +ertene"ientes a la @Coleccin )odelo *arrativo Ldico4, realizada +ara uso e("lusi#o en este estudio, 2 de +r&(ima +u%li"a"i&n,, $emos utilizado a lo lar'o del +ro"eso, material au(iliar es+e")fi"o de nata"i&n, %si"o de "ual*uier instala"i&n a"uti"a "on#en"ional (material au(iliar de a2uda total, material au(iliar de a2uda +ar"ial, material re"reati#o 2 material no "on#en"ional!. Del mismo modo, 2 +ara el +ro"eso e(+erimental, utilizamos material de re'istro a+ro+iado, material de filma"i&n, as) "omo de re+rodu""i&n 2 anlisis (es+e"ifi"ado de un modo ms "on"reto en Muoz, 200>!. RESULTADOS / DISCUSIN 6a #alora"i&n de los efe"tos de la inter#en"i&n e(+erimental se o%tu#o teniendo en "uenta tanto los #alores a%solutos "omo +or"entuales de las #aria%les de+endientes, adems de utilizar +untualmente la e#alua"i&n de +romedios "omo la media 2 la moda . 4or su +arte, +ara el "l"ulo del ni#el de si'nifi"a"i&n de las modifi"a"iones "ontrastadas en las #aria%les de+endientes, se em+learon diferentes +rue%as estad)sti"as +ara muestras inde+endientes. Dado *ue los resultados sern analizados e inter+retados "on ma2or +rofundidad +osteriormente, nos limitaremos a desta"ar, a "ontinua"i&n, los datos 'lo%ales ms rele#antes del estudio.

El tratamiento estad)sti"o de los resultados mediante +ro'rama informti"o im+li"a transformar #alores "ualitati#os en #alores "uantitati#os. En este "aso, la #alora"i&n @s)A "orres+ond)a "on el #alor 2 la #alora"i&n @noA se "odifi"a%a "on el #alor 2.

3dems de e(+oner la e#olu"i&n de la @motricidad acu!tica4 en am%os 'ru+os, ,o%1eti#o es+e")fi"o en "ual*uier +ro'rama de a"ti#idades a"uti"as,, "reemos ne"esario tener en "uenta la e#olu"i&n 2 el anlisis "om+arati#o de los su1etos de "ada 'ru+o, en distintos as+e"tos del 5desarrollo inte#ral del su"eto4, al mar'en del "om+onente motor. Estos son los fa"tores 5co#nitivo, social, afectivo y moral4 *ue, "omo ar'umentamos en a+artados anteriores, 2 al i'ual *ue el "om+onente @ motivacin4, tienen a/n ms im+ortan"ia en esta eta+a "la#e de la forma"i&n del ser $umano. Estos /ltimos fa"tores se des+renden de la #alora"i&n de distintos miem%ros del m%ito ms +r&(imo al su1eto (+adresHtutores le'ales, edu"ador a"uti"o 2 en su "aso, maestros de sus "entros de enseanza!, 2 sern moti#o de am+lia"i&n 2 de estudio ms ri'uroso en futuras l)neas de in#esti'a"i&n. En "ual*uier "aso, estimamos im+ortante e(+oner sus resultados (aun*ue de forma es"ueta!, teniendo +resente el anlisis "om+arati#o de los mismos entre la forma de tra%a1o "lsi"a, 2 el )*L. De este modo, 2 de forma mu2 e(+l)"ita, la +resente in#esti'a"i&n e(+erimental realizada so%re un +ro'rama edu"ati#o de ini"ia"i&n a"uti"a mediante una nue#a forma de enseanza denominada )odelo *arrativo Ldico, +ermiti&, a tra#s del anlisis los resultados, "ontrastar los si'uientes efe"tos0 . -e'/n se des+rende de la a+re"ia"i&n de distintos miem%ros del m%ito ms +r&(imo al su1eto (+adresHtutores le'ales, edu"ador a"uti"o 2 en su "aso, maestros de sus "entros de enseanza!, se infieren nota%les me1oras estad)sti"amente si'nifi"ati#as a fa#or de la forma de tra%a1o del )*L, en distintos as+e"tos del 3esarrollo 6nte#ral del 2u"eto, al mar'en del "om+onente motor ("o'niti#o, so"ial, afe"ti#o 2 moral!. 