Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin

Facultad de Historia, Geografa y Letras

Departamento de Castellano
TALLER N 1:
ASPECTOS FONTICOS DEL
ESPAOL DE CHILE
Integrantes: Carvaco, !ergio
Gua"ardo, #arina
$ast%n, &osa
Ramo: Espa'ol de (m%rica ))
Profesora: *eresa (yala
Martes 17 de mayo del 2011
INTRODUCCIN
El presente estudio se propone una revisin y caracteri+acin de los aspectos ,ue
caracteri+an las normas del espa'ol de Cile- El estudio est. centrado en la caracteri+acin
fon%tica de las a/las de nuestro pas-
$ara nuestro estudio nos emos valido de las propuestas de La lengua Castellana en
Chile de &odolfo 0ro+ y El espaol de Chile: situacin actual de (m/rosio &a/anales- Con dicos
te1tos pretendemos sinteti+ar los aspectos m.s relevantes de la normas cilenas-
Ca/e se'alar ,ue emos reunido diversos e"emplos ,ue, seg2n nuestro criterio, e"emplifican
las normas tra/a"adas y son ilustrativos de %stas- Dico material a sido tomado mayoritariamente
de la red aciendo uso de las erramientas tecnolgicas pertinentes para su e1traccin-
La parte descriptiva del tra/a"o en su primera fase a/ordar. el tema de las 3variantes
ling4sticas5 proponi%ndose e"emplificar descri/ir, caracteri+ar y contrastar dicas variantes entre
s-
$osteriormente, nos a/ocaremos a la presentacin y an.lisis del lengua"e oral en la prensa
escrita, ,ueriendo dar cuenta de sus rasgos-
Finalmente, es importante se'alar ,ue este tra/a"o es /.sicamente fon%tico, pero tam/i%n
consigna datos de orden pragm.tico ,ue incorporan la el an.lisis de la intencionalidad comunicativa
en el estudio-
MARCO TERICO
El espa'ol de Cile no difiere muco del espa'ol est.ndar o peninsular en sus
rasgos morfosint.cticos y fon%ticos, en el l%1ico se aprecia un distanciamiento mayor- !in
em/argo, la designacin de espaol de Chile nos da una clara se'al de ,ue esta forma
ling4stica se diferencia del espa'ol propiamente tal, de no ser as no a/ra ra+n para
distinguir entre formas o tipos de espa'ol-
&esulta lgico, entonces, comprender el eco de ,ue el espa'ol de Cile se
diferencia del espa'ol de Espa'a y por ello ca/e acer una distincin, pero tal distincin no
es tan grande como para llegar a formar otro sistema ling4stico- De a ,ue podamos
afirmar ,ue el espa'ol es una lengua unitaria, pero no uniforme-
( nivel fonolgico se aprecian escasas diferencias entre el espa'ol de Cile y el
peninsular- El sistema voc.lico del a/la cilena es el mismo ,ue el del espa'ol en general6
consta de cinco fonemas voc.licos, dos de la serie anterior palatal sin la/iali+acin 7e,i8,
dos de la serie posterior velar con la/iali+acin 7o,u8 y uno neutro no la/ial 7a8- El sistema
conson.ntico del espa'ol de Cile posee diecisiete fonemas, frente al espa'ol casti+o ,ue
posee diecinueve6 los dos fonemas ,ue carece el espa'ol cileno son los ,ue representamos
con la grafa 3+5 y con la grafa 3ll5-
( nivel fon%tico el espa'ol de Cile presenta una serie de fenmenos ,ue
caracteri+an y definen nuestra reali+acin, dicos fenmenos se mencionar.n a
continuacin- Mucos de estos fenmenos ocurridos en el a/la cilena, tal como lo indica
0ro+ y !.e+, se producen por la influencia de los medios de comunicacin en los a/lantes
9
$ara poder distinguir los fenmenos fon%ticos del espa'ol de Cile, resulta
conveniente aderirnos a la propuesta de +onificacin ling4stica para la lengua popular de
0ro+- 0ro+ propone cuatro zonas dialectales ,ue poseen caractersticas comunes y ,ue
tienden a la reali+acin a/itual de ciertos fenmenos fon%ticos, distingue:
9
La prensa es, so/re todo en los pases 3su/desarrollados5, un verdadero taller ling4stico, donde las diversas
noticias, comunicaciones y cola/oraciones con sus m2ltiples variedades de la lengua escrita 7literaria,
administrativa, t%cnica, etc-8 son sometidas a un proceso de reela/oracin ;,ue no siempre es de purificacin;
para adaptarlas a las condiciones idiom.ticas de un p2/lico no especiali+ado- 70ro+, 9<==: >8
9- Zona nortina: comprende las provincias de *arapac., (ntofagasta, (tacama
y Co,uim/o-
?- Zona central: comprende las provincias de (concagua, @alparaso, !antiago
0AHiggins, Colcagua y *alca-
B- Zona surea: comprende las provincias de Maule, Linares, Cu/le,
Concepcin, (rauco, DoEDo, Malleco, Cautn, @aldivia, 0sorno,
Llan,uiue y Magallanes-
F- Zona de Chilo: comprende las provincias de Cilo% y (ys%n-
Ca/e se'alar ,ue, como ocurre en todo el mundo, el modo de a/lar imperante de la
capital se perci/e como modelo para los dem.s centros ur/anos de menor importancia- La
capital se constituye as como el principal foco de irradiacin ling4stica de todo el pas-
&esulta atingente para nuestros propsitos mencionar, adem.s, las distintas normas
ling4sticas ,ue presenta el espa'ol de Cile- Las normas ling4sticas ,ue descri/iremos a
continuacin se /asan en el criterio socioling4stico dado por &a/anales- &a/anales
esta/lece cuatro normas
?
ling4sticas /asadas en los criterios cultoEinculto y formalE
informal- Fuera de estas cuatro normas, el ling4ista cileno menciona una norma general,
,ue sera com2n a cada una de estas- El criterio cultoEinculto est. /asado en los niveles de
estudios ,ue posee el a/lante, as un a/lante culto ser. a,uel ,ue posea estudios
superiores completos- El criterio formalEinformal est. /asado en la actitud ,ue el a/lante
ad,uiera en la situacin comunicativa- Las normas ,ue esta/lece &a/anales son: norma
culta formal, norma culta informal, norma inculta formal y norma inculta informal-
(l respecto agrega 0ro+, con un sentido complementario, una distincin entre las
distintas clases sociales ,ue e1isten en nuestro pas, esta/lece as tres tipos de clases
sociales en Cile:
a- Clase alta, representada por personas de esmerada cultura-
/- Clase media, formada por individuos cultos y semicultos 7personas de
3mediopelo58-
?
Conviene recordar, en este caso, ,ue las normas se encuentran estrecamente ligadas con la competencia
comunicati!a, por lo ,ue el individuo se ci'e a una u otra seg2n las circunstancia, dependiendo del grado en
,ue posea dica competencia-
c- Clase /a"a, constituida, en el campo, por los huasos y, en la ciudad y en los
centros mineros, por los rotos6 am/os con un nivel cultural escaso-
La norma culta predomina en la clase alta y media instruida, mientras ,ue la norma
inculta predomina en la clase /a"a y media semiEilustrada- Con respecto a las actitudes ,ue
puede ad,uirir el a/lante en cada situacin comunicativa, nos encontramos con ,ue la
"ormal se utili+a en circunstancias especiales 7solemnes8 y la informal se emplea en el a/la
corriente, com2n, en la del trato diario-
*eniendo en cuenta estos antecedentes, procedemos a enumerar los rasgos fon%ticos
m.s recurrentes en el a/la cilena, considerando lo esta/lecido por Leopoldo !.e+,
&odolfo 0ro+ y (m/rosio &a/anales-
De/emos tener claro ,ue en la pronunciacin cilena los rganos articulatorios
act2an con una tensin menor a la espa'ola norma, la actividad de los la/ios tam/i%n es
escasa-
Con respecto a la pronunciacin de las vocales acentuadas, 0ro+, esta/lece ,ue ay
una tendencia, un tanto generali+ada, al alargamiento6 las vocales inacentuadas, en general,
se pronuncian del mismo modo- La reali+acin de los distintos fonemas conson.nticos va a
sufrir variaciones con respecto al espa'ol casti+o slo en fonemas especficos-
$rincipales rasgos fon%ticos del espa'ol de Cile
