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5 (Quinta Edicin) FICHA TCNICA

Datos sacados del manual de TEA Ediciones 1995, adaptacin espaola. Autores originales de la prueba: R.B. attell, A.!.". attell # $.E.%. attell 199&. Autores originales de manual: 'ar# T. Russell # Darcie (. !arol 199). %rocedencia: *.%.A.T. *nstitute +or %ersonalit# and Asilit# Testing, -ampaign . *llinois. Adaptacin espaola: /icol0s "eisdedos, Tea Ediciones ".A. *1D. Administracin: indi2idual # colecti2a. Duracin: 2ariable entre )3 minutos # una -ora. Aplicacin: adolescentes # adultos. "igni+icacin: apreciacin de 14 rasgos de primer orden # cinco dimensiones globales de la personalidad, se inclu#en tres medidas de estilos de respuestas 5deseabilidad social, in+recuencia # a6uiescencia7. Tipi+icacin: Baremos en decatipos, en adultos de ambos se8os.

9*"*:/ ;E/ERA( DE( */"TR<'E/T=

5E8tractamos del manual a6uellos datos 6ue consideramos de inter>s en +orma te8tual7 El 14 %+ 5 uestionario de %ersonalidad de 14 +actores7 2iene a resumir la labor de muc-os aos del Dr. Ra#mond B. attell para identi+icar los principales componentes de la personalidad mediante el an0lisis +actorial de los ad?eti2os de lengua inglesa 6ue describen conductas -umanas. (a @orma 5, aun6ue actualiAada # re2isada, continBa midiendo las mismas diecis>is escalas primarias de personalidad identi+icadas por attell -ace m0s de )5 aos. El instrumento contiene 1C5 elementos destinados a medir tanto los 14 rasgos primarios como el Dndice '* 5'anipulacin de la imagen o deseablidad social7. (as escalas contienen entre 13 # 15 elementos # la prueba puede ser aplicada, indi2idualmente o en grupo, en menos de una -ora. El ni2el de la lectura e8igido est0 a ni2el de EF ao de liceo. Adem0s de las propiedades aplicables a todas las @ormas del 14 %@, la nue2a @orma 5 inclu#e las siguientes me?oras: . "e -a re2isado el contenido de los elementos para adecuarlos a un lengua?e m0s moderno # eliminar ambigGedades, tambi>n se -an intentado e2itar los sesgos de se8o, raAa # cultura. . (as alternati2as de respuesta de los elementos de las escalas de personalidad se -an uni+icado en su +ormato mediante la inclusin de una alternati2a intermedia 6ue presenta el signo de interrogante HIJ . . "e -an diseado nue2os Dndices para medir los sesgos de respuesta.

. "e -an me?orado las caracterDsticas psicom>tricas del instrumento. En resumen el 14 %@.5, en cuanto medida de espectro amplio de la personalidad, es un instrumento Btil para predecir la conducta de las personas en mu# di+erentes situaciones # acti2idades. Tanto la orientacin personal, escolar # pro+esional como la seleccin de personal pueden encontrar mu# apro2ec-able la in+ormacin 6ue suministra. (os departamentos de recursos -umanos pueden apro2ec-ar la multiplicidad de sus escalas para apro2ec-ar, ponder0ndolas, a6uellas m0s relacionadas con las acti2idades o pro+esiones de los traba?adores e2aluados con este instrumento.

@</DA'E/T=" TE:R* =" DE( 14 %@

En resumen: El 14 %@ representa la intencin de attell de identi+icar los rasgos primarios de la conducta mediante el an0lisis +actorial del con?unto de los descriptores de la personalidad total. Esta aplicacin del an0lisis +actorial es di+erente de otros m>todos de construir test de personalidad. %or e?emplo, algunos in2entarios est0n compuestos por elementos 6ue re+le?an constructos de+inidos por una determinada teorDa de la personalidad 5E?. los cuestionarios 6ue miden las HnecesidadesJ de 'urra#7. En otros in2entarios , su contenido est0 diseado para di+erenciar unos grupos de otros 5E?. los tests 6ue di+erencian los grupos HclDnicos de los llamados HnormalesJ7. Dado 6ue el 14 %@ es una medida de tipo amplio de la personalidad normal de los adultos, se -a empleado en di+erentes situaciones de e2aluacin 5escolar, clDnica, orientacin, industrial, organiAacional # de in2esigacin7, # para medir mu# distintos tipos de conducta. Dic-as +inalidades inclu#en la prediccin de criterios de e?ecucin # de e2aluaciones comportamentales, la determinacin de la seme?anAa de per+il de personalidad entre los miembros de grupos especD+icos, la apreciacin de los cambios de personalidad resultantes de tratamientos o manipulaciones e8perimentales, o la prediccin de otros criterios # medidas constructi2as.