2. 4rofundizando en ma2or medida en el +unto anterior, se infiere *ue el tra%a1o realizado en el Gru+o E(+erimental, "on el )*L, influ2e de manera ms +ositi#a en los si'uientes +armetros del 3esarrollo 6nte#ral del 2u"eto0 Com+onente Co#nitivo7 @6ma#inacinA, @2imbolismo,capacidad simblicaA, @E&perimentacinA e @6nters por la lecturaA. Com+onente 2ocial7 @-articipacinA 2 @Capacidad e&presiva, comunicativaA. Com+onente 8fectivo7 @9elacin con sus i#ualesA. Com+onente )oral7 @8prendi(a"es tico,moralesA. I. 3l mismo tiem+o, 2 tam%in se'/n los a'entes men"ionados en la "on"lusi&n @ A, *uedan indi"ios (estad)sti"amente si'nifi"ati#os! de *ue el su1eto muestra ma2or motivacin, inters 2 atra""i&n $a"ia la +ro+ia a"ti#idad de enseanza, "on el desarrollo del )*L *ue "on otras formas de tra%a1o tradi"ionales. 3simismo, es desta"a%le el aumento en el 'ru+o del )*L, del inters del su1eto +or +ermane"er ins"rito en el a"tual 'ru+o de nata"i&n, una #ez finalizado el +ro'rama de a"ti#idades a"uti"as. 7. El a+rendiza1e motor a"uti"o al final del +ro"eso, $a resultado ser +are"ido "on las dos formas de tra%a1o e(+uestas, si %ien en "uanto a par!metros tcnicos especficos de natacin se refiere, se $a a+re"iado una me1ora estad)sti"amente

si'nifi"ati#a del Gru+o E(+erimental $)*L%, res+e"to al Gru+o Control, en "in"o +armetros0 Batido dorsal "on ta%la, zam%ullidas inde+endientes desde el +o2ete, ini"io al nado dorsal elemental, inmersiones a m. de +rofundidad, 2 estado 'lo%al en el a'ua. E. Jo en"ontramos diferen"ias estad)sti"amente si'nifi"ati#as en el resto de +armetros t"ni"os #alorados, entre los dos 'ru+os, a+re"indose una e#olu"i&n fa#ora%le (aun*ue no si'nifi"ati#a! de "iertas $a%ilidades a fa#or de uno u otro 'ru+o se'/n "ada "aso. >. De%ido a los resultados e(+uestos "on anterioridad, manifestamos *ue la efi"a"ia 'lo%al final del +ro"eso +are"e ser ma2or "on la forma de tra%a1o del )*L *ue "on otras formas de tra%a1o tradi"ionales. CONCLUSIONES Kna #ez realizado el anlisis "om+arati#o 'lo%al del desarrollo de la formacin inte#ral entre am%os 'ru+os, +odemos manifestar *ue "on la forma de tra%a1o del )*L +are"e o%tenerse una *e3&r ev&l4c#$% e% la Formacin integral del su eto, *ue "on otras formas de tra%a1o "lsi"as analizadas. Esta "on"lusi&n,resumen de todas las anteriores, +odemos e(traer, al a+re"iar di!erencias intergru"ales altamente signi!icati#as (+ L 0,00 ! en el anlisis estad)sti"o realizado a tal efe"to. 4or todo lo e(+uesto "on anterioridad, de%emos inferir *ue la $i+&tesis H *ue orient& el tra%a1o, tiene %ase em+)ri"a, 2a *ue no se +uede afirmar *ue los 'ru+os, inde+endientemente de la forma de enseanza, lo'ran los mismos resultados. Conse"uentemente, esta diferen"ia, +or lo menos ini"ialmente, +uede ser atri%uida a la manera +arti"ular de o+erar dentro del Gru+o E(+erimental, en donde la forma de tra%a1o del )*L, es la #aria%le *ue diferen"ia un 'ru+o de otro. Di"$o de otra manera, +odemos manifestar *ue se "onfirma nuestra $i+&tesis ini"ial, 2a *ue si %ien el ni#el de *&"r#c# a ac45"#ca al"anzado en am%os 'ru+os resulta li'eramente su+erior s&lo en #arios +armetros, en el Gru+o E(+erimental, los su1etos *ue $an desarrollado la forma de tra%a1o de )*L, +are"en $a%er al"anzado una me1or e#olu"i&n de diferentes as+e"tos "la#es del esarr&ll& #%"e'ral el s43e"&, "onstatando adems una ma2or *&"#vac#$% e inters +or el tra%a1o realizado. En /ltimo lu'ar, de%emos tener en "uenta *ue nuestro estudio es una +ro+uesta de tra%a1o, *ue a nuestro 1ui"io es no#edosa 2 ade"uada +ara las edades +ro+uestas. -in em%ar'o, sta no de%e ser "onsiderada "omo la /ni"a forma de tra%a1o en estas edades, sino una ms +ara enri*ue"er la enseanza de la nata"i&n, *ue tradi"ionalmente se $a tra%a1ado en o"asiones de forma demasiado mon&tona 2 re+etiti#a. En la misma l)nea 2 "omo refle(i&n final, manifestar *ue nun"a $a sido ni ser nuestra inten"i&n mono+olizar las +r"ti"as a"uti"as "on nuestra forma de tra%a1o @ )*L4; +ero s) +are"e im+ortante "om+ro%ar *ue a tra#s de di"$o +lanteamiento +ueden al"anzarse

me1oras si'nifi"ati#as, no s&lo en +armetros t"ni"os, sino en el desarrollo inte'ral del su1eto ("o'niti#o, motor, so"ial, afe"ti#o 2 moral!, tal "omo $emos e(+uesto "on anterioridad, sin *ue esto si'nifi*ue la im+osi%ilidad de "onse'uirlos +or otros medios 2 +r"ti"as de otra )ndole. 3s) +ues, "ono"edores de las limita"iones de nuestro tra%a1o, animamos desde a*u) a otros +rofesionales e in#esti'adores rela"ionados "on el m%ito edu"ati#o, +ara *ue mediante estudios lon'itudinales ms +rolon'ados 2 t"ni"as de in#esti'a"i&n ms sofisti"adas, se em+een en el nada f"il, +ero im+ortante +ro+&sito de "ono"er en ma2or medida, las a+orta"iones de las nue#as +r"ti"as 2 +ro"esos no#edosos en la a"ti#idad a"uti"a infantil. -in duda, mu"$os sern los %enefi"iados de tales resultados0 +rofesores, 'estores, +adres 2, en definiti#a, los ms interesados, los +ro+ios niosHas *ue a tra#s de in#esti'a"iones de esta )ndole a+rendern a "ono"erse a s) mismos, 2 a "ono"er me1or el mundo en el *ue se desen#uel#en. -I-LIO6RA27A 5'uila, C. M Casimiro, 3. (2000!. @Considera"iones metodol&'i"as +ara la enseanza de los de+ortes "ole"ti#os en edad es"olarA. Lecturas7 Educacin Fsica y 3eportes, 9evista 3i#ital, 20. L$tt+0HHNNN.efde+ortes."omHefd20aHmetodol.$tmO. PConsultado el 20H02H200IQ. 3rnau, R. ( 990!. 3ise'os e&perimentales en psicolo#a y educacin. ;ol.2. M(i"o0 =rillas. Beltrn, B. (200 !. 