Norma general:
!eseo: articulacin de la interdental "ricati!a sorda G0H como la dorso al!eolar
"ricati!a sorda GsH- Este fenmeno general en nuestro pas, tanto en el a/la
culta como en la inculta, pues constituye un rasgo normativo general6 la
pronunciacin de la G0H resulta inconce/i/le- Los te1tos escritos, en general, no
dan cuenta del seseo, puesto ,ue las grafas 3+5 y 3c5 est.n esta/lecidas y
regulari+adas por la &eal (cademia Espa'ola6 sin em/argo, en los escritos de
ni'os y de gente de poca cultura se o/serva, en ocasiones, el seseo al titu/ear
entre una grafa y otra-
(spiracin o elisin de la dorso al!eolar "ricati!a sorda GsH: se da la aspiracin
de la GsH a final de sla/a 7Gp'IoH8 y se aspira o elide a final de pala/ra 7Gla'
I.sa'H o Gla' I.saH8- La p%rdida de JsJ est. acompa'ada de una articulacin m.s
a/ierta de la vocal precedente ,ue cuando se pronuncia esta- Los a/lantes
cultos tienden a esfor+arse m.s al pronunciar la JsJ, a2n as slo consiguen
aspirarla, no la eliden ni la pronuncian como tal-
Kesmo: articulacin de la palatal lateral sonora G/H como prepalatal "ricati!a
sonora GyH, se est. aciendo com2n tam/i%n esta pronunciacin en la
semiconsonante yod G"H- ( pesar de ,ue el yesmo sea un fenmeno general en
Cile, ay algunas +onas ,ue todava acen la distincin entre poyo y pollo, este
caso se da en la zona surea, especficamente en la provincia de Cautn-
$%rdida o de/ilitamiento de JdJ: se produce tal p%rdida en posicin final de
pala/ra, en alternancia con una pronunciacin rela"ada o de/ilitada de la
posdental "ricati!a sonora 7G/irt2H o G/ist2H
(rticulacin medio palatal de los fonemas conson.nticos JIJ, JgJ, J1J: al
pronunciar estos fonemas se adelanta el punto de articulacin velar para
convertirse en medio palatal, esto ocurre ante JeJ, JiJ- (nte consonante se puede
llegar a or una JiJ 7Gmui%H, GIi%soH8-
(rticulacin un tanto la1a de las consonantes: este tipo de articulacin se
acent2a cada ve+ m.s en las cuatro normas ling4sticas, eco ,ue ace ,ue la
prepalatal "ricati!a sorda se pronuncie m.s a/ierta ,ue la est.ndar legando a
pronunciarse como la 3s5 inglesa 7Gt]leHLG]leH8-
*ono /lando y suave, en contraposicin con el tono casti+o ,ue nos parece duro
y .spero-
(lternancia del tono ascendente y descendente en pronom/res y adver/ios
interrogativos-
Lnea meldica con variaciones de norte a sur, siendo com2n en el sur la
anticadencia-
*eniendo en cuenta el factor g%nito, se puede decir ,ue la mu"er presenta un
tim/re muco m.s agudo y un ritmo muco m.s r.pido ,ue el om/re-
Norma culta formal
En general, esta norma es la ,ue m.s se acerca al espa'ol peninsular en todos sus
aspectos-
$ronunciacin ,ue procura a"ustarse lo m.1imo posi/le a la lengua escrita-
(spiracin de la JsJ en lugar de su p%rdida total-
Marcada preferencia por el iato, incluso en pala/ras de do/le acentuacin o de
acentuacin alternativa 7amonaco y no amoniaco, perodo y no periodo, etc-8-
Norma culta informal
$redominio de la aspiracin de la JsJ ante consonante y elisin de esta en
posicin final de pala/ra 7GaI%yo' aH, GIsaH8-
Frecuente p%rdida de JdJ tanto en posicin intervoc.lica como en posicin final
de pala/ra 7Ga/uroH, Geno.oH, G/irt2H8- Este fenmeno tiene ,ue ver, en el caso
de la elisin intervoc.lica, con la p%rdida de las fricativas intervoc.licas-
(similacin en secuencias conson.nticas: mnLnnLn 7Gal2mnoLal2nnoLal2noH8,
/nLmn 7Ga/ne,.oLamne,.oH8, dmLmm 7GadmitLammitH8, rnLnn
7GI.rneLI.nneH8, slLl-l 7GislaLl-laH8, rlLl-l 7GI.rlosLI.l-loH8-
*endencia a la simplificacin de grupos conson.nticos: s/7sv8Lf
7Gdesar".Ldi|ar".H8, sgL 7Gus,.oLu'.oH8, ptLt 7Gsept"%m/reLset"%m/reH8
grupos JpsJ, JptJ, JmnJ, JgnJLJsJ, JtJ, JnJ,JnJ-
*endencia a la pronunciacin apicoal!eolar a"ricada, con JrJ asi/ilada y .fona,
del grupo JtrJ 7Gte.troLt".toH8
Frecuente pronunciacin asi/ilada de la apicoal!eolar a"ricada, antes de pausa
7G.se I.lorL .se I.loH8-
Casos recurrentes de af%resis en pala/ras como 3estar5 7GtarH8, 3estudiar5
7Gtud".rH8-
*endencia a la supresin de sonidos finales, apcope, en pala/ras como
3profesor5 7GprfeH8, 3penitenciara5 7Gp%niH8, 3televisin5 7Gt%leH8, etc-
)ncorporacin de un sonido prot%tico JgJ ante Mau al inicio de pala/ra
7GM.soLgM.soH, GM%oLgM%oH, GMt]aLgMt]aH8-
Casos de met.tesis sint.ctica en pala/ras como denme 7Gd%menH8 o denle
7Gd%lenH8 y met.tesis estilstica en pala/ras como completo 7GtoImpleH8-
!ustitucin de JoJ .tona por JuJ en pala/ras como 3amorrarse5 7Gamur.rseH8,
3a/otagarse5 7Gauta,.rseH8-
Marcada tendencia antiEi.tica, ,ue genera un traslado en el acento
7GlneaLln"iaH8 o simplifica la secuencia de dos vocales iguales
7Gal/a.IaLal.IaH8-
Norma inculta informal
Esta es, sin lugar a dudas, la norma ling4stica ,ue m.s se ale"a del espa'ol de
Espa'a-
(rticulacin muco m.s rela"ada ,ue la norma inculta informal-
Mayor frecuencia en la pronunciacin apicoal!eolar a"ricada, con JrJ asi/ilada y
.fona, del grupo JtrJ 7Gte.troLt".toH8 al ,ue se incluye el grupo JdrJ
7G.ndre'Lan%H, Gdoler.Ldolr.Ldol.8
*endencia a la asi/ilacin de la vi/rante m2ltiple 7GrsaLosaH, Genr%oLen%oH8-
Frecuente simplificacin de los grupos conson.nticos, ,ue agrega la
vocali+acin a los fenmenos de simplificacin de grupos conson.nticos ya
mencionados en la norma culta informal 7GI.leLI.uleH, Gp.reLp.ireH,
Gasol2toLausol2toH8
*endencia a la p%rdida de la JrJ en los infinitivos con encltico 7Gp.ra e reteH,
Gten ke la.loH8 y en pala/ras como a+2car 7Gas2Ia, asuItaH8-
(/undancia de met.tesis 7estatuaLatuata, ple/iscitoLples/icito, etc-8- Este
fenmeno es muy recurrente en el a/la de los delincuentes 7"erga coa8-
(/undancia de tropo"on#as conson$nticas y !oc$licas, sustitucin de un fonema
por otro, en mucos casos esto se da por el fenmeno de la e,uivalencia
ac2stica: sustitucin rLl, lLr 7GI.loLI.roH, GIom%rLIom%lH8, dLl
7GadmitrLalmitrH8, fL1 7Gfum.rLum.rH8, /Lg 7G/M%noLgM%noH,
G/omit.rLgomit.rH8, nLl 7Gnostro'Llo'oto'H8, lLn 7GpelculaLpenIulaH8, oLu
7GfilomenaL|ilum%naH8, aLe 7GampyaLampaLempaH8-
Frecuente adicin de sonidos tanto al inicio, como al medio y final de pala/ra
7Gentr.rLdent.H, Glam%rLlam/erH, Gs2rLs2reH8-
Frecuentes casos de af%resis, sncopa y apcope 7Gpap.Lap.H, GIa.yoLIa.yoH8,
7Gter%saLt%reH8-
E1trema tendencia antiEi.tica 7Ggar2aLgar2,aH8-
Monoptongacin de los grupos voc.licos 7Geul"ioLul"oH8-
(cumulacin de distintos fenmenos en una sola pala/ra 7Gal.rLaul.lH8-
Uso frecuente de arcasmos 7Gyo no le %i e'Ire/oG8-
Uso de construcciones paronmicas 73ese loco est. preso5 G%se lIo ta
presisoH8-
*empo ilocutivo m.s lento ,ue el de la norma culta formal e informal-
Norma inculta formal
De la norma inculta formalslo podemos decir ,ue, producto del deseo del a/lante
de e1presarse correctamente, de aseme"arse al a/la de la gente culta, pero no teniendo las
erramientas suficientes de/ido a su falta de cultura caen en las ultracorrecciones, modos
seudocultos de e1presin- !e puede afirmar ,ue todos los fenmenos correspondientes a la
norma inculta formal tienen su correspondiente ultracorreccin en esta norma-
Ha/iendo mencionado la mayora de los fenmenos fon%ticos correspondientes al
espa'ol de Cile, procedemos con el an.lisis de las muestras o/tenidas-
CORPUS
Pokemones Pelol!is: "ariante Diaf!sica
#os $okemones
%Est$n un po&uito ner!iosos'
Na de nervioso, preparao no m.s, tamo listo paO llegar a sandug4ear
GnPne"so prepar.o nom.: tamo: l
s
to