DE"ARR=((= =R*;*/A( DE( 14 %@ @=R'A 5

Despu>s de la primera edicin del 14 %@ 519)97, se -an -ec-o cuatro re2isiones con claras me?oras en las escalas 51954, 194E, 194K.49 # 199&, la adaptacin espaola de 19K5 se bas en la tercera de estas re2isiones7. El resultado de esta cuarta re2isin de 199& es la H6uintaJ edicin 5# de a-D el nBmero 5 en su denominacin7, recoge unas me?ores caracterDsticas psicom>tricas # atiende a los cambios culturales # pro+esionales. /ota: /uestra consultora 2iene utiliAando esta t>cnica desde los primeros aos de la d>cada del C3, en la 2ersin publicada en '>8ico por la Editorial El 'anual 'oderno ".A. en sus dos +ormas paralelas A # B. Desde 1994 introdu?imos en nuestra baterDa el 14 %@.5 6ue tiene las me?ores anotadas # la 2enta?a de un sistema computariAado para la correccin.

DE" R*% *:/ DE (A" E" A(A" %R*'AR*A" El cuadro E 6ue 2iene a continuacin +acilita la comprensin de los constructos medidos por dic-as escalas mediante una denominacin gen>rica # unos pocos ad?eti2os especD+icos de los polos ba?o 5sealado con el signo menos H.J # alto 5con el signo m0s H1J 7.

Escala A+abilidad RaAonamiento Estabilidad Dominancia Animacin Atencin a normas Atre2imiento "ensibilidad 9igilancia Abstraccin %ri2acidad Aprensin Apertura al cambio Autosu+iciencia %er+eccionismo Tensin

Los polos a!o (") A. A1 B. B1 . 1 E. E1 @. @1 ;. ;1 $. $1 l . l1 (. (1 '. '1 /. /1 =. =1 M1 . M11 ME . ME1 M& . M&1 M) . M)1

# alto ($) d%&in%n una p%'sona ... +rDa, impersonal # distante c0lida, a+able, generosa # atenta a los dem0s concreta abstracta reacti2a # emocionalmente cambiable emocionalmente estable, adaptada # madura de+erente, cooperati2a # e2ita los con+lictos dominante, aserti2a # competiti2a seria, reprimida # cuidadosa animosa, espont0nea, acti2a # entusiasta incon+ormista, mu# su#a e indulgente atenta a las normas, cumplidora # +ormal tDmida, temerosa # co-ibida atre2idaLsegura en lo social # emprendedora ob?eti2a, nada sentimental # utilitaria sensible, esteta # sentimental con+iada, sin sospec-as # adaptable 2igilante, suspicaA, esc>ptica # preca2ida pr0ctica, con los pies en tierra # realista abstraDda, imaginati2a e idealista abierta, genuina, llana # natural pri2ada, calculadora, discreta # no se abre segura, despreocupada # satis+ec-a aprensi2a, insegura # preocupada tradicional # apegada a lo +amiliar abierta al cambio, e8perimental # analDtica seguidora # se integra en el grupo autosu+iciente, indi2idualista # solitaria +le8ible # tolerante con el desorden o las +allas per+eccionista, organiAada # disciplinada rela?ada, pl0cida # paciente tensa, en>rgica, impaciente e intran6uila

DE" R*% *:/ DE (A" D*'E/"*=/E" ;(=BA(E" Adem0s de las escalas primarias 5A a M)7, el 14 %@.5 permite cinco agrupaciones de dic-as escalas para obtener dimensiones globales de la personalidad, las 6ue -an sido conocidas en la literatura como H+actores de segundo ordenJ por6ue se obtienen mediante an0lisis +actorial. El cuadro es6uematiAa esas dimensiones globales mediante unos ad?eti2os 6ue de+inen los polos ba?os # altos de las mismas.