3nlisis de los "uentos "omo material +ara tra%a1ar la trans#ersalidad en las aulas. =esis Do"toral, Kni#ersidad de -alaman"a. Bernal, 4. (2002!. @El tratamiento del dfi"it de aten"i&n "on $i+era"ti#idad en el medio a"uti"o.A. 2E8E,6*F:, E9, E,2:. Castillo, E. (2007!. @6a nata"i&n, instrumento tera+uti"o 2 de inte'ra"i&nA. 2E8E, 6*F:, >E, <,20. Conde, R. 6. M ;i"iana, ;. ( 99<!. @El 1ue'o "omo #e$)"ulo +ara la ad*uisi"i&n de los a+rendiza1es0 mito o realidad al al"an"e de todos los edu"adoresA. En G. G&mez, Caminero. (Coord.! 6 ;ornadas de mitos y tabes en la infancia y adolescencia. Granada0 .E=E,KG=. Gonzlez, C. M -e%astin, E. (2000!. 8ctividades acu!ticas recreativas. Bar"elona0 Bnde. Gutirrez, M. (200 !. @6as +r"ti"as a"uti"as en la +rimera infan"ia0 4ers+e"ti#a de la 4si"olo')a del DesarrolloA. 2eminario 6nternacional Conversas sobre Educacao 8 u!tica. .a"uldade de Motri"idade Humana. Kni#ersidade ="ni"a de 6is%oa. Mart)nez, 4. (200 a!. @Bases +ara un +ro'rama de a"ti#idades a"uti"as infantiles0 modelo fantsti"oA. 2E8E,6*F:, E>, 20,29. Mart)nez, 4. (200 %!. @El "uento en el a'ua0 una a#entura +osi%leA. 66 Con#reso de Ciencias de la 8ctividad Fsica y el 3eporte. =omo B, 2>9,2<<. .C3.E. Kni#ersidad de ;alen"ia.

Muoz, E. (2002!. @Efe"tos de una e(+erien"ia inno#adora en la ini"ia"i&n a la enseanza de la nata"i&n0 ;enta1as de las 8ctividades con 8r#umento Ldico, so%re otras formas de tra%a1o "lsi"as en nata"i&n +ara alumnos entre I 2 > aosA. Comuni"a"i&n en el <<66 Con#reso *acional de *atacin. Kni#ersidad de C&rdo%a. 3so"ia"i&n Es+aola de ="ni"os de Jata"i&n. Muoz, E. (200>!. Efectos de una e&periencia innovadora en la iniciacin a la ense'an(a de las actividades acu!ticas7 -ropuesta del )odelo *arrativo Ldico, sobre otras formas de ense'an(a cl!sicas en natacin para alumnos entre = y > a'os. =esis Do"toral, Kni#ersidad de C&rdo%a. Muoz, E., 4rie'o, R. 3., Ga%riel, R. M Gu%io, R. ( 999a!. @El "uento "omo medio inno#ador de ini"ia"i&n a la enseanza de la nata"i&nA. 2E8E,6*F:, 7>, <,2 . Muoz, E., 4rie'o, R. 3., Ga%riel, R. M Gu%io, R. ( 999%! @Bni"ia"i&n a la nata"i&n mediante "uentos motores en edades "om+rendidas entre I 2 > aosA. Comuni"a"i&n en el 2eminario 6nternacional de *atacin 6nfantil. Madrid. Geal .edera"i&n Es+aola de Jata"i&n. Mur"ia, J. (200 !. @El a+rendiza1e si'nifi"ati#o. Kna ne"esaria rela"i&n en la edu"a"i&n f)si"aA. Lecturas7 Educacin Fsica y 3eportes, 9evista 3i#ital, I9. L$tt+0HHNNN.efde+ortes."omHefdI9Hmetodol.$tmO. PConsultado el 20H2H2007Q. ?a, 3. ( 9:<!. 3esarrollo y )otricidad7 fundamentos evolutivos de la Educacin Fsica. Granada0 Kni#ersidad de Granada. -n"$ez, G. (2000!. @4ensando la "oo+era"i&n0 una +ro+uesta de enseanza de los 1ue'os "oo+erati#os orientada a la estrate'ia 2 +arti"i+a"i&nA. 666 ;ornades d? inttercanvi d? e&perincies d? Educai Fsica, II, 7I. El -aler0 CE.BGE,3ME.. 8a+ata, ?. ( 9:9!. El aprendi(a"e por el "ue#o en la escuela primaria . M(i"o0 4a( M(i"o.