p.a "e,. . sandunj"aH

%(os )a*amos o nos de!ol!emos'
No, /a"amo, /a"emo, ya estamos ac., ay ,ue aperrar no m.
Gno a .mo /a%mo ]a t.mo aI. ai ce aper. no maH
#os Pelolais
Ko los vea y me rea, deca 3cmo gente se puede vestir as5, por,ue, claro, yo
mira/a a mis amigos, a mi gente, deca 3,ue raro5 son como una especie rara, cacay- $ero
aora ,ue los conoc: no, muy simp.tico
Go los ea i me rea ea Imo j%nte se pM%

e esti a prIe Ila o o miaa:

m"

amijo
s
a mi jente esa Ie r.o son Imo una e
s
p%s"e r.a Iat]." p%o aa ce lo

Ionos
no mui simp.tiIoH


QRu% pensay de los 3poIemon5
$utaaaa, no me caen /ien, cacay, pero ellos son, son algo /ac.n igual--- tienen su---
tienen su culto, Mn 6y no importa, mientras no le agan mal a nadien, Mn, todo la ra"a-
Gputa: no me Ip /"eq Iat]." p%o %co

son son .l,o aI.n i,M.l t"%nen su I2Sto
Men i noimpta m"et. no le .,an mal a na"%n Me t
d
o la r.1aH
An!lisis
En esta seccin del tra/a"o, emos ,uerido descri/ir y tam/i%n contrastar el a/la,
,ui+.s podramos decir la 3norma5 7no nos compli,uemos con eso, pues ya emos visto
,ue es un t%rmino polis%mico8 de dos grupos de a/lantes a sa/er: los poIemones y los
pelolais-
Ka son variados los estudios, los reporta"es y los artculos de revistas ,ue an
,uerido fagocitar de las 2ltimas tendencias de la moda adolescente para producir aca/ados
an.lisis so/re estos dos grupos- Mucos reporta"es los contrastan y los an eco caer en
una ,ui+.s for+ada oposicin- No son enemigos ni rivales ni ac%rrimos opositores polticos,
no son m.s ,ue dos tendencias "uveniles ,ue an nacido a la lu+ del mercado cileno, tan
generoso en la nueva oferta de tendencias-
D.sicamente, para conte1tuali+ar, se'alaremos una /reve definicin de cada grupo
seg2n material encontrado en la red, el cual los define, descri/e, caracteri+a, etc- !in
em/argo, dicas especificaciones no son de nuestro inter%s, as ,ue nos ce'iremos a lo
principal:
#os $okemones: En el caso de los poIemones, estos llevan cas,uilla y son
amantes del reggaeton- Los om/res usan patillas largas, el pelo cortado en mecones,
mucas veces te'idos de colores, +apatillas ca'a alta estilo Con!erse y pantalones cados-
Las mu"eres, collares de perlas pl.sticas, variedad de pinces y pulseras, y gran parte de la
ropa ,ue usan es con lunares o rayas- !e alisan el pelo y poseen varios piercing en su rostro
y cuerpo-
#os $elol!is: $rincipalmente, el t%rmino se identifica con las mu"eres y no es
atri/uido a am/os se1os como en el caso de los poIemones- Las pelol.is son o pretenden
acer alarde de ser TcuicasT 7rasgo social ,ue las u/ica en un sector econmico alto8- De/en
tener el pelo liso, o"al. ru/io y largo- Una varian+a del grupo corresponde a las 3ondul.is5
,ue son cicas de ca/ello crespo e igualmente largo- *ienen rasgos finos y son delgadas,
usan ropa de marca, pero no ocupan mayores adornos ni cursileras-