(i)%nsion%s*Escalas Los polos ENTR=9ER"*:/ A 1 @ 1 $ 1 / . ME 1 A/"*EDAD . ( 1 = 1 M) 1 D<REOA A . l . ' . M1 . */DE%E/DE/ *A E 1 $ 1 ( 1 M1 1 A<T=. =/TR=( @ . ; 1 ' . M& .

a!o (") # alto ($) E8t . E8t 1 Ans . Ans1 Dur . Dur 1 *nd . *nd1 Au . Au 1

d%&in%n una p%'sona ... intro2ertida, socialmente in-ibida e8tra2ertida, social # participati2a imperturbable, con poca ansiedad perturbable, con muc-a ansiedad recepti2a, de mente abierta, intuiti2a dura, +irme, in+le8ible, +rDa, ob?eti2a acomodaticia, acepta acuerdos, cede pronto independiente, crDtica, le gusta la pol>mica no reprimida, sigue sus impulsos autocontrolada, contiene impulsos

(A E" A(A DE DE AT*%=" (as puntuaciones directas del 14 p+ se trans+orman en una escala tDpica de 13 puntos denominados HdecatiposJ, es una escala de medida 6ue -a mostrado en la pr0ctica un grado bastante bueno, no utpico, en la discriminacin de los resultados. (os decatipos se distribu#en sobre una escala de dieA puntos e6uidistantes en unidades tDpicas 5supuesta la distribucin normal7, con una media en el decatipo 5,53 # una des2iacin tDpica de E decatipos. %or tanto, los decatipos centrales 5 # 4 se e8tienden, respecti2amente, a media des2iacin tDpica a ambos lados de la media, # comprenden el grupo central de la poblacin, mientras 6ue los e8tremos superior del decatipo 13 e in+erior del decatipo 1 se encuentran a dos # media des2iaciones tDpicas a ambos lados de la media. AsD pues, se puede considerar 6ue los decatipos 5 # 4 son 2alores medios, ) # K muestran una pe6uea des2iacin 5en una # otra direccin, respecti2amente7, E.& # C.9 indican una gran des2iacin # 1 # 13 son 2alores e8tremos, todas estas posiciones deben entenderse como relati2as a la poblacin especD+ica sobre la cual se -a realiAado la normaliAacin o tipi+icacin.

A%(* A *=/E" %RA T* A"

En cuanto 6ue es un instrumento de medida de amplio espectro de la personalidad, el 14 p+ en general # la +orma 5 en particular pueden ser Btiles en mu# di+erentes situaciones de labor psicom>trica 5pr0ctica clDnica, ocupacional o de educacin7. Esta aplicabilidad se apo#a en sus principales propiedades, en primer lugar est0 su HcoberturaJ de muc-as dimensiones de la personalidad, una segunda caracterDstica es la orientacin H+uncionalJ de sus medidas 5es decir, las escalas no se apo#an en concepciones sub?eti2as o apriorDsticas, sino 6ue se orientan a rasgos propios del desarrollo normal de la personalidad7, +inalmente, sus medidas se integran en un cuerpo organiAado de conocimientos pr0cticos # tericos. %or todas estas raAones, sus resultados pueden ser2ir para predecir el comportamiento de los su?etos en: Aplicaciones industriales. El 14 %@ tiene una larga -istoria de estudios destinados a descubrir el per+il caracterDstico de mu# di+erentes acti2idades pro+esionales 5tales como pilotos de a2iacin, docentes, policDas o 2endedores7 En muc-os casos se -an encontrado di+erencias signi+icati2as en algunos rasgos de personalidad, # esto -a sugerido el emplear ecuaciones de regresin para estimar el a?uste del per+il de un candidato a esos per+iles caracterDsticos de las pro+esiones, o bien atender selecti2amente # Bnicamente a esas escalas di+erenciales. *gualmente puede resultar Btil el instrumento en estudios de Hpotencial -umanoJ, en determinaciones actuaciones de los departamentos de recursos -umanos, es necesario disponer de las caracterDsticas de personalidad de los empleados con +ines de promocin, asistencia a seminarios de +ormacin o cambios en la organiAacin, etc. En lo 6ue se re+iere a la seleccin # clasi+icacin de personal, son conocidas las relaciones entre dimensiones principales de la personalidad 5como la e8tro2ersin o el grado de socialiAacin7 # di+erentes criterios de comportamiento laboral. %ara todas estas situaciones el 14 %@.5 dispone de muc-as escalas primarias, 2arias dimensiones globales # algunas estimaciones criteriales.