@olviendo a nuestro campo, nos ocuparemos de descri/ir los rasgos,
principalmente, fon%ticos, aun,ue tam/i%n de estilo de am/os grupos- Ca/e se'alar
enf.ticamente ,ue sostenemos ,ue el contraste entre estas dos variantes es 3diaf.sico5, pues
corresponde a una variedad de estilo- !i /ien es cierto ,ue ay una diferencia diastr.tica,
am/os grupos acent2an esta condicin en pro de un estilo, una identidad y una moda6 y sus
rasgos al a/lar son m.s for+ados ,ue inmanentes-
Plano %on&tico:
Los +o,emones:
!uavi+acin, aspiracin o elisin de la 3s5 en casi todo conte1to
asi/ilacin de la vi/rante simple en sla/as intermedias y finales- JrJ L JJ
Laterali+acin de la fricativa sonoro oral J]J L J/J
ocasional articulacin velar de la palatal fricativa sonoro oral JgJ L J,J
articulacin uvular de la palatal fricativa .fona JUJ L JJ
Los +elolais:
oclusin de la palatal fricativa sonoro oral J]J LJJ
$ersistencia en la pronunciacin de la JsJ e1cepto en conte1to de final de pala/ra
(rticulacin de la postalveolar africada .fona oral y no de la fricativa J]J L Jt J ]
*endencia a una articulacin m.s velar de la palatal fricativa .fona oral JxJ L J1J
(rticulacin apicoalveolar africada del grupo JtrJ L JtJ
%en'menos:
Los +o,emones:
Metaplasmos
apcope: Na7da8---
af%resis: 7d8e
sncopa: prepara7d8o
diptongacin: ll7i8egar
Los +elolais:
Metaplasmos
apcope: ello7s8 mientra7s8
paragoge: nadie7n8
As$ectos Pragm!ticos:
Los +o,emones:
Ca/e decir ,ue, en el caso de los poIemones, se capta una tendencia a la
sonori+acin m.s nasal- Este tipo de sonori+acin es caracterstica de personas
correspondientes a clases m.s /a"as6 y, pro/a/lemente, se esco"a por,ue se asocia con
respeto y con un a/la m.s espont.nea- *am/i%n ay ,ue se'alar ,ue el tono de los
poIemones es m.s /ien agudo- Difcilmente usar.n tonos graves en su a/lar, puede ,ue
por la misma ra+n: la de mostrar soltura y una actitud desini/ida, adem.s de considerar
,ue este registro les da el respeto correspondiente-
En cuanto al volumen, este sufre varias alteraciones en la locucin, pareciera ,ue
pretenden a/lar como entonando un rap o un reggaetn, variando muco en las
acentuaciones de las pala/ras, no es un a/la plana sino con mucas infle1iones-
Los +elol$is:
Los pelol.is pretenden marcar una diferencia radical en cuanto a los poIemn- Los
tonos en la mu"eres son /astante fle1i/les, pero en el caso de los om/res, predomina la
entonacin grave y muy plana, totalmente contraria a la de los poIemn- En el caso de los
om/res, el volumen tampoco sufre mucas alteraciones-
Es nota/le ver cmo se marca la diferencia en cuanto al trato, pues notamos ,ue en
el reporta"e ,ue nos sirve como material de estudio, uno de los entrevistados pelol.is no
slo tutea al periodista, sino ,ue, adem.s, lo trata de 3Men5 constantemente cuando le
responde- $ro/a/lemente, la intencionalidad es acerle ver al periodista ,ue %ste no est.
so/re %l, sino ,ue como pelol.is se puede a/lar con a/soluta autoridad, confian+a y poder
como /a"ar al periodista de la "erar,ua ,ue le podra otorgar el conte1to- Es una forma de
decirle: 3t2 no vienes a entrevistarme, yo soy el ,ue acepto a/lar contigo5-
(om)res Mu*eres: "ariante +iag&nita
#os (om)res:
QK cmo est. esa carneV
Gi kmo e
s
ta e
s
a k.rneH
*a Mena, no tiene nada de grasa
Gta gM%na no t"%ne n.

a e gr.saH
(s, da gusto-
Gas a ,2stoH
QCmo le gusta a usted, compadre, ,uemadita o no tantoV
Gkmo le ,2sta a ust%

komp.

re kema

ta o no tatoH
( m, ,uemadita, pero igual le falta un po,uito
Ga mi kema

ta pero igM.l le f.lta un poktoH

$ero esp%rate ,ue se d% vuelta po
Gp%ro e

p%rate ke se e gM%Sta poH

)gual yo me ,uedo con el otro
GigM.l co me k%o kon el toH
#as mu*eres:
!a/es ,ue necesito una toalla igi%nica ,ue sea /ien a/sor/ente, no ni tan
a/sor/ente, pero ,ue sea invisi/le, ,ue no--- no, ,ue sea gruesa, pero no tan tan gruesa, as
,ue sea como gruesaEdelgada, ,ue no tenga alas--- no, ,ue tenga alas a y ,ue tenga una
forma especial, as como para ,ue yo la pueda usar con colal%s-
Gs.e
s
ke nesesto 2na to.]"a ig"%niIa ke s%a "en asor%nte no ni tan asor%nte
p%ro ke s%a ip/isi/le ke no no ke s%a grM%sa p%ro no tan grM%sa :s ke s%a Imo grM%sa
elg.

a ke no t%qga ala

no ke t%qga ala

a: ike t%qga 2na frma e
s
pes".l as p.ra ke o la
pM%a us.r Ioq Iolal%H
An!lisis:
Claramente, om/res y mu"eres somos diferentes y no en algunas sino en mucas
cosas- Esto a dado pie para diversos estudios psicolgicos y a el ttulo de m.s de alg2n
li/ro- $ues si aceptamos ,ue somos diferentes, no nos costar. aceptar tam/i%n ,ue
a/lamos diferente-
(un,ue no estemos constantemente fi".ndonos en las diferencias, pues para
comunicarnos nos enfocamos en lo com2n, es f.cil distinguir ,ue ay estilos, m.s /ien una
variante diag%nita /ien clara ,ue distingue el a/la de los om/res y de las mu"eres-
Dicos rasgos se vuelven evidentes cuando nos parodiamos mutuamente para
mofarnos de nuestros maneras de a/lar y rernos entre nosotros- (s, om/res imitan a
mu"eres o a la inversa, e1agerando los rasgos de cada se1o al comunicarse oralmente6 o
/ien, m.s de alguna ve+, comentamos ,ue tal tipo a/la como mu"er o ,ue cierta mu"er se
comunica como si fuese un om/re, ya sea por,ue usa ciertas e1presiones l%1icas propias
de dico g%nero, por su entonacin por la velocidad al a/lar, etc-
(,u intentaremos dar cuenta de algunos rasgos propios de la variante diag%nita
/asandonos en el e"emplo ,ue emos seleccionada, a pesar de ,ue tenemos plena
conciencia de ,ue este e"emplo no da cuanta de todos los rasgos de la variante y slo la
ilustra limitadamente- Nos enfoncaremos, por supuesto, en el plano fon%tico y tomaremos
algunas otras consideraciones como lo pragm.tico-
Plano %on&tico:
Los hom)res:
$alatali+acin de la /ila/ial fricativa JJ L JgJ
(spiracin o elisin de la en GsH casi todo conte1to JsJ L J
s
J J