'ATER*A( %ARA (A A%(* A *:/

P uadernillos con los elementos del cuestionario P $o?a de respuestas 5se ad?unta7 P $o?a de per+il # dimensiones globales 5se ad?unta7 P Dis6uete con programacin para obtencin de puntuaciones directas

/=R'A" %ARA (A A%(* A *:/

En la primera p0gina del interior del cuadernillo del 14 %@.5 est0n impresas unas instrucciones mu# simples para el su?eto 5recogidas tambi>n en su presentacin mediante ordenador7. En las aplicaciones colecti2as es usual 6ue el e8aminador las lea en 2oA alta mientas los e8aminados las 2an siguiendo sobre sus propios cuadernillos, con2iene recalcar 6ue no se deben -acer anotaciones en el uadernillo 5por6ue >ste es reutiliAable # por6ue slo se atender0 a las contestaciones dadas en la -o?a de respuestas7, 6ue se ponga especial cuidado para no saltarse ninguna cuestin # 6ue no se detengan muc-o tiempo en las +rases. '0s aBn, es importante re+orAar las instrucciones reiter0ndolas oralmente para lograr una buena disposicin de +ran6ueAa # sinceridad. El aplicador debe estar atento para responder a las preguntas # resol2er las dudas de los e8aminados, dando por sentado 6ue, a la larga, lo me?or para el su?eto es ser +ranco # -onesto en sus respuestas.

/=R'A" %ARA (A =RRE

*:/ Q %</T<A *:/

(as respuestas dadas al 14 %@.5 se corrigen # puntBan con la a#uda de un proceso de mecaniAacin.

=BTE/ *:/ DE (=" DE AT*%=" Q D*'E/"*=/E" ;(=BA(E" <na 2eA obtenidas las puntuaciones directas en las 14 escalas primarias # en los & Dndices de Hestilos de respuestaJ, el usuario puede trans+ormar estos 2alores directos en puntuaciones trans+ormadas 5decatipos # centiles7.

9A(*DEO (a de+inicin b0sica de un Dndice de 2alideA es el grado en 6ue el instrumento o escala mide lo 6ue pretende medir, en el caso de un test de conocimientos o aptitudinal esa apreciacin es +0cil # se puede -acer directamente de+iniendo con claridad un criterio ob?eti2o. %ero no ocurre asD cuando se trata de la medida de una caracterDstica de la personalidad. /o obstante, si con2iene 6ue todo usuario del 14 %@.5 tenga presente 6ue esa t>cnica +actorial -a permitido, a partir de un nBmero ele2ado de conductas o 2ariables, determinar # de+inir un con?unto reducido de 2ariables o dimensiones 6ue pretenden e8plicar todo el 0mbito primero, las escalas primarias son el resultado de una primera reduccin de un ele2ado nBmero de conductas 5elementos7 # las dimensiones globales son el resultado de una segunda reduccin de la in+ormacin obtenida con las escalas primar as. IN+T,-CCI.NE+ C./PLE0A+

FICHA TCNICA " 5te8tual del 'anual de TEA Ediciones ".A., EF edicin, re2isada, ao 19C3, 'adrid, Espaa7. Nombre: *nstrucciones comple?as 5* 7 Autor: 'ariano Qela Procedencia: TEA Ediciones ".A., 'adrid Aplicacin: olecti2a e indi2idual

Tiempo de aplicacin: K minutos, &3 segundos Edad de aplicacin: de 1& a 1K aos # adultos Puntuacin: "uma de errores m0s omisiones

Significacin: 'edida de la aptitud para comprender, interpretar # e?ecutar r0pida # correctamente rdenes comple?as. Baremos: %oblaciones espaolas en di2ersas categorDas de ni2el cultural # pro+esional.