J
De/ilitamiento de la dental fricativa sonora oral en conte1to
intervoc.lico JJ L J

J
Mayor tendencia a la fricativi+acin de las oclusivas
Las mu*eres:
(spiracin de la GsH en varios conte1tos, pero difcilmente elisin JsJ L J
s
J
De/ilitamiento de la dental fricativa sonora oral en conte1to
intervoc.lico JJ L J

J
Eventual oclusin de la palatal fricativa sonoro oral J]J LJJ en inicio de pala/ra
Mayor tendencia a la africacin de las fricativas-
%en'menos:
Los hom)res:
Metaplasmos:
af%resis: 7es8ta
sncopa: ,ue7d8o
apcope: uste7d8
Las mu*eres:
ep%ntesis: toall7i8a
apcope: ala7s8
As$ectos Pragm!ticos:
Ca/e reiterar ,ue nuestro e"emplo no dar. cuenta sino de algunos aspectos
pragm.ticos ,ue se enmarcan dentro de la situacin comunicativa y no guarda relacin con
aspectos o tendencias de am/os se1os ,ue componen la variante diag%nita-
Los hom)res:
El vdeo anali+ado muestra a dos om/res ,ue est.n preparando un asado- Uno le
pasa una cerve+a a otro mientras le a/la de la 3carne5- El tono es /astante pcaro: rela"ado
en la articulacin, es un tono grave, pero con cierta fle1in tam/i%n, no es plano, la diccin
no est. muy cuidada, pues el conte1to incita a rela"ar la articulacin de los fonemas para
mostrar m.s rela"acin- !e utili+a es voseo y la conversacin es lenta- Finalmente, se
muestra en el vdeo ,ue am/os om/res se referan de manera metafrica a unas mu"eres
,ue mira/an mientras prepara/an el asado-
Las mu*eres:

En el vdeo anali+ado, se muestra a una mu"er ,ue va a una farmacia a pedir una
toalla igi%nica- !u entonacin en /astante aguda, la articulacin es muy r.pida, pero cuida
de no suprimir tantos alfonos, lo cual vuelva m.s catico su a/lar- No termina las ideas
ni las oraciones, el volumen es muy varia/le, muy ondulatario, pues tiene la intencin de
producir el mismo efecto, un efecto de mareo en el receptor- La idea del comercial, por
supuesto, es dar cuenta de la indecisin de las mu"eres para demostrar ,ue cierta marca de
toallas igi%nicas, puede adaptarse a cual,uier in,uietud femenina-
Clase Alta Clase ,a*a: "ariante +iastr!tica
Clase ,a*a
3De principio me cost s po, cuando esta/a em/ara+. como ,ue noo--- no me
convenca ,ue esta/a em/ara+.--- $eroo--- ya cuando naci, ya es un tesoro pa nosotros po-
Ka tomamo la decisin y--- y aora nadie nos va a separar5
Gde W me Io prinsipjo
s
t W sipo IM Wndo e o a

t W aa em/a as W r a I W omo W ke no n X me Iom/ens Wa : o i

Ie

t W Y W pero a IMaWndo nas" W un tes W Y Y W Y a aaembarasa : ] o / oropanosotropo]

tom W Y Y W Y Y Wrno Y W Y Y /a Y H amo:laesisjondekasa ijaoranajeno' :separa
3*amos comprando la comida pal s./ado po5
Gt.mo

Iompr.ndo la Ioma pal s.W a o poH

3Estas son las ,ue te gustan a ti, las patitas de canco--- las patitas de canco5
Ge Y Y Y W Y Y W 'tasonla'kete,u
s
t Y Y Y a anatil

pat W a e Y la it ]an]o
s
pat W Y H it]an]o
Clase Alta
3El mote con uesillo est. con este caramelo 5
Gel mte Ion Mes o est. Ion % j
s
te Iaram%loH
3La idea es ,ue sa,uemos unas fotos ,ue sean /onitas, ,ue sean sensuales, ,ue
sean--- coras como fotos pa ,ue las podamos destinar pa distintas cosas y aparte de eso
sacar las ,ue son pal Mercurio, la tpica pu/licacin tradicional ,ue sale de la novia y no s%
,u%5
Gla id W Y eae
s
Y W Y W Y kesakemo'una
s
foto
s
W Y W mY W kesea bonita
s
W Y W n sensM Wle kesea a
s
W Y W n kesea t or ] W a
s
I W omo
f W oto
s
pa

W ke

la
s
W poamo
s
de
s
tin W ar pa i
s
t W inta
s
I W osa
s
"ap W Y W la arte e:sosakar
s
W son pal ke
me I W Y Y W Y W t W Y W W Y Y Y W Y Y Y W H r urjolatipikapublikasjon raisjonalke saleelanojainoseke
An!lisis:

Mediante la muestra escogida, pretendemos acer un an.lisis contrastivo tomando
como punto de vista la variante ling4stica diastr.tica- $ara esto, emos tomado como
referencia a dos a/lantes de similares caractersticas: se1o femenino, mismo rango etario,
pero evidentemente de distinto nivel socioeconmico y cultural-
Ca/e destacar algunos detalles ,ue, si /ien no est.n e1plcitos, son posi/les de
inferir del conte1to- *omando como referencia los conceptos de &a/anales, es posi/le
clasificar a los a/lantes escogidos en distintas normas: claramente, el a/lante de nivel
socioeconmico alto puede ser clasificado como a/lante culto, ya ,ue, si /ien no ay una
referencia directa, es posi/le inferir ,ue de/ido a su condicin econmica a podido
acceder a una me"or educacin y se a desarrollado en un am/iente de mayor cultura,
adem.s, es referencia de lo mismo la mayor amplitud l%1ica ,ue este a/lante utili+a, en
contraste con el a/lante de /a"o nivel socioeconmico, ,ue puede, por esta ra+n, ser
clasificado como inculto-
$ara efectos de esta entrevista 7video de donde emos seleccionado la muestra8,
am/os a/lantes utili+an registros diferentes: el a/lante de un nivel m.s /a"o utili+a Eal
menos en gran medidaE un registro m.s formal, ya ,ue, si /ien la situacin no e1ige una
formalidad, podemos notar ,ue 7para ella8 la situacin amerita un mayor grado de
formalidad, ,ue puede e1plicarse por el eco de ,ue se trate de un programa de televisin6
aun as, no alcan+a un grado un alto grado de formalidad- $or su parte, el a/lante de nivel
m.s alto, utili+a claramente un registro informal-
(ora anali+aremos los rasgos ,ue caracteri+an el a/lar de estos dos estratos:
Plano %on&tico:
Clase -a*a

(spiracin o elisin de la 3s5 en la mayora de los conte1tos o de/ilitamiento en

su defecto-
Marcada articulacin del fonema JcJ como postalveolar fricativa G H ]
fricativi+acin de la palatal lateral J J / L J Jen ciertos conte1tos ]
Clase alta
0clusin de la palatal J J / LJ J j
De/ilitamiento de JsJ , salvo en pocos conte1tos en ,ue se aspira-
(rticulacin de la postalveolar africada .fona oral y no de la fricativa J]J L Jt J ]
%en'menos:
Clase -a*a
Metaplasmos
apcope: Em/ara+a7da8---
af%resis: 7es8tamos
sncopa: comi7d8a
Clase .lta
Metaplasmos
apcope: pa7ra8
As$ectos Pragm!ticos:
Clase -a*a:
Es nota/le la actitud del a/lante a mantener un registro de a/la formal, salvo en
situaciones determinadas, lo ,ue se nota en el intento de una pronunciacin cuidada en el
principio de casi todas las frases, ,ue comien+a a perderse acia los finales- (dem.s ay
una actitud de respeto acia el receptor 7en este caso, el periodista8 y no de confian+a-
La fluide+ en el a/lar se pierde a ratos: se produce un alargamiento de las 2ltimas
sla/as, como si se /uscara la pala/ra para continuar- !e nota una entonacin grave-
Clase .lta:
( pesar de la actitud rela"ada del a/lante, no e1isten errores ,ue pudiesen ser
sancionados, sino slo los ,ue son comunes a la norma, como la aspiracin de JsJ o algunos
apcopes, ,ue se producen slo por la actitud informal ,ue el a/lante mantiene casi en
todo momento-
Es marcada la diferencia en el tono y la entonacin con respecto al estrato /a"o: %ste
a/lante utili+a un tono m.s grave y plano-
!e o/serva adem.s una nota/le fluide+ en el a/la, lo ,ue puede e1plicarse por un
dominio mayor del l%1ico-

PROPUESTA DID-CTICA
-rea Lengua"e y Comunicacin-
Ni.el *ercero Medio-
Uni+a+ Espa'ol de Cile-
Tema (spectos fonolgicos del espa'ol de Cile-
O)*eti.os:
98 )dentificar los rasgos relevantes de las diversas variantes ling4sticas ,ue e1isten en
una comunidad ,ue usa la misma lengua-
?8 (nali+ar los rasgos fon%ticos de cada grupo de a/lantes 7normas yJo variantes8
B8 Contrastar y comparar dicos rasgos esta/leciendo diferencias y similitudes-
F8 !inteti+ar y es,uemati+ar por medios de e"emplos los rasgos fon%ticos m.s propios
,ue cada grupo de a/lantes ,ue componen cada variante ling4stica estudiada-

La propuesta did.ctica est. orientada a tra/a"ar el contenido de las 3variantes
ling4sticas5 ,ue pueden encontrarse dentro de una misma lengua- Hemos considerado las
siguientes:
a/ variante diaf.sica
)/ variante diastr.tica
c/ variante diatpica
+/ variante diag%nita
e/ variante dia%rgica
Luego de ,ue el profesor defina y e1pli,ue cu.les son estas variantes, cu.les son sus
rasgos caractersticos, a ,u% grupos pertenecen, etc- y luego de a/er tra/a"ado en clases
sus particularidades, %ste les pedir. a los alumnos ,ue se re2nan en grupos 7m.1imo cuatro6
mnimo dos integrantes8-
Ka conformados los grupos, el profesor muestra el material preparado por %l, el cual
sirve como e"emplo para ,ue los alumnos preparen su propio material y da las instrucciones
correspondientes-
Instrucciones:
9- Duscar material audiovisual en la red 7vdeos8 ,ue e"emplifi,uen las cinco
variantes e1plicadas en clases-
?- Descargar los vdeos encontrados-
B- Editar los vdeos de tal manera ,ue se e1traiga de cada uno el fragmento ,ue
se considere ,ue representa con mayor precisin la variante ,ue se est.
tra/a"ando-
F- Confeccionar un nuevo vdeo a partir de cada variante ,ue en s contraste
dos tipos de reali+aciones ling4sticas- E"emplo: en el caso de la variante
diastr.tica, el vdeo de/er. contener al menos un e"emplo de a/la de la
clase alta y un e"emplo de a/la de la clase /a"a-
Z- El nuevo vdeo de/er. llevar ttulos ,ue se'alen ,u% variantes se est.n
tra/a"ando- E"emplo: si el vdeo est. tra/a"ando la variante di%rgica, %ste
de/er. llevar un ttulo por cada fragmento ,ue indi,ue el grupo de a/lantes
e1puesto: cara/ineros, periodistas, m%dicos, profesores, etc-
=- Finalmente, con todo el material audiovisual preparado, los alumnos de/er.n
reali+ar una presentacin en la erramienta $re+i para luego e1ponerla ante
sus compa'eros-
Programas 0erramientas utili1a+as:
Eas 2outu)e "i+eo Do3nloa+er 4/5 [ Complemento para el navegador Mo+illa
Firefo1 ,ue permite /a"ar vdeos de youtu/e en diversos formatos-
A.i+emu6 78T9:; [ $rograma de softMare li/re ,ue permite m2ltiple edicin de
vdeos, tales como cam/iar el formato, pegar su/ttulos, cortar un vdeo, unir vdeos,
e1traer audio de un vdeo, etc-
O$enS0ot "i+eo E+itor < D.sico programa ,ue permite la creacin de vdeos con
fragmentos audivisuales, con fotografas, etc- adem.s, permite la inclusin de ttulos al
interior de %ste y codificacin en diversos formatos-
Pre1i < Herramienta para tra/a"ar en lnea ,ue permite la creacin y edicin de
presentaciones interactivas y atractivas- (dem.s, permite descargar la presentacin
dise'ada para ,ue %sta pueda ser mostrada sin la necesidad de conectarse a internet-
*Acotacin: /odas las presentaciones de)er$n ser realizadas en +rezi0 pero los
alumnos podr$n alterar el uso de las dem$s herramientas y1o programas para lograr de
me*or manera el propsito del tra)a*o2 Es decir0 podr$n tra)a*ar con otros editores de
!ideos o con otras herramientas de descarga0 pero de)er$n logran los resultados &ue se
piden en las instrucciones2
Criterio +e E.aluaci'n:
a/ Puntuali+a+: El tra/a"o de/er. ser presentado "usto en la feca acordada por el
grupo y el profesor-
)/ Tra)a*o en gru$o: Cual,uier integrante del grupo a/r. participado en la
ela/oracin del tra/a"o y podr. dar cuenta de cual,uier parte de ella-
c/ Dise=o: Este punto slo se considerar. superficialmente, puesto ,ue no es
pertinente para el .rea de lengua"e, pero aun as se considerar. ,ue el tra/a"o tenga
un dise'o un tanto atractivo- La calidad del dise'o no influir. en re/a"ar la
evaluacin, pero s podr. /eneficiarla-
+/ Criterio +e selecci'n +e e*em$los: !er. el punto m.s importante para la evaluacin
el ,ue los e"emplos presentados correspondan a las variantes ,ue se tra/a"aron y ,ue
den cuenta de la me"or manera posi/le de dicas variantes-
e/ Disertaci'n: La disertacin de/er. ser en el registro culto formal- De/er.n
participar todos los integrantes del grupo y %stos de/er.n presentar y e1plicar los
e"emplos presentes en su presentacin-
REPRESENTACIN DE #A ORA#IDAD EN TE>TOS ESCRITOS
1) En lnea: Gttp:JJpapeldigital-infoJlacuartaJinde1-tmlV?\99\BB9\9]H
En este e"emplo, e1trado del diario La Cuarta, se o/serva con claridad el fenmeno
fon%tico de la met$tesis- Lo interesante en este caso es ,ue la met.tesis representada por
3/roca5 7[ca/ro, aludiendo particularmente a ^ni'o_8 cumple una funcionalidad estilstica,
por ello ,ue a este tipo de fenmenos se les llama tam/i%n met$tesis estil#stica, en donde la
permutacin de sla/as o sonidos dentro de la pala/ra est. eca con plena conciencia, pues
se utili+a con un fin comunicativo-
2) En lnea: Gttp:JJpapeldigital-infoJlacuartaJinde1-tmlV?\99\BB9\9]H
Como podemos o/servar en el e"emplo e1puesto, el fenmeno propio de la oralidad
es el de la apcope, ,ue ,ueda claramente demarcada, por,ue en lugar de la sla/a faltante
7Eda8 se esta/lece gr.ficamente el acento de intensidad- (s, en lugar de decir 3la enculada
de !aIiro5, se recurre al uso tpico del espa'ol de Cile: la supresin de los sonidos
finales 7sla/as o letras8, y para ,ue ,uede /ien claro en dnde se carga la vo+, se recurre a
la tilde enchul$-
Ca/e destacar ,ue, al igual ,ue el e"emplo anterior, este tipo de e1presiones propias
de la oralidad se utili+an en la portada de las pu/licaciones periodsticas, esto con una
finalidad claramente pragm.tica: ameni+ar y acercar el mensa"e a la realidad social de los
lectores-
3) En lnea: Gttp:JJpapeldigital-infoJlacuartaJinde1-tmlV?\99\??>\9H
En este caso, al igual ,ue en el e"emplo anterior, se o/serva una apcope, se
suprime la 2ltima sla/a de la pala/ra pro"esor, claro ,ue este tipo de tratamiento se utili+a
con un fin e1presivo, intenta una apro1imacin mayor ,ue la ,ue da el uso "er.r,uico de
3profesor5- Este tipo de e1presiones son muy usuales en la norma culta in"ormal-
4) En lnea: Gttp:JJpapeldigital-infoJlacuartaJinde1-tmlV?\99\??>\9H
En este e"emplo se o/servan dos fenmenos propios de la e1presin oral, el primero
es la designacin de 3(ler+i5 por 3(le1is56 el segundo es la escritura de playstation, una
pala/ra ,ue no pertenece al sistema, tal como se pronuncia en la oralidad: pleiteichon6 con
su respectiva elisin de la JsJ entre consonantes- El primer caso 7(ler+i`(le1is8 resulta
/astante curioso, puesto ,ue el grupo GIsH de/iera seguir el curso de la asimilacin GssH,
para luego simpli"icarse GsH o, en 2ltimo caso, podra producirse la sonorizacin de la
velar JIJLJgJ- !in em/argo, el resultado es el de una !i)rante $pico3supraal!eolar unida a
una si)ilante6 esto puede tener su ra+n de ser en el eco de ,ue en el a/la de la 3/a"a
sociedad5 se recurre a la disimilacin de algunos grupos conson.nticos, eco ,ue podra
o/edecer a una ultracorreccin- Claramente, el periodista puso una 3+5 en lugar de una 3s5
con el fin de destacar la vulgaridad del error, aun,ue tam/i%n puede ,ue aya perci/ido una
/reve sonori+acin de la si/ilante- 0/servamos el mismo fenmeno en se1oLserso,
se1iLsersi-

5) En lnea: Gttp:JJMMM-face/ooI-comJH
En este caso, e1trado de la red social del momento: "ace)oo,, o/servamos varios
fenmenos- $rimero ,ue todo la a"resis o supresin de la primera sla/a de la pala/ra
3est.s5 7est.s[ tay8, en esa misma pala/ra o/servamos tam/i%n el fenmeno propio del
voseo cileno 7EarLai, erL is, irLis86 se manifiesta, adem.s, una apcope en la pala/ra
3mier5 7mierda8, claramente se elimina la 2ltima sla/a de la e1presin con un fin
pragm.tico, el a/lante no ,uiere proyectar una mala imagen, por eso prefiere 3cortar5 la
pala/ra antes ,ue pronunciarla por completo6 en la pala/ra 3Igo5 se o/serva, ante todo el
eco de ,uerer, con pocos elementos, e1presarse con una fuer+a mayor, lgicamente el
a/lante tiene clara la reali+acin del fonema JIJ en la pala/ra 3cag5-
6) En lnea: Gttp:JJMMM-face/ooI-comJH
En este e"emplo se aprecia con perfecta claridad uno de los rasgos esenciales y
definitorios del espa'ol de Cile: el seseo- El a/lante no distingue a nivel de la escritura la
utili+acin de los grafemas 3c5 y 3s5, esto, por,ue a nivel fnico, de la e1presin oral, no
reali+a distinciones entre los fonemas JcJ y JsJ, todo ,ueda reducido al fonema dorso
al!eolar "ricati!o sordo-
4alla como tay tanto tiempo sory soy una ingrata de mier222 pero me ha pasado
de todo un poco este ao2 &ue se !e grande tu hi*o la kgo2 )ueno saludos y
)esitos en cuanto pueda te paso a !er2 16 de marzo a las 12:02 Me gusta
grasias por de*ar limpiesito se te agradese mucho saludos2 18 de enero a las
19:00 Me gusta
7) En lnea: Gttp:JJMMM-face/ooI-comJH
Los fenmenos ,ue se presentan en este caso son cam/io voc.lico de i`a en la
pala/ra 3ola56 a"resis de la primera vocal en la pala/ra 3est.s56 e&ui!alencia ac5stica en
/MeLgMe, ,ue se aprecia en la grafa 3M5- El primer caso o/edece plenamente al plano
estilstico 7desde ace un tiempo se puso de moda decir 3oly5 en ve+ de 3ola5, producto
de la influencia de un programa de televisin8- El segundo fenmeno mencionado, tiene
,ue ver con una caracterstica propia de nuestra norma y es la tendencia a suprimir
elementos de la pala/ra, ya sea por economa ling4stica, ya sea por un fin e1presivo- El
tercer fenmeno propio de la oralidad tiene ,ue ver con la alternancia ,ue se da entre la
forma )6e y la forma g6e, en donde el a/lante, para representarlo gr.ficamente utili+a la
grafa 3M5, ,ue perci/e a nivel inconsciente como una 6au-
8) En lnea: Gttp:JJMMM-face/ooI-comJH
En este caso ocurren tres fenmenos, el primero, al igual ,ue el caso anterior, se
o/serva una alternancia o e&ui!alencia ac5stica entre /MeLgMe representada por la grafa
3M56 el segundo, es la representacin oral de la grafa 3c5 7loco[ GlIoH, ,ue[ GIeH8 y el
2ltimo es el de la prdida de la "ricati!a sonora inter!oc$lica, 0ro+ esta/lece ,ue este
fenmeno es propio del a/la r2stica del e1tremo sur de Cile, sin em/argo, a/ra ,ue
agregar ,ue oy en da este fenmeno se ve generali+ado a todo el pas, pero utili+ado en el
a/la vulgar o en la "erga "uvenil-
holy como stas oye asi como !amos completaremos el curso o no ' &uien "alta weno
los &ue tengan "c, eso si por& no se &ue otra "orma **a*a*aa* saluditos y cuidate
cuanto eramos ' m7os *a*a*2 28 de abril a las 16:44 Me gusta
wena loko 88 oe !ie*o a ke parte te mandaron' 28 de abril a las 12:44 Me gusta
9) En lnea: Gttp:JJMMM-face/ooI-comJH
En esta muestra se o/servan dos tipos de fenmenos propios de la oralidad- El
primer caso encierra mucos fenmenos en una sola pala/ra, primero la utili+acin de la
grafa 3I5 para representar el fonema JIJ de la pala/ra 3compadre5, lo ,ue representa una
especie de conciencia fnica del a/lante, pues prefiere utili+ar la grafa 3I5 en lugar de la
3c5 al perci/ir ,ue esta resulta muco m.s representativa del fonema representado en la
pala/ra 7la grafa 3c5 tiene dos tipos de reali+aciones en la oralidad: JIJ y JsJ, en cam/io la
3I5 slo tiene un valor fonem.tico86 esta misma pala/ra presenta adem.s el fenmeno de la
!ocalizacin de la consonante dental oclusi!a sonora GdH, as, se produce:
GIomp.reHLGIomp.ireHLGIomp.reH, con la respectiva asimilacin de la semivocal por la
vocal central a, adem.s, se o/serva en esta e1presin el alargamiento de la 2ltima vocal:
GIomp.re:H- El segundo caso, muestra la no representacin de la grafa 35 en la pala/ra
3oy5, esto se de/e a ,ue a nivel de la oralidad, tal grafa no tiene valor fnico, por lo tanto,
el a/lante, con un fin 3econmico5 la suprime-