DAT=" ;E/ERA(E" El test, de +0cil # r0pida aplicacin, no re6uiere por parte del e8aminador ninguna clase de e8plicaciones pre2ias. (as instrucciones necesarias +orman parte del contenido mismo de la prueba # deben ser leDdas e interpretadas por el propio su?eto 6ue posteriormente -abr0 de sealar con una cruA los datos de una lista 6ue cumplan las condiciones +i?adas en a6uellas normas pre2ias. Estas pueden ser consultadas cuantas 2eces se estime con2eniente. onstitu#e una caracterDstica relati2amente peculiar de este test el -ec-o de 6ue su +orma de puntuacin se basa en el recuento de errores # omisiones, en 2eA de tener en cuenta los aciertos, como es -abitual. De este modo, la puntuacin 3 es la m08ima posible. %or otra parte, los estudios e8perimentales -an demostrado en +orma persistente 6ue las distribuciones en las muestras se a?ustan a un modelo 6ue no tiende a coincidir con la cur2a de distribucin normal: la dispersin de las puntuaciones es grande por deba?o de la

media, pero escasa por encima de ella, de modo 6ue los su?etos 6ue pueden ser clasi+icados como buenos en la caracterDstica apreciada por este test presentan entre sD escasas di+erencias, en cambio, >stas son grandes en el grupo de los peor dotados en la capacidad para resol2er este tipo de problemas. (os ensa#os e8perimentales -an puesto e2idencia 6ue este +enmeno sigue produci>ndose incluso si prolonga el tiempo -asta el doble del 6ue normalmente se concede. *gualmente -a podido obser2arse 6ue esta prolongacin del tiempo in+lu#e en mu# escasa medida en me?orar los resultados de la prueba.

"*;/*@* A *:/ Q ARA TERR"T* A" E"%E *A(E"

(a tarea 6ue se propone al su?eto implica m0s bien la puesta en ?uego de un con?unto de -abilidades 6ue deben ser poseDdas con?unta # armnicamente. En un primer momento deben ser per+ectamente entendidas las normas o instrucciones pre2ias. (a r0pida # precisa retencin de los datos o+recidos en dic-as normas +a2orecer0 la posterior e?ecucin de la tarea. <n nue2o elemento 6ue condiciona +undamentalmente el >8ito posterior est0 relacionado con la aptitud para establecer de +orma ordenada # sistem0tica el plan de actuacin: mientras el su?eto no -a#a organiAado mentalmente sus ideas para +i?ar un procedimiento adecuado de traba?o, ser0 incapaA de proceder de manera e+icaA. "in duda, es este el aspecto m0s signi+icati2o del test # el 6ue e8plica la +orma irregular de su distribucin: 6uienes actBan de acuerdo con un criterio pre2iamente de+inido # claro, encuentran mu# escasas di+icultades para la resolucin de los problemas # los complementan casi en su totalidad, al contrario, 6uienes proceden por un tanteo meramente empDrico, con?ugando en cada caso todas las posibles 2ariables, obtienen resultados mu# escasos # +recuentemente llegan a situaciones de +rustracin # +racaso.

A%(* A *=/E" Resulta de utilidad para la seleccin de empleados administrati2os en distintos ni2eles # di2ersos campos de acti2idad 5industria, banca, comercio7, sobre todo si su tarea re6uiere e8actitud en el registro de datos o clasi+icacin de ob?etos # documentos siguiendo 2arios criterios a la 2eA. Tambi>n es Btil para seleccionar t>cnicos # mandos intermedios en la industria #, en general, todos a6uellos puestos de traba?o en los 6ue es preciso interpretar # e?ecutar rdenes cu#a aplicacin no es autom0tica o meramente rutinaria, sino 6ue e8ige tener presentes circunstancias 2ariables en 2irtud de las cuales debe adoptarse una u otra alternati2a. @inalmente, en +unciones donde la organiAacin del propio traba?o # el establecimiento de planes racionales de actuacin constitu#an una parte esencial de la tarea 5como es el caso de los cargos directi2os7, los resultados de este test pueden dar una indicacin 2aliosa.

/=R'A" DE A%(* A *:/ "e reparten las -o?as con los e?ercicios -acia aba?o, # se solicita 6ue anoten sus datos personales en el re2erso de la -o?a 5/ombre # Apellido7. uando -a#an terminado de poner los datos se dir0: HDentro de un momento les 2o# a mandar 2ol2er la -o?a. Encontrar0n en la parte superior unas instrucciones # a continuacin un cuadro en el 6ue deber0n <ds. -acer lo 6ue las instrucciones indican. uando -a#a dado la seal no deben preguntar nada, si alguno tiene dudas trate de solucionarlas a su modo, por6ue no se puede aclarar nada. S$an comprendido bienI S%reparadosI. 9uel2an la -o?a # comiencenT "e empieAa a cronometrar al decir H omiencenJ, # al cabo de siete minutos # medio, se dice: HAtencinT ... UBastaTJ.

/=R'A" */TER%RETAT*9A"

R*TER*=" "E;<*D=" %ARA (A E(AB=RA *:/ DE BARE'=" Tres 2Das de di2ersi+icacin se o+recen como m0s raAonables, partiendo de la naturaleAa de los datos 6ue actualmente poseemos: distribuir la poblacin atendiendo a ni2el cultural, ocupacin pro+esional # edad. A partir de un an0lisis de 2arianAa en 6ue se -icieron inter2enir estas tres 2ariables 5E7, se lleg a la conclusin de 6ue las dos primeras in+lu#en signi+icati2amente en los resultados del test, pero no asD la edad. El c0lculo de HtJ re2el la e8istencia de di+erencias signi+icati2as en los resultados del test, pero no asD la edad. El c0lculo de HtJ re2el la e8istencia de di+erencias signi+icati2as entre un cierto nBmero de categorDas 6ue -an ser2ido de base para la tipi+icacin 5&7.

DE" R*% *:/ DE (A" '<E"TRA" (os baremos se o+recen ordenados de acuerdo con las 2ariables anteriormente citadas: ni2el cultural # ni2el pro+esional. %ara el presente traba?o utiliAaremos los baremos correspondientes a /*9E( %R=@E"*=/A( 5"e ad?unta tabla 57. (as categorDas incluidas son las siguientes: B.1 . Directivos y Tcnicos Superiores: Directores de empresa, Ve+es de ser2icios importantes # personal 6ue realiAa +unciones t>cnicas o pro+esionales de alto ni2el, pose#endo o no titulacin superior 5'>dicos, *ngenieros, Abogados , etc.7 B.E . Tcnicos medios: su?etos 6ue lle2an a cabo, de -ec-o, +unciones t>cnicas o de mando a ni2el de *ngeniero T>cnico, A#udante de *ngeniero, Apare?ador, etc., aBn cuando no posean el tDtulo acad>mico correspondiente. B.& . efes administrativos: personas 6ue dirigen una seccin o negociado de car0cter +undamentalmente administrati2o.

B.) . Tcnicos comerciales: Directores comerciales # Ve+es de 2entas, # en general, 6uienes dirigen, organiAan # controlan la +uncin de 2entas a un ni2el ele2ado dentro de la empresa. B.5 . !endedores: inclu#e a 6uienes realiAan de modo directo +unciones de 2enta, o tienen a su cargo la inspeccin de un pe6ueo grupo de 2endedores 5Agentes, Representantes, Delegados e *nspectores de Aona7. B.4 . Administrativos: empleados administrati2os en ni2eles de au8iliar # o+icial. B.K . Secretarias de Direccin o de grandes departamentos. B.C " #ecangrafas # au8iliares administrati2os 5mu?eres7 en empresas industriales. En el presente caso se a?ustar0n las distintas categorDas de cargos de la D./.A. a a6uellos baremos m0s representati2os de la +uncin 6ue desarrollan en la *nstitucin. Nota1 %ara e2itar H+iltracionesJ, ad?untamos -o?a similar a la 6ue se utiliAar0.