10) En lnea: Gttp:JJMMM-face/ooI-comJH
capacitacion 88 :98 06 de mayo a las 21:01 Me gusta
Mi mami ni me pesco el armuerzo 2 :ue con tanto sacrisficio le ise :; por lo menos mi
a)uelo y mi tio se lo comieron y no se an into7icado ***2 08 de mayo a las 15:07 a trav%s
de Android Me gusta
Como podemos o/servar, en esta muestra se aprecian cuatro fenmenos fon%ticos,
propios de la reali+acin oral del espa'ol de Cile- El primer fenmeno corresponde a una
e&ui!alencia ac5stica entre lLr, GalmM%rsoHLGarmM%rsoH, esto se da recurrentemente en el
a/la vulgar o r2stica, en este caso tam/i%n pudo a/er una asimilacin a distancia de la JrJ
de la sla/a siguiente- El segundo fenmeno ,ue se presenta es la incorporacin de un
sonido epenttico JsJ, esto podra o/edecer a una hipercorreccin de la aspiracin de la JsJ
en medio de pala/ra- El tercer fenmeno tiene consigo dos fenmenos: el primero es el de
la no representacin gr.fica de 35 al no representar ning2n valor fnico, el segundo es el
del seseo, el a/lante, a nivel de oralidad, no ace la distincin entre JcJ y JsJ, lo ,ue se ve
refle"ado en su escritura, ya ,ue para %l y para todos los cilenos JcJ, J+J y JsJ tienen el valor
fnico de la dorso al!eolar "ricati!a sorda GsH-
CONC#USIN
Con la reali+acin de este estudio, emos podido constatar, principalmente, ,ue es
comple"a la relacin entre diversidad e identidad ling4stica en nuestro pas y,
pro/a/lemente, en lo sea en cual,uier comunidad ling4stica, puesto ,ue si /ien es cierto
,ue ay rasgos ,ue nos dan unidad, tam/i%n ay mucos ,ue marcan las diferencias al
interior del espa'ol de Cile-
Creemos ,ue es muy importante estar al tanto de estas diferencias, nos parece
fundamental ,ue nuestros futuros alumnos entiendan las consecuencias ,ue puede tener el
a/lar diferente, el a/lar de tal o cual manera, ya ,ue a,uello puede marcar una diferencia
social enorme y mucas veces infran,uea/le-
Cile es un pas rico en variantes ling4sticas- &ealmente en nuestro pas ay
e"emplos nota/les y plausi/les de cada variante ling4stica, de a,uello no ca/e duda- Las
diferentes normas y reali+aciones no acen m.s ,ue dar cuenta de las diferentes realidades
polticas, econmicas y sociales ,ue e1isten en nuestra nacin-
( pesar ,ue nuestros alumnos no o/tengan aca/ados conocimientos de fon%tica o de
ling4stica descriptiva, s podr.n captar diferencias en la oralidad ,ue puedan servirles para
enfrentar nuestra sociedad, pues no olvidemos ,ue 3para vivir ay ,ue comunicar5-
$or 2ltimo, nos parece fundamental la incorporacin de las erramientas
tecnolgicas para ilustrar el estudio, para motivar a los estudiantes y para acer m.s
atractivos los contenidos- En nuestra propuesta did.ctica creemos a/er cumplido con un
principio clave en el uso de las *)Cs 3si se puede acer sin %stas, no tiene sentido5, pues
nos parece ,ue sin %stas no a/ra sido posi/le ilustrar y contrastar los e"emplos tal como se
i+o-
,I,#IO8RA%?A
0&0a, &0D0LF0, 9<==, La lengua castellana en Chile, !antiago, Editorial Universitaria-
!bEa G0D0K, LE0$0LD0, 9<<c, El espaol de Chile, !antiago, Editorial D(CH,
Dacillerato en Ciencias y Humanidades, U!(CH-
&(D(N(LE!, (MD&0!)0, 9<<?, 3El espa'ol de Cile: situacin actual5 en <istoria y
presente del espaol de .mrica, @alladolid, dunta de Castillo y Len, $atecal, pp- Z=ZE
Z<?-
&(D(N(LE!, (MD&0!)0, ?\\\, 3El espa'ol de Cile: presente y futuro5 en
0N0M(aE)N Z, !antiago, Facultad de Letras, $UC, pp- 9BZE9F9-
&EDE! !0C)(LE!, En lnea: Gttp:JJMMM-face/ooI-comJH, visitado el \< de mayo de
?\99-
PRENSA E#ECTRNICA